浅谈中等职业学校课堂管理7
浅谈中职学校教学管理
浅谈中职学校教学管理中职学校是我国职业教育体系的重要组成部分，传承和发展了传统的文化教育和现代技术教育。
教学管理是中职学校教学活动的重要组成部分，是保证教学质量和提高教学效益的重要手段。
本文将对中职学校教学管理进行浅谈。
一、课程管理课程管理是教学管理的核心内容，主要包括课程设置、课程实施、课程评估和课程改革。
首先，中职学校应该根据实际情况设置适合自己学校的课程，注重理论和实践的结合，注重就业导向。
其次，在课程实施中，应该合理安排课程时间表，分类管理各科教师，规范教学行为。
然后，中职学校应该根据学生实际情况设置考试形式和评估标准，及时反馈成绩和教学效果。
最后，中职学校应该不断开展课程改革，引入先进的教育理念和实践方法，提高课程的质量和效益。
二、师资力量管理教师是教学质量的关键因素，因此，中职学校应注重师资力量的管理和培养。
教师应具备高素质、高水平、高责任心的特点。
首先，中职学校应该制定科学和合理的人才引进和人事管理制度，培养和选拔具有扎实专业知识和丰富教学经验的教师。
其次，中职学校应该重视教师培训和教育，使其不断提高各项教学能力和专业水平。
最后，中职学校应该加强对教师的管理和考核，及时发现和解决教学过程中的问题，确保教师工作的质量和效益。
三、教学设施管理教学设施是中职学校教学管理的重要组成部分，涉及到学校的硬件条件和教学环境。
首先，中职学校应该根据实际情况合理选用教学设施，保证其质量和效益。
其次，教室应该按照规定标准进行建设和管理，保证教师和学生的教学环境清洁、安全和舒适。
最后，中职学校还应该注重教学设施的更新和维护，及时更换老化设备，修缮老建筑，保证学校教学设施的安全和正常运行。
课堂教学是中职学校教学管理的重要组成部分，是提高教学质量和提高学生成绩的重要手段。
首先，中职学校应该注重教学计划和教学设计，及时开展教学活动，规范教师的授课行为。
其次，中职学校应该积极开展互动教学，注重启发式教学和探究式教学，提高学生的参与度和学习兴趣。
中职学校课堂管理研究
中职学校课堂管理研究一、前言中职学校是培养高素质技术技能型人才的重要阵地，课堂管理作为学校教学管理的重要组成部分，在中职学校中尤为重要。
好的课堂管理能够有效提高教学质量、提升学生学习成绩，是中职学校教学工作的关键环节。
二、中职学校课堂管理的现状1. 课堂管理存在的问题较大的师生比例和较为复杂的学生背景是中职学校课堂管理的难点所在。
学生的学习能力差异大，学习态度不一致，容易导致课堂秩序混乱。
教师也存在一些管理上的困难，比如教学准备不充分、缺乏有效的教学方法和手段等。
中职学校课堂管理在一些方面也有一些成功的经验。
比如采用多媒体教学手段，提高了教学效果；开展学生管理和辅导工作，有助于改善学生的学习态度和行为习惯；积极配合学校开展各项课外活动，提高了学生综合素质。
1. 学生管理不到位中职学校学生基数大、学生背景复杂，导致学生管理不到位，教师在课堂上难以做到全面了解每个学生的学习状况，更难以对学生进行针对性的辅导。
2. 教师管理技能不足中职学校教师对于课堂管理的意识和技能相对不足，有时缺乏对学生心理的深入了解，无法有效地指导学生。
3. 教学手段不够多样化部分教师还停留在传统的课堂教学模式上，缺乏创新教学的意识和措施，导致学生学习兴趣不高，课堂秩序难以保持。
建立健全学生管理制度，加强对学生的日常管理，及时发现和解决学生的学习、生活中存在的问题，增强学生管理意识，提高管理水平。
2. 加强师资培训加强对中职学校教师的管理意识和技能的培训，使其更好地掌握课堂管理的相关知识和技巧，提高课堂管理水平。
引入多种教学手段和方法，如互动教学、实践教学等，提高课堂教学的趣味性和有效性，增强学生的学习兴趣，进而提高课堂管理水平。
4. 做好学生辅导工作中职学校应该在课堂之外加强对学生的辅导工作，及时发现学生存在的问题，提供有效的帮助和指导，改善学生学习态度和行为习惯。
五、结语中职学校课堂管理是中职教育中非常重要的一环，对于培养学生的实际操作和技能有着重要的影响。
中职学校课堂管理研究
中职学校课堂管理研究随着我国经济的快速发展，中职学校（中等职业学校）作为培养技术技能人才的重要摇篮，正在扮演着越来越重要的角色。
在中职学校中，课堂管理是教学管理中的一个重要环节，对于提高教学质量、增强学生自律能力、塑造良好的学风氛围起着至关重要的作用。
对中职学校课堂管理进行深入研究，既有利于提高中职教育质量，也对学生的成长和发展起到积极的促进作用。
一、中职学校课堂管理的现状及问题1.1 现状中职学校在课堂管理方面存在一些不尽人意的现象。
一方面，由于中职学校学生年龄较大，有些学生的自主性和责任心较差，对课堂纪律难以维护，学习态度不端正等问题时有发生；由于中职教育注重实践，课堂管理过于严格和僵化，缺乏活跃氛围，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。
1.2 问题在中职学校课堂管理中存在着以下问题：（1）学生的纪律意识不强。
部分学生缺乏自律意识，不注重课堂纪律，甚至有捣乱、旷课等行为。
（2）教师的管理手段单一。
有些教师在课堂管理中缺乏多样化的手段，容易产生教条主义和强行管理的情况。
（3）缺乏有效的奖惩机制。
学校对于学生的行为往往只有惩罚措施，而缺乏对学生积极行为的激励。
（4）课堂管理方式单一。
传统的课堂管理方式缺乏活力和创新，不能吸引学生的学习兴趣，导致学生学习的积极性不高。
以上问题严重影响了中职学校的教学效果和学校学习氛围的形成，为此有必要进行深入研究和探讨，并针对这些问题进行改进和提高。
2.1 建立良好的课堂管理体系中职学校应该建立起一套完善的课堂管理机制，包括学生管理、教师管理、家长参与等方面，形成完整的管理体系。
学校应该从课堂纪律、学习态度、学习习惯等方面对学生进行规范，建立起一整套学生行为规范，明确学生应该遵守的规则与制度。
学校应该对教师进行管理，提升教师的课堂管理能力，引导教师正确地处理课堂纪律问题。
学校还应该鼓励家长参与学校的课堂管理工作，让家长了解孩子在学校的学习情况，积极配合学校的管理工作。
中职院校实践课堂教学管理方法
中职院校实践课堂教学管理方法一、课堂规范管理1. 课堂纪律：要求学生按时到课，不得迟到早退，严禁手机等电子设备的使用。
2. 课堂秩序：教师要对学生进行严格管理，保持课堂秩序，做到井然有序。
3. 课堂安全：要加强安全教育，保证学生在实践课堂中安全，减少事故。
二、教学方法探索1. 合理安排实践时间：根据课程要求，合理安排实践课堂的时间，确保学生能够充分参与实践活动。
2. 多元化教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 学生参与教学：鼓励学生积极参与教学，培养学生的实践能力和创新意识。
三、教学资源有效利用1. 实践设备管理：保证实践课堂所需设备齐全，保养设备，确保设备正常使用。
2. 教学资料准备：准备好实践所需的教学资料，如教学用书、案例等，并对资料进行更新和补充。
3. 实践场地管理：对实践场地进行管理，确保场地的整洁和安全。
四、学生实践能力培养1. 实践技能训练：结合实践课程的要求，进行学生的实践技能训练，提高学生的实践能力。
2. 团队协作能力培养：通过小组合作、项目合作等方式，培养学生的团队合作能力。
3. 创新意识培养：通过案例分析、实践操作等方式，培养学生的创新意识和创新能力。
五、评估与反馈机制建立1. 评估方法：制定科学合理的评估方法，包括课堂表现评价、实践成果评价等，对学生进行全面评估。
2. 反馈机制：及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生发现问题、改进提高。
教师要及时反馈学生的实践成果，鼓励学生继续努力。
中职院校实践课堂教学管理需要从课堂规范管理、教学方法探索、教学资源有效利用、学生实践能力培养以及评估与反馈机制建立等方面进行全面考虑，提高实践课堂的教学质量。
浅谈中职学校教学管理
浅谈中职学校教学管理中等职业学校是我国教育体系中的一个重要组成部分，它为学生提供了学以致用、技能实用的教育。
中职学校的教学管理是中职教育质量和办学效果的重要保障，也是中职学校全面发展的关键。
本文将从中职学校教学管理的意义、具体内容和现状以及提升方法等方面进行浅谈。
一、中职学校教学管理的意义教学管理是指学校在教学过程中对师资力量、课程设置、教学设施、教学资源等方面进行规划、组织和监督的过程。
中职学校教学管理的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教学质量。
中职学校教学管理可以加强对师资力量的培训和管理，规范课程设置，优化教学资源配置，提高教育教学质量。
2. 促进学生全面发展。
通过教学管理的有效组织和监督，中职学校可以更好地引导学生自主学习，培养学生的创新能力和实践能力，提升综合素质。
3. 推动学校可持续发展。
良好的教学管理可以提高学校的整体运行效率，加强学校的内部管理，增强学校的竞争力和影响力，推动学校可持续发展。
中职学校教学管理的具体内容主要包括以下几个方面：1. 师资力量管理。
包括对教师队伍的规划、培训、评价和激励等，以提高教师的教学水平和专业素养。
2. 课程设置和教学资源管理。
包括对课程设置的规划、调整和评价，以及对教学资源的配置和利用情况的监督和管理。
3. 教学活动组织与监督。
包括对教学活动的组织、实施和评价，以及对学生学习情况和教师教学情况的监督和评估。
4. 学生成绩管理。
包括对学生学习情况和成绩的监督和评价，以及对学生学业、思想品德等方面的全面培养。
目前，我国中职学校教学管理存在一些问题和挑战：1. 教学管理体制不够健全。
一些中职学校的教学管理体制不够规范和完善，导致管理效率低下，教学质量不高。
2. 教学资源配置不均衡。
一些中职学校教学资源配置不均衡，教学设施和教学设备不齐全，教师队伍结构不合理，影响了教学质量和教学效果。
4. 学生学习质量参差不齐。
一些中职学校的学生学习质量参差不齐，学生成绩管理不够科学和合理，导致学校整体办学效果不尽如人意。
浅析中职生的课堂管理
吉林教育·教研１７／２０１６一、中职生课堂问题的现状分析课堂是教育、培养人才的主阵地，是由教师、学生及环境组成的复杂的社会体系。
在课堂教学过程中，很多学生由于这样或那样的原因不能安心学习或不能顺利地学习，其学习活动不能和谐地与教师教学活动相配合。
他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且有时还干扰了教师教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高。
根据笔者多年的实际教学体会，大致可将中职生课堂出现的问题归纳为以下几点：１、内敛１型：上课貌似听课，其实神游操场、食堂、原野，老师讲什么基本不知道。
２、内敛２型：上课睡觉、看小说、玩手机等，在自己默默的世界里虚度光阴。
３、开放型：上课不遵守纪律，唠嗑、吃零食、大声喧哗或以气老师为乐。
二、中职生课堂问题原因分析近年来，由于社会大气候的影响，进入中职学校的孩子们大都“高敏感、高脆弱、低成绩、低情商”，因多年饱受父母、老师多方面的压力。
他们既彪悍又脆弱，既自卑又极其自尊；他们对自己的未来失去信心；他们对老师满怀戒备之心。
１、对于内敛１型学生，他们也想成为老师心目中的好学生，但由于教学过程过于呆板僵化，学生基础太差对更深的学习内容无法理解，试想连常用汉字都认不全的学生又如何能去挖掘《荷塘月色》的美，去领悟《荆轲刺秦王》的悲壮呢？２、对于内敛２型学生，他们其实自律性较强，多是由于长期受到老师不当的“谆谆教诲”，所以养成了我自岿然不动，默默发展自己的小特长，听不听课无所谓的思想观念。
３、对于开放型的学生，由于大多是从小在家娇生惯养，家长对其溺爱有加管教不严，所以造就了他们性格上的缺陷———专横跋扈，敏感脆弱，有仇必报，不懂宽容，不懂做人，不会和人相处。
或是因为从小在单亲家庭中长大的，父母疏于管教或管教不力，对他们放任自流，使这类孩子进入校园后成为了问题学生的重要组成部分。
三、中职生课堂问题的对策探究针对当前中职学生课堂难管理的现状及成因分析，我认为主要应从以下几方面着手，解决中职学生的课堂问题。
浅谈中职教师的课堂管理
浅谈中职教师的课堂管理当前，中职教育已进入注重内涵发展、全面提高质量的发展阶段。
新形势下中职教师要不断地提高自身素质，不断完善课堂管理，才能适应新时代的要求。
影响课堂管理的因素是多方面的，就教师而言，教师的仪表风度、管理能力和教学方法都会对学生在课堂中的表现产生影响，因此，提高课堂教学质量，首先应从加强课堂管理做起。
一、教师的穿着打扮要大方得体，以人格魅力感染和影响学生教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、价值观及为人之道。
教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格魅力。
作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须言传身教。
“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。
“身教”就是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括教师的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，这些都潜移默化地影响着学生的身心健康发展，起着“言传”所不能代替的重要作用。
什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢？我认为，应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方（并不一定要新奇漂亮、流行时髦，而是要整洁得体、落落大方、朴实整洁）；行为举止文雅礼貌，稳重端庄（谦虚礼貌，不粗野蛮横）；待人接物热情洋溢，和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。
尤其是第一次和学生接触更为关键，也就是说，我们要给学生留下良好的第一印象。
教师给学生留下的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生初次见面时教师给学生留下了良好的第一印象，即使这个教师在日后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认为是教师的一时疏忽所致；反之，如果一个教师第一堂课未上好，即使以后的讲课质量有所提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。
二、教师要反思课堂管理实践，不断更新管理方法，以民主开放的管理风格教育学生学校和管理是分不开的，学校要管理，班级要管理，对于我们每个教师来说，在教学当中，要对学生进行管理，尤其是课堂的管理。
最新-浅议中职学校课堂管理 精品
浅议中职学校课堂管理课堂管理是课堂教学的重要组成部分，两者关系密不可分，课堂管理可以辅助课堂教学的顺利实施，课堂教学又可以促进有效的课堂管理，保障学校日常教学活动的有序进行。
本文分析了当前中职学校常见的课堂违纪行为及其原因，并提出了相应的建议加强课堂管理，促进学校培养出更多更好的专业型人才。
中职学校；课堂管理；课堂教学；教学质量近年来，随着职业中等专科学校的入学无门槛，导致职业中专学生生源质量逐渐下滑，随之出现的一系列课堂问题长期困扰着职业中专的教师，严重影响课堂的教学质量。
众所周知，良好的课堂教学质量离不开课堂管理与课堂教学，两者密不可分，课堂管理可以辅助课堂教学的顺利实施，课堂教学又可以促进有效的课堂管理，保障学校日常教学活动的有序进行，但目前部分中职学校学生的纪律意识较差，给教师的课堂管理造成很大的困难。
德国著名教育家赫尔巴特早就指出课堂管理的重要性如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。
而有效的课堂管理，则需要从多方面进行加强。
一、中职学校常见的课堂违纪行为在中职学校，学生常见的违纪行为有上课期间玩手机、睡觉、玩游戏、看小说或看与上课内容无关的书籍，频繁下位、相互争吵、挑衅顶撞等对抗性行为，交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为。
不仅影响了正常的教学秩序，而且严重影响了教学质量，有时候教师不得不花大量的时间和精力去管理课堂纪律，才能保证教学任务的完成。
因此，为了促进教学管理，提高教学质量，我们应认真分析这些违纪行为的原因，找出相应的对策，切实解决这些问题。
二、课堂违纪行为的原因分析1学生自身原因。
1学习习惯差。
职业学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生还是教师头痛的对象。
但他们的信息来源非常广泛，外界诱惑非常大，因此对课程学习一点兴趣也没有，他们热衷于网络、游戏。
再加上不良习惯得不到及时矫正，文化基础差、行为习惯和自控能力差，在课堂上表现出厌烦学习状态。
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浅谈中等职业学校课堂管理摘要：中职教育的课堂教学改革是中职教育改革的重要组成部分，加强中职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。
职业学校学生的生源质量不及普高生是一个不争的事实，与其他类别的学校相比，当前职业学校要创建和谐、有序和高效的课堂氛围相对较难，但又至关重要。
本文拟从职业学校课堂管理的艰巨性、滞后原因、目标、原则、措施、策略和教师必须掌握和运用控制课堂的技能等角度进行论述，试图建构职业学校的课堂科学的管理模式。
关键词：职业学校；课堂管理；课堂要素；自我管理目录一、认识职校课堂管理的艰巨性 (1)（一）职校学生的特点增加了职校课堂管理的难度。
(1)（二）传统思想的影响造成职校课堂管理问题严重。
(1)二、中职教育中课堂教学改革相对滞后的原因 (1)（一）只注意“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。
1（二）只注重理论规范建设，不注重实践创新总结也是其中的原因之一。
(1)（三）只注重教师的“教”，不注重学生的“学”是另一个重要原因。
(2)三、明确职校课堂管理的目标和原则 (2)（一）职校课堂管理的目标。
(2)（二）职校课堂管理的原则。
(2)四、中职教育中课堂管理的具体方法及措施 (3)（一）管理方法列举如下： (3)1.制定课堂规则 (3)2.鼓励自我管理 (3)3.活跃课堂气氛 (4)（二）面对中职学生，讲课也要从学生的实际入手。
(5)1.从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进教育理念的新起点。
(5)2.从高处入手，着手创新科学评价机制，在管理中体现改革价值导向的新标准。
(6)3.从实处入手，着重革新课堂设计思路，在备课中合理配置课堂各要素。
(7)浅谈中等职业学校课堂管理近年来，随着人们对职业教育的认识逐步提高，职业学校学生的生源质量虽有提高但还不及普高生。
在职业学校的课堂教学中，经常有不少教师抱怨课堂纪律难以控制，而课堂纪律控制不好又直接影响课堂教学的效果。
但与其他类别的学校相比，当前职业学校要创造一个和谐、有序和高效的课堂氛围却相对较难，因此，深入研究职业学校的课堂管理理论知识和总结实践经验，就显得尤为重要。
一、认识职校课堂管理的艰巨性（一）职校学生的特点增加了职校课堂管理的难度。
目前，由于社会的偏见和就业竞争的压力，无论对家长还是学生来说，选择职校仍是一种无奈。
职校学生自卑、脆弱，部分学生对自己、对新学校都不抱希望，只因年龄小、家庭经济条件尚可，且抱着混几年等长大的消极心理才来到职校。
面对基础差、学习无兴趣的学生，有些教师甚至主张“退一步，海阔天空”，即放松课堂管理的要求，只要不干扰正常的教学进程，都可“睁一只眼，闭一只眼”。
职校的课堂管理形成了一种恶性循环，更加剧了职校课堂管理的艰巨性。
（二）传统思想的影响造成职校课堂管理问题严重。
传统教育将课堂管理简单地理解为学生上课时不能捣乱，为达到这一目的，往往采取严格的控制管理策略。
教师上课摆出一副不苟言笑的样子，学生表面上服帖顺从，实质上课堂管理问题仍然没有解决。
二、中职教育中课堂教学改革相对滞后的原因“课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的中职教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。
是什么原因导致中职教育中课堂教学改革相对滞后呢？（一）只注意“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。
管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的人或事；同样道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。
当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。
（二）只注重理论规范建设，不注重实践创新总结也是其中的原因之一。
关于课堂教学改革，中职学校管理者偏重于理论规范方面的建设，按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样，学生应该怎样，这样就限制了教师个体的创造性。
有的中职学校鼓励教师创新，但不注重总结、完善，常常是“虎头蛇尾”，一段时间后就不了了之，收获不明显。
（三）只注重教师的“教”，不注重学生的“学”是另一个重要原因。
改革是一项系统工程，即便是课堂教学改革也是如此。
根据“系统原理”，只有课堂教学的各个要素整体联动，改革才可能有所突破。
教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。
当然，作为“教”和“学”的指挥棒，“考”似乎更是责任重大。
“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核，对职业教育尤其重要。
由此看来，没有管理层的推动就不可能最大程度地落实课堂教学改革方案。
三、明确职校课堂管理的目标和原则（一）职校课堂管理的目标。
创造更多的有效学习时间是职校课堂管理的首要目标。
一个良好课堂的典型标志是：有好的学习气氛、和谐的人际关系、学生在课堂上能生动活泼地参与各种课堂活动，它的目标是为学生创造更多的时间，使更多的学生投人学习，让学生学到更多的专业知识和专业技能。
帮助学生成熟起来，使他们学会自我管理，能够胜任将要从事的职业，成为终身的学习者。
让学生学会自我管理是职校课堂管理目标的第二项内容。
（二）职校课堂管理的原则。
中职教育教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，中职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则。
对中职教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。
举例来说，某一堂课的教学严格按照即定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。
依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。
但如果这堂课传授的知识早已是“过去时态”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗？所以对中职教育中课堂教学的有效性必须重新认识。
1、中职教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现知能的“多接口性”，专业课程要体现知能的“岗位针对性”。
2、教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。
3、中职教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，靠得住的只能是有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师，可见教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。
换而言之，中职教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率、有效果、有效益。
课堂效益是指课堂上所进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度，这显然不能忽略。
确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。
依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，中职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。
四、中职教育中课堂管理的具体方法及措施有专家说，对待职业学校的学生，要使他们到职业学校后在学习、行为规范等方面有根本转变，是一个长期而又系统工程，涉及到每一个教师，也涉及到每一个方面，而最关键是教师的管理方法和教师在课堂里的好的教学方法。
（一）管理方法列举如下：1.制定课堂规则。
由于职校学生的自控能力相对较差，学习基础薄弱，对学习漠视，一些如迟到、早退、旷课、上课交头接耳甚至打架等毛病在课堂上经常发生。
然而，这些看起来并不起眼的事情，往往会使教师耗费大量的时间去处理。
四十分钟的课堂时间，能够真正有效利用的教学时间为此而损耗了一部分。
“没有规矩，不成方圆”，因此，制定学生能主动遵循的课堂规则是课堂管理的头等大事。
课题规则应使学生明确课堂的行为要求，使学生明白行为所依据的标准，从而使课堂行为规范化。
规则一旦建立，教师首先要严格遵守，同时监督学生是否严格遵守。
教师对学生要平等看待，一视同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。
切记管理前后一致，否则会使课堂管理失控，使教师和学校陷入被动局面。
2.鼓励自我管理。
学生在课堂规则影响下所表现出来的服从，可能是自愿的，也可能是被迫的。
然而只有规则真正为学生所采纳和接受时，才能逐渐内化为自觉行为的内观念。
所以，在课堂管理上必须引导学生开展自我管理与参与管理，强化学生的主体意识和参与意识。
只有这样才能有效地提高课堂管理效率，同时也提高职校生将来的对社会的适应能力。
例如，教师和学生一起充分讨论，由全班学生共同制定课堂规则的内容以及违规的处理方法，特别要邀请“差生”参与到制定相关的规则中来。
讨论需要这些规则的原因以及产生不良行为的原因等等。
这样不仅可以创造一个民主和谐的课堂环境，也可以通过这一过程增加“规则”的约束力。
鼓励学生经常反省他们的行为和在校表现，做到“吾日三省吾身”。
老师对于学生的努力和进步要给予及时的认可和鼓励，同时要树立好的自我管理的学生榜样，以民主的方法讨论和总结在课堂上自我管理的策略，使好的经验在学生之间得到交流。
培养学生自我管理有利于学生顺利就业。
3.活跃课堂气氛。
课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
课堂气氛是课堂学习赖以发生的心理背景，健康积极的课堂气氛有助于提高学生学习的积极性，反之，则会降低学习效果。
课堂气氛会形成群体压力，群体压力可以导致学生间的连锁性的感染，促使大多数学生追随它，从而发挥统一学生行动的功能。
教师是影响课堂气氛的主要因素。
由于教师在课堂教学中起着主导作用，因此教师的领导方式，教师的教学方法、教师对学生的期望以及教师的情绪都要适应当代职校生的各种需求，以激发和维持学生的学习动机为目的。
因此，一个好的教师，不仅应具有良好的教学能力，而且也要具备高超的活跃课堂气氛的技巧。
另外，课堂气氛活跃了，其中部分调皮学生也开始活跃。
对学生发生在课堂上的错误行为，我们有四个等级的反应：口头警告、课后留堂、告知家长、上报学校主管人员。
这些方法被证明是十分有效的。
但是，最好的调控课堂问题行为的方法是以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适应课堂环境，逐渐减少问题的发生。
为此，在课堂上教师要正确地掌握和运用控制课堂的技能。
（1）暗示控制。
教师要善于随时随地地觉察课堂里每个学生是否专心听讲，当某一学生有表现不当行为的迹象时，就要给学生一个暗示信号。
一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，如给一个无声的眼神，一个无声的动作都可以起到绝妙的作用，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学及时予以制止。
（2）用学生听得懂的语言讲课，用学生能接受的姿势上课。
由于不同的学生原有的学习基础不一样，接受新知识能力有差异，有的学生接受新知识比较快，而有的学生接受新知识比较慢。