成武县新教育通识培训教材

图画。
——朱永新
“低段读写绘”项目是专为4—9岁儿童开发 的整合了儿童阅读、情感、思维、表达一体的 特别的课程。主要在小学一二年级进行。
自2006年“低段读写绘”实验开展以来， 已在全国各地数千个教室里得到印证，发生许 多感人的故事，有效地改善了师生、家校关系， 改变了孩子的精神、学习状态，取得了良好效 果。
新教育的阅读观
▪ 一个人的精神发育史就是他的阅读史； ▪ 一个民族的精神境界取决于这个民族的阅
读水平； ▪ 一个没有阅读的学校永远不可能有真正的
教育。 ▪ 一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神
家园。 ▪ 共读共写共同生活才能拥有共同语言共同
价值共同愿景。
低段“读写绘”项目
在儿童的眼里，图画是一种语言，而世界就是一幅
——杨东平（21世纪教育发展研究院院长）
我们所面临的21世纪的问题，解决了可能性孕育在教 育革新的新教育中。
——佐藤学（日本教育家）
三、新教育的学理基础
《朱永新教育作品》 16卷本
1.哲学基础
发展论—— 为了一切的人（全民教育） 为了人的一切（全人教育）
行动论—— 只要行动，就有收获； 只有坚持，才有奇迹。
• 新教育是“星”教育
• “星星之火可以燎原”。新教育实验从 2002年正式起航，从一所实验学校，发展 到今天拥有13个大市级实验区、124个县级 实验区、3514所实验学校，370多万教师 和学生参加实验。新教育的确像星星之火， 燎原了几乎整个中国，唤醒了万千教师。
• 新教育是“信”教育
• 新教育的心理学基础之一——“无限相信教 师和学生的潜能”。唤醒潜能、激发力量、 促使教师和学生走向成功。
新教育的创新特征
• 就教育理念而言，不是前所未有的“横空出 世”，也不是“新旧”的“新”，而是教育 的返璞归真和与时俱进。
• 让教育回到起点，将过去无数教育家所憧憬 的教育理想变成现实, 并适应时代发展需求， 不断进行创新，引领社会发展。
• 当一些理念渐被遗忘，复又被提起的时候，它是新 的；
• 当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；
实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。
一位老师曾说：“接触新教育，走进新 教育，我们就过上了一种全新的幸福完整的 教育生活。从晨诵，到午读，再到暮省，没 有了往日的埋怨，没有了今日的唠叨，没有 了以后的忧虑，只有对现在教育生活的把握。 一切繁杂，我们都让它归于平静；一切匆忙， 我们都让它归于安宁。静静地做着一份让自 己沉醉的教育工作，是我们现在最大的幸 福。”
新教育实验如一条鲇鱼放进了鱼缸，必将搅动中国教育 这一缸水。
——陶西平（中国教育学会原常务副会长）
新教育团队这十多年来的探索，是开拓性的、创造性的， 他们已经贡献很多，还将会有更大的贡献。
——朱小曼（中央教育科学研究所原所长、 中国陶行知研究会会长）
新教育实验是当代最具影响力和实效的教育改革行动。 有别于学院派和行政主导的教育改革，新教育实验探索 出了自下而上的第三条道路，唤起了广大教师的热情和 参与。
五、新教育的十大行动
营造书香校园 师生共写随笔 聆听窗外声音 推进每月一事 研发卓越课程
培养卓越口才 构筑理想课堂 建设数码社区 缔造完美教室 家校合作共建
营造书香校园
通过创设浓郁的阅读氛围， 整合丰富的阅读资源，开展多彩 的读书活动，让阅读成为师生最 日常的生活方式，进而推动书香 社会的形成。新教育实验的十大 行动基础。
• 新教育旗帜鲜明地反对那种以牺牲学 生的当下幸福为代价，追求所谓“未 来的幸福”的理论。
• (1）现在的幸福和将来的幸福。
• (2）现在的不幸福和将来的幸福。
• (3）现在的幸福和将来的不幸福。
• (4）现在的不幸福和将来的不幸福。
完整：
（1）首先是指“幸福”的完整：教育既要满足学 生最基本的需要，如安全的需要、被爱的需要， 更要促进学生萌发高层次的需要，如爱他人的需 要，自我实现的需要，社会认可的需要等。 （2）同时，这个“完整”还是受教育者自身“身、 心、脑”的完整，当前过于偏重静态学科知识， 而忽略了心灵与身体的教育。
莒县龙山镇柏崖小学
改变教育科研范式
科学研究是学校发展的第一生产力。但中小学 的科学研究，应该不同于大学教授那种大而上的科 学研究，不是坐而论道，不是那种纯理论的、与教 育生活脱节的教育科学研究。
新教育实验倡导的是一种行动科研，行动的研 究，校本的研究，一种能改变学校生活、推动学校 发展的科研，基于解决教育教学中的具体问题的研 究。让科研不再高深，让教师都可以做研究。
2.心理学基础
潜力论—— 无限相信教师和学生的潜力
状态论—— 重视精神状态，倡导成功体验
个性论—— 强调个性发展，注重特色教育
3.伦理学基础
崇高论—— 与人类的崇高精神对话
和谐论—— 教给学生一生有用的东西
新教育实验的精神追求
执着坚守的 理想主义
深入现场的 田野意识
共同生活的 合作态度
悲天悯人的 公益情怀
• 新教育是“心”教育
• 唯分数的教育是单向度的教育，是畸形的教 育，是片面的教育，是漠视人的心灵成长和 丰富的教育；而新教育提倡完整的教育，是 身、心、灵统一的完整的教育。新教育认为， 人应该是完整的，包括他（她）自己个性的 完整性。让人成为他（她）自己，一个完整 的自己，才是教育的最高境界。
• 新教育是“行”教育
改变教师的行走方式
教师的行走方式之一——每天坚持阅读和写 教育日记，通过阅读，让每一个教师都高雅起来； 通过写作，让每一个教师都充实起来。并且为教 师提供平台，鼓励教师利用网络，在博客中记录， 在论坛中书写。
教师的行走方式的改变，教师的快速成长， 是新教育实验一道亮丽的风景线。
改变学生的生存状态
• 新教育实验旗帜鲜明地提出“行动，就有收 获；坚持，才有奇迹”的口号，把行动哲学 和田野精神作为自己的重要追求。
• 因此，新教育不但是梦想，更是实实在在的 行动。
• 新教育是“幸”教育
• 让师生“过一种幸福完整的教育生活”，这 是新教育的目标追求。新教育认为,教育生 活应该是幸福的。教育要努力地去促进每一 个人过一种幸福完整的生活。
香校园积累经验
02
1988年《困 境与超越—当 代中国教育述
评》
05
1999年阅读 《管理学大师
德鲁克》
03
1990年《当 代日本教育丛
书》
06
2000年《我 的教育理想》
一书出版
2002年9月，第一所新教育实验学校在苏
州昆山市玉峰实验学校正式挂牌成立。新教育 正式诞生。
新教育实验的发展
实验初 创期
育
秘 书 长：陈东强（兼）
理
事 会
王海波、许庆豫、吴勇等15人任常务理事 王领琴、冯建军、孙云晓、严文蕃等39人任理事
新 教 育
名 誉 院长：卢志文 许新海
院
长：李镇西
研
常务副院长：陈东强
究
副 院 长：童喜喜 张荣伟
院
新教育三大会议
实验区工作会议 新教育年会 国际高峰论坛
我希望新教育实验的理想和梦想能在中华大地上早日实现。 ——顾明远（中国教育学会原会长）
1999年9月至 2002年9月，用 理想和激情点 燃，用理念和
思想引领。
实验深 化期
2002年9月至 2013年7月， 用课程和项目 推动，用培训 和现场拓展。
实验初 创期
2013年7月至 今，系统研发 新教育课程， 丰富晚上理论
框架。
新
理 事 长：许新海
教
副理事长：卢志文 李镇西 陈东强 童喜喜 史超
• 相信种子，相信岁月。如果说种子意味着希 望、愿景，那么岁月就是坚守，就是意志。 信任，表达了新教育对这个世界，对于自己 职业的一种最终的体认。
二、新教育实验的缘起和发展
01
1986年《中华教 育思想研究—中 国教育科学的成
就与贡献》
04
1993年苏州大学教 务处处长， 全面和谐成长，能够让每个受教育者 获得成功的智力、整合的智慧，高尚 的德性，丰富的情感。
经过新教育共同体的不懈努力，在不远的 未来，新教育实验学校将培养出一群又一群长 大的孩子，从他们身上能清晰地看到：政治是 有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的， 享乐是有道德的——这，就是我们新教育人孜 孜以求的共同朝向。
教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一 颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质 量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。当教 育被世俗的功利污染时，许多学校的课桌有了，精 神却没了；楼房高了，思想却矮了。纯粹、博爱、 人文——这些教育的本真被滚滚红尘淹没了。而这 些属于梦想的人生价值，新教育坚持了，呼唤了， 并且行动了。新教育的理想让人崇高，让人有一种 宗教般的情怀……我对新教育的理解是：新教育其
关注学生的生存状态，这是每一个有教育理 想和教育担当的教育人都应该思考的问题。
新教育的十大行动为学生的全面成长提供了 充足的营养。其中，阅读是基石。有了阅读，学 生就有了底气，就从容、自信，就能应对各种问 题，就不再惧怕考试，就能享受教育的幸福与快 乐，感受到成长与变化。
改变学校发展模式
学校发展有很多的模式，也有很多的路径。 新教育实验让许多校长发现，还有比分数、考 试更加重要，更加值得追求，更加有意思的东 西，如书香校园的建设。所以，新教育的十大 行动成为许多学校发展最重要的一个路径或者 说一个模式。抓住了书香校园这个最关键的行 动，抓住了十大行动，并且创造性地发展，学 校发展模式的改变自然就产生了。
“新基础教育”是以课堂为起点， 让课堂焕发生命的活力。
“新教育实验”的逻辑起点则在教师， 教师发展的真正价值和意义在于他是促 进学生发展的必要条件，没有教师的发 展就没有学生的发展。“改变教师的行 走方式”是新教育实验的一个基本立足 点。