“学案导学-先学后教-当堂训练”教学思路的解析

“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的解析济南育才中学石金华“学案导学，先学后教，当堂训练”是在素质教育的大背景下我校针对自身学情特点，历经多年的课改探索形成的，具有我校特色的教改成果。

下面是对我校“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的具体解析、说明，以供同仁参考借鉴。

一、“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的基本结构：先学---------------→后教-------→当堂训练(依据“学案”自学：通读教材，梳理知识系统，提出相应问题，完成“学案”相关要求。

)(依据“学案”：兵教兵、兵练兵；教师针对性精指导学法及陌生点，学生能自学或讨论会的教师尽量不讲)(依据“学案”：兵练兵,兵评兵；师精导；学后检测)（生）--------------→（生）--------→（生）几点说明：（1）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的实质是：“教为主导，学为主体，练为主线。

”（2）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的教育理念是：“尊重主体，面向全体，努力教会学会”。

（3）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的准求目标是：高效课堂。

（4）“先学”：不是学生漫无目的学，而是在“学案”引导下，学生带着思考在指定时间内自学内容，并完成相应检测性练习。

“先学”为“后教”提供了针对性。

贯穿课堂教学的主线——“学案”的作用是导学和助学。

（5）“后教”：是在学生依据“学案”充分自学后，经过教师与学生、学生与学生之间互动式的合作探究后的师教生或兵教兵的指导。

这一环节是教师引导学生在解决问题的过程中，总结归纳，由现象到本质、由特殊上升到一般、由实践到理论的学习规律、结论的归纳。

二、“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的基本运用：（一）设计相应学案，课前下发：“学案”设计要体现“导学”原则，“学案导行”要贯通“先学后教，当堂训练”的全过程。

【“学案”设计应注意的问题】“学案”通常有三个主要组成部分。

⑴第一部分：“准备与梳理”。

其主要内容包括①“温故”，即“对已学过的内容、又是本节课的主要发展基础的复习”；②“新知”，即“对要学新课的知识点、知识系统的梳理”，要求学生通过自学教材明确标出学习的陌生点、困惑点等，以备同学组内合作探究或教师指导时提问或重点听。

对这两方面，教师可以设计不同类型的问题，以引导学生落实好。

⑵第二部分：“教与学”。

该部分应遵循学生的认知规律，依据当堂教学内容，设计出具有认知层递性的“导学”内容，建议设计如下主要内容：①学生个人应独立思考的问题或任务。

②学生分组合作、探究的问题或内容。

③学生个体或小组需展示的课堂学习成果。

④“当堂训练”的内容。

⑶第三部分：“总结与检测”。

建议设计以下主要内容：①“小结本节课”的学习要点。

先让学生个体独立小节，再进行“小组交流”，最后教师针对学生和教材体系进行适当指正或提醒（学生遗漏的重难点、考试中该内容往往以怎样的形式出现、近期大型考试中涉及该部分内容的试题精选，该部分内容在教材中的地位；结合生活应引起注意的等）。

②“学后检测”。

要求全部教学活动即将完成时，进行学生独立完成的当堂性学习质量检测，内容一般是本节课的学习重点和难点。

③做好“学案”与日常学生作业的结合，要有“学案”保存举措（因学科而异，教师班内统一规定）。

（二）学生依据“学案”自学，教师巡视指导，及时了解学情。

学生依据“学案”要求进行自学，教师巡视课堂，通过察言观色，了解学生自学的情况，指导学生的自学态度。

目的是促使每个学生都积极动脑，认真自学，充分挖掘学生的潜力、了解学生的学习困难和问题。

学生按“学案”要求积极思考，积极主动地去探究知识、理解概念、公式、法则、定理等，认真自觉地自学例题的解题思路和方法，梳理应学知识网络，确定自学陌生点或困惑点。

既提高了自学效率，又为下一步听好课奠定了基础。

【提醒注意】⑴教师要引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方法，防止学生走弯路、上岔路。

⑵自学指导要层次分明，要针对学生的实际，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。

要让学生知道学什么。

有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况适时分几次自学，但每次自学前必须写清楚自学的内容及要求（或范围）。

②明确自学方法。

例如，看教材，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。

怎样干好，就怎样干。

自学理科时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

例如，自学含有分母的一元一次方程的解法，应引导学生重点看好去分母的那一步，其它的步骤可稍快些浏览。

③明确自学后的要求。

即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

⑶学生自学时教师加强督查，及时表扬自学效果好的学生，激励他们更加认真地自学；同时提醒速度意识。

⑷重视巡视中差的学生，特别是“学困生”，多给“学困生”说几句悄悄话，纠正其不良习惯，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。

⑸辅导要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而影响督促大多数学生。

⑹学生自学过程中，应尽量保持安静氛围，教师不得在黑板上抄检测练习，或做其它与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。

【这样做的好处是】①让学生带着明确的任务和指向，按“学案”要求落实教师指导的自学方法，便于学生精力集中，高效推进自学。

②坚持每次自学前都有针对性的学法指导（“学案”提醒或教师现场指导），便于使学生积累正确的自学方法，有利于学生自学能力的提高。

③便于教师及时全面了解学生的学习所需，准确把握教学起点，立足学生的“最近发展区”，有针对性的施教。

（三）依据“学案”展示验收学生自学的效果。

让“中、差生”尤其是“学困生”回答问题或板演。

目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

教师通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解学生还存在那些倾向性疑难问题。

【提醒注意】①让学生做与例题类似的习题，以培养学生分析问题和解决问题能及学以致用的能力。

若学困生做对了，说明全班学生不会的有可能不多了，教师就可少讲或不讲了；若学困生做错了，引导中等偏上的学生帮助分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。

这不仅对学困生有帮助，同时也有利于尖子生更加深刻的理解。

②要解放思想，真正让“学困生”回答问题或板演，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

③要面向全体学生，“学困生”回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们再做哪些练习等。

④教师要及时巡视，搜集学生有哪些错误，并在头脑里分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的错误用彩粉笔标注或写在大黑板对应练习处，供评讲时用。

（四）引导学生更正自学差错，指导学生正确运用。

这一环节既是补差，又是培优，是面向全体学生的教学行为。

让不同层次的学生都有提高，既帮助“学困生”解决疑难问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使“尖子生”理解得更加透彻，同时训练了他们的求异思维和创新思维的能力，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。

学生找错误、分析错因，通过讨论，寻求正确答案；教师引导学生更正，寻求规律，帮助引领学生归纳、总结出一些结论，指导学生实际运用、操作。

【具体操作】①让学生针对同伴自学成果的展示，对比自己的成果或做法，进行分析，教师须提醒学生说明理由。

②引导学生小组内合作探究、交流展示，说出错因及更正的道理。

③指导学生归纳，上升为理论或规律，指导学生的实际运用与操作。

【提醒注意】⑴学生更正后，教师要做到三个明确：①明确“教”的内容。

“教”的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即学生自学中暴露出来的主要疑难问题。

对学生自学掌握了的，教师不再教。

例如：数学课上学生板演解一元一次方程式，只在去分母、检验这两步骤有错误，就只讲这两步，其余几步就不必多讲。

②明确“教”的方式。

“教”的方式先是让“学会的学生”教“不会的学生”，即“兵教兵”，也就是先让“学会的学生”讲，如学生讲对了，教师表示肯定，不必再重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充“教”；讲错了的，教师则要引导更正。

这样，教师讲的虽少，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

但是，教师必须认真关注“教”与“学”的全过程。

③明确教学的要求。

教师不能就题讲题、只订正答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防自己独立运用、操作时可能出现的错误，这就帮助学生从理论到实践架起了一座桥梁，以免学生走弯路。

⑵凡是学生个人独立能解决的，就不让他们讨论；凡是个人解决不了的问题要先让他们讨论解决。

教师一定要耐住心，真正抓准需要教师指导、解析的时机和问题精讲。

⑶通过学生讨论、教师指导，学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用知识去分析问题、解决问题的能力。

（五）当堂训练“当堂训练”应针对教学内容，按照认知规律，科学合理地分布在整个课堂教学的过程中。

依靠“学案”这个平台，教师精心备课、设计相关训练内容，是教师及时、全面把握教学效果，整改或推进课的进度的依据。

【提醒注意】①“当堂训练”不同与后面的“学后检测”，“当堂训练”一定要有学生个人独立完成、小组合作交流、学生展示汇报、教师指导讲评等形式。

②“当堂训练”要按教学所需，遵循认知规律，有层次地设计并实施。

③“当堂训练”要精选，尽量避免过多的单一重复。

④“当堂训练”中教师一定不要回避所发现的问题，要针对学生学生中实际问题或错点及时进行指正、点评、反馈，这正是教师指导、教学的关键点。

⑤对学生突出的易错内容，教师要及时进行“二次备课”标记，以提醒下一步教学落实。

⑥要注意及时教育、矫正学生不良书写及坐姿及其它不良习惯，如：不认真倾听同学发言、不尊重他人的意见等，培养他们的综合素质。

（六）课堂总结教师引导学生就本节课所学，先进行个人独立的小节，重点简述：学到了什么、特别应注意的问题有哪些。

在个人小结的基础上，进行小组合作交流、整改展示；然后请部分小组代表班内交流展示；最后教师简单点评。

这应是一节课的反思点和高潮，要高度重视。

【提醒注意】①整个过程要简洁明快，以了解学生所学效果为目的。

②要多给“中差生”展示发言的机会。

③教师要视学生总结情况而定讲析指导的内容，要避免简单重复。

（七）学后检测依据“学案”组织学生进行学后检测，通过完成学后检测作业，验收其当堂达成学习目标的情况。

【具体操作】①布置学后检测作业。

②督促学生独立完成学后检测作业。

③批改部分已完成的学生的学后检测作业。

（要多利用实物投影仪）【这样做的好处是】①体现“学后检测”与学生日常作业相结合的原则，下课时要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。