人教版高中语文必修三：5《杜甫诗三首》导学案
新人教版必修3福建省泉州高中语文第5课杜甫诗三首导学案
高中语文第5课杜甫诗三首导学案新人教版必修3预习案.基础知识积累⑴给加点的字词注音）王嫱（）青冢（) 万壑（）渚清（）千载（朔漠（）省识（）环珮（）暮砧（）⑵解释下面加点的字词白帝城高急暮砧（) 一去紫台连朔漠（)百年多病独登台（）艰难苦恨繁霜鬓（) 江间波浪兼天涌（）画图省识春风面（) 渚清沙白鸟飞回（）潦倒新停浊酒杯（) 寒衣处处催刀尺（）无边洛木肃肃下（)《杜甫诗三首》导学案答案1.诗的首联，开门见山，直写秋景。
“玉露（白露）”“枫树林” “气萧森”点明秋兴之依托，因秋景而起兴，感怀。
颔联“江间”指代巫峡，“塞上”借边塞指代京城一带。
“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”点明作者身在巫峡，心想京城，由近及远排比类推，气势十分雄壮。
“波浪”在下而说“兼天”，“风云”在天而说接地，用相反相成的语句，极力描绘了秋季阴暗萧森之景，衬托出作者低沉的心境。
2.、①“凋伤”更能表达伤心、伤感；②只有人才会感到悲伤，所以，诗人这样写就赋予了玉露、枫树林以生命。
就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣一样。
诗人自己思念故乡，感到悲伤，好像玉露、枫树林也是有了同样的情感。
3•思念故乡4. 砧声四起，傍晚时分，在白帝城楼的高处，是那么的急促。
妇女们正拿着裁尺和剪刀，为在外的亲人赶制着御寒的衣服。
“催刀尺”，即催动刀尺。
“白帝城”，旧址在今四川省奉节县东的白帝山上，与夔门隔岸相对。
“急暮砧”，黄昏时分捣衣的砧声很紧。
“砧”，捣衣石，这里借指捣衣发出的声音。
古人裁衣前，先将衣料放在砧上，用杵捣软，使之平整光滑。
每到秋天，家人要为远方的游子或征人制作寒衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪。
在这黯淡萧条的秋景和暮色中，诗人更平添了一许孤独、忧伤之感。
5.首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。
分别用“急”“高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。
十四字写六种景，极为凝练。
急风，使人感到非常冷。
天高，反衬出人的渺小，孤单。
人教版必修三第五课《杜甫诗三首》 导学案(含答案)
渚（ ）
萧萧( )下
繁霜鬓（ ）
潦（ ）倒
浊（ ）酒杯
萧（ ）森
孤舟一系（ ） 砧（ ）
壑（ ） 朔漠（ ）
青冢（ ）
省（ ）
载（ ）
探究案
1. 秋兴八首（其一）这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？
3
2. 《咏怀古迹》（其三）一诗“环珮空归夜月魂”中的“空”如何理解？
3.《登高》诗中的“艰难”应该包含哪些内容？
第五课《杜甫诗三首》 导学案
目标导学
1.了解近体诗的相关常识和杜甫的身世经历； 2.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系， 品味作品触景感怀、情景交融的写作手法； 3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。 领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
预习案
知识链接
作者作品
一、关于古体诗与近体诗 1.旧诗有古体、近体之分。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少受
咏怀古迹（其三） 诗题《咏怀古迹》，显然杜甫在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。他 当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带 不象昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望不 可即的地方。他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念 故乡的身世家国之情的。
《杜甫诗三首》导学案(人教版必修3)
【导学目标】1、借助资料了解杜甫生平、写作背景极其诗歌创作的影响。
2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的情感。
3、品味杜诗的独特魅力，启发学生的审美情趣。
【导学重点】通过分析意象品味诗歌意境，把握诗歌情景交融的艺术特点，走进诗人的情感，体会悲秋的情怀。
【课时安排】三课时二、困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。
后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。
这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。
而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。
三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。
安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。
他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。
后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。
由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。
其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。
四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。
随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。
严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。
后返成都。
严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。
这时期，其作品有《水槛遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《病橘》、《登楼》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》、《登高》、《秋兴》、《三绝句》、《岁晏行》等大量名作。
综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，由此可见杜甫的伟大。
他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。
新人教版语文必修三第5课杜甫诗三首(第2课时)导学案
杜甫诗三首第二课时课前预习【教材助读】一、认识背景《咏怀遗迹》是作者于唐朝大历元年（776）在夔州写成的一组诗，共五首，夔州和三峡一带有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信等人留下的遗迹，杜甫正是借这些遗迹先人，同时也抒写自己的身系国家之感。
五首各咏一遗迹，挨次是庚信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借遗迹抒发诗人的出身之感。
《登高》是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。
夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。
诗中抒发的不不过诗人个人的不幸。
当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，互相抢夺地盘，造成社会混乱，民生凋零。
在这类局势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间” 。
他的愁闷是多种要素造成的，这里有时代的磨难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上挚友李白、高适、严武的接踵辞世。
为了排解浓云同样不时压在心头的愁闷，他患病登台，但凄凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增加了新的悲痛。
【我的疑问】_____________________________________________________________________________________________课内研究【学始于疑】——我思虑，我收获1、学习《登高》：经过意象掌握作者的感情、赏析情形交融、气象雄伟的艺术特点，感受诗人深邃的苦痛与忧思。
2、学习《咏怀遗迹》（其三）：借助诗歌形象，深入领悟诗人的思想感情。
【怀疑研究】一、《登高》5、前两联描绘了如何的自然情形？创造了如何的境界？6、颈联，尾联是如何表达杜甫心中的愁苦的？7、此诗与《秋兴八首》（其一）有哪些相像点？二、《咏怀遗迹》鉴赏咏史诗的三步骤：1、所描绘的先人、旧事是如何的。
（弄清史实）2、为何要描绘古人的这段旧事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）3、这类态度用什么方法表达？（剖析技巧）【当堂检测】西施滩（崔道融）西施（罗隐）宰嚭亡吴国，西施陷恶名。
《杜甫诗三首》学案(人教版高一必修三)共3篇
《杜甫诗三首》学案(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》学案(人教版高一必修三)1《杜甫诗三首》学案(人教版高一必修三)近年来，在我国文化教育事业的发展中，古诗词教育被越来越多的人推崇和重视。
而在古诗词中，杜甫的作品无疑是广大青年学子非常喜欢的，受到了很多老师和学生的追捧，本次学案我们将以高一必修三《杜甫诗三首》为主线，进行相关的文学欣赏和思考。
一、导语杜甫作为唐代最有名的诗人之一，其作品不仅仅是文学作品，更多的是对于时代的反映和对于人生的思考。
在他的作品中，休戚相关、人生百态、国仇家恨等话题都有所涉及，因此，我们在欣赏他的作品时不仅仅要从文学层面去欣赏，更要了解他作为一位诗人是如何思考和表达的。
二、阅读《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《春望》国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
三首诗选自杜甫的《登高》、《春望》、《静夜思》，分别分析具体内容。
《登高》这首诗在全国选用的高中语文课本中都出现过。
首先，从诗的结构来看，前两句描述环境，中间两句描述纷乱，次两句表达主旨。
其比较重要的特点是：表现了杜甫吟咏自然之美的感情，也蕴涵着对社会汲汲营营的态度。
《春望》这首诗，一般在杜甫的入门选本中常常出现，也是杜甫的代表作之一。
在史诗般的构思中，表现了民族精神（这里主要是忍辱负重），强调历史意义（这里特指时代的壮烈），并在彰显形民情怀方面起到了积极作用。
《静夜思》这首短歌词，古今中外都是有代表性的，这是杜甫一个非常出色的作品，意境紧凑，意蕴丰富易懂。
它将一个孤寂的夜晚、一个月映临窗和一个人思家的心情完美结合，以精练而成，将广阔自然的景象与亲切的心情融合在一起。
三、学习1.诗歌的根据自然与社会存在者的感悟《登高》中，诗人自然之美的美妙与壮阔的描写，是对自然界与人的关系的再现。
高一语文人教版必修三第二单元第5课《杜甫诗三首》导学案
《杜甫诗三首》导教案一、教课目的：1．认识近体诗的有关知识和杜甫的出身经历；2.掌握诗歌意象和诗歌感情的有机联系||，品尝作品触景感怀、情形交融的写作手法；3．感觉诗人深沉的苦痛与忧思||。
领悟诗人感时伤世 ||，伤时感事的爱国情怀||。
二、阅读指导：（一）对于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分 ||，此诗始于唐朝 ||。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗 ||，把产生于唐从前较少格律限制的诗称为古体诗||。
古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”||。
按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等 ||。
每首诗不拘字数 ||，不求对仗 ||，不讲究平仄和押韵 ||，节奏也较自由 ||。
近体诗 ||，又称“今体诗”“格律诗”||，使唐朝形成的格律诗和绝句的统称||。
每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵||，不换韵 ||，地点固定；讲究平仄对仗 ||。
律诗是近体诗（与唐朝从前的古体诗相对而言）的一种||。
格律严实 ||，故名||。
发源于南北朝 ||，成熟于唐初 ||。
八句 ||，分五言、七言两体 ||，简称五律、七律||。
律诗中 ||，凡两句相当 ||，称为一“联”||。
五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”||，第二联（三、四句）称“颔联”||，第三联（五、六句）称“颈联”||，第四联（七、八句）称“尾联”||。
每联的上句称“出句”||，下句称“对句”||。
律诗一定切合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵||，首句可押可不押 ||，往常要求押平声 ||，且一韵究竟 ||。
2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）一定对仗||。
3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定||，误用者谓之“失粘”||。
所谓“失粘”||，应当是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄同样||，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句||。
与“失粘”近似的规则 ||，还有“失对”||，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）平生及写作背景杜甫（ 712— 770）||，字子美 ||，曾居长安城南少陵以西||，自称少陵野老 ||，世称杜少陵 ||。
《杜甫诗三首》导学案(人教版高一必修三)
《杜甫诗三首》导学案(人教版高一必修三)第一课时《秋兴八首》（其一）这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。
他已经在蜀中生活了将近五年，杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是（755--762），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。
安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。
一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。
于是杜甫决定回老家，他在途中写下了秋兴八首，课文所选择的是其中第一首。
1、首联、颔联描写了怎样的场景？寄寓了诗人怎样的情感？2、首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好？请说明理由。
3、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句表现诗人怎样的情怀？《咏怀古迹》（其三）（背景介绍）：《咏怀古迹》是作者于唐代大历元年（776）在夔州写成的一组诗，共五首，夔州和三峡一带有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信等人留下的古迹，杜甫正是借这些古迹怀念古人，同时也抒写自己的身系国家之感。
五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙都是借古迹抒发诗人的身世之感。
1、“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？2、《咏怀古迹》（其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感？中间两联主要运用了什么表现手法？补充：鉴赏咏史诗的三步骤。
1、所描写的古人、往事是怎样的。
（弄清史实）2、为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）3、这种态度用什么方法表达？（分析技巧）第二课时《登高》重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。
人教版高中语文必修三杜甫诗三首导学案
】杜甫诗三首第一课时（秋兴八首）班级：姓名：组名：组别：知识链接：1、《秋兴八首(其一)》这组诗歌共八首,是唐代宗大历元年(766)杜甫流寓夔州时所作,这里所选的是第一首。
秋兴,就是“借秋天的景物抒怀”之意。
诗人用巫山巫峡的阴沉萧森来烘托动荡不安的环境,不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和国运衰落之秋。
诗中充溢着苍凉的身世之感和家国之忧,含意较一般的悲秋之作更为深厚。
全诗境界壮阔,感情强烈。
2、《咏怀古迹(其三)》这组诗歌共五首,写于唐代宗大历元年,这里选的是第三首。
诗中,诗人着重表现了昭君的千古之怨,而昭君之怨,一方面是“恨帝始不见遇”;另一方面也包含了一个远嫁异域的女子怀念乡土的怨恨忧思,而这正是千百年中积累起来的对自己的祖国和乡土的最深厚的共同感情。
因而,诗人在咏叹昭君之怨的同时,也寄寓了自己的身世家国之情。
、3、《登高》此诗作于唐代宗大历二年秋天的重阳节,是诗人为排遣内心的郁闷而登高所作的。
前四句写秋景,烘托其独自登高的孤独悲凉心境;后四句咏怀,慨叹其飘零异乡、衰老多病的悲苦境遇。
整首诗语言凝练,对仗工整,风格沉郁悲壮,被古人推为“古今七言律第一”。
4、杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,后人又称其为杜少陵、杜工部等。
我国古代伟大的现实主义诗人,人称“诗圣”。
他的诗歌被誉为“诗史”。
杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的社会面貌;真实地再现了这一历史转折时期的重大事件,各阶级阶层的动态、思想和他们之间的矛盾。
杜诗的风格,基本可以概括为“沉郁顿挫”,语言和篇章结构又富于变化,讲求炼字炼句。
著有《杜少陵集》,代表作有“三吏”“三别”等。
5、本课所选的三首诗,是杜甫晚年寓居夔州时的作品。
诗人一生潦倒,晚年更是穷愁多病,知交零落,壮志难酬,心境寂寞。
《秋兴八首(其一)》寓居四川的近十年,杜甫历经流离,备尝艰辛,身心憔悴。
他日夜都想回归故乡,却始终无法实现愿望。
写《秋兴》时,他已55岁,处在人生之秋,眼看来日无多,叶落归根之念更为迫切。
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5 杜甫诗三首学习目标1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响，并且初步了解诗歌格律常识。
2、通过意象把握作者的情感、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
3、学会如何赏析一首诗。
4、朗读并背诵这三首诗。
学习重点1、学会通过意象把握作者的情感。
2、学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感。
学习难点1、掌握鉴赏诗歌的方法。
2、了解诗歌表现手法，准确把握诗人之情感。
使用说明与学法指导本学案的内容共分三课时。
第一课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《秋兴八首（其一）》的学习；第二课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《咏怀古迹（其三）》的学习；第三课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《登高》的学习。
第一课时秋兴八首（其一）学习目标1．赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
2．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
学习重点把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。
学习难点品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
课前预习教材助读1、关于律诗律诗是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
常见的类型有五律，七律和排律三种。
律诗一般每首8句。
超过8句，即10句以上的，则称排律或长律。
通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题(首联)，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句(尾联)。
每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句习惯是对仗句。
排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。
律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
节拍一般为二二一二或二二二一。
2、走近作者杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是诗人杜审言的孙子。
唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。
天宝五年（746），他到长安，进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。
安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。
乾元二年（759），他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。
曾在剑南节度使严武幕中任职节度参谋、检校工部员外郎。
永泰元年（765），他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。
大历三年（768），携家出峡，漂泊鄂、湘一带，后死于赴郴州途中。
杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，其中著名的有《三吏》《三别》《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》《春望》《春夜喜雨》《秋兴》《登岳阳楼》等，博得后人广泛的称赞。
他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。
人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。
有《杜少陵集》。
3、了解背景杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，唐朝发生了“安史之乱”，社会陷入混乱当中。
杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
他时刻关心着国家形势，盼望国家与百姓能够重归安宁。
可事与愿违，国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族不时侵略唐境，吐蕃还于763年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。
国运犹如四季处在暮秋，动荡不安，杜甫为此而深感忧虑。
不久严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，乘舟沿江东下，寄居夔州。
在寄居夔州的两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望，心境非常寂寞、抑郁。
当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。
《秋兴》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
4、鉴赏诗歌的方法“三看一读”：看题目、看作者、看注释，读出感情。
第一步，读懂题目，第二步，读懂诗句的意思。
第三步，找出诗中的意象，然后结合时代背景和作者的生平，然后说说这首诗歌有什么样的内涵，抒发了作者怎样的思想情感。
5、字词知识1、字音字形：萧森地阴丛菊急暮砧（zhēn）2、词语解释：塞上风云接地阴：巫峡里面波浪滔天，上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。
预习自测1、解释下列词语的含义。
凋伤：萧森：兼天：急暮砧：2、如何理解题目中的“秋兴”？我的疑问请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。
课内探究自主学习1、首联“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”描写了哪些景物？营造了一种怎样的氛围？2、颔联“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”描绘了什么样的景象，表达了作者怎样的情感？3、颈联中“丛菊两开”后作者为何流泪？表达作者什么样的感情？如何理解“孤舟”一词？4、尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”是如何凸显“故园心”的？合作探究1、首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好？请说明理由。
2、杜甫在这首诗里抒发了哪些情怀？当堂检测1、《秋兴八首（其一）》中体现诗人忧国伤时情怀的诗句是___ _ __ _，___ ___ __。
2、对《秋兴八首》(其一)赏析不当的一项是( )A．首联点出所在地点，开门见山。
此联下笔密重，用“凋伤”和“萧森”给诗的意境笼罩上了败落景象，定下了全诗的感情基调。
B．颔联是对“气萧森”的悲壮景象的展开，“江间”承“巫峡”，“塞上”承“巫山”。
“塞上风云”既写景也寓时事。
C．颈联借景抒情，寓情于景，由秋天的景物触动羁旅情思。
“故园心”表明了作者急于回家过一种“独善其身”安定舒适的家庭生活的愿望。
D．尾联在时序推移之中叙写秋声，关合全诗。
课后反思课后训练秋兴其三杜甫千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。
信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。
匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违。
同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。
注释：山郭：山城，指夔州。
晖：日光。
江楼：临江之楼，夔州临江。
翠微：青的山。
信宿：再宿。
这里有一天又一天的意思。
泛泛：形容小舟在水中漂浮，无所归依的样子。
抗疏：指臣子对君命或廷议有所抑制，上疏进谏。
1、为了抒写诗人的心境，这首诗的颈联和尾联各使用了什么表现手法？试作简要说明。
2、有人说，诗的首句中的“静”字不如改成“尽”字。
对此，你的看法如何？请表明观点并简洁地阐述理由。
第二课时咏怀古迹（其三）学习目标1、理解咏史诗歌中所言的“志”及写作特色。
2、理解诗人借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀。
3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
学习重点1、了解怀古诗借古伤今、借古伤己的风格特点。
2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
学习难点通过赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
课前预习教材助读1、了解背景《咏怀古迹五首》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。
夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。
《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。
杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。
2、昭君出塞昭君出塞是中国历史上的一个真实故事。
王昭君，名嫱（音强），是西汉元帝时的宫女。
南郡秭归（今湖北省秭归县）人，以“良家子”被选入宫。
她因出塞远嫁至漠北的匈奴，为匈奴呼韩邪单于稽侯珊之阏氏；对进一步发展和巩固汉与匈奴两族之间的团结友好关系作出了贡献，而名垂史册，留芳千古。
王昭君、西施、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。
四大美女享有“沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌”的美誉。
春秋战国时期，有一个名叫西施的浣纱女，五官端正，粉面桃花，相貌过人。
她在河边浣纱时，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她显得更加美丽相传西施在溪边浣纱时，水中的鱼儿觉得西施太美丽了，都自行惭愧地沉到水底不敢出来。
汉元帝在位期间，南北交兵，边界不得安静。
汉元帝为安抚北匈奴，选王昭君与单于结成姻缘，以保两国永远和好。
在一个秋高气爽的日子里，王昭君告别了故土，登程北去。
一路上，马嘶雁鸣，撕裂她的心肝；悲切之感，使她心绪难平。
她在坐骑之上，拨动琴弦，奏起悲壮的离别之曲。
南飞的大雁听到这悦耳的琴声，看到骑在马上的这个美丽女子，忘记摆动翅膀，跌落地下。
从此，昭君就得来“落雁” 的代称。
三国时汉献帝的大臣司徒王允的歌姬貂蝉在后花园拜月时，忽然轻风吹来，一块浮云将那皎洁的明月遮住。
这时正好王允瞧见。
王允为宣扬他的养女长得如何漂亮，逢人就说，我的女儿和月亮比美，月亮比不过，赶紧躲在云彩后面，因此，貂蝉也就被人们称为“闭月”了。
唐朝开元年间，有一美貌女儿叫杨玉环，被选进宫来。
杨玉环进宫后，思念家乡。
一天，她到花园赏花散心，看见盛开的牡丹、月季......想自己被关在宫内，虚度青春，不胜叹息，对着盛开的花说：“花呀，花呀！你年年岁岁还有盛开之时，我什么时候才有出头之日？”声泪俱下，她刚一摸花。
花瓣立即收缩，绿叶卷起低下。
哪想到，她摸的是含羞草。
这时，被一宫娥看见。
宫娥到处说，杨玉环和花比美，花儿都含羞低下了头。
“羞花”称号得来。
3、咏史诗咏史诗是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。
以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题，这些都具有一个共同的特征，即都是以历史作为诗人感情的载体，史情紧密结合的，因此都属于广义咏史诗的范畴。
《咏怀古迹五首》是咏史诗的名篇。
咏史怀古诗作中，“明妃出塞”题材的诗作：一身归朔漠，数代靖兵戎。
若以功名论，几与卫霍同。
――（出自昭君墓碑文）但使边城静，娥眉敢爱身。
千秋青冢在，犹是汉宫春。
――（明）莫止《昭君曲》一回望月一回悲，望月月移人不移。
何时得见汉朝使，为妾传书斩画师。
――崔国辅《王昭君》汉使却回凭寄语，黄金何日赎蛾眉？君王若问妾颜色，莫道不如宫里时。
——（唐）白居易《王昭君》汉宫有佳人，天子初未识。
一朝随汉使，远嫁单于国。
绝色天下无，一失难再得。
虽能杀画工，于事竟何益？耳目所及尚如此，万里安能制夷狄？——欧阳修《和王介甫明妃曲二首》绝艳惊人出汉宫，红颜命薄古今同。
君王纵使轻颜色，予夺权何畀画工？——林黛玉《明妃》4、字词知识①字音字形：万壑（hâ）朔（shuó）漠青冢（zhǒng）环珮（pâi）②词语解释：紫台:汉宫，紫宫，宫廷。
朔漠:北方的沙漠。
春风面:形容王昭君的美貌。
预习自测1、给下列加点字注音。
万壑．（）朔．（）漠青冢．（）环珮．（）2、解释下列加点字的含义。
一去．紫台连朔漠（）画图省．识春风面（）3、反复诵读全诗，结合注解疏通诗句，整体感知诗歌大意。