在计算机教学中培养学生创造性思维

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中 图 分 类 号 ：ＴＰ － 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ － ０ ７ ２ １ ） ９ ２０ — ３４ ９ ４ ６ ｆ ０ ０ — ０ ０１ ０ ０
一
、
大学计算机教学的地位和作用
．
高等学 校 的计 算机 教育有 两类 不同 的范畴 ： 种是 指计算 机专业 的学 科 一 教 育 即计 算机 专业 教育 ； 种 是指 面 向全体 大学 生 的计 算机 基础 教育 。 另一 非 计 算机 专业 的学生 占全 体学 生数量 的９ ％ ， ０ 高等学 校计 算机基 础教 学是 为非 计 算机 专 业学 生提 供 的计 算机 知识 、 力与 素质 方面 的教 育 ， 能 旨在 使学 生 掌 握 计算 机 、 网络及 其它 相关 信息 技术 的基 本知 识 ， 养学 生 利用计 算机 分析 培 问题 、 决 问题 的 意识 与 能力 ， 高 学生 的计算 机 素质 ， 解 提 为将 来 应用 计 算机 知识 与 技术 解决 自己专业 实 际问题 打 下基础 。 所 谓 的创 造性 思 维 ， 的是 人 在创 造 活动 中 或者 在需 要 创造 性解 决 问 指
在 计算机教学 中培养学生创造性思维
毛 艳 西安文理 学 院 陕西西安 ７１ Ｏ ５ ０ ６
【 摘 要 】 述 了 目前 大 学计 算 机 基 础 课 程 教 学改 革 的方 向 ，就 如何 提 高教 学 效 果 、培 养 学 生 的 创造 性 思 维 ， 对 大 学计 算 机 教 学模 论
式提 出 了一 些 切 实 可 行 的 探 索 方 法 。 从 教 学 目标 、 教 改 指 导 思 想 、 新 的 教 学 模 式 的 组 成 等 几 个 方 面 论 述 了新 的 教 学 模 式 和 改 革 ， 力 争提 高 计 算 机 基 础课 程 的教 学 质量 和教 学 效 果 。
【 键词 】计算 机 基 础 教 育 教 学改 革 创 造 性 思 维 关
和研 究 精神 就显 得特 别重 要 了 。 计算 机教 材 的每 个部 分 ， 留了一 些 内容 引 都
下， 网络的应用给我们的实验教学提供 了很好的平台。 有条件的学校应该有 课程 的 网站 ， 教学 中的高层 次 的 需求在 网络 中得 到极 大 的补充 。 网站 的建设 包含讲义、 实验指导书、 网络课程 ， 还应该包含自学需要的素材库、 试题库 ， 以及 可 以开发 出考试 系统 等丰 富的教 学资 源和软 件 ， 它们 各 自自成体 系 又相 互关 联 ， 各种 教学 形 式互 相补 充 又充 分 发挥 了各 自的优 势 ， 足 了各 专业不 满 同层 次学 生的 需求 。 计 算机 基 础教 学 应该 是 课堂 教 学 ， 实验 教学 ， 络教 学 三位 一 体 ， 网 相 互促进 ， 各方面全面培养学生的上机动手能力、 独立分析问题和解决 问题能
再加上教师传统的 “ 填鸭式” 教学， 学生的兴趣容易一下子跌到了低谷 ， 甚 至导 致 学生 对抽 象 的 电脑 理论 知识 心 存畏 惧 。 大部 分都 在 用 电脑 聊天 和 游戏 ， 这样 反 而影 响 了他 们对 专 业知 识 的学 习 和 掌握 。 但如 果教 师 予 以正 确 引导 ， 讨论 热 门 游戏 的 编程 思 路 ， 能取 如 就 得 满意 的效果 。 兴趣 是 学 习 的动力 和 源泉 ， 因此在 平 时 的教 学 中 ， 师要 想 教 方 设法 激 发学 生学 习 计算 机 的兴 趣 ， 特别 是 计算机 的专 业知 识 方面 。 ３ 与 时 俱进 ，更新 教 学 手段 ．
力的培养 ， 是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。 我们着手改革学生成绩的 评定 ， 将学生 的期末成绩转换为上机成绩 ， 平时成绩和笔试成绩 的有机结 合， 笔试成绩侧重于理论知识 的掌握， 上机成绩是操作技能的表现， 平时成 绩是对学生的严格要求。 这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方 法学习计算机 ， 激励学生创新追求全面的知识。
养学生能力为中心 ， 提高学生的计算机基本素质和实践能力 ， 以及应用计算 机解决实际问题的能力。 进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各 门专 业课 程之 间的 相互 关 系 ， 保证 计 算机 系列 课 程 的科 学性 和 先进 性 。 电脑 作为 一种 新兴事 物 ， 生们 都对 它强 烈 的好奇 心 和浓厚 的兴趣 ， 学 只 有加 以正 确 的 引导 、 养 和激 发 ， 培 才有 可 能使 之 成为 一 种持 久 的学 习 动力 ， 学生才会主动学习、 自主学 习。 有些计算机 内容的学习， 偏向理论方面的知 识 ， 且综 合性 比较 强 ， 到 其他 学科 ， 并 涉及 与学生 想 象 的单纯 操 作远 远不 符 ，
能力 的突 出标 志 。
三 、 新 的 教 学 模 式 、 教 学 改 革 思 路 探 讨
１ 培 养责 任 心 强 、高 素质 的 教师 队伍 ． 大学计算机的教学工作面对新的形势与任务 ， 计算机教学工作对 教 师 的 计 算 机 专 业知 识 与应 用 水 平 也 提 出 了 更 高 的要 求 ， 高素 质 的师 资 队 伍 建 设 将 是 今 后计 算 机 基 础 课 程 建 设 与 改 革 的 关键 。 了使 从 事 基 础 课 为 教学的教师真正适应教学要求 ， 必须 提 高 师 资 队 伍 的 层 次 。 体 上 要 求 总 主讲 教 师 具 有硕 士 或 更 高学 历 ： 教学 辅 导 人 员应 不 低 于 本 科学 历 。 算 机 计 技 术 及 工 具 变 化 较 快 ， 校 应 重 视教 师 培 训 工 作 ， 学 以加 强 在 岗教 师 的 业 务 提 高 。 立 和 稳定 一 支 高 素 质师 资 队 伍 ， 有 这 样 ， 能 适 应 在 新 形 建 只 才 势 下对 大学 计 算 机 教师 的要 求 。
达 到 的水 平进 行设 计 ， 也就 是 使教学 内容 具有 适 当的弹 性 ， 使之 适应 不 同层
次学 生 的 需求 。
（） ２ 实验 教学 — — 实 践 中获 取新 知
平衡 ， 在今后一段时间， 新生入学的计算机水平会呈现 出更大的差异 。 社会 信 息化 不 断 向纵 深 发展 ， 各行 各 业 的信 息 化进 程 不断 加速 。 电子 商务、 电子政务 、 数字化校园、 数字化 图书馆 等己向我们走来 。 用人单位对 大学毕业 生 的计算 机能 力要 求有增 无减 ， 算机成 为衡 量大学 生业 务素 质与 计
（） １ 课堂教学—— 采用弹性教学
学 生在 中学时 ， 由于各 校 师资 水 平和 软 硬件 建设 方 面都 存在 差 异 ， 再
加上学生 自身的原因， 他们的计算机水平通常不一致。 这就要求我们在教学 设 计 时不 能搞 一刀 切 ， 必须 考 虑各个 层 次 的学 生 ， 根据 学生 不 同的起 点和 应
２． 教 学观 念， 善教 学 内容 创新 完
“ 实践出真知” 强化学生的计算机实践能力， 以教师为主导、 学生为主 体的教育思想 ， 深入探索 自主学习、 探究式学习、 协作学 习等多种先进的教 学方法 ， 注重对学生能力与素质的培养 探索各种教学模式混合的新式教学 手段 。 由于 条件 所 限 ， 数 大学 开设 的计 算 机基 础课 程上 机实 践 学时仅 占总 多 学 时的 三分 之一 ， 对 于实 践 Ｉ 这 生的计 算 机课 程来 说是 远远 不 够的 。 次 问卷 多 调查 显 示 学生 渴 望熟 练 掌握 计 算机 基本 操 作 ， 渴望增 加 上机 学 时 。 （） ３ 网络 教学 — — 利用 网 络扩 大 学生 知 识 面 通过网络教学， 学生们知道书本不是获取知识的唯一途径 ， 网络中的 资源 库 更 大 ， 老师 也 不 再是 绝对 的权 威 ， 网上 同样 可 以找 到 很多 专 家 。 但在 现实 中存 在这 样 的现 象 ， 些 大学 担 心 学生 上 网玩 游 戏 、 天 、 电影 ， 某 聊 看 不 允许 学 生 在上 机 课上 浏 览Ｉｔｒ ｅ。 ｎｅｎｔ其实 这 种 担心 是 多余 的 ， 们 的担 心 完 他 全可 以借助 于 网络 管理 来 实现 。 在些 呼 吁计 算 机基 础教 学 加 强 网络教 学 。
一
练 ， 要 时再 问一 问 ， 必 就一 定 能搞 清 。
二、 当前 高校 计算机基 础教育面 临的形势和 任务
当 代大 学新 生入 学 时所 具 备计 算 机 知识差 异 性很 大 ， 少数 学生 在 高 中 时代 已经熟练 掌握 计 算机 基本 技能 ， 有 的学 生连 电脑 什么 样都 没见 过 。 而 在 我校 连续 三年 的问卷调 查表 明 ， 学前学 生 掌握 的计算 机知识 多 限于 网络的 入 初步 应用 ， 比如 收发 邮件 和聊 天 ， 是基 础知 识 仍然 未达 到大 学计 算机 教 学 但 的 目标 。 着 中小 学信 息 技术 教育 的普 及 ， 随 目前 ， 学 的计 算机 基 础教 育 中 大 计算机 文化层 次 的教学 内容将 会逐 步 下移到 中小学 。 由于各 地 区发展 的不 但
四、 结束语
总之 ， 通过大学计算机基础的全面改革 ， 积极发பைடு நூலகம்老师的引导作用， 激发 学生学习计算机的积极性， 调动大学生的学习主动性， 全面提高计算机的应用 能力 ， 为以后 各学 科 的学 习 打下基 础 。
参考 文献
【】 中 国电脑教育 报》 第 ３ １《 ７期．
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力、 知识 综 合运 用 能力 。
导学 生 或让学 生 自行研 究 它们 的 用法 或功 能 。 这些 内容 都具 有“ 可接 受性 ” ， 就是让 学 生上机 后依靠 自 己来边 试边学 。 样做 的 目的可 以让学 生建立 起这 这 样一 种 信念 ： 自 己不 明 白 的 问题 ， 要看 看 书 ， 想一 想 ， 对 只 再 上机 试一 试 、 练