先学后教当堂训练教案三年级科学
“先学后教,当堂训练”教学法操作要领“先学后教,当堂训练”教学法操作要领
南宁市碧翠园学校课堂教学实验教程“先学后教，当堂训练”是原洋思中学蔡林森校长用20年的时间探索与追求的高效课堂模式，该模式生于洋思中学，播种于全国各地学校，受益于广大师生。
蔡林森校长在他64岁那年将这套课堂模式植根于河南一所12年制（小学、初中、高中）的私立学校，小学、初中、高中三学段实验这套教学模式，取得很大成功，让一所名不经传的普通私立学校三年成为河南省顶尖学校。
伟大的科学家牛顿说过：“我是站在巨人的肩膀上”，我们碧翠园学校无历史积淀无文化底蕴，我们只能靠我们全体教师积极进取的精神，靠伟人、成功人的肩膀，蔡林森校长开创中国教学的新流派，他及他的“先学后教，当堂训练”的课堂模式就是我们碧翠园学校的肩膀。
本教程主要介绍“先学后教，当堂训练”教学法的实施流程及操作要领。
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：①先学环节，即学生看书读书、检测；②后教环节，即学生更正、讨论、最后教师点拨；③当堂训练，即当堂完成作业。
在这三个环节之前，有一个辅助环节，辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。
辅助环节就象高速公路旁的引桥一样，主要帮助学生能够指导他尽快踏上高速学习的路上去。
“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过引桥，让学生奔驰在自觉的快车道上，有效地进行自主、合作、探究性学习，“先学后教，当堂训练”的一般操作方法的示意图如下：“先学后教，当堂训练”教学法示意图从这张图中，可以发现“先学后教，当堂训练”教学法可以分成四个环节：辅助环节，先学环节，后教环节，当堂训练环节。
辅助环节：辅助环节主要做这样几件事情：①板书课题②出示目标③出示自觉指导。
辅助环节时间约1分左右；先学环节：先学环节是三个主要环节之一，先学环节大约需要15分钟左右，它有两项内容：①学生看书读书②检测练习或提问。
先学后教 当堂训练
认真回顾《有效教学——先学后教的典型个案》这门课，请你说一说：“典型个案”之《先学后教当堂训练》，哪个亮点对你最有启发，为什么？给我最受启发的是：“先学后教，当堂训练”的教学模式可具体化为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。
“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。
老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。
许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。
考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。
这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。
思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。
但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。
洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。
学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。
这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高。
因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。
“先学后教_当堂训练”的操作流程
“先学后教，当堂训练”的操作流程一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识。
主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。
这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。
（1）、板书课题三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。
（2）、揭示目标通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。
学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。
（3）、自学指导自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。
目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
（4）、先学（看一看，做一做）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。
（5）、后教（议一议）“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。
通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
（6）、当堂训练（练一练）“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。
二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。
二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意：（1）、“先学”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。
②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。
先学、后教当堂训练
先学、后教当堂训练作者：王焕玲来源：《河南教育·基教版》2006年第07期新课程理念的深入人心把洋思课堂教学模式的运用推向了高潮。
转变观念，把备课侧重点放在习题设计上，这是“先学、后教，当堂训练”在课堂中成功运用的关键。
紧扣教学内容的自学思考题的设计，为课堂教学打下了坚实的基础。
在教师的适时引导、点拨下，学生自主学习，这是“先学、后教，当堂训练”课堂教学的核心。
“先学”是学生依据教师设计的自学思考题学习教材，“后教”是教师根据学生对思考题的解答情况进行适时点拨。
要使这一过程收到良好的教学效果，必须扎实体现以教师为主导、学生为主体的教育理念，使教师在课堂中真正帮助、引导学生自主学习，理解、掌握所学内容。
一、留给学生充足的自学时间自主学习是洋思课堂教学模式的核心。
“先学”是学生在自学思考题的引领下学习教材。
感知新知识是一个循序渐进的过程，要看书，要依据自学思考题进一步认知教材，寻找答案，它需要一定的时间做保证。
教师必须依据学习内容的多少与难易，留给学生足够的感知、消化和理解时间，让学生真正感悟教材内容，寻找更准确、更完美的答案。
二、关注每位学生“先学”时，教师不要做任何与学生阅读教材无关的事情，即使是书写与下一步教学有关的板书，也不可占用太长时间。
要时刻关注学生的学习情况，使学生感受到教师和自己在同步学习。
“后教”是在学生自学之后进行的师生互动学习。
教师一定要创设更多的机会与情境，让更多的同学独立展示自己对教材内容的理解。
教师通过眼神、表情、手势、语言等，把对学生的期待、肯定与赞赏传递给学生，使每位学生都能感受到教师对他的关注与期望，享受到教师的关爱和成功的快乐，进而转化为求知的原动力，认真读书，积极思考，踊跃参与课堂教学活动。
三、适时点拨，加深学生对所学知识的理解自主学习使学生成为课堂的主体，但教师仍是教学的主导。
这就要求教师充分展示自己的教学艺术素养，根据学生学习情况的反馈，及时点拨。
先学后教,当堂训练
使用“先学后教，当堂训练”的教学模式，打造高效课堂“先学后教，当堂训练”是江苏省泰兴市洋思中学校长蔡林森贯彻新课改精神，落实"教好每一个学生"、"让每一个学生都得到全面发展"教育理念，大面积提升学校教学质量，培养学生良好的学习水平，创立了“先学后教，当堂训练”的教学模式，走出了一条成功的"洋思之路"。
一、对“先学后教，当堂训练”教学模式的理解，“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。
搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。
怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。
“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。
不但如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。
课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。
国家课程校本化：新课程改革，有国家课程，也有地方课程。
学校必须从实际出发，经过适当增、减把它变成校本课程。
怎样才能变成校本课程呢？洋思的做法是让学生先学，教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的，哪些是不会的，会了的，就删去不教；不会的，就留下来教。
这样，国家课程（课本）就变成了校本课程（即疑难的问题）。
所以，这种教学模式就是在课堂上把国家课程变成校本课程的教学过程。
这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。
先学后教当堂训练教案模板5篇
先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。
什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。
然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。
（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。
（三）当堂训练，即当堂完成作业。
一千个读者有一千个哈姆雷特。
同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。
半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。
一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。
语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。
教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。
其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。
而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。
奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。
接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。
发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。
传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。
而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。
[先学后教当堂训练教案]先学后教当堂训练教学模式
![[先学后教当堂训练教案]先学后教当堂训练教学模式](https://img.taocdn.com/s3/m/f8201820c77da26924c5b083.png)
在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。
下面是整理的先学后教当堂训练教学模式，供大家参考!先学后教当堂训练教学模式学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。
因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。
一、进一步转变教育观念1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。
如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。
要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
遵循的原则凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。
“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教当堂训练”教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。
课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。
先学后教,当堂训练教学法
四、如何进行四清
四清指：堂堂清、日日清、周周清、月月清
五、“先学后教，当堂训练”的功夫 更在课外
1、对完成任务的认识上有差别。 2、在课外辅导这一环节的管理上存在差别。 3、在敬业方面有差别
六、洋思人有理由相信，没有教不好 的老师
1、一帮一结对青蓝工程的帮扶指导。 2、在平时的教学中，学校狠抓集体备课。 3、抓备课，做到“三坚持”、“一超前”。 4、抓课堂教学常规管理，在“准、活、优、 清”上下功夫 5、在作业布置和批改，实行“三统一”， “三及时”，即统一布置要求、统一批改要 求、统一建立学生错题档案。及时发现、及 时反馈、及时矫正。
二、 “后教，当堂训练”的实质就是：课堂以学生为中心，一切从学生的实 际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生自主学习，但其中每一步都离不 开教师的指导。 “先学后教，当堂训练”要从起始年级抓起，从新生进校第一天抓起，从 每一个学困生抓起。
三、对“先学后教、当堂训练”三个 环节的解读
“先学后教，当堂训练” 教学法
刘 凯
一、“先学后教，当堂训练”教学法简介
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种 课堂教学结构，也是一种教学法，它包括三个主要 环节：一、“先学”即学生看书（读书）、检测； 二、“后教”即学生更正、学生讨论、最后教师点 播；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三 个环节之前，有一个辅导环节（1分钟左右），它 包括板书课题、出示目标、自学指导。老师们灵活 运用“先学后教，当堂训练”教学法，就能使学生 有效地自主、合作、探究性学习。
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小学科学三年级上册教案1、我们看到了什么教学目标：1.知识目标：增强学生的观察能力，上学生能用感观（闻、听、尝、摸）等手段去观察2.能用简单的语言，把观察的结果记录下来3.培养与他人合作的习惯【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
教学准备：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸教学过程：一、板书课题今天我们来学习1我们看到了什么二、揭示目标1、增强学生的观察能力，上学生能用感观（闻、听、尝、摸）等手段去观察2、能用简单的语言，把观察的结果记录下来生齐读目标三、自学指导认真看课本第2---4页的内容，看图、看文字，想一想：1.从第2页的图上看大树，你看到了什么？2.回忆一下，在一棵大树前，你看到过什么？3、如果现在来到一棵大树下，你想观察什么？你们怎样才能观察到更多的内容？（5分钟后比谁能够解答以上问题。
）四、先学1、看一看：生看书自学，师巡视并督促学生认真自学。
（师不能辅导）2检测：1）从图上看大树，你看到了什么？2）.回忆一下，在一棵大树前，你看到过什么？五、后教1、指一名生（后进生）说答案。
（错了让其他同学更正）2、教师纠正并讲解。
观察大树时应从1）、树枝、树叶、树干、树冠2）、真正在大树前，我们不仅要看树枝、树叶、树干、树冠，还要看树瘤、果实、小动物、小草、鸟巢藤蔓苔藓3）、观察方法：眼睛看、用鼻子闻、耳朵听、用手摸六、练一练1、填空2、选择七、板书设计树枝、树叶、树干、树冠我们看到了什么观察方法眼睛看、用鼻子闻、耳朵听、用手摸教学反思2、校园的树木教学目标：1.观察并描述好一棵树2、会做拓印树皮图3.能记录观察到的现象教学重点：通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
教学难点：比较讨论树木的相同之处教学用具：软尺、放大镜教学过程：一、板书课题今天我们来学习2、校园的树木二、揭示目标1、观察并描述好一棵树2、会做拓印树皮图3.能记录观察到的现象三、自学指导认真看课本第 5---7页的内容，想一想：1.你见到的树有什么不同和相同2.树的整体形态是什么？3、树的器官是什么？4、拓印树皮的方法四、先学1、看一看：学生认真看书教师巡视2、检测：1）提问你见到的树有什么不同和相同（2）树的整体形态是什么（3）树的器官是什么（4）拓印树皮的方法是什么五、后教1、学生更正：2、教师补充（1）树的相同之处：它们都长在泥土里，都需要阳光、水，都有木质的树干是多年生不。
不同之处：树冠有大小，树干有粗细，有的树皮光滑，有的粗糙结的果实不一样，叶片不一样（2）树的形态：树冠、树干、树根。
（3）树的器官：根、茎、叶、花、果实、种子。
（4）拓印树皮的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色六、练一练1、填空2、判断八、板书设计形态：树冠树干树根树木器官：根、茎、叶、花、果实、种子拓印树皮的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色教学反思3、大树和小草教学目标：1、认识一些常见的小草2.能比较出大树和小划的相同和不同之处3.能用简图画出小草的主要形态教学重点及难点：找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。
教学用具：挂图教学过程：一、板书课题今天我们来学习大树和小草。
二、揭示目标1、认识一些常见的小草2.能比较出大树和小划的相同和不同之处3.能用简图画出小草的主要形态三、自学指导认真看课本第8---9页的内容，想一想：1.大树有什么特点2.不草有什么特点3、大树和小草相同与不同之处4、常见的草有什么5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。
四、先学1、看一看：生看书自学，师巡视学生自学。
（师不能辅导）2、检测：1）大树有什么特点2）不草有什么特点3）大树和小草相同与不同之处4、常见的草有什么五、后教1、学生更正：2、教师补充更正（1）大树的特点：它长在泥土里，需要阳光、水，空气，植株高大，有根茎叶，茎粗，很硬，有的会开化结果，有种子，寿命长是木本植物。
（2）小草的特点：长在泥土里，需要阳光、水，空气。
植株小，有根茎叶，茎细，较软，有的会开化结果，有种子，寿命短，是草本植物七、练一练背知识点八、板书设计大树长在泥土里，需要阳光、水，空气，植株高大，有根茎叶，茎粗，很硬，有的会开化结果，有种子，寿命长是木本植物和小草长在泥土里，需要阳光、水，空气。
植株小，有根茎叶，茎细，较软，有的会开化结果，有种子，寿命短，是草本植物教学反思4：观察水生植物教学目标：1.认识常见的水生植物2.知道水葫芦浮在水面的秘密3.总结水生植物的特点教学重点：总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
教学难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。
教学用具：挂图教学过程：一、板书课题引入新课：大树和小草都是陆生植物，那么还有些植物生长在水中，今天我们来认识一些水中生长的植物（板书课题）水生植物二、揭示目标1.认识常见的水生植物2.知道水葫芦浮在水面的秘密3.总结水生植物的特点三、自学指导认真看课本第10---11页的内容，想一想：1.常见的水生植物有哪些？2.水葫芦浮在水面上和秘密是什么？3、水生植物的生长条件是什么？4、水葫芦和金鱼藻的相同点5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。
四、先学1、看一看：生看书自学，师巡视学生自学。
2、检测1.常见的水生植物有哪些？2.水葫芦浮在水面上和秘密是什么？3、水生植物的生长条件是什么？4、水葫芦和金鱼藻的相同点五、后教1、学生更正：2、教师补充更正（1）水葫芦浮在水面上的秘密：是它的叶柄部位膨大的海棉体充满空气，海棉状气囊结构很轻所以能浮在水面上。
（2）水生植物都有要茎叶等器官，它们生长都需要水分阳光和空气。
（3）水葫芦和金鱼藻的相同点：形态结构相同，都是水生植物。
六、练一练1、填空：2、判断：七、板书设计5、植物的叶教学目标：1.增强对叶的认识2. 了解叶子的生长过程3.叶子的组成部分教学重点：叶子的组成部分，了解叶子的生长过程教学难点：叶也是有生命教学准备：树叶教学过程：一、板书课题今天我们来学习植物的叶。
二、揭示目标1.增强对叶的认识2.了解叶子的生长过程3.叶子的组成部分三、自学指导认真看课本第12--13页的内容，想一想：5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。
四、先学1、看一看：生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。
（师不能辅导）2、检测1）叶子由哪几部分组成2）新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同3）观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗五、后教1、更正：指一名生（后进生）说答案。
（错了让其他同学更正）2、教师补充更正1）观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程：如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等2）叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。
许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。
有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。
六、练一练填空七、板书设计6、植物发生了什么变化教学目标：1.知道植物发生了什么变化2. 掌握植物的变化表现的各个教学重点：观察记录描述植物的变化。
教学难点：坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
教学准备：图片教学过程：一、板书课题今天我们来学习第六课植物发生了什么变化二、揭示目标1.知道植物发生了什么变化2. 掌握植物的变化表现的各个方面三、自学指导认真看课本第14 …16页的内容想一想：1.植物发生了什么变化2.植物变化表现在哪些方面5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。
四、先学1、看一看：生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。
2、检测：提问：1）知道植物发生了什么变化2）植物变化表现在哪些方面五、后教1、学生更正：2、教师补充更正：掌握植物的变化表现在：发芽、生长、开化、结果等方面六、练一练1、填空2、选择7：植物的共同特点目标要求：1.知道陆生植物和水生植物的生长条件2.总结陆生植物和水生植物的共同特点教学重点：了解植物的一些共同特点。
教学难点：总结植物的一些特征。
教学准备：挂图教学过程：一、板书课题今天我们来学习要7植物的共同特点二、揭示目标1.知道陆生植物和水生植物的生长条件2.总结陆生植物和水生植物的共同特点三、自学指导认真看课本第17 …18页的内容，想一想：1.知道陆生植物和水生植物的生长条件是什么2.总结陆生植物和水生植物的共同特点是什么5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。
四、先学1、看一看：生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。
2、检测：（1）陆生植物生长需要、、、（2）水生植物生长需要、、、（3）水生植物和陆生植物的共同点、、、五、后教1、学生更正：2、教师补充更正：水生植物和陆生植物的共同点：需要水、空气、阳光、营养，都会生长发育繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
六、练一练第二单元动物1、寻访小动物教学目标：1学会观察小动物2.掌握在观察中要做到什么教学重点：寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
教学难点：避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
教学用具：挂图教学过程：一、板书课题今天我们来学习第二单元第一课寻访小动物二、揭示目标1学会观察小动物2.掌握在观察中要做到什么三、自学指导认真看课本第24 …26页的内容，想一想：1.怎样观察小动物2.在观察中要做到什么5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。
四、先学1、看一看：学生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。
2、检测：提问：1）学会观察小动物2）掌握在观察中要做到什么五、后教1、学生更正：2、教师补充：动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境生长着不同动物。
六、练一练2、蜗牛（1）教学目标：1.掌握蜗牛的身体结构2.了解蜗牛的运动方式教学重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
教学难点：学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理教学准备：蜗牛、放大镜树枝玻璃教学过程：一、板书课题今天我们来学习蜗牛一（板书课题）。
二、揭示目标1.掌握蜗牛的身体结构2.了解蜗牛的运动方式三、自学指导认真看课本第27 …28页的内容，想一想：1.蜗牛的身体有那几部分组成2.蜗牛是怎样爬行的5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。
四、先学1、看一看：生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。
（师不能辅导）2、做一做：完成书中的表格五、后教看完的请举手，1、指一名生说答案。
（错了让其他同学更正2、教师补充更正蜗牛的特点体现在它的运动，身体构造等多方面蜗牛利用腹足在各种物体上爬行腹足做细波浪状态运动七、练一练填空教学目标：1.了解蜗牛的生活习性2.知道蜗牛的一些知识教学重点及难点：观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程教学用具：蜗牛、菜叶、苹果、饼干教学过程：一、板书课题引入新课上节课我们认识了蜗牛，今天我们来学习的一些生活习性板书课题蜗牛二。