先学后教当堂训练的有效策略
浅析“先学后教,当堂训练”的化学课堂教学新模式
浅析“先学后教，当堂训练”的化学课堂教学新模式1. 引言1.1 介绍先学后教，当堂训练的概念先学后教，当堂训练是一种新型的化学课堂教学模式，其核心理念是让学生在课前通过自主学习获得相关知识，然后在课堂上进行反思和讨论，最终在当堂训练中检验自己的学习成果。
这一教学模式的提出旨在突破传统课堂教学的束缚，激发学生的学习兴趣和参与度。
在先学阶段，学生通过预习教材内容、查阅相关资料等方式，提前掌握基础知识，为后续课堂学习做好准备。
在教学阶段，教师以引导性问题和案例分析等形式激发学生思考，引导学生分析问题，探索解决方案。
而当堂训练则是检验学生对知识的掌握和应用能力，通过解答问题、实验操作等方式巩固学习成果。
这一教学模式的出现，不仅让学生更主动地参与学习，提高学习效率，还培养了学生的独立思考能力和实践操作能力。
通过实时反馈和个性化指导，教师能够更好地发现学生的问题和成绩提升空间，有针对性地进行教学调整，实现更好的教学效果。
1.2 概述化学课堂教学新模式的重要性在化学课堂教学中，采用先学后教，当堂训练的新模式具有重要性。
这种模式可以有效地帮助学生提高学习效率和成绩，促进他们的自主学习和批判性思维能力的培养。
通过让学生先在课前自主学习或预习相关内容，再在课堂上进行针对性的教学和训练，可以使学生在课堂上更加主动参与，更好地理解和掌握知识，避免了传统教学中对于学生被动接受知识的弊端。
当堂训练的环节可以及时发现学生的理解问题和学习困难，有针对性地给予指导和帮助，帮助学生及时调整学习策略和方法，提高学习效果。
这种新模式还可以激发学生的学习动力和兴趣，培养学生的学习自觉性和自主性，使他们在课堂教学中更加积极主动地参与，提高课堂教学效果和学习成绩。
浅析先学后教，当堂训练的化学课堂教学新模式，对于提升教学效果和学生学习能力具有重要意义。
2. 正文2.1 先学后教的实施方法先学后教是一种有效的教学方法，在化学课堂中的实施方法主要包括以下几个步骤：老师需要提前确定学习内容，设计学习任务和问题，让学生在课前自主学习。
“先教后学_当堂训练”的教学模式
“先教后学_当堂训练”的教学模式"先教后学_当堂训练"是一种教学模式，强调了学生在课前预习、课堂教学、课后巩固及自主总结等环节的重要性。
这种教学模式起源于中国传统文化中的"教学相长"理念，以及现代教育理论中的"授人以鱼不如授人以渔"的教育观念，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
下面将详细介绍"先教后学_当堂训练"教学模式的特点和实施步骤。
"先教后学_当堂训练"教学模式的特点：1.注重学生的主动学习：这种教学模式主张学生在课前预习，课堂上教师以启发式教学为主导，鼓励学生提问、交流和合作，培养学生的探究精神和批判思维能力。
2.课堂教学与课后巩固相结合：通过在课堂上进行讲解、讨论、实践等活动，帮助学生理解知识点和掌握基本技能，然后通过课后训练巩固所学内容，加深学生对知识的理解和应用能力。
3.重视教师的指导和学生的自主：教师在课前对教学内容进行整理和准备，通过精心设计的教学活动引导学生进行学习；而学生则在课堂上积极参与讨论和实践活动，积极解决问题，培养自主学习的能力。
"先教后学_当堂训练"教学模式的实施步骤：1.课前准备：教师需要对教学内容进行深入研究和理解，为课堂教学做好充分的准备工作。
同时，学生也要根据教师提供的学习资料进行预习，对相关知识点进行了解。
2.课堂教学：教师在课堂上通过多种教学方法，如讲解、示范、实践等，引导学生学习新知识，解答学生的问题，鼓励学生思考和探究。
教师要适时给予学生适当的指导和引导，帮助学生理解和掌握知识点。
3.当堂训练：课堂结束后，学生需要通过当堂训练对所学内容进行巩固和运用。
这可以是习题练习、小组讨论、实践活动等形式。
学生可以自主完成训练，或与同学合作解决问题，从而巩固所学知识，提高问题解决能力。
4.课后总结：学生在完成当堂训练后，需要对所学内容进行总结和归纳。
先学后教四清措施及方法
四清措施及方法
堂堂清：就是要求学生在每堂课上都像考试一样紧张地学习，当堂完成学习目标，完成当堂训练，完成后，由学科代表收集，及时交任课教师批改。
日日清：是为了落实“今日事今日做”的思想。
当天学的语文知识，当天掌握，实在完成不了的，实行“一帮一”结对子活动。
放学后，家长督促孩子完成作业，检查并且家长签名。
周周清：就是要求学生把本周所学的语文知识全弄懂了，全掌握了。
老师必须做到：
1.要确定好本周完成的内容。
2. 牢牢树立转变一名差生与培养一名尖子生一样重要的观念。
月月清：是以单元测试为主，教师对检测情况逐步进行解剖，分析原因，并做好补救办法。
讲评试卷时，学生会的就不讲评，没有掌握的重点讲，甚至还要补课。
个别同学没做好的题进行个别辅导，
教学成绩目标：本学期，我将找出自己工作中的不足，全身心地投入到“先学后教，当堂训练”的课堂教学改革中，与学生共同学习，共同进步。
2013.09。
“先学后教_当堂训练”的操作流程
“先学后教，当堂训练”的操作流程一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识。
主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。
这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。
（1）、板书课题三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。
（2）、揭示目标通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。
学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。
（3）、自学指导自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。
目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
（4）、先学（看一看，做一做）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。
（5）、后教（议一议）“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。
通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
（6）、当堂训练（练一练）“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。
二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。
二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意：（1）、“先学”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。
②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。
先学、后教当堂训练
先学、后教当堂训练作者：王焕玲来源：《河南教育·基教版》2006年第07期新课程理念的深入人心把洋思课堂教学模式的运用推向了高潮。
转变观念，把备课侧重点放在习题设计上，这是“先学、后教，当堂训练”在课堂中成功运用的关键。
紧扣教学内容的自学思考题的设计，为课堂教学打下了坚实的基础。
在教师的适时引导、点拨下，学生自主学习，这是“先学、后教，当堂训练”课堂教学的核心。
“先学”是学生依据教师设计的自学思考题学习教材，“后教”是教师根据学生对思考题的解答情况进行适时点拨。
要使这一过程收到良好的教学效果，必须扎实体现以教师为主导、学生为主体的教育理念，使教师在课堂中真正帮助、引导学生自主学习，理解、掌握所学内容。
一、留给学生充足的自学时间自主学习是洋思课堂教学模式的核心。
“先学”是学生在自学思考题的引领下学习教材。
感知新知识是一个循序渐进的过程，要看书，要依据自学思考题进一步认知教材，寻找答案，它需要一定的时间做保证。
教师必须依据学习内容的多少与难易，留给学生足够的感知、消化和理解时间，让学生真正感悟教材内容，寻找更准确、更完美的答案。
二、关注每位学生“先学”时，教师不要做任何与学生阅读教材无关的事情，即使是书写与下一步教学有关的板书，也不可占用太长时间。
要时刻关注学生的学习情况，使学生感受到教师和自己在同步学习。
“后教”是在学生自学之后进行的师生互动学习。
教师一定要创设更多的机会与情境，让更多的同学独立展示自己对教材内容的理解。
教师通过眼神、表情、手势、语言等，把对学生的期待、肯定与赞赏传递给学生，使每位学生都能感受到教师对他的关注与期望，享受到教师的关爱和成功的快乐，进而转化为求知的原动力，认真读书，积极思考，踊跃参与课堂教学活动。
三、适时点拨，加深学生对所学知识的理解自主学习使学生成为课堂的主体，但教师仍是教学的主导。
这就要求教师充分展示自己的教学艺术素养，根据学生学习情况的反馈，及时点拨。
“先学后教当堂训练”教学法的操作方法
“先学后教当堂训练”教学法的操作方法先学后教，当堂训练是一种以学生为主体的教学法，旨在培养学生的独立思考和解决问题的能力。
以下是该教学法的操作方法：1.预习阶段在课程开始前，教师应提前向学生布置阅读任务，让学生在课前独立学习和阅读相关材料，对课程内容有一定了解。
预习的目的是激发学生的学习兴趣，提前了解相关概念和知识点。
2.导入阶段课程开始时，教师通过提问、展示图片或视频等方式引起学生的兴趣，激发学生的思考和讨论。
导入的目的是扩大学生的知识面，引起他们对课程内容的思考。
3.学习阶段在学习阶段，教师首先进行知识点的讲解和示范，向学生提供具体的事例和实例，引导学生对知识点进行理解。
同时，教师还可以提出问题，让学生思考和回答，培养学生的分析和解决问题的能力。
4.练习阶段在学习阶段结束后，教师给学生一定的时间进行练习。
练习内容可以是课堂上讲解的题目，也可以是类似的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
在练习过程中，教师可以适时地给予学生指导和帮助。
5.检查阶段练习结束后，教师对学生的答题情况进行检查和评价。
可以通过随堂测验、小组讨论或提问等方式进行。
教师可以记录学生的答题情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误。
6.总结阶段在检查阶段结束后，教师对课堂内容进行总结，强调重要的知识点和解题方法，帮助学生对所学知识进行系统化的整理和巩固。
同时，教师还可以提供拓展任务，鼓励学生进一步探索和学习相关内容。
7.作业阶段除了课堂练习，教师还可以布置一定的作业，让学生在课后进一步巩固和应用所学知识。
作业可以是练习题、实验报告或研究性任务等，可以通过不同形式的作业来培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过以上操作方法，先学后教，当堂训练教学法能够有效激发学生的思维和探索欲望，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，通过学生的实践和练习，能够巩固和应用所学知识，提高学习效果。
教师在实施教学过程中要注重激发学生的积极性和主动性，引导学生有效地进行学习和训练，使学生在教学中真正获得知识和能力的提升。
先学后教,当堂训练
使用“先学后教，当堂训练”的教学模式，打造高效课堂“先学后教，当堂训练”是江苏省泰兴市洋思中学校长蔡林森贯彻新课改精神，落实"教好每一个学生"、"让每一个学生都得到全面发展"教育理念，大面积提升学校教学质量，培养学生良好的学习水平，创立了“先学后教，当堂训练”的教学模式，走出了一条成功的"洋思之路"。
一、对“先学后教，当堂训练”教学模式的理解，“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。
搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。
怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。
“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。
不但如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。
课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。
国家课程校本化：新课程改革，有国家课程，也有地方课程。
学校必须从实际出发，经过适当增、减把它变成校本课程。
怎样才能变成校本课程呢？洋思的做法是让学生先学，教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的，哪些是不会的，会了的，就删去不教；不会的，就留下来教。
这样，国家课程（课本）就变成了校本课程（即疑难的问题）。
所以，这种教学模式就是在课堂上把国家课程变成校本课程的教学过程。
这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用1. 引言1.1 背景介绍为了提高小学数学课堂教学的效果，让学生更好地掌握知识和技能，先学后教、当堂训练的教学法应运而生。
这种教学法强调先让学生自主学习，然后通过教师的引导和指导进行巩固和训练，使学生在实践中不断提高自己的数学能力。
通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解数学知识，还能够培养自主学习和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，采用先学后教、当堂训练的教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们全面发展。
这种教学法的运用对于小学数学教育具有重要意义，对于教师和学生都有积极的影响。
1.2 教学目标教学目标是指在采用"先学后教,当堂训练"教学法的小学数学课堂中，明确阐述学生学习的目标和期望达到的效果。
通过这种教学方法，我们的教学目标主要包括以下几个方面：培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
在课堂中，可以通过生动有趣的教学方法和案例分析，让学生更加主动积极地参与到学习中，提高他们学习的积极性和主动性。
提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过"先学后教,当堂训练"的教学方法，可以引导学生在解决实际数学问题的过程中，培养他们的逻辑推理能力和创新思维，同时提高他们的解决问题的能力和效率。
促进学生的学习成绩和学业发展。
通过科学合理地设计课堂教学内容和任务，以及精心安排的当堂训练活动，可以有效提高学生的学习成绩和提升他们在数学方面的学习能力，从而实现教学目标的达成。
2. 正文2.1 先学后教在小学数学课堂中的具体运用先学后教是一种教学方法，它要求学生在课前先通过自主学习掌握一定的知识，然后在课堂上进行教师的指导和引导。
在小学数学课堂中，先学后教的具体运用可以包括以下几个方面：1. 提前布置自主学习任务。
在课前，教师可以布置一些阅读材料或网上资源，让学生自行学习相关知识。
可以是课本内容的预习，也可以是拓展知识的学习。