基于信息技术下小学数学体验式教学模式探究
小学数学体验式教学谈
小学数学体验式教学谈在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯小学生多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。
教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。
如：我在教学《平面图形的认识》时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。
这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学。
所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。
二、培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。
如：我在教学《替换的策略》时，通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。
体验式教学法在小学数学教学中的应用探究
体验式教学法在小学数学教学中的应用探究1. 引言1.1 引言体验式教学法在小学数学教学中的应用探究【引言】：本文旨在探讨体验式教学法在小学数学教学中的应用情况，并以实践案例作为具体例证，评价体验式教学法对学生学习效果的影响。
通过深入研究体验式教学法在小学数学教学中的实际运用，可以更好地了解这种教学方法的优势和局限性，为教师们提供一些指导和借鉴，促进小学数学教学的质量和效果。
【2000字】2. 正文2.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教学方法已经不能满足当今小学数学教学的需求。
传统的教学方法主要是老师为主导的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，难以激发学生学习的兴趣和动力。
如何创新教学方法，提高教学效果成为当前教育工作者亟待解决的问题。
本研究旨在探究体验式教学法在小学数学教学中的应用效果，为教育教学工作者提供参考和借鉴，推动小学数学教学的改革和发展。
【字数：204】2.2 体验式教学法概述体验式教学法是一种通过学生亲身参与、感知和体验来深化对知识的理解和记忆的教学方法。
它强调学生在学习过程中的参与性和主体性，通过实际操作和体验来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
体验式教学法注重培养学生的动手能力、观察能力和思维能力，倡导学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而促进他们对知识的真正理解和掌握。
与传统的直接教学相比，体验式教学法更注重学生自主探究和发现，通过让学生亲自动手、实践操作来建构他们的知识体系，达到深层次的学习效果。
在小学数学教学中，体验式教学法可以通过各种数学游戏、实验和案例分析等方式来引导学生进行实际操作和体验。
通过让学生在游戏中感受数学的乐趣、在实验中探索数学规律、在案例分析中应用数学知识，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
体验式教学法是一种有效促进小学数学教学的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
浅谈小学数学体验式教学开展策略
浅谈小学数学体验式教学开展策略发布时间：2022-08-28T01:40:09.546Z 来源：《教学与研究》2022年4月8期作者：王宗兰[导读] 随着新课程改革的不断深入，教师在开展课堂教学时应结合教学内容、学生的身心特点王宗兰安徽省淮南市大通区教育体育局摘要：随着新课程改革的不断深入，教师在开展课堂教学时应结合教学内容、学生的身心特点组织各种相关的活动，带领学生在亲身经历、体验中进行观察、反思和分享，最终完成知识的主动构建，获得数学思维和数学能力的发展。
基于此，为了达到既定的教学目标，小学数学教师在优化课堂教学时应逐渐摒弃“填鸭式”教学模式，结合体验式教学的交互性、体验性特点将“知行”完美地结合起来，促使学生在活动体验中对小学数学知识形成深刻的理解和掌握。
同时，在探究体验的过程中，学生的数学思维、综合能力也随之提升，契合了新课程背景下的教学要求。
基于此，本篇文章对小学数学体验式教学开展策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；体验式教学；开展策略引言与传统小学数学教学模式相比，体验式教学模式更加注重从学生的实际情况出发、从经历与实践出发，在尊重学生认知与理解能力的基础上，通过教学中师生动作与语言的交互，在轻松、愉快的实际环境中，逐步引导学生对知识的产生自主性理解，从而在教学环节中师生达成“我与你”的关系，而非“教授与接受”的关系。
以此导向而达成的教学效果是显著的，不仅能使课堂氛围更加活跃，而且在高度的开放性课堂体验中，有效提高了学生的课上参与程度，在塑造学生逻辑思维能力的同时，兼顾了创造性思维发展的促进，使学生进一步在数学知识的学习中，通过感受建立多元思考，以思考促进成长。
一、体验式教学在小学数学教学中的应用（一）提高学生的综合素养与能力体验式教学的关键是把数学问题转化成数学模型，让小学生能够更直观地认识到理论变成实际的转换过程，从而更好地掌握小学数学的知识点。
体验式教学注重的不止思维转向图像，更注重的是学生能够自主发挥自己的想象力和观察力，对情境式教学产生自主的观察与思考，提高自主思辨能力，产生对小学数学思考的积极性与热情，从而更好地投入数学的学习中。
浅谈体验式教学在小学数学课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学数学课堂中的运用随着时代的变迁和教育理念的不断更新，传统的教学方式已经不能满足当今学生多元化的需求，体验式教学成为一种受到欢迎的新型教学方式。
体验式教学是一种通过学生亲身参与，感知、体验、探究和交流，发掘学生的潜能和创造性思维，激发学生学习兴趣的教学方式。
本文将从小学数学教学的角度入手，浅谈体验式教学在小学数学课堂中的运用与效果。
一、提高学生的学习积极性传统的数学教学方式，往往是老师讲解、学生听讲，学生缺乏主动性，容易产生厌学情绪。
而通过体验式教学，让学生能够更加深入地参与到数学学习中，探究、发现问题，解决问题，从而提高学习兴趣，激发学习积极性。
例如，在学习三角形时，让学生亲自实践，通过自己的观察、比较、实证等方式进行学习，在实践中强化对知识点的理解和记忆。
二、提高学生的学习效果传统的数学教学方式，缺乏情境化，教学内容抽象，重点在于学生背诵公式和方法。
但恰恰这种教学方式会让学生无法真正理解数学概念，对学生学习数学的有效性影响较大。
而体验式教学则是将数学内容置于具有情境性的情境中，让学生在情境中感知、体验，进而理解和掌握知识点，提高学习效果。
例如，在学习面积和周长时，让学生通过自己的体验感受到面积和周长的本质含义，或通过学习数列，让学生尝试发现规律等等，这些具体的实践和体验都会帮助学生更好的理解、掌握各种数学内容。
三、培养学生的批判性思维和解决问题能力体验式教学在培养学生的自主探究、积极参与中，也能将学生的批判性思维和解决问题能力培养得更为全面。
例如，当学生通过体验式教学学习数学概念后，老师可以通过提出相关问题，引导学生自行思考学习内容相关的问题，让学生发现问题，提出疑问，并探索解决问题的方法，从而培养学生的批判性思维和解决问题能力。
四、提高师生互动质量传统教学模式中，教师掌握主动权，学生则缺乏独立思考能力。
而体验式教学更加倡导学生自主探究，老师则更多扮演了引导、协助的角色，从而提高了师生互动质量，让学生在学习中扮演更为活跃而独立的角色。
体验式教学的研究与实践
体验式教学的研究与实践【摘要】本文主要围绕体验式教学展开研究与实践。
在将介绍背景信息、研究目的和研究意义。
接着在将探讨体验式教学的理论基础、核心特点、在不同学科中的应用、实践策略以及评价方法。
在将进行体验式教学效果的分析，探讨发展趋势，并提出建议和展望。
通过本文的研究与实践，旨在为教育工作者提供更有效的教学方法，促进学生更深层次的学习和发展。
【关键词】体验式教学、研究、实践、教学理论、核心特点、学科应用、实践策略、评价方法、效果分析、发展趋势、建议、展望。
1. 引言1.1 背景介绍体验式教学是一种注重学生主体性、积极参与和实践体验的教学模式，它倡导学生通过亲身体验来获得知识和技能，以提升学生的学习兴趣和学习效果。
随着信息技术和互联网的快速发展，传统教学方式逐渐显现出局限性，学生对于被动接受知识的学习模式产生了抵触情绪，因此体验式教学逐渐受到教育界的重视和青睐。
在传统教学方式下，学生往往是被动接受信息的对象，缺乏自主性和主动性，导致学习效果不佳。
而体验式教学则可以通过让学生亲身参与、实践操作，激发学生的求知欲和主动性，使学生在不知不觉中掌握知识并深化理解。
体验式教学被认为是一种更符合学生学习规律和发展需求的教学模式，可以促进学生的全面发展，提高学习成绩。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨体验式教学在教育领域中的应用，并分析其对学生学习效果的影响，从而为教育实践提供理论支持和实践指导。
具体包括：1. 探讨体验式教学的理论基础，并从理论层面解释体验式教学的有效性；2. 分析体验式教学的核心特点，揭示其与传统教学方法的差异和优势；3. 研究体验式教学在不同学科中的应用情况，探讨其在不同领域中的适用性和效果；4. 分析体验式教学的实践策略，探讨如何有效地设计和实施体验式教学活动；5. 探讨体验式教学的评价方法，研究如何科学地评估体验式教学的效果和质量，为实践中的改进提供依据。
通过这些研究，旨在为提升教育质量、促进学生全面发展提供实用性建议和借鉴。
小学信息技术课的体验式教学模式
还是 以程序 设计 为例 ， 赋 值语 将 句、 打印语句、 简单的判断和循环语 句， 作为掌握 ｆ 生 知识， 于循环的嵌套等 而对
语 句 我们则 把它定 位 为体 验性 知识 。
步开 发了网页版的电子教材 。 同时以
体 验式教 学模 式为 基础 ， 教学 环 节 将 做 了细致 的规 划 ， 为学 生 在学 习过 程 中提 供 了体验 的环 节 。 每个 单 元的 在 教学 中都 采用了如下环 节 ： 故事 彩桥 、 零点起飞 、 牛刀小 试、 触类旁通 、 积月 日 累、 单元评 价等。 体验式教 学模式校本 教 材的开 发 ， 为教 师 和学 生 构建 出体
瑚
验的效果。
建 良好的体验 环境 。 例如 ， 我所在 学校 在 已开发 的多 套校 本 教材 基 础 上 ， 进
一
谚 体验式教学模式在校本活动
课程中的延伸 体 验 式 教 学 模 式不 仅 是 常规 学 科 教 学 中 的有 效 教 学 方 式 ， 活 动 在
课 程 的 探 索 和 应 用 中同样 也 能发 挥 作用 。
教学 过程以体验式教 学模式为基 础， 通过 以下教学环节完成。
１ ． 体验作品， 激发兴趣
制作提 供 体验 的环 境 ， 学 生能够 根 让 据自 己的创意初步完成作品。 接下来教师 根据 学生对知识的掌 握 和作 品的创作再 一次创设体 验环境， 并通过 “ 展示作品， 体验仓新’ “ ０ ’ 完成作 和
享 即学 生 对体 验 的交 流 ， 由于 小 学 生
式教学模式下主动地完成作品的创作。 通 过再 次 体验 ， 生在 体验 式教 学 学 模式 下进 一 步升华 所学 知 识。 而教
师 也正 是在这 样的循环 中逐 步完成知 识传授的。
探讨小学数学教育过程中体验式教学的实施方法
2021.02真情 教育探索83探讨小学数学教育过程中体验式教学的实施方法施春燕贵州省威宁县小海镇狮山小学摘要：在小学数学教学中,教师可以积极采取体验式教学模式,加强学生的经验，使其在学习数学的过程中,加深他们对数学知识的印象,激活他们的知识应用能力,并最终有效地促进他们的综合数学学科素质的改进。
关键词：小学数学；体验式教学；实施方法一、突出学生体验学习的主体地位在传统小学数学教学课堂上,很多教师习惯于领先的教学课堂,使学生经常处于被动的学习状态,但在体验式教学模式中,为了帮助学生获得更好的数学学习体验,教师必须重新定位教学教师和学生之间的关系,重点突出学生的主体地位的学习经验的学习教室,只有这样，学生才能真正发挥他们在学习中的主观作用。
例如，当教师讲解“时、分、秒”相关内容时，教师可以先鼓励学生自己观察时钟上时针的分布和运动情况。
之后，可以在课堂上引导学生对钟面模型进行自己的理解，鼓励学生大胆地表达自己的想法。
由于不同的学生都有自己独特的想法和创意，在实践体验的过程中，课堂上会出现许多亮点。
学生思考过后,老师再给学生们仔细解释小时,分钟和秒的意义及关系,并使用真正的时钟生动地表明,秒针和分针旋转一次只转一个小格；分针旋转一周，时针转动一大格。
当学生明白1小时等于60分钟后，就知道1分钟等于60秒，老师可以让学生用自己的时钟模型来展示不同的时刻。
此外，在课堂上，教师还可以组织学生之间的知识交流探讨。
一名学生设置时钟上的时间，另一名学生读时间。
或者一个学生告诉一个特定的时间，另一个学生把正确的时间模式放在时钟模型上。
通过这种体验式的数学活动，学生还可以有效地加强对“时、分、秒”相关数学知识的认识和理解。
二、创造一个轻松的体验式学习氛围所谓体验式教学，就是在数学课堂上营造轻松的学习氛围，引导学生沉浸在数学的体验中，从而加强自己对数学的认识和理解。
创设多种多样的数学教学情境是调节课堂气氛的关键，在适当的情境中也能在一定程度上锻炼学生的自主学习能力。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究
教学篇•教学创新体验式学习在小学数学教学中的应用探究徐巧英（榆中县金崖学区邴家湾学校，甘肃兰州）体验式学习方式，以学生的体验为教学切入点，不仅符合新课改尊重学生主体地位的教学理念，而且还顺应了小学生的天性，有益于构建和谐的师生关系，从而有效提高小学数学教学效率。
若想有效发挥体验式学习的作用，教师除掌握体验式学习的含义外，还需明确其在小学数学教学中的具体应用。
下面，笔者就这一问题展开探讨。
一、体验式学习简述体验式学习是指一个学习者亲身参与到阅读、实践以及研究中获得知识或技能的学习过程，它以学习者为中心，以调动学习者学习兴趣和积极性为主旨，最终达到高效率、高质量教学的目的。
在体验式学习过程中，教师的作用不再是一味地单方面传授知识，而是综合利用可听、可感及可视的教学工具，为学生创造体验环境，激发学生参与体验的兴趣和积极性，使其萌发强烈的学习的动力，自愿投身于体验学习的过程中，从而加深学生的理解和记忆。
二、体验式学习在小学数学教学中应用的意义传统教育的一个问题是难以做到学以致用，造成这种现象最为重要的原因就是学生没有足够的时间和机会去应用知识解决实际问题。
但在小学数学教学中应用体验式学习，则能够有效解决这一难题。
首先，体验式学习能为学习者提供实践的机会和空间，让学习者身临其境的学习，深层理解知识的本质和应用方式。
其次，体验式学习能激发学生学习兴趣，实现寓教于乐，开辟新的思路，让学生主动体会学习的乐趣，从而实现真正的寓教于乐。
最后，体验式学习还能丰富学生的学习体验，增强其知识应用能力，从而促进其全面发展。
三、体验式学习在小学数学教学中应用的策略1.创设多样化的教学情境体验式学习在小学数学教学中应用的首要举措是创设教学情境。
首先，因小学数学难度大且抽象笼统，而小学生数学基础又比较薄弱，所以很多小学生都对数学存有畏难感。
此时，就需要教师在教学中采取一定措施，帮助学生克服这一消极学习心理，从学生已有的生活背景出发，结合教学内容为其创设多样化的教学情境，激发其学习兴趣，拉近其与数学知识的距离，在体验应用知识的过程中深刻理解和掌握知识。
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基于信息技术下小学数学体验式教学模式探究
摘要：随着新课改教学的不断推进，传统“应试”教学越来越不能满足当代学生的需求，教学方式单一无趣，教学内容缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣，也抑制了学生的学习积极性，不利于学生今后的发展。
因此，在实际的小学数学教学中，教师可借助现代信息技术增添教学的趣味性，丰富课堂教学内容，让学生在活动中体验数学，提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；小学数学；数学教学；体验式教学
随着科学水平不断进步，人们越发离不开对信息技术的使用。
信息技术不但改变了人们的日常生活，还在教学中有效提高课堂教学效率，教师将信息技术与小学数学相结合，设计一些有趣的教学模式，极大程度激发学生的学习兴趣，让学生在这些教学活动中体验数学知识的具体形成，加深学生对知识点的理解与掌握，让学生在感受数学知识的同时，帮助学生构建一个健全的数学体系，最终有效提高课堂教学效率。
（一）情境教学，激发学生学习兴趣
在小学数学教学中，教师可运用信息技术为学生构建一个充满趣味性的教学情境，以此来提高学生的学习兴趣。
小学生都比较活泼、易动、爱玩，注意力常常会被新鲜事物所吸引，而传统教学方法单一无趣，内容缺乏新意，教师只是注重教学任务的正常进行，不能有效激发学生的学习兴趣，不利于调动学生学习的主动性与积极性。
而信息化教学通过多媒体播放有趣的图片、动画，通过视觉与听觉的双重刺激下，使学生的思维得以发散，让学生对知识点有进一步的了解，从而有效提升课堂教学效率[1]。
例如，学习内容为人教版四年级课程《图形的运动（二）》“平移”这一课，教师通过情境导入的教学模式，有效激发学生的学习兴趣，教师运用多媒体播放图片，让学生仔细观察图片中的三幅照片，并向全体学生提出以下问题：“同学们，请你们仔细观察多媒体中的图片，看一看这几张图片有什么变化，它们之间有怎样的联系呢？”学生仔细观察发现：“每张图片都是一样的，只是它们的位置不一样”教师：“同学们，你们知道这些图片是怎样移动的吗？”以此引出本堂新课“平移”。
在新课教学中，教师让学生实际动手操作，加深学生对知识点的理解与掌握，在动手的过程中教师还要细心指导，提醒学生的平移方向。
此过程有效激发学生的学习兴趣，将书本中的知识点直观的展现到学生面前，有效提高课堂教学效率。
（二）体验式教学，培养学生思维创新能力
体验式教学相对于传统的“应试”教学来说，更加注重学生在教学中的体验过程。
在实际的小学数学教学中，教师可设计一些有趣的教学活动，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性。
数学知识中的大部分内容都与我们的实际生活有着千丝万缕的关系，因此，在小学数学中教师要重点培养学生的应用能力，以此增添数学教学的实效性。
教师可通过运用多媒体为学生设计一些有趣的教学内容，有效培养学生的创性能力。
也可运用多媒体为学生构建一个日常生活中的情境，让学生在此情景之中运用所学的知识点，以此加强数学与生活之中的联系，让学生对数学知识点产生浓厚兴趣的同时，使他们获得更好的教学体验[2]。
例如，在学习人教版一年级《认识人民币》这一课时，教师可设计一些“买卖商品”的小游戏来激发学生的学习兴趣，通过让学生动手买东西增添教学的实用型。
教师首先运用多媒体播放买卖商品货物的图片，让学生对本课内容有
初步的认知。
接下来教师运用多媒体播放人民币的样式，也可将手中的人民币向
学生进行展示，当学生对人民币有足够的认识后，教师开展“买文具”的小活动，
教师考虑到教授的对象主要为一年级的小学生，可将简单的加减法加入游戏之中，在发散学生思维的同时，有效提升学生思维创新能力。
教师将讲台作为卖文具的
货摊，将每个文具摆在讲桌上并标明相应的价格，接下来教师让学生选择喜欢的
商品进行购买，如一个学生拿了1根铅笔和一根圆珠笔，铅笔2元、圆珠笔3元，学生一共给了教师5元钱，此时教师要给予学生相应的鼓励，有效树立学生的自
信心。
之后，教师可加强游戏的难度，如妈妈给你6元钱最多能买几件文具等，
从反复进行游戏中有效加强学生的思维创新能力与应用能力，加深学生对知识的
理解与掌握，进而提升课堂教学效率。
（三）教学结合实践，增强体验感受
体验式教学注重学生的动手能力，是让学生实际动手加深对知识的理解与掌握，在实际的教学中教师为了重视教学的实践性，就需要不断完善学生的教学体验，有效提高学生的动手、动脑能力，教师可通过一些教学实践活动来提高学生
的动手能力[3]。
在教学中教师可通过一个探究式的问题，让学生进行思考，也可
采用小组合作学习的教学方式，让每位学生都能参与到课堂教学活动之中，加强
学生的参与度，在锻炼学生动手动脑能力的同时，有效提高学生的数学逻辑思维，有效提高课堂教学效率。
例如，在学习《长方体与正方体》这一课，教师首先运
用多媒体播放有关正方体与长方体的物品，如魔方、书本、饼干盒等，让学生对
本课知识有初步的了解，有效激发学生的学习兴趣，在讲解正方体与长方体表面
积时，教师可通过播放表面积的分解动画，让学生对抽象的知识点有着更加直观
的了解。
在验证表面积公式时，教师采用小组合作学习的模式进行教学，将学生
分为5组，让小组长自行分配任务那几位组员验证正方体，那几位组员验证长方体，在实践动手之后还要进行小组讨论，交换彼此的看法。
此教学有效激发了学
生的学习兴趣，调动了学生的实践动手能力，小组合作丰富了课堂教学内容，活
跃了教学氛围，提升了课堂教学效率。
结论：
综上所述，在信息技术下的小学数学体验式教学，教师可从创设教学情境、
教学结合实践活动、开展体验式教学入手。
从而激发学生的学习兴趣，增强学生
的学习体验，加深学生对知识点的理解与运用，有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]吕德松. 基于信息技术的小学数学体验式学习教学模式探究[J]. 试题与研究, 2018, No.947(08):221-221.
[2]叶勋. 基于核心素养下的小学数学课堂体验性教学方法探究[J]. 中外交流, 2018, 000(049):252.
[3]肖鸿. 丰富体验,唤醒情感——基于"体验式"教学模式下的小学数学情感教学[J].
学苑教育, 2015, 000(019):60-60.。