磁现象导学案及教学反思
磁现象 导学案
磁现象导学案一、预习检查二、教学过程探究实验一：磁铁能吸引哪些物体？结论一：磁铁能吸引及含有这些物质的物体。
磁铁能吸引的性质叫磁性。
磁体：具有的物体。
磁体：天然磁体：铁矿石（磁铁矿）人造磁体：条形、蹄形、针形、环形……探究实验二：磁铁各部分磁性一样强吗？结论二: 最强, 最弱。
磁极:磁体上磁性的部分。
(一个磁体有两个磁极）探究实验三：怎样表示磁体的两个极呢结论三:所有磁体，在平面转动静止后总是一个磁极指南、一个磁极指北。
指南的叫,指北的叫。
探究实验四：磁极间的相互作用如何？结论四：同名磁极互相，异名磁极互相。
探究实验五：人造磁体是根据什么道理制作的呢?结论五：磁化这种使原来没有磁性的物体获得的过程叫做磁化。
硬磁体：磁化后磁性消失软磁体：磁化后磁性消失课堂检测：1、一条形磁铁，没有标志N、S极，有何办法将其测出。
2、将一条形磁铁N极与另一条形磁铁S极相连接，则出现___个磁极；把一条形磁铁切成两段，每一段磁铁将出现___个磁极。
3、一根磁针可把附近的钢针吸引过来，这些钢针（）。
A.一定有磁性B.一定没有磁性C.可能有磁性，也可能没有磁性4、甲乙两根外形完全相同的钢棒，乙棒的一端能吸甲棒的中间，如图所示，由此可判断（）。
A.甲乙都有磁性。
B.甲一定没有磁性，乙一定有磁性C.甲一定有磁性，乙一定没有磁性D.乙一定有磁性，甲有无磁性无法判断。
5、如图所示，如果把条形磁体的N极靠近一根原来没有磁性的软铁棒，软铁棒吸起了下面的铁屑，则（）A.软铁棒上端为N极，下端为S极B.软铁棒上端为S极，下端为N极C.整个软铁棒都是N极D.整个软铁棒都是S极6.阅读下列短文。
火烧磁铁一天，小明在炉子旁边，将手中的铁钩在炉子中烧得通红。
他突然想到，如果将磁铁放在火中烧，会有什么现象呢？磁性变强，还是变弱？小明猜想，可能会变强吧，那么究竟怎样呢？小明设计并做了如图所示的实验：将一条形磁铁的一端固定在铁架台上，另一端吸着一些小铁钉。
初中物理_磁现象教学设计学情分析教材分析课后反思
《磁现象》教学设计一、课题背景人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时二、教学目标1．感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
三、教学用具学生用品1.1元硬币、铁块、铝块、木块、铜块2. 条形磁铁两块，蹄形磁铁一块，铁屑一包3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针教师用品条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具四、教学过程一、利用飞镖游戏引入新课出示飞镖玩具，找两个同学比一比。
（由游戏引入新课）让同学观察飞镖的特点，没有钢针，但是为什么能够吸附的飞镖盘上而不落下呢？学生会想到和磁有关。
关于磁在生活中的应用你还知道那些？由此可以看出，我们的生活离不开磁，既然磁这么重要，同学们想不想更多的去认识呢？让我们走进今天的探究课题《磁现象》二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念请同学们在实验器材中找出磁体？为什么认为它是磁体？请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料？（完成探究一认识磁体的磁性）磁体除了能吸引这些材料，还能吸引稀有金属镍、钴，我们把磁铁能吸引钢铁（镍钴）类物质的性质称为磁性。
具有磁性的物体称为磁体。
在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗？让我们一起来完成实验探究二吧！学生汇报展示实验探究方案。
引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同，两端磁性最强，中间磁性最弱，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点？（完成探究三认识磁体的指向性）学生通过做实验会发现，翼形磁针静止时指示南北方向。
出示课前准备的悬挂的条形磁铁，看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。
初中九年级(初三)物理 磁现象教学设计与反思
磁现象教学设计与反思作者：王志鹏第一节磁现象教学目标：一、知识与技能1、知道一些简单的磁现象。
2、知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。
3、了解磁性材料在实际中的应用。
二、过程与方法1、观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体，体验一些简单的磁现象，经历概括和表述实验现象的过程。
2、通过收集、整理磁性材料在实际中应用的情况，体验物理知识的应用价值。
三、情感、态度和价值观1、通过了解我国古代在磁学方面取得的成就，进一步提高学生的民族自豪感及学习物理的兴趣。
2、通过小制作以及对磁现象应用的了解，初步培养学生有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点：了解简单的磁现象，理解和区分有关磁的概念。
教学难点：知识的实际应用。
课时安排：1课时教学方法：实验法观察法讨论法教学用具：两根条形磁体蹄形磁体大头针小磁针小车两个。
镍币教学过程一、新课引入：通过让学生观看多媒体图片展示的阿房宫遗址图片，学生看到的是一片黄坡还有一个石碑很奇怪，做出了很多猜测，急切想知道这是什么，这时老师告诉学生这是阿房宫遗址，对于阿房宫北门能吸引刺客的原因学生会猜到是磁铁，学生兴趣高昂，教师引入新课二、新课教学1、通过学生的探究小实验进一步认识磁体。
探究实验1：磁体除了可以吸引铁，还可以吸引其他物质吗？器材：条形磁体或蹄形磁体铁片铜片铝片纸片塑料片镍币等得出：磁体可以吸引铁，钴，镍等物体。
但不能吸引铜，塑料，纸，，，铝，磁体的这种性质就叫磁性。
具有磁性的物体就叫磁体。
探究实验2：磁体上各部分的磁性强弱是否相同？器材：条形磁体大头针教师可适当启发：磁性强弱我们感觉不到，用什么办法来体现磁性的强弱？通过实验学生可以得出磁体上磁性最强的总分在磁体两端，中间磁性最弱。
教师在此顺势给出我们把磁性最强的部分叫磁极。
探究实验3：能自由旋转的磁体，静止时的指向是否一致？器材：条形磁体带磁性的钢针通过本实验学生会看到能自由转动的磁体静止时总是一端指南，一端指北。
《磁现象》教学反思
教学反思
一、《磁现象》一节是教科版九年级上册第六章的第一节，是一堂概念课，而且是一堂多概念课，由于本堂课的内容很抽象，理解起来难度很大，按照概念课的模式创设情境，导向概念；例举实例，对比分析；抽象概念，建立概念；理解概念，判断释义；拓展迁移，巩固概念的基本模式，从引入新课到完成每个新课知识都是以实验贯穿使终，概念来源于实验，性质来源于实验与分析、对比。
并得用典型例题来巩固概念。
学生能够在实验与活动中顺其自然地完成一本节课的重点知识的学习，对教学目标的完成情况是较好的。
同时对学生来说，难点的突破也是到位的，如磁场的理解，磁感应线的建立，为他们思维的拓用到了有效的办法。
二、将信息技术有效融入到课堂教学中
本堂课的设计融入了PPT，希沃授课助手这2种信息技术手段辅助教学，利用希沃授课助力手很好的控制白板上PPT的放映，可以方便教师更好地把握课堂节奏。
通过使用希沃授课助手，将视觉效果不好的演示实验有效的投屏在白板上。
而这种方式相比于传统教学也更为方便、直观。
三、不足：1、信息技术应用得还不够深入，不够熟练的，如PPT做得不够美观，投屏时，不能全屏投在屏幕上，导致效果不太好。
发挥信息技术的积极作用还有待进一步思考。
2、课堂气氛还不够完美，学生还不能最佳状态融入到课堂设计环节。
人教版-物理 磁现象 导学案
§9.1 磁现象导学案一、学习目标1、能区分出什么是磁体及两个磁极，知道磁极间的相互作用，知道怎样磁化。
2、通过实验培养学生学习物理的兴趣。
重难点：磁现象及磁化的方法二、学习过程：【创设情景】将一些图钉和一些沙子混在一起，请同学们想出一个快速将它们分开的办法。
【学点一】磁现象问题1：日常生活中你见过哪些磁体？；问题2：这些磁体与普通的物体有什么不一样的地方？；问题3：观察实验台上的磁体，有几个部位吸引钢铁的能力最强？这些部位称为什么？；问题4：怎样区分磁体的南、北极？；演示实验：将两块标有N、S极的磁铁用一根线吊起来，分别做图9.1—4的实验，然后完成下列问题。
问题5：图乙的实验有什么现象？这现象说明什么？；问题6：图丙的实验有什么现象？这些现象说明什么？；跟踪练习：1、用小磁针去靠近甲、乙两根钢棒时，甲能吸引小磁针，而乙能排斥小磁针，那么（）A.甲有磁性，乙没有磁性B.甲、乙都没有磁性C.甲没有磁性，乙有磁性D.甲可能有磁性，也可能没有磁性，而乙肯定有磁性2、用一根条形磁体的一端去分别靠近下列材料，能被吸引的是（）A.一小段细棉丝B.一块薄片C.一个表面生锈的铁钉D.一块碎玻璃3、钢条靠近小磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则该钢条（）A.一定有磁性，而且靠近端是同名磁极B.一定没有磁性C.可能有磁性也可能没有磁性D.条件不足无法判断4、把一条形磁铁从中间断开，断开后的每一段（）A.只有S极B.只有N极C.N极和S极都有D.磁极消失5、下列几种物质中，能够被磁化的是（）A.石墨B.铁，钴，镍的合金C.紫铜D.氧化铝【学点二】磁化阅读课本63页，回答问题：问题：怎样使物体磁化？三、小结这节课你学到了什么知识？你还有什么收获？四、当堂达标1、把一些大头针平铺在一张白纸上，将一块条形磁铁平放在大头针上，然后手捏磁铁中部慢慢提起，并轻轻抖动，发现磁铁吸住一大串大头针，在端点附近吸引的大头针最多，而磁铁的中部没有吸附大头针，这说明。
人教版物理九年级上册20.1磁现象 磁场 导学案
人教版物理九年级上册20.1磁现象磁场导学案一、磁现象的实验现象1.实验一：用铁片测试磁的存在–实验材料：一支铁针、一块小磁铁–实验步骤：•将铁针逐渐靠近小磁铁。
•观察铁针是否受到小磁铁的吸引。
–实验结论：实验表明，磁现象是存在的，小磁铁有一定的磁性。
2.实验二：用指南针测试磁的方向性–实验材料：一支指南针、一个小磁铁–实验步骤：•将小磁铁靠近指南针。
•观察指南针指针的方向。
–实验结论：实验表明，磁铁有北极和南极之分，可以使指南针的指针产生方向性偏转。
二、磁场的引入和定义1.磁场的引入–实验一中观察到的指南针偏转现象，说明磁铁有一种作用范围，即存在着一种可以影响其周围物体的力场，我们称之为磁场。
–磁场是由磁物质产生的，磁场的性质决定了磁物质之间相互作用的方式。
2.磁场的定义–磁场是指物体周围空间中由磁体产生的力场，对磁感物质和电流有作用力。
三、磁场的特性和磁力线1.磁力线的引入–磁力线是用来描述磁场强度和方向的一种方法，可以用来表示磁场的分布情况。
2.磁力线的特性–磁力线是从磁南极指向磁北极，形成连续的闭合曲线。
–磁力线的密度代表了磁场的强度，磁场越强，磁力线的密度越大。
–磁力线之间不交叉，且越近表示磁场的强度越大。
3.磁力线的绘制规则–磁力线的绘制可以根据实验结果来进行描绘，可以通过指南针的运动轨迹来观察和描绘磁力线的形状和方向。
–磁力线可以用箭头来表示，箭头指向磁场中磁力的方向。
四、磁场的磁感强度和磁感线1.磁感强度的引入–磁感强度是衡量磁场强弱的物理量，它表示单位面积垂直于磁力线的平面内，单位长度磁力线的数量。
–磁感强度的单位是特斯拉(T)。
2.磁感线的引入–磁感线是用来表示磁场磁感强度的一种方法，可以通过磁力线的密度来表示磁感强度的大小。
3.磁感强度和磁感线的关系–磁感强度越大，磁感线的密度越大。
–磁感强度和磁力线的分布有着密切的联系，可以通过对磁力线形状和磁感强度的观察来了解磁场的特性。
人教版九年级物理导学案及反思：20.2电生磁
人教版九年级物理导学案及反思：20.2 电生磁一、导学目标1.掌握电流通过导体时产生的磁场的基本特点。
2.了解左手定则的应用。
3.了解电动机的基本原理及使用。
二、导学内容1.电生磁现象的实验与探究。
2.电生磁的基本规律。
3.电生磁的应用。
三、学习重点1.理解电流通过导体时产生的磁场的基本特点。
2.掌握左手定则的应用。
四、学习难点1.能够解析运用左手定则。
2.掌握电动机的基本原理。
五、学习方法1.快速阅读课本相关内容，理解基本概念。
2.多进行思考与讨论，加深对概念的理解。
3.结合实际生活中的例子，加深印象。
六、学习过程1.实验与探究1.通过实验观察，了解电流通过导体时产生的磁场。
2.根据实验结果总结电生磁的基本规律。
2.基本规律的学习1.分析实验结果，理解电流产生磁场的方向规律。
2.使用左手定则判断导体周围磁场的方向。
3.进行练习，巩固对左手定则的掌握。
3.电生磁的应用1.了解电动机的基本原理及结构。
2.分析电动机的工作过程，理解电动机的应用。
3.进行小组讨论，分享电动机在实际生活中的应用案例。
4.小结与反思1.总结本节课的学习内容，复习关键知识点。
2.反思学习过程中的问题，寻找解决方法。
七、反思与展望本节课主要学习了电流通过导体时产生的磁场的基本特点，了解了左手定则的应用，并且掌握了电动机的基本原理及使用。
通过实验与探究，我更深入地理解了电生磁现象。
在学习过程中，我积极思考，多与同学们进行讨论，加深了对知识点的理解和记忆。
在下节课中，我希望能够进一步学习电磁感应的知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
以上是本节课的导学案及反思，希望能对大家的学习有所帮助。
《磁现象核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制》
《磁现象》导学案
一、导学目标
1. 了解磁现象的基本观点和特点；
2. 掌握磁现象的产生原理和影响因素；
3. 能够诠释磁现象在平时生活和工业生产中的应用。
二、导学内容
1. 磁现象的基本观点
2. 磁现象的产生原理
3. 磁现象的影响因素
4. 磁现象的应用
三、导学过程
1. 导入：通过展示一些磁体吸附铁磁物体的现象，引出磁现象的观点，并提出问题：“为什么磁铁会吸引铁磁物体？”
2. 进修：学生通过阅读教材或课件，了解磁现象的基本观点、产生原理和影响因素，并进行讨论和思考。
3. 实验：设计一个简单的实验，观察磁体的吸铁磁性，探究磁现象的产生原理。
4. 总结：让学生总结磁现象的特点和规律，并探讨磁现象在平时生活和工业生产中的应用。
5. 拓展：引导学生进一步了解磁现象的相关知识，如电磁感应、磁场等，拓展学生的视野。
四、导学反馈
1. 提出问题：请学生回答“什么是磁现象？磁现象是如何产生的？”等问题，检验学生对磁现象的理解。
2. 总结评判：对学生的表现进行总结评判，指出不足的地方并提出改进意见。
五、课后作业
1. 完成教室练习题，稳固对磁现象的理解；
2. 自主探究磁现象在平时生活中的应用，并写一份小结。
六、教学反思
通过本节课的导学，学生能够深入了解磁现象的基本观点和特点，掌握磁现象的产生原理和影响因素，进一步认识磁现象在平时生活和工业生产中的应用。
同时，通过实验和讨论，激发学生的进修兴趣，培养他们的实验能力和创新思维。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的实践能力和动手能力，提高他们的进修效果和进修兴趣。
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磁现象
【学习目标】
1、知道磁性、磁体、磁极的概念；
2、知道磁极间的相互作用规律；
3、知道什么是磁化及磁化的方法，了解生活中的一些磁化现象。
【预习导学】
1、物体能够吸引、钴、镍等物质的性质叫磁性，具有磁性的物体叫。
2、磁体上的部分叫磁极，磁体有个磁极，一端为极，另一端为极。
3、指南针就是用制作的。
静止时指南的那个磁极叫极，又叫极；指北的那个磁极叫极，也叫极。
4、同名磁极相互；异名磁极相互。
5、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫，人造磁体是采用这种方法获得的。
【自主学习】
（一）磁体与磁性
[问题]：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？什么叫磁性？
请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
实验结论：
由此，师生共同得出结论：
1、磁性：
2、磁体：
（二）磁极
1. [问题]：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？条形磁铁的不同部位，对大头针的吸引力是一样的吗？由此可得出什么结论？
2. [问题]：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
学生实验：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
3. [问题]：小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
规定：为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
（三）磁极间的相互作用
磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通
过实验来探究。
学生实验：把一根条形磁铁放到两支圆铅笔上，拿另一根条形磁铁靠近它，观察有什么现象发生，你能得到什么结论？
学生讨论归纳实验结果：
磁极间的相互作用是：
（四）磁化
[问题]：一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？
[演示]钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。
很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。
我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
[结论]能够被磁化的材料叫做______。
如铁和钢制的物体都能被磁化。
温馨提示：很多物体容易被磁化。
我们可以用磁化的方法获得人造磁体。
但是磁化现象有时也会给我们带来麻烦。
例如：机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管被磁化后，色彩失真。
【课堂小结】
这节课你学到了什么？
【当堂达标】
1.物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做______，具有这一性质的物体叫做______
2.一根磁铁上磁性最强的部分是_______,这个部分叫_________，分别叫____极和____极
3．一块条形磁铁旁放有小磁针A、B，静止时如图所示，在图中标出条形磁铁和小磁针B的N、S极。
4．用手拿住钢棒甲去靠近悬挂着的钢
棒乙的一端，发现乙向甲靠拢，那么可以判
定的是（）
A．甲必有磁性 B．乙必有磁性
C．甲、乙都有磁性 D．甲、乙中至少有一根有磁性
5.如图1，将铁钉放在某矿石附近，铁钉立即被吸引到矿石上，此现象
说明该矿石具有 ( )
A．导电性 B．磁性 C．弹性势能 D．隔热性
6．传说秦始皇统一六国后，为了自己消遥作乐，建造了一座富丽堂皇
的阿房宫.由于秦始皇曾经有几次遇刺，虽都侥幸脱险，但仍使他整日提心
吊胆，生怕再遇刺，因此在建造阿房宫时，他命令工匠在大门上安装“机关”，使得身披铁甲、怀揣利刃的刺客休想进入．你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的？
【教学反思】
本节内容难度不大，但是设计的学生探究活动比较多，希望通过学生实验探究，充分激发学生的学习兴趣。
本节课首先采用视频引入新课，目的在于让学生在上课前就能让学生感兴趣。
虽然学生看视频时非常专注，并且很感兴趣，但是教师没有充分引导学生，效果不是很好，今后教师应该及时抓住学生的兴奋点，加以引导，才能收到好的效果。
在进行学习的阶段，主要让学生自己独立的预习于完成导学案的内容，让学生明确学习的目标，而且预习导学的内容并不是很难，基本都是书本上能够找到的知识，使学生在头脑中先形成明确的知识体系。
对于学生自主学习的过程，主要采用探究的方法，通过学生自主实验探究，体现学习小组的力量，让学生经历自主学习、合作探究、交流展示的环节，加深学生的印象，并且用合适的评价语言，充分激发学生学习的积极性；但是在实际在教学过程中，教学的步骤是有的，缺乏的是对时间上的掌握，应该让学生将实验全部做完，然后再进行集体的展示，可以充分利用时间，为本节课的重点磁化现象留有足够的实验及探究时间。
最后在讲解磁化的过程时，教师应该把这部分的内容展开来讲，应该举例展示磁性材料在我们实际生活生产中的应用，达到拓展学生的知识视野，是学生深刻认识到物理知识与实际生活的紧密联系，加强努力学习的动力。