信息技术教学应用案例
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域。
信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育发展的重要趋势，为教学带来了新的机遇和挑战。
本文将通过几个具体的案例，深入分析信息技术在课堂教学中的应用及其效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文《春》的教学中，教师充分利用多媒体技术，为学生带来了一场生动的视听盛宴。
上课伊始，教师通过播放一段优美的春天自然风光视频，配以轻柔的音乐，让学生仿佛身临其境，直观地感受到春天的生机勃勃。
在讲解课文时，教师展示了一系列与春天相关的图片，如嫩绿的新芽、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶等，帮助学生更好地理解文中对春天景象的描写。
此外，教师还利用 PPT 展示了重点词句的注释、作者的简介以及相关的文学背景知识，使学生能够更全面地把握课文的内涵。
在课堂互动环节，教师利用在线互动平台，让学生分组讨论对春天的感受，并将讨论结果实时上传。
这种方式不仅提高了学生的参与度，还让教师能够及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导。
通过多媒体教学的应用，这堂课取得了显著的效果。
学生们对课文的理解更加深入，对语文学习的兴趣也大大提高。
多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使抽象的文字变得更加生动形象，激发了学生的想象力和创造力。
案例二：虚拟实验室在物理课堂中的应用在高中物理“电学实验”的教学中，由于实验设备有限且实验操作存在一定的危险性，传统的实验教学往往无法让每个学生都亲自动手操作。
而引入虚拟实验室则有效地解决了这一问题。
在虚拟实验室中，学生可以通过计算机模拟进行各种电学实验，如测量电阻、研究电路的串并联等。
虚拟实验设备与真实设备几乎无异，学生可以自由选择实验器材，进行电路的搭建和数据的测量。
同时，系统会实时给出实验结果和误差分析，帮助学生及时发现问题并改进实验方法。
此外，虚拟实验室还具有可重复性和可扩展性。
学生可以多次重复实验，加深对实验原理的理解。
信息技术教育实践案例
信息技术教育实践案例案例一：编程创新比赛在某小学的信息技术课上，老师组织了一场编程创新比赛。
比赛要求学生利用Scratch等编程软件设计一个有创意的交互式游戏或动画，并在规定时间内完成。
参赛学生需要展示他们的编程技能、创造力和团队合作能力。
比赛开始前，老师为学生提供了相关的编程教学资源和指导，包括视频教程、示范项目和编程思维训练。
学生们在小组中分工合作，共同商讨创意、设计游戏场景和角色，编写代码，制作图形和音效。
比赛结束后，学生们进行了项目展示和评比。
每个小组依次展示他们的作品，并向观众介绍游戏的玩法和创意点。
评委根据创意、技术实现、用户体验等方面对作品进行评分和评价。
通过这次编程创新比赛，学生们不仅提高了自己的编程技能，还培养了创造力、团队合作和表达能力。
同时，比赛也为学生提供了一个展示和分享自己作品的机会，激发了他们对信息技术的兴趣和热情。
案例二：数字素养培养活动在一所中学的信息技术课上，老师组织了一次数字素养培养活动。
活动旨在提高学生的信息素养和数字化能力，让他们能够熟练地运用计算机和互联网进行学习、创造和交流。
活动包括以下几个环节：1.信息搜索与筛选：学生通过互联网搜索相关主题的资料，并进行筛选和整理。
老师引导学生学会正确使用搜索引擎、评估信息的可信度，并培养学生的信息获取和筛选能力。
2.多媒体制作：学生利用电子表格软件制作图表、统计数据，并利用演示文稿软件设计幻灯片。
通过多媒体制作，学生培养了数据处理和呈现的能力。
3.网络安全教育：老师向学生介绍网络安全的重要性，教授网络安全知识和防范措施。
学生了解了网络攻击的方式和危害，并学会保护自己的个人隐私和信息安全。
4.数字创作与分享：学生利用图像编辑软件设计海报、插图等，并通过博客或社交媒体平台分享自己的作品。
这促进了学生的创造力和表达能力，也培养了他们的数字沟通和合作意识。
通过这次数字素养培养活动，学生们提高了信息搜索和筛选能力，掌握了多媒体制作和网络安全知识，拓展了数字创作和分享的渠道。
信息技术教学设计案例(优秀9篇)
信息技术教学设计案例（优秀9篇）信息技术教学设计篇一一、教材分析：这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识，教材以两个活动主题为基础，然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题，旨在让学生通过自主学习，教师指导，充分理解信息与信息技术的含义，了解信息的采集与处理方法，这部分内容在全书中占据了主要地位，是培养学生学习信息技术兴趣的基石，是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。
信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息，并在此基础上有所创新，所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生，同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合，将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中，用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息，亲自体会信息的传递及获取，同时也丰富了学生的思维，使他们增加了常识。
二、教学对象分析初一新同学在小学已接触到计算机，并学会了一些简单的操作，学习兴致较高，但基于他们年龄的特点，他们对理论性强的知识点不易理解，认识较为直观，另外由于个性差异，也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、学习目标1、认知目标：理解信息与信息技术含义，了解信息的呈现形式，主要特征及信息的发展与应用。
2、技能目标：通过对信息的了解，能掌握信息的采集处理方法，并能以简单的方式获取和加工信息，提高个人的分析、归纳、解决问题的能力。
3、情感目标：通过生动活泼的教学，使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣，培养自主学习、互助学习的意识。
四、教学重点、难点：信息与信息技术的含义。
五、教学模式：自主学习分层推进教学模式。
六、教学手段：采多媒体教学网。
七、教学策略设计：根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，教师总结指导，对不同层次的学生，应以鼓励为主，分层教学，激发其学习兴趣。
高中信息技术教学中的创新应用案例
高中信息技术教学中的创新应用案例信息技术作为一门重要的学科，已经成为了高中教育的重点领域之一。
在如今数字化的时代，创新应用已经成为了信息技术教学中的一个重要目标。
本文将介绍几个创新应用案例，以展示高中信息技术教学中的创新思维和实践。
案例一：虚拟现实（VR）在历史教学中的应用虚拟现实技术是近年来发展迅速的一种创新技术。
在历史教学中，利用虚拟现实技术可以为学生提供更加生动、直观的学习体验。
比如，通过VR技术，学生可以身临其境地参观历史遗址、重要历史事件的现场等。
这种沉浸式的学习体验可以激发学生的兴趣，提高他们对历史知识的理解和记忆。
案例二：编程教育中的应用编程教育作为信息技术教学的一个重要组成部分，也在不断地进行创新应用。
传统的编程教学往往以纸质材料为主，学生在书本上学习编程语言，然后写代码。
现在，一些高中教育机构尝试使用在线编程平台或者编程游戏来进行编程教学。
这种创新应用可以增加学生的互动性和参与度，提高他们的实践能力和创造力。
案例三：人工智能在英语学习中的应用人工智能技术在教育领域的应用正在逐渐增多。
在英语学习中，学生常常需要大量的阅读和写作练习。
传统的英语学习方式可能会给学生带来沉闷和乏味的感觉。
而通过人工智能技术，学生可以获得更加个性化的学习体验。
比如，学生可以使用语音识别技术进行口语训练，在虚拟教师的指导下进行写作训练等。
这种创新应用可以提高学生的学习效果和学习动力。
案例四：移动设备在数学教学中的应用移动设备的普及为信息技术教学提供了更多的可能。
在数学教学中，学生常常需要进行复杂的计算和图形绘制。
传统的方式可能需要纸和笔，但现在学生可以通过移动设备上的数学应用程序来进行计算和作图。
这种创新应用可以提高学生的计算效率，减少错误，同时增加学生对数学的兴趣。
总结高中信息技术教学中的创新应用案例不仅带来了新的教学方式和方法，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
虚拟现实、编程教育、人工智能和移动设备等技术的应用，为信息技术教学带来了新的思路和实践。
优秀的信息技术教学案例·3篇汇总
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
以下是本站为大家带来的优秀的信息技术教学案例·3篇，希望能帮助到大家!优秀的信息技术教学案例·1☆教学基本信息课题方便的“记事本”——保存文件作者及工作单位正定县回民小学庞静☆指导思想与理论依据本课主要运用动手实践、自主探索的学习方式，通过讲解操作和练习，让学生在进行练习的同时，学会如何使用“记事本”软件及保存文件，提高学生的动手能力，为学生进一步使用计算机打下基础。
本课让学生在进行练习时，能够很好的掌握一些相关的计算机知识和技能，很好的加强了学生实践操作的能力。
设计练习时体现相关的知识点，以此加强学生对所学习内容的掌握。
☆教材分析本教材是河大版信息技术第一册中的第十一课。
在本课中，我们将认识一种文字处理软件——“记事本”。
“记事本”是一种即简单又方便的写字工具。
通过本课，同学们不仅可以检验前几课打字练习的成果，更重要的是，可以通过“记事本”软件的使用学会如何保存文件。
在教学中，学生能够通过思考和自主动手实践去完成任务，从中发现问题，获取知识，提高了学生动手实践能力。
☆学情分析学生在前几课已经学习了基本的打字方法，对于保存文件应该不是陌生的，所以本课内容易于接受。
☆教学目标1、能熟练的使用“记事本”软件，能利用“记事本”软件输入并保存。
2、理解掌握字符、文件、文件名的概念。
☆教学重点和难点“记事本”软件的使用方法。
☆教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，导入新课㈠欣赏儿歌(英文)㈡谈话引入。
二、教授新课，学以致用(一) 启动“记事本”软件。
(二) 输入英文歌词(三)保存儿歌。
(四) 退出“记事本”软件。
三、拓展延伸师孩子们，你们喜欢听歌吗?今天老师就给大家带来了一首非常好听的歌曲，一会儿咱们一块儿欣赏，完后试试能不能把歌词记住!好听吗?咱们能把歌词记住吗?那就让电脑来帮忙吧!这学期我们一直在用金山打字通练习中英文打字，那我们把歌词记到这里面行吗?下次打开还能不能找到啊?今天我们就来认识一个既简单又方便的写字工具——“记事本”软件。
教师信息技术应用案例
教师信息技术应用案例引言信息技术在现代教育中的应用越来越普遍，无论是在线教育平台、智能教室还是教学软件，都为教师的教学工作提供了更多可能性。
本文将通过探讨几个教师在信息技术应用方面的案例，来展示信息技术对教育的积极影响。
案例一：虚拟实验室的运用教师李老师教授化学课程，但由于学校实验室的条件有限，无法满足所有学生的实验需求。
为了解决这一问题，李老师利用信息技术建立了一个虚拟实验室。
通过虚拟实验室，学生可以进行各种化学实验，并观察实验现象，探索实验过程。
虚拟实验室不仅提供了更多的实验机会，还能够帮助学生培养实验设计和数据分析的能力。
案例二：在线学习平台的运用教师张老师教授数学课程，他发现学生对于数学公式和公式运用的理解存在困难，效果较差。
为了提高学生对数学的理解和应用能力，张老师采用了在线学习平台。
通过在线学习平台，学生可以通过视频、互动题目和实时答疑等方式进行学习。
这样的平台不仅提供了学习资源和辅导，还能够给予学生及时的反馈和指导，帮助他们更好地理解数学知识。
案例三：智能化教学辅助工具的运用教师王老师负责教授历史课程，发现学生对于历史事件的时间线和关系难以理解。
为了解决这一问题，王老师利用智能化教学辅助工具。
通过使用智能板等设备，王老师能够展示历史事件的时间线，同时通过图示和动画的形式，使学生更加直观地理解历史事件之间的关系。
这样的工具不仅提高了学生的学习效果，还能够激发学生对历史的兴趣。
案例四：互动式学习的运用教师陈老师负责教授外语课程，他发现学生的听力和口语能力不够扎实。
为了提高学生的听说能力，陈老师推行了互动式学习。
通过利用互动平台和语音识别技术，学生可以参与各种口语对话和听力练习，并在实时中获得纠正和改进。
互动式学习为学生提供了更多的实践机会，加强了学习效果，并培养了学生的自信心和沟通能力。
案例五：个性化学习的运用教师刘老师教授文学课程，他发现学生在理解文学作品方面存在个体差异。
为了满足学生的个性化学习需求，刘老师运用了个性化学习软件。
信息技术创新教学案例
信息技术创新教学案例在当今数字化时代，信息技术的快速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
传统的教学模式已经难以满足学生日益多样化的学习需求，信息技术的创新应用成为了提升教学质量和效果的关键。
以下将为您介绍几个信息技术创新教学的成功案例。
案例一：虚拟实验室在化学教学中的应用在化学教学中，实验是非常重要的环节，但由于实验设备、场地和安全等因素的限制，学生往往无法亲自动手进行所有的实验。
为了解决这一问题，某学校引入了虚拟实验室技术。
通过虚拟实验室软件，学生可以在计算机上模拟各种化学实验，从简单的物质混合到复杂的化学反应。
软件提供了逼真的实验环境和操作步骤，学生可以像在真实实验室中一样进行实验操作，观察实验现象，并记录数据。
例如，在学习酸碱中和反应时，学生可以在虚拟实验室中选择不同的酸和碱进行混合，通过改变试剂的浓度和用量，观察溶液 pH 值的变化。
这种直观的体验让学生更深入地理解了化学反应的本质和规律。
虚拟实验室不仅突破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行实验，还降低了实验成本和风险。
同时，教师可以通过后台监控学生的实验操作过程，及时给予指导和反馈。
案例二：智能教育平台在个性化学习中的应用每个学生的学习能力和进度都有所不同，传统的班级授课制很难满足学生的个性化需求。
某学校利用智能教育平台实现了个性化学习。
该平台通过大数据分析和人工智能算法，对学生的学习情况进行实时监测和评估。
学生在平台上完成练习和测试后，系统会自动生成详细的学习报告，分析学生的知识掌握情况、学习薄弱点和优势领域。
基于这些分析结果，平台为每个学生制定个性化的学习计划，推送适合其水平和需求的学习资源，如课程视频、练习题和拓展阅读材料。
学生可以按照自己的节奏进行学习，有针对性地弥补不足，提升能力。
此外，智能教育平台还提供了在线答疑和互动交流功能，学生可以随时向教师和同学请教问题，分享学习心得。
这种个性化的学习方式极大地提高了学生的学习积极性和自主性。
信息技术教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，计算机已成为我们生活中不可或缺的一部分。
在小学阶段，信息技术教育显得尤为重要。
本案例以小学三年级“认识键盘”教学为例，旨在通过教学实践，帮助学生掌握键盘的基本操作，提高学生的信息素养。
二、教学目标1. 知识目标：认识键盘的布局，了解键盘上的字母、数字、符号等按键。
2. 能力目标：能够正确、熟练地操作键盘，提高打字速度。
3. 情感目标：培养学生对信息技术的兴趣，激发学生自主学习的能力。
三、教学重难点1. 教学重点：认识键盘布局，掌握键盘上的字母、数字、符号等按键。
2. 教学难点：正确、熟练地操作键盘，提高打字速度。
四、教学过程（一）导入新课1. 利用多媒体展示一些生活中的计算机应用场景，如：上网、玩游戏、看电影等，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：如何才能在计算机上完成这些操作呢？（二）认识键盘布局1. 教师展示键盘实物，让学生观察键盘的结构。
2. 教师讲解键盘的布局，包括主键盘区、功能键区、数字键区、控制键区等。
3. 学生跟随教师一起认识键盘上的字母、数字、符号等按键。
（三）键盘操作练习1. 教师示范正确的坐姿和打字姿势，强调键盘操作的基本要领。
2. 学生跟随教师一起练习正确的键盘操作，包括字母、数字、符号等按键的输入。
3. 教师巡视指导，纠正学生的错误操作。
（四）提高打字速度1. 教师讲解提高打字速度的方法，如：熟悉键盘布局、练习盲打等。
2. 学生分组进行打字速度练习，教师巡回指导。
（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结认识键盘和键盘操作的方法。
2. 学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
五、教学反思本节课通过认识键盘、练习键盘操作、提高打字速度等环节，帮助学生掌握了键盘的基本操作。
以下是本节课的教学反思：1. 注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
2. 重视实践操作，让学生在动手实践中掌握键盘操作技巧。
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信息技术教学应用案例
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一、所属模块:网页制作
二、学时:20学时
三、教学目标
1、能力目标:
(1)培养学生熟练运用信息技术收集信息、加工处理、表达呈现信息的能力
(2)培养学生在网络环境中自主学习、分工协作的能力
(3)使学生获得亲身参与研究探索的体验,增强发现问题与解决问题的能力
(4)培养学生对信息及信息活动过程、方法、结果进行评价的能力
2、知识目标:
(1)熟悉Dreamweaver的界面,了解Dreamweaver菜单、属性面板、对象面板用法,掌握超级链接、表格、层等概念。
(2)掌握文本网页的制作技术,会设置字体、字号、颜色及超级链接。
(3)掌握网页插入图像技术,会设置网页背景,了解翻转图像、图片热点等网页动态图片效果的制作技术。
(4)掌握表格制作技术,会利用表格把数据排放整齐,使网页更加清晰、有条理。
能利用表格灵活划分网页版面,使网页布局更合理。
(5)掌握网页特效制作技术,会利用Behaviors(行为)、Timeline(时间线)实现网页特效。
3、发展目标:
(1)激发学生的学习积极性
(2)学会分享与合作、提升科学态度与科学道德、从而产生对社会的责任心与使命感
(3)培养学生的探索精神与创新能力
(4)增强学生的审美能力
四、主要教法、学法:
教师适时点拨,学生自学、进行小组讨论、班内测评与交流,通过对网络中素材的整合,实现由课内知识向课外知识的迁移。
五、教学设计思路
图一、教学设计流程图
六、教学过程(包括:导入新课或创设情境……教学评价等)
实际研究中,以信息技术课中“网页的制作与发布”一章的知识学习为学习依据,以研究性学习的四个主要步骤(指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果)为实施依据,进行研究。
1、研究时间安排:
将每周两课时的信息技术课排为连课,并且与研究性学习的两课时合并使用。
在课上,前两节课主要以学习方法与技术操作的研究为主;后两节课主要以问题的组内讨论与组间的评价交流为主;而信息的收集、整理、加工制作、课题的研究工作则放在课后完成。
2、建立网络环境:
教师依据小组个数,为每个小组建立组内FTP共享空间与个人的电子邮箱。
建立本次活动的活动平台,详见课题。
3、确定选题:
确定一组分布于各学科的研究课题。
按学科划分,由各学科骨干教师确定研究主题,供学生选择。
学生选题前,先由课题的负责教师对本课题进行简单介绍,让学生先对该课题有一个初步的了解,然后再根据个人的兴趣、爱好进行选题。
本次实践涉及的主题详见学生问卷调查表。
4、课题分组:
在本次活动中,受硬件环境的影响,我们挑选全年级12个教学班中的三个班作为本次活动的实验班,三个班中的每位同学依个人兴趣爱好,从教师提供的课题中进行选题,并在选题
时填写学生问卷调查表。
教师根据汇总填表情况,按志愿顺序与分组原则进行学习分组。
分组采用“组间同质、组内异质”的原则进行小组间平衡,既将学生按操作技能优劣、就是否学生干部、家里就是否有计算机、男女比例、组内各种能力互补的原则进行划分。
每组一般为4～6人。
5、小组分工:
课题分组以后,为了调动每位学生的学习积极性,使同学间的协作更加愉快,我们要求小
组内分工明确且工作不重复。
即经过组内的交流,按课题、职责、知识进行分工,使小组成员身兼三职。
“课题分工”即按子课题数量划分,由专人负责;“职责分工”即包括组长、素材搜集、美工、技术等,由专人负责;“知识分工”即按“网页的制作与发布”一章的节数划分,由专人负责。
学习者以小组的形式一起学习。
在分工时同时要考虑每个人的实际情况。
组长初步分完工后,会与各组员进行讨论协商,然后确定最终的任务分工。
并填写下表1。
表1、小组分工表
课题________名称:________指导教师:________组号:________
6、研究过程:
研究中以dreamweaver软件作为课题研究的辅助工具,以课题研究促进软件学习,使课题的研究与软件的学习相辅相成。
这种实践中完成学习的方式,使知识的掌握更加牢固、学习方法的建立更加理性。
(1)了解机房网络环境(重点就是组内共享空间----FTP上传与下载、组内交流空间----邮箱、口令)。
课下,教师依据小组个数,为每个小组建立组内共享空间、为每位学生建立电子邮箱;课下,教师介绍网络环境。
学生掌握过程采用组内交流,实践中巩固的原则。
(2)知识学习:
组内学习交流:根据知识分工,个人制作本节知识的知识重点,并在组内交流软件功能,使组内成员均掌握学习软件。
组间学习交流:以抽签的形式,决定班内交流展示的组,其她组运用测评体系进行网上评价。
(3)课题开题:
组内探讨课题研究方案。
确立研究目标与研究内容(即子课题题目),完成开题报告(word 文档)。
组间展示交流,论证开题报告的合理性、可行性。
以网页的形式展现课题初步研究构想,要求初步研究构想中应含有课题名称、课题研究方向、子课题栏目即研究内容、小组分工、知识点的学习、素材来源等栏目。
课题初步研究构想为组内按栏目分工完成。
组间学习交流:以抽签的形式,决定班内交流展示的组,其她组运用测评体系进行网上评价。
(4)课题中期:
根据课题分工,个人研究相应子课题,并在组内交流。
以个人为主,制作各子专题网页。
并在组内交流。
根据组内交流情况,完成中期报告。
组间学习交流:以抽签的形式,决定班内交流展示的组,其她组运用测评体系进行网上评价。
(5)课题结题:
组长牵头,合成本课题网页。
组间学习交流:以抽签的形式,决定班内交流展示的组,其她组运用测评体系进行网上评价。
以论文形式反映课题研究状况与对本次活动的感受、体会与建议。
总结交流,进行终期评估。
在整个活动的最后,教师组织学生在一起阐述学习成果(学习成果包含网页、论文两方面)
7、评价与交流:
采用成果与过程的评价方法相结合的评价体系。
评价中多采用学生间的主观评价,让学生在评价中学习知识,认识自我,达到自身的提高。
学生间的自评与互评就是通过教师结合本
课题自制的测评系统来完成的,本系统采用数据库与网络技术,将学生的评价动态的反映在网页中,使评价成为学生学习、协作的激励机制之一。
8、终期研究成果:
学习成果包含网页、论文两方面。
以网页形式反映学生对“网页的制作与发布”一章知识学习的掌握情况与课题研究的深度;以论文形式反映课题研究状况与对本次活动的感受、体会与建议。
七、信息资源及工具的应用
1、教师运用网络技术与数据库技术,制作学习平台,该平台即对学生提供学习支持,又记载学生学习的全过程。
就是学生形成个体学习、小组合作学习与集体学习的多元动态组合的媒体。
2、学生借助学习平台进行学习、借助网络进行资料的搜索,扩大了学生对于知识的摄取面,体现了网络化教学的优势。
8、教学后记
本次实践把学校学科教学与网络教学的一次大胆尝试,收到了较好的效果,为研究性学习提供了很好的示范。
同时通过一段时间的体验与同学们的总结,我们也发现“信息技术环境下小组协作式研究性学习”还需要得到更多的关注与加强。
1、本次活动为学生们提供了更多的相互学习的机会。
在活动中不失时机的为学生提供展示、交流、评价的机会,使同学们在长时间的个人创作中积累的经验与制作技巧,在交流中得到更有效的提高。
2、运用现代教育技术,搭建学习平台,有助于形成个体学习、小组合作学习与集体学习的多元动态组合。
为便于学生的学习,记载学生动态的学习过程,在活动中建立了基于网络的学习平台课题,平台中包含从课题开始的知识学习到课题结束的成果展示全过程,通过平台便于同学们完成个人个体学习与小组的协作学习,了解组间的动态学习状态,最终形成激励个人学习的目的。
3、信息技术课程的评价,更瞧重评价的过程。
授之以“鱼”,不如授之以“渔”。
综合任务的完成没有归一的答案,结果就是多元化的,在评价的过程中,给学习有困难的同学以支持与帮助,使之在评价过程中逐步掌握获取信息、筛选信息、传输信息、处理信息的方法,就是信息技术教学的根本,也就是本次课题研究的目的。
在交流评价中,同学们课下准备就是否充分直接影响着课上展示内容的好坏,所以在活动中如何调动学生的创作积极性与学习的欲望,就是老师认真思考的。
4、本次课题研究对教师提出了更高的要求。
同学们在操作中遇到的实际问题,许多就是课本中不曾涉及的,要求教师能及时有效的给予指导与解答。
这些实际问题不仅包括教师的
专业知识方面的,还包括同学们选题中涉及的各方面、各领域的知识,这些都需要教师有所了解。
5、网络学习的迷航现象,需要得到更多的学习支持。
网络环境下的学习者容易感到盲目无助、容易失去正确的研究航线,其基本原因就是其所能得到的学习支持不足,在这个方面需要投入更多的师资来支持。
当前一个误区就是网络学习对教师就是一个解放,但事实证明网络协作学习更需要教师的指导与帮助。