三年级数学上册《搭配中的学问》教学实录
吴正宪老师执教的《搭配中的学问》课堂实录
吴正宪老师执教的《搭配中的学问》课堂实录下面和大家分享一下吴正宪老师亲自执教的《搭配中的学问》：一、尊重每一位孩子，让孩子自己建模。
上午九点左右，吴老师来到会场，主持人介绍之后，吴老师深深的一鞠躬，便来到孩子们当中。
课一开始，吴老师用图片出示：短衣，长衣，短裙，长裙和长裤这五种，让学生进行搭配，要求是：上身任选一件，下身任选一件算是一套。
师：大家首先猜一猜有几种穿法？生甲：3种；生乙:6种；生丙：8种;……吴老师：这是大家的猜测，下面我们在练习本上写一写或画一画，不会写的字用拼音，看看到底可以搭配成几种。
吴老师一开课把这个问题抛出去，让学生自己独立思考，亲自尝试……学生们兴趣浓厚，全身心投入探索活动之中。
然后吴老师走入孩子们中间边观察、边指导，如：有的孩子搭配时把短衣和长衣都写成了上衣，吴老师指出：“你都写成上衣，吴老师分不清你怎样搭配的？应该怎样写？生：分成短衣和长衣。
学生充分探索后，吴老师把巡视过程中不同层次的学生（想出一种的、两种的……六种的）请到讲台上，把学生的不同情况进行展示：生：短衣---短裤，长衣---长裤，短衣---裙子，3种；生：短衣----短裤，长衣—短裤，短衣---裙子，长衣—裙子，长衣—长裤，5种；……生：1、长衣—长裤2、长衣—短裤3、长衣—裙子4、短衣—长裤5、短衣—短裤6、短衣—裙子（6种）吴老师让学生把最后一位学生的方法读一读，读到6种方法中间的时候，要求长喘一口气。
学生的方法有的是乱的，有的是全的，吴老师充分尊重每一位孩子的探索结果，包括各种错误的，都进行了展示，没有说谁的对，谁的错。
而是借用孩子们的生活语言进行编码，交流与纠错，评价与感悟：师：你们到底现在同意3种的、5种的、6种的……哪种？为什么？生：3种的、5种的不全，6种的全。
生：6种的最多。
师：我还可以再多，看第六种是短衣和裙子，第七种短衣和裙子，可以吗？生：重复了。
师：那你们的标准是什么？生：不多不少。
搭配中的学问课堂教学实录
搭配中的学问课堂教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如主题班会、教案大全、教学反思、教学设计、工作计划、文案策划、文秘资料、活动方案、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as theme class meetings, lesson plans, teaching reflections, teaching designs, work plans, copywriting planning, secretarial materials, activity plans, speeches, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!搭配中的学问课堂教学实录《搭配中的学问》是数学三年级上册第三单元的内容，是一节实践活动课，这个主题实践活动课主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(7)-》-北师大版
《数学好玩-2 搭配中的学问（7）》课堂实录一、教学内容北师大版三年级上册数学好玩第二课时《搭配中的学问》。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够运用搭配的方法解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
三、教学重点培养学生运用搭配的方法解决实际问题的能力。
四、教学难点如何引导学生自主探究、合作交流，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一组搭配：苹果、香蕉、橙子。
提问：你们能找出几种不同的搭配方法吗？学生回答：可以按照水果的种类进行搭配，也可以按照颜色进行搭配。
教师总结：搭配的方法有很多种，今天我们来学习一种新的搭配方法。
2. 自主探究教师出示一幅图片，图片中有4个小朋友，每个小朋友都穿着不同的衣服和鞋子。
提问：你们能找出几种不同的搭配方法吗？学生回答：可以按照颜色进行搭配，也可以按照款式进行搭配。
教师总结：通过观察，我们发现搭配的方法有很多种，接下来我们来学习一种新的搭配方法。
3. 合作交流教师分发作业纸，要求学生用彩笔将作业纸上的图形进行搭配。
图形包括：正方形、圆形、三角形。
学生分组进行合作交流，每组选择一种图形进行搭配。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
4. 展示分享每组学生将自己的搭配作品贴在黑板上，并分享自己的搭配方法和心得。
教师引导学生进行评价，给予肯定和建议。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，提问：你们学会了什么搭配方法？学生回答：我们可以用同色系进行搭配，也可以用对比色进行搭配。
教师总结：通过本节课的学习，我们学会了用彩笔进行图形的搭配，培养了我们的创新意识和实践能力。
六、课后作业教师布置课后作业：用彩笔将家里的物品进行搭配，并拍照上传。
七、教学反思本节课通过自主探究、合作交流的方式，引导学生学会了用彩笔进行图形的搭配。
三年级数学上册《搭配中的学问》优秀教学案例
本案例采用了情境创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，充分关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。丰富的教学手段和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。
5.反思与评价，促进学生全面发展
本案例注重引导学生进行反思与评价，让学生在总结自己的学习过程和成果中，找到优势和不足，明确今后的努力方向。同时，教师和同伴的评价，也帮助学生客观地认识自己，促进了学生的全面发展。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，学生将共同探讨搭配问题，分享彼此的想法和经验，互相学习和借鉴。通过合作交流，学生能够培养团队精神，提高沟通能力，并在互动中碰撞出思维的火花。
（四）反思与评价
在教学过程中，我重视引导学生进行反思与评价。在每节课结束后，我会组织学生进行自我反思，总结自己在搭配问题中的收获和不足，找出解决问题的有效方法。此外，我还将开展小组互评和教师评价，从不同角度给予学生反馈，帮助学生找到自己的优势和需要改进的地方。通过反思与评价，学生能够不断提高自我认知，形成持续发展的动力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习热情，使学生乐于探索数学问题。
2.培养学生积极向上的学习态度，使学生认识到数学学习的价值，增强学生的自信心。
3.培养学生的团队协作精神，让学生在合作交流中学会尊重他人，提高人际沟通能力。
4.通过数学学习，引导学生关注生活，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置以下作业：
1.结合生活实际，为自己或家人设计一套搭配方案，并写一篇搭配心得。
三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(1)-》-北师大版
《数学好玩-2 搭配中的学问（1）》课堂实录一、创设情境，引入新课教师出示一组水果图片，包括苹果、香蕉和橘子，问：“如果让你从中选择两种水果，你会选择哪两种？为什么？”学生回答，教师引导学生说出选择的理由。
教师总结：同学们的选择理由有很多，比如口感、颜色、营养等。
那么，我们能不能用数学的方式来表示这些选择呢？今天我们就来学习一种新的表示方法——搭配。
（板书：搭配）二、探究新知1. 教师出示例1，问：“如果让你用两种水果来表示例1中的情况，你会选择哪两种？怎么表示？”学生回答，教师引导学生用图形表示。
教师总结：同学们用了不同的图形来表示，这是一种很好的方法。
我们用小圆圈表示苹果，用小三角形表示香蕉，用小正方形表示橘子。
那么，例1中的两种水果搭配可以表示为：（课件展示）教师问：“这种表示方法有什么好处呢？”学生回答，教师总结：这种表示方法既简洁又直观，我们可以很容易地看出两种水果的搭配情况。
2. 教师出示例2，问：“如果让你用两种水果来表示例2中的情况，你会选择哪两种？怎么表示？”学生回答，教师引导学生用图形表示。
教师总结：同学们用了不同的图形来表示，这是一种很好的方法。
我们用小圆圈表示苹果，用小三角形表示香蕉，用小正方形表示橘子。
那么，例2中的两种水果搭配可以表示为：（课件展示）教师问：“这种表示方法有什么好处呢？”学生回答，教师总结：这种表示方法既简洁又直观，我们可以很容易地看出两种水果的搭配情况。
3. 教师出示例3，问：“如果让你用两种水果来表示例3中的情况，你会选择哪两种？怎么表示？”学生回答，教师引导学生用图形表示。
教师总结：同学们用了不同的图形来表示，这是一种很好的方法。
我们用小圆圈表示苹果，用小三角形表示香蕉，用小正方形表示橘子。
那么，例3中的两种水果搭配可以表示为：（课件展示）教师问：“这种表示方法有什么好处呢？”学生回答，教师总结：这种表示方法既简洁又直观，我们可以很容易地看出两种水果的搭配情况。
三年级上册数学教案数学好玩《搭配中的学问》北师大版
一、教学内容
《搭配中的学问》选自北师大版三年级上册数学教材“数学好玩”章节。内容主要包括：利用简单的排列组合方法解决实际问题，通过实物搭配、数字搭配等活动，让学生体会搭配在生活中的应用，理解搭配中的基本数量关系，培养观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。具体内容包括：
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调搭配的方法和搭配数量的计算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何避免重复计算和遗漏。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与搭配相关的实际问题，如设计一周的早餐搭配。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生可以用数字卡片来组合不同的两位数，体会排列组合的基本原理。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是搭配。搭配是指从多个物品中选取一部分进行组合的方法。它在生活中无处不在，如穿衣搭配、饮食搭配等，能帮助我们更好地进行选择。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设你有3件上衣和2条裤子，我们可以通过排列组合计算出有多少种不同的搭配方式。这个案例展示了搭配在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-在实际操作中，学生需要通过动手实践或利用教具来直观地感受和解决问题，从而更好地理解和掌握抽象的数学概念。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《搭配中的学问》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要搭配衣服或鞋子的情况？”比如，你有多少种不同的衣服和裤子搭配方式？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索搭配的奥秘。
搭配中的学问教学设计与课堂实录
《搭配中的学问》【教学内容】北师大三年级数学上P26-27【教学目标】1、联系实际，通过配菜训练学生有序思考能力。
2、使学生初步学会解决最简单，最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
【教学重难点】1、联系实际，通过配菜训练学生有序思考能力，掌握搭配的方法。
2、使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
【教学准备】课件、实物(菜品卡片)【教学安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
1、T：同学们，你们吃过乡村基吗？告诉大家一个好消息，“乡村基梁家巷店”隆重开业了。
走，我们大家一起去看一看吧。
二、自主探究，合作学习。
（一）活动一。
1、T：今天都有哪些菜品啊？谁能大声的告诉我？S：肉丸子，白菜，冬瓜。
2、T：我们看看今天的套餐是怎么样的？（齐读题目：套餐的要求是一个荤菜配一个素菜，你知道有多少种不同的配菜方法吗？）T：（S很多举手）哇！这么多孩子一眼就能看出来，真厉害！那你能把你的配菜方法写在纸上吗？（S动手操作）3、S1：肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜S2：肉丸子—白菜肉丸子—冬瓜T：还有其他不同的表示方法吗？白菜S3：肉丸子冬瓜4、S：肉丸子配白菜。
S2：肉丸子配冬瓜。
T：还有吗？S：没有啦。
T：我觉得还有冬瓜配白菜。
S：不行，套餐要求是一个荤菜和一个素菜，白菜和冬瓜都是素菜，不能搭配。
T：你把要求看的真仔细，所以在做题时一定要读清楚题目要求。
4、展示用文字和连线的方法。
T：你们觉得这两种方法哪一种好？好在哪里？S1：我喜欢第二种，很方便，很清楚。
S2：我也喜欢第二种，很简单。
T：我也觉得连线的方法好，既简便，又看的十分清楚，一数线条就知道有多少种。
这种方法我们叫连线法。
（板书：连线法）PS：如果S说喜欢第一种。
T：如果有十种素菜，那不是要写十个肉丸子，现在你觉得哪种方法更好啦？S：第二种要简便些。
搭配中的学问优质课课堂实录
搭配中的学问优质课课堂实录1. 引言：搭配的重要性大家好，今天我们要聊聊“搭配”这个话题。
你可能会问，搭配有什么了不起的？其实，搭配可大有学问。
它不仅关乎我们日常生活中的衣食住行，还涉及到语言的运用，真是无处不在呢！2. 搭配的基础知识2.1 什么是搭配？搭配其实就是把两个或多个事物组合在一起，使其效果更佳。
就像我们说的“搭配套餐”，它就是把几种不同的食物搭配在一起，让你享受更多美味。
语言中的搭配也是如此，比如“美丽的风景”这个词组中的“美丽”和“风景”就是一个完美的搭配。
2.2 搭配的重要性为什么搭配如此重要呢？想象一下，如果你穿了一件花里胡哨的衣服，却配了一双不起眼的鞋子，整个造型就会大打折扣。
同样的，语言中的搭配也是关键，它可以让我们的表达更加自然流畅，避免生硬的感觉。
3. 日常生活中的搭配技巧3.1 服饰搭配在服饰方面，搭配就像是调料，少了不行，多了也不行。
例如，夏天穿短裤时，搭配一双白色的运动鞋和一件清爽的T恤，简直就是完美的组合。
记住，色彩和风格的和谐才能让你在人群中脱颖而出。
3.2 语言搭配语言搭配也是一门学问。
比如说“心情愉快”，这就是一种搭配，其中“心情”和“愉快”是常常一起出现的。
我们平时说话时，要学会根据语境来选择合适的搭配，这样才能让表达更贴切，更有分量。
4. 实践中的搭配4.1 案例分析让我们看看实际的例子吧。
比如在做菜时，你用盐和胡椒粉搭配调味，效果往往比单独使用盐或胡椒粉要好得多。
语言中也是一样，当我们说“逐渐增长”时，这种搭配就比单独用“增加”来得更生动和具体。
4.2 常见错误有时候，我们在搭配上会犯一些小错误，比如把“丰盛的晚餐”说成“丰盛的午餐”。
虽然意思大致相同，但在实际运用中，正确的搭配才能让交流更准确。
记住，搭配要符合实际，才能让你不偏不倚。
5. 总结：搭配的艺术好了，今天的课堂就到这里。
通过今天的讲解，希望大家对“搭配”有了更深的理解。
记住，搭配不仅仅是技巧，更是一门艺术。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级数学上册《搭配中的学问》教学实录教学内容:
课标教材小数第五册P112例2及"做一做",P115面1----3题.
教学目的:
1、通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并能有序地找出简单事物的组合数；
2、培养学生初步的观察、分析推理能力以及有序地，全面思考问题的方法和意识；
3、感受数学在生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果；
4、通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识。
教学重难点：
引导学生按照一定的顺序、全面的思考问题。
教学具准备:
每小组一套衣服图片，一个活动卡，记录纸。
教学过程：
一、激趣导入
1、握手游戏
师：很高兴来到明亮镇塘隆小学！你们都喜欢数学，对吗？和你们一样，我也很喜欢数学，真高兴！能和你们做朋友吗？那老师和大家握握手吧。
师走下讲台和学生握手。
（漏掉一、两个学生，无序地和学生握手，当握了六、七位同学后，师作惊讶状）
师：哎呀！老师和多少个同学握过手呀，已经记不清了。
怎样才能很快知道我握过多少次手，你们能给林老师想个好办法吗？
生：一个组一个组地握。
生：一排一排地握。
师：对，一个组一个组地握；先和男生握，再和女生握；一行一行地握……这都是按照一定的顺序来握的，只有象这样按一定的顺序去握，才不会重复、不会漏掉一个人。
其实生活中还有很多象握手这样的问题。
这节课我们就来研究这样的问题。
（板书：搭配中的学问）
二、新课
1、衣服搭配
（1）师：为了给同学们留下好印象，早上林老师特意从衣柜里挑出了5件漂亮衣服：2
件上衣，3件下装。
师把卡片贴在黑板上。
问：这么多好看的衣服该怎么穿呀？
生：穿短T恤和短裤。
师：对，短T恤配短裤是一种穿法，短T恤配长裤跟它是一种穿法吗？
生：不是。
师：……如果一件上衣配一件下装是一种穿法，那么这些衣服一共有多少种搭配方法呢？下面请同学们以小组为单位进行合作学习，要注意以下几个要求：
1、用学具袋中的衣服图片摆一摆，看看到底有几种不同的穿法？
2、想一想，议一议，用什么样的方法把能找到的搭配方法都表示出来；
3、比一比，看哪个小组合作最愉快，任务完成的最漂亮。
（2）生摆一摆，议一议。
师巡视，参与小组活动，注意了解各小组的学习情况。
（3）说一说
师：下面请几个小组的代表队说说你们的意见，其它同学仔细听。
看谁先听懂，先听明白。
生1：固定上衣。
师边操作边评价。
生2：用数字1、2、3、4、5代替5件衣服……师边听边板书。
生3：连线。
问：怎么连？你给大家连连看？
指名演板，其余生观察、评价。
师：比较这些方法你认为哪种方法最简便？
生：连线。
师：我同意大家的意见。
不管用什么方法，只要我们做到有顺序地搭配就能够不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
（4）归纳小结：
师：那你们看，不连线你能很快知道一共有多少种搭配方法吗？你是怎么想的？
生回答师总结：对。
2件上衣分别与3件下装搭配不同的穿法有2 ×3=6种。
你们看老师选的这种搭配穿上身感觉怎么样？
生：很漂亮！
师：谢谢！
2、丰富的早餐
师：谢谢！吃早饭时我又碰到了这样的搭配问题。
（1）边写边讲：你们看，早餐分两类，饮料有牛奶和豆浆，点心有蛋糕、油条和饼干。
早上我也吃不了很多，饮料和点心我只想各选一种，你们看看我有多少种选择方法呀？
（2）生自主探究，用边线的方法自己在书上连一连。
（交流）
生1：先选牛奶，有三种搭配的方法，再选豆浆，也有三种搭配的方法，一共有6种搭配。
生2：我是先选的点心，每种点心都有两种饮料可以和它进行搭配，一共有3种点心，有6种搭配。
师：这两种动手摆的方法有什么共同点？
生：有序，不会遗漏。
板书（有序，不遗漏）
师：你认为这是不是最好的方法？有什么建议？
生：万一食品很多的话，要做很多图片，不方便。
（3）引导发现规律。
师：如果我这里有5种点心，6种饮料，那你能一共找出多少种搭配方法？
生：画图、太多，麻烦。
生：列算式。
师：这里面是不是隐藏着什么规律呢？
引导观察得出：饮料的种数×点心的种数=搭配的方法数
师总结：真不错，有顺序地思考可以帮助我们解决很多问题。
3、组数。
（P112“做一做”）
师出示卡片：这是两张活动的卡片，每张卡片上有3个数字，我任意拉动两张卡片就可以组成一个两位数。
你们想一想，一共可以组成几个不同的两位数呢？
师：请两名同学上来，一个拉一拉，另一个作记录。
其余同学把这些两位数写在练习本上。
师巡视，订正。
问：你是怎么找的？能不能把你的方法给大家介绍一下。
生：十位不动，依次写个位。
生：固定个位，再写十位。
师：象这样固定十位，依次分别写上个位数……才能不重复、不遗漏。
4、选择路线
师：同学们能活学活用，相信这道题一定难不住你们。
看P115第2题
问：图上画的有什么？从儿童乐园到百鸟园有几条路可走？从百鸟园到猴山又有几条路
可走？
师问：那么从儿童乐园经过百鸟园，然后到猴山一共有几条路线呢？动脑筋想想看。
生：6条。
问：说说你的想法。
生：从儿童乐园到百鸟园有2条路可走，从百鸟园到猴山又有3条路可走，所以一共有3个2条，是6条。
师：同桌互相在书上指指有哪6条路线。
指名到黑板上指一指。
师：你们太棒了。
除了刚才讲到的衣服搭配、食品搭配外，生活中还有哪些地方用到了搭配？
生：各种比赛。
生：电话号码、身份证号码……
生：玩石头、剪子、布……
问：观察的很仔细，你有什么收获与大家交流交流。
生：按一定的顺序思考问题会有很多种搭配方法。
生：我会算一共有多少种搭配方法了。
师：说得好！有你们这么优秀的学生老师觉得很幸福！让我们把学到的数学知识用到生活中，仔细观察、有序地搭配，让我们的生活更加美好！
三、布置作业。
1、完成P115第3题
教学反思：
本节课我向学生提供了三个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，对于这些问题的解决，在教学过程中采用提出问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，渗透数学思想和方法。
这节课是我参加送教下乡讲的一节课，由于当地条件有限，没有使用任何现代教学技术。
教学前，教师为每个小组准备了衣服图片、数字拉动卡片。
但教学的效果是很好的，回想本节课，主要有以下三个方面做得好：
1、联系实际，创设情境，激发兴趣。
我依据本课的内容和要求，贴近学生的生活经验和已有的知识基础，巧妙地设计握手—穿衣服—早餐搭配—选择路线等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的活动情境，充分调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
2、合作探究，让学生真正成为学习的主人。
学生说：“给我解释，我会忘记；指给我看，我会想得起；让我参与，我会理解”，由此，动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师组织学生参与其中，如“穿衣服”的活动以小组合作的形式以“上衣和裤子”学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，得出上衣和裤子的6种不同的搭配方法。
早餐搭配的方法，通过学生自主探索的形式在书上用连线的方法表示，调动学生的各种感官，投身到解决问题活动中，充分感悟：只要我们做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。
3、注重数学思维习惯的培养。
我始终把初步培养学生有序、全面的思维习惯作为本节课的主要教学目标，教师紧紧抓住这一点，引导学生自主学习。
学生在操作活动中通过思考得出自己喜欢的方法，教师让学生评价：你认为哪种方法最简便？优化思维，寻找简捷的表达方式，让学生在掌握知识和技能的同时，学到数学的思想和方法。
本节课的有待改进之处是：
1、课堂教学提问的有效性有待提高。
2、教师驾驭课堂的能力有待提高。
总之，作为数学教师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。