信息化培训：班班通和翻转课堂
2024年班班通培训计划
2024年班班通培训计划一、前言随着社会的不断发展，教育行业也在不断变革和更新。
在数字化时代，班级管理软件作为一种新的管理工具，应用在学校教学管理中，得到了广泛的应用和认可。
班班通作为国内领先的班级管理软件，一直致力于为教育机构提供更便捷、高效的管理方案。
为了更好地服务教育事业，班班通将于2024年组织培训活动，以提升教职工的软件应用能力和管理水平。
二、培训目标1. 提升教职工对班班通软件的了解和应用能力；2. 增加教职工管理班级、学生和家长的能力；3. 加强教职工对班班通软件最新功能和技术的掌握；4. 提高教职工的信息化素养和管理水平。
三、培训内容1. 班班通软件基础知识：介绍班班通软件的基本功能和操作流程，包括创建班级、管理学生、发布通知、家校互动等；2. 班班通软件高级功能：介绍班班通软件的高级功能，包括课表管理、成绩分析、签到考勤、教学资源管理等；3. 数据分析与统计：介绍如何利用班班通软件进行数据分析和统计，以便更好地管理班级和学生；4. 班班通软件实践操作：通过实践操作，让教职工更加熟练地掌握班班通软件的应用技能；5. 教学案例分享：邀请有经验的教职工分享在教学中如何有效利用班班通软件进行班级管理和教学管理的经验和做法；6. 班班通软件最新功能介绍：介绍班班通软件的最新功能和技术，以适应教育教学的最新需求。
四、培训方式1. 线上培训：通过在线视频教学和直播讲座的方式进行培训，方便教职工进行时间和空间上的灵活安排；2. 线下实践：组织教职工到特定场所进行实践操作和互动交流，以便更好地掌握和应用班班通软件；3. 小组讨论：组织小组讨论和交流，让教职工在互动中更好地学习和借鉴他人的经验；4. 实战演练：组织教职工进行实战演练，让教职工在实践中更好地掌握和运用班班通软件。
五、培训时间安排1. 培训周期：计划培训周期为一个月，分为前期准备、中期培训、后期实践三个阶段；2. 培训时间：根据教职工的实际需求和课程安排，安排灵活的培训时间，确保教职工都能够参与到培训中来；3. 培训安排：根据培训内容和方式，合理安排培训日程，确保培训的全面性和连续性。
班班通使用方法培训课件
班班通使用方法培训课件一、教学内容本节课主要围绕班班通的使用方法进行培训。
教材章节为《信息技术》第九章“班班通的使用与操作”。
具体内容包括：班班通的基本功能介绍、如何进行课堂演示、如何进行课堂互动、如何利用班班通进行资源共享等。
二、教学目标1. 让学生了解班班通的基本功能及其在课堂教学中的应用。
2. 使学生掌握班班通的操作方法，并能灵活运用到实际教学中。
3. 培养学生利用班班通进行资源共享和课堂互动的能力。
三、教学难点与重点教学难点：班班通的高级功能操作和课堂互动应用。
教学重点：班班通的基本功能介绍、操作方法及资源共享。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、班班通设备。
2. 学具：学生自带笔记本电脑或平板电脑。
五、教学过程1. 导入：通过展示班班通在实际课堂教学中的应用案例，引发学生对班班通的兴趣。
2. 理论讲解：详细介绍班班通的基本功能、操作方法以及在课堂教学中的具体应用。
3. 实践操作：a. 演示如何进行课堂演示，如PPT播放、视频展示等。
b. 演示如何进行课堂互动，如投票、提问、抢答等。
c. 演示如何利用班班通进行资源共享，如、、共享文件等。
4. 随堂练习：让学生分组操作班班通，完成指定的任务，巩固所学知识。
六、板书设计1. 班班通基本功能2. 班班通操作方法3. 班班通在课堂教学中的应用七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述班班通的基本功能。
b. 请列举班班通在课堂教学中的应用场景。
c. 请结合自己的教学实际，设计一个班班通互动环节。
答案：1. a. 班班通的基本功能包括课堂演示、课堂互动、资源共享等。
b. 班班通在课堂教学中的应用场景有：PPT播放、视频展示、投票、提问、抢答等。
c. 请根据实际教学内容进行设计。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过理论讲解与实际操作相结合的方式，让学生对班班通的使用方法有了全面了解。
但在课堂互动环节，部分学生对班班通的操作还不够熟练，需要加强课后练习。
2024全新班班通培训(2024)
合作学习是一种以小组为单位的教学方法，通过小组讨论 、合作完成任务等方式培养学生的合作精神和团队协作能 力。
2024/1/30
情境教学
情境教学是一种将知识与实际情境相结合的教学方法，通 过创设生动、具体的情境，使学生在情境中学习知识、运 用知识。
探究学习
探究学习是一种以探究为主的教学方法，通过引导学生自 主探究问题、发现规律等方式培养学生的创新能力和实践 能力。
学科素养
学科素养是指学生在特定学科领域中所应具备的知识、技 能、情感态度和价值观，是学科教学的重要目标。
核心素养与学科素养的关系
核心素养和学科素养是相互联系、相互促进的，学科素养 是核心素养在特定学科领域中的具体体现，而核心素养则 是跨学科、综合性的素养要求。
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教育教学策略与方法
启发式教学
启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过提问、 引导等方式激发学生的学习兴趣和思维，培养学生的自主 学习能力和问题解决能力。
2024/1/30
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持续推动教育信息化进程
加强政策支持
政府应加大对教育信息化的投入力度，制定更加完善的政策措施 ，推动教育信息化在学校的深入应用。
提升教师能力
学校应加强对教师的信息化教学能力培训，提升教师的信息技术 素养和教育教学能力。
加强资源建设
学校应积极整合优质数字教育资源，加强资源建设和共享，为学 生提供更加丰富、优质的学习资源。
了解网络评课的基本原理和方法，能够参与在线评课活动，提出建设性意见和建议 。
熟练运用各类网络工具和平台，提高协同备课和评课的效率和效果。
2024/1/30
14
CHAPTER 04
课堂教学实践探索
2024/1/30
信息技术平台的翻转课堂教学模式应用分析
信息技术平台的翻转课堂教学模式应用分析一、翻转课堂教学模式的基本概念翻转课堂教学模式又称倒置教学，是一种以学生为中心的教学方法。
传统的课堂教学模式是老师在课堂上讲解知识点，而学生在课后进行作业和巩固，学生是被动的知识接收者。
而翻转课堂教学模式将学习的主体放在了学生身上，老师在课前通过信息技术平台提供学习资源，学生在课前自主学习，课堂上由老师引导学生进行探究性学习和互动讨论。
这种教学模式将面授课的时间用于互动、讨论和解决问题，大大提高了学生的学习效果和学生的学习兴趣。
信息技术平台是实现翻转课堂教学模式的关键工具，它包括网络、多媒体教学、在线学习平台等。
信息技术平台在翻转课堂教学中的应用主要包括以下几个方面：1. 学习资源的提供老师可以通过网络、多媒体教学等信息技术平台提供学习资源，如视频教学、PPT课件、在线课程等，学生可以在课前自主学习，加强对知识点的理解和掌握。
2. 互动平台的建设借助信息技术平台，老师可以利用在线教学平台建立互动平台，学生可以在平台上进行讨论、提问和交流，老师可以及时给予回复和指导，提高了教学效果。
3. 学习过程的监控与评估信息技术平台可以帮助老师对学生的学习过程进行监控与评估，老师可以通过在线测试、作业批改的方式及时了解学生的学习情况和进度，及时调整教学计划和内容。
4. 多媒体教学手段的应用信息技术平台可以提供多媒体教学手段，如视频、音频、图像等，丰富了教学内容和形式，可以更好地吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
翻转课堂教学模式借助信息技术平台进行应用，能够取得以下教学效果：1. 提高学生的学习主动性翻转课堂教学模式将学习的主体放在学生身上，学生在课前自主学习，课堂上进行探究性学习和互动讨论，激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了学生的学习主动性。
2. 增强学生的合作学习能力借助信息技术平台，翻转课堂教学模式可以为学生提供合作学习的平台和方式，学生可以在平台上进行讨论、合作解决问题，培养了学生的合作学习能力。
2024年班班通操作培训实用教案
2024年班班通操作培训实用教案一、教学目标1.让学生了解班班通的基本功能及操作方法。
2.培养学生运用班班通进行课堂互动、资源共享的能力。
3.提高教师对班班通的熟练使用程度，提升课堂教学效果。
二、教学内容1.班班通的基本功能介绍2.班班通的操作方法3.班班通在课堂教学中的应用三、教学重点与难点1.教学重点：班班通的基本功能及操作方法。
2.教学难点：班班通在实际课堂中的应用。
四、教学过程第一课时：班班通基本功能介绍1.导入师：同学们，你们平时在课堂上见过老师使用班班通吗？谁知道班班通有什么作用？生：班班通可以播放PPT、视频，展示图片，进行课堂互动等。
师：很好，今天我们就来学习班班通的基本功能及操作方法。
2.班班通功能介绍（1）播放PPT、视频、音频等多媒体文件。
（2）展示图片、文档等资源。
（3）课堂互动，如抢答、投票、随机抽取等。
（4）资源共享，教师可以将自己的电脑、手机等设备与班班通连接，实现资源共享。
3.实践操作（1）打开班班通，进入主界面。
（2）选择“播放媒体”功能，插入一个PPT文件。
（3）切换到“课堂互动”功能，尝试使用抢答、投票等功能。
（4）使用“资源共享”功能，将手机上的图片发送到班班通上展示。
师：通过刚刚的学习，大家已经了解了班班通的基本功能。
下面请同学们分享一下自己在操作过程中的心得体会。
第二课时：班班通操作方法1.导入师：上一节课我们学习了班班通的基本功能，那么如何操作班班通呢？这节课我们就来学习班班通的操作方法。
2.班班通操作方法介绍师：班班通的操作方法如下：（1）打开班班通，进入主界面。
（3）在功能界面进行相应操作，如播放PPT、视频等。
（4）使用完毕后，关闭班班通。
3.实践操作（1）打开班班通，进入主界面。
（2）选择“播放媒体”功能，插入一个PPT文件。
（3）切换到“课堂互动”功能，进行抢答、投票等互动。
（4）使用“资源共享”功能，将手机上的图片发送到班班通上展示。
师：通过这节课的学习，大家已经掌握了班班通的操作方法。
“班班通”教师信息技术培训教案
“班班通”教师信息技术培训教案一、教学内容本节课的教学内容来自于小学信息技术教材第六章第一节“班班通”的使用。
具体内容包括：了解“班班通”的基本功能和操作方法，学会使用“班班通”进行课堂展示、资料查询、互动交流等。
二、教学目标1. 让学生掌握“班班通”的基本功能和操作方法，能够独立使用“班班通”进行课堂展示、资料查询、互动交流等。
2. 培养学生运用信息技术进行学习和解决问题的能力，提高学生的信息素养。
3. 增强学生对“班班通”的使用意识和安全意识，使学生在使用“班班通”时能够遵守纪律、注意安全。
三、教学难点与重点重点：掌握“班班通”的基本功能和操作方法。
难点：如何运用“班班通”进行课堂展示、资料查询、互动交流等。
四、教具与学具准备教具：“班班通”设备、投影仪、电脑等。
学具：“班班通”设备、笔记本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一篇关于“班班通”在课堂中的应用案例，让学生了解“班班通”的基本功能和操作方法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解教材内容：教师引导学生学习教材中关于“班班通”的章节，讲解“班班通”的基本功能和操作方法，让学生在理论上掌握“班班通”的使用技巧。
3. 演示操作：教师利用投影仪和电脑，现场演示如何使用“班班通”进行课堂展示、资料查询、互动交流等操作，让学生直观地了解“班班通”的实际应用。
4. 学生实操练习：学生在教师的指导下，分组进行实操练习，巩固所学内容。
练习内容包括：课堂展示、资料查询、互动交流等。
5. 例题讲解：教师选取几个典型的例题，讲解如何运用“班班通”进行解题，让学生学会将所学知识运用到实际问题中。
6. 随堂练习：学生根据教师提供的练习题目，利用“班班通”进行自主练习，巩固所学知识。
7. 互动交流：学生分组进行互动交流，分享自己在使用“班班通”过程中的心得体会，互相学习、提高。
六、板书设计板书内容主要包括：“班班通”的基本功能、操作方法以及课堂应用实例。
初中信息技术教学中翻转课堂教学模式应用策略
初中信息技术教学中翻转课堂教学模式应用策略随着信息技术的快速发展，翻转课堂教学模式越来越受到教育界的关注。
翻转课堂教学模式是指将课堂教学中的传统教学内容转移到课外学习，而将课外学习转移到课堂教学。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在初中信息技术教学中，翻转课堂教学模式同样适用。
针对初中信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用策略，本文将进行深入探讨。
一、明确翻转课堂教学的目标在进行翻转课堂教学之前，首先要明确教学的目标。
初中信息技术教学的目标是培养学生的信息素养和创新意识，提高他们的信息技术应用能力。
在翻转课堂教学中，教师要明确教学目标，合理安排课堂内容和课外学习任务，使学生在课堂教学中能够更好地掌握知识和技能。
二、选择合适的课外学习资源翻转课堂教学模式的核心是课外学习。
教师在选择课外学习资源时，要考虑学生的实际情况和需求，选择合适的学习资源。
初中信息技术教学中，可以选择优质的网络资源、教学视频、电子书籍等作为课外学习资源，让学生通过自主学习来获取知识，加深对信息技术的理解。
三、设计切实可行的课堂活动在课堂教学中，教师需要设计切实可行的教学活动，以促进学生的学习。
可以采用小组讨论、问题解答、案例分析等形式，让学生参与到课堂教学中来，发挥他们的主动性和创造性。
通过这些教学活动，可以帮助学生巩固和应用所学知识，提高他们的信息技术应用能力。
四、加强学生的自主学习能力翻转课堂教学模式要求学生具备一定的自主学习能力。
在信息技术教学中，教师要加强学生的自主学习能力培养。
可以通过布置作业、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识和能力。
五、注重课堂教学的实际应用信息技术是一门实践性很强的学科，因此在翻转课堂教学中，教师要注重课堂教学的实际应用。
可以设计一些实际案例，让学生动手操作，提高他们的信息技术操作能力。
通过这种方式，可以让学生在课堂教学中更好地掌握知识和技能，为将来的实际应用打下良好的基础。
2024年班班通操作培训实用标准教案
2024年班班通操作培训实用标准教案一、教学内容本节课主要围绕2024年班班通操作进行培训，教学内容包括教材第三章“班班通基本操作”和第四章“班班通高级应用”。
具体内容为：班班通登录与退出、班班通界面功能介绍、教学资源搜索与、在线互动教学工具使用、班级管理等。
二、教学目标1. 掌握班班通基本操作，包括登录、退出、界面功能等；2. 学会使用班班通搜索与教学资源；3. 熟练运用班班通在线互动教学工具开展教学活动；4. 解并掌握班班通班级管理功能。
三、教学难点与重点1. 教学难点：班班通高级应用功能使用；2. 教学重点：班班通基本操作、教学资源搜索与、在线互动教学工具使用。
四、教具与学具准备1. 教师端：电脑、投影仪、班班通账号；2. 学生端：电脑、班班通账号。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过提问方式解学生对班班通解程度；邀请一位同学上台进行班班通基本操作演示。
2. 讲解与示范（15分钟）讲解教材第三章内容，重点介绍班班通登录、退出、界面功能；示范如何搜索与教学资源。
3. 课堂互动（10分钟）学生分组，每组选择一个教学资源进行搜索、并分享；4. 例题讲解（10分钟）选取一道典型题目，讲解如何使用班班通在线互动教学工具进行解答；示范操作，学生跟随操作。
5. 随堂练习（10分钟）学生利用班班通在线互动教学工具完成练习题；教师实时查看学生完成情况，并进行指导。
6. 班级管理功能介绍（5分钟）讲解教材第四章内容，重点介绍班级管理功能；示范如何进行班级管理操作。
提示学生课后加强练习，熟练掌握班班通操作。
六、板书设计1. 班班通基本操作流程图；2. 班班通在线互动教学工具使用步骤；3. 班级管理功能结构图。
七、作业设计1. 作业题目：利用班班通在线互动教学工具完成一道数学题目。
答案：见附件。
2. 作业要求：拍照至班级群，教师批改。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后自主探索班班通其他功能，提高教学效果。
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FZKT
翻转课堂翻转了什么
传统课堂结构
知识学习 ：在课堂内 知识内化： 在课堂外
FZKT
翻转课堂翻转了什么
颠倒课堂结构
如果把课堂学习活动颠倒一下，情况就会大不一样…
知识学习 ：在课堂外 知识内化： 在课堂内
FZKT
翻转课堂不是什么
不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教 学视频外，还有面对面的互动时间，与同学 和教师一起发生有意义的学习活动。 不是视频取代教师 不是在线课程。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生在孤立的学习。
FZKT
翻转课堂实现的条件
ability
教练、导演
自主学习
FZKT
翻转课堂实现的条件
微视频
●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习
FZKT
翻转课堂与MOOC、微课的异同
教学及资源 翻转课堂 MOOC 微课 围绕某个知识点 或教学环节而开 展的精彩教与学 活动全过程视频 新型的教育资源 不宜超过10分钟 当堂评价、课外 评价（作业）
不 同 点
课外学习知识， 大型开放式网 内容 课堂里检测答疑、 络课程 深化拓展 类型 时间 评价 转变师生角色的 新型在线教育 学习方式 视频不宜超过20 没有时间、空 分钟 间限制 自我评价、课堂 内评价 考试
相同点
视频及其载体
FZKT
学习任务单 （4）结构：
●学习指南
1.课程名称
2.达成目标 3.学习方法建议 4.课堂学习形式预告 ●学习任务 ●困惑与建议
BBT
提升理念，让信息化教学常态化
教育追求的价值：学生的健康成长和 长远发展。
书本
教师？
黑板学生主体家长？粉笔 多媒体 教具 学具 （工具）
BBT
提升理念，让信息化教学常态化
提倡：有选择，
有思想，
有创新的拿来主义。
几个误区：滥用；乱用；做秀；电灌。
BBT
提升理念，让信息化教学常态化
“班班通，堂堂用”？？？
/s/blog_624df0fc0102e14m.html
FZKT
翻转课堂是什么
是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性 化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的 “圣人”。 是混合了直接讲解与建构主义学习。 是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 。 是所有的学生都积极学习的课堂。 是让所有学生都能得到个性化教育。
什么是翻转课堂
需要视频资源的朋友可联系作者
FZKT
翻转课堂翻转了什么
翻转课堂
究竟翻转了什么？
传统课堂
课堂内： 新课导入 知识讲解 布置作业 课堂外： 完成作业 包括复习 了解性预习
翻转课堂
课堂内：
展示交流，协作探究 完成作业，教师巡视 一对一个性化指导
课堂外：
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
BBT
科学地管理使用“班班通”
三个病例：
1、开机进入系统后看不到桌面，只能 看到鼠标可以动。 2、开机后进到WIN7进度条就不动了。
3、打开畅言教学系统后再打开电子课本， 一片空白。
翻 转 课 堂
萨尔曼· 汗
Flipped classroom
FZKT
什么是翻转课堂
需要视频资源的朋友可联系作者
FZKT
BBT
高效课堂
BBT
“班班通”与翻转课堂
★ 理念提升篇
★ 应用维护篇
★ 前沿深化篇
BBT
提升理念，让信息化教学常态化
BBT
“参与式培训”
BBT
“参与式培训”
• 成人学习的特点：
重“实践逻辑”而非“学术逻辑”
重“问题解决”而非“知识习得” 重“任务驱动”而非“求知驱动”
BBT
“参与式培训”的特点
★头脑风暴：请用几个关键词来界定什么 是理想的“参与式培训”?
“黑板粉笔，堂堂用”？？？
BBT
提升理念，让信息化教学常态化
音频视频
图形图像
融合课程
发挥效能才是关键
交互评价
资源丰富
BBT
科学地管理使用“班班通”
需要视频资源的朋友可联系作者
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科学地管理使用“班班通”
需要视频资源的朋友可联系作者
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科学地管理使用“班班通”
耿城中心学校 “班班通 ”教学系统使用管理制度
/s/blog_624df0fc0102e14m.html
FZKT
翻转课堂的优势
1. 2. 3. 4. 5. 6.
翻转可以帮助繁忙的学生 翻转能帮助学习有困难的学生 翻转增加课堂互动 翻转让教师更了解学生 翻转能实现学生个性化学习 翻转改变了课堂管理
/s/blog_624df0fc0102e14m.html
高阶思维
问题
合作
交流
个性化学习
产品
多元评估
支架
资源
范例 动手操作
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提升理念，让信息化教学常态化 很多人输就输在，对于新兴事物 第一看不见，
第二看不起，
第三看不懂，
第四来不及。
大数据
物联网
——马云
BBT
提升理念，让信息化教学常态化 学习的阶层：技术上的问题都不是问题。
潜能开发
理念改进
思维创新 技能开拓 知识更新