五年级下册科学教案-1.5 浮力｜教科版 (7)
教科版科学最新五下1-5《浮力》教学设计+板书设计
5.浮力【教材简析】教材中一共安排了四块的内容：感受浮力；测量泡沫塑料块受到的浮力；测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力和解释上浮的原因。
本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，为下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。
【学情分析】学生平时的经验中，已经有了浮力的感受，他们从平时的游泳中能感受到水对身体的浮力，从上几节课的实验中，感受到水对物体有浮力。
第一课到第四课，学生通过探究了解了构成物体的材料、重量、体积大小、形状等对沉浮的影响，实际上学生在探索的过程中，也感受到浮力的存在。
本课开始，学生将把注意力放在浮力上，来研究物体沉浮的秘密。
【教学目标】科学概念目标1.知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2.知道物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3.知道当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
科学探究目标1.学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2.运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
3.能通过实验来收集数据，发现物体在水中受到的浮力大小与物体排开的水量有关。
科学态度目标1.懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
科学、技术、社会与环境目标了解浮力原理在生活中的应用实例。
【教学重难点】重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
难点：运用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】教师：多媒体课件，小水槽、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮、记录表。
学生分组实验材料：小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
教科版五年级科学下册第一单元《1.5浮力》教学设计
教科版五年级科学下册第一单元《1.5浮力》教学设计一. 教材分析《1.5浮力》是教科版五年级科学下册第一单元的一节重要内容。
本节课主要让学生理解浮力的概念，掌握浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度有关，以及能够运用阿基米德原理解决实际问题。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生认识浮力，感受浮力在日常生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的物理现象有了一定的认知。
但学生在理解浮力概念和运用阿基米德原理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验和观察，深入理解浮力的本质，并能够将所学知识运用到实际问题中。
三. 教学目标1.让学生理解浮力的概念，知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度有关。
2.培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.浮力概念的理解。
2.阿基米德原理的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受浮力，认识浮力。
2.探究法：引导学生通过小组合作，探究浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度之间的关系。
3.讨论法：在课堂上学生进行讨论，分享彼此的看法和经验，引导学生深入理解浮力。
六. 教学准备1.实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2.课件：浮力的概念、阿基米德原理的动画演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的内容，如物体的沉浮现象。
然后引入本节课的主题——浮力。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现浮力的概念，让学生初步认识浮力。
同时，展示阿基米德原理的动画演示，让学生了解浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积和液体的密度有关。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作浮力计，测量不同物体在液体中的浮力。
教科版小学科学五年级下册科学1.5《浮力》教案
教科版科学五年级下1.5《浮力》教学设计
么它会上浮？
【提示】
浮力>重力
四、课堂练习：判断题
1、把泡沫塑料块压入水里，一松手，就会上浮。
2、当浮力大于重力时，物体就会上浮。
3、当物体静止水面时，是应为物体的重力大于浮力。
4、曹冲称象是利用浮力的科学原理。
5、大小不同的泡沫块完全浸入水中后受到的浮力相同。
6、浮力可以用弹簧测力计进行测量。
五、拓展提高：你能用本课学习的知识解释一下曹冲称象的道理吗？
【提示】
当大象在的船处于平衡时，大象的重力等于大象所受的浮力。
同理石头所在的船平衡时，石头的重力等于石头所受的浮力。
因为水位线是一样的，证明大象与石头对船的压力是一样的，从而推出大象与石头的重力一样。
六、作业布置
查阅相关资料，浮力在生活中有哪些具体的应用。
讨论交流
独立完成
试图解释
检测知识掌握情
况
用知识解决实际
问题
培养查阅资料的
能力
课堂小结通过这节课的学习，我们知道上浮物体在水中都受
到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以
用测力计测出浮力的大小；了解物体浸入水中的体
积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的
浮力大于重力时就上浮，反之下沉；浮在水面的物
体，浮力等于重力。
在科学探究中，通过感受感知
物体在水中受到浮力作用，学习用测力计测量泡沫
块在水中受到的浮力，激发我们乐于探索生活中科
学知识的兴趣，培养与他人合作的良好习惯，逐步
形成尊重事实、事实求是的科学态度。
总结课堂板书板书设计教科版。
五年级下册科学教案-1.5浮力｜教科版(20200109085323)
《浮力》教学设计学情分析：一方面，生活中，物体的浮沉现象同学们都很熟悉；对什么时候能感受到水的浮力，大家也有较多的生活经验。
另一方面，在五年级上学期《运动和力》单元中，同学们也已大致了解了什么是力，学习了如何使用弹簧秤去测量力的大小，知道物体的运动与是否受力有关，。
但对于如何描述“浮力”，物体在水中到底为什么会沉或者会浮，同学们大多不能联系生活经验、利用所学知识清楚、准确的将概念、问题说个明白！——需要经过精心的思考，才能设计出测量漂浮物体浮力大小的方法；需要通过一系列的实际测量、数据分析，才能最终得出“浮力的大小与物体排开水量的多少有关”的实验结论，从而较深层次的了解什么是浮力。
单元知识框架：教学目标：（科学概念）1、物体在水中会受到向上的浮力；2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；3、当物体在水中的浮力大于重力时就上浮；浮在水面的物体，浮力等于重力。
（过程与方法）1、学会用弹簧测力计测量物体在水中受到的浮力；2、学会运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮现象。
浮力方向大小物体的沉、浮现象下沉上浮漂浮影响浮沉的因素材料轻重空实心大小液体性质（情感态度与价值观）1、懂得实验方法的改进有利于研究的顺利进行；2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
教学重点：认识什么是浮力，学会用弹簧测力计测量物体在水中受到的浮力；教学难点：能运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮现象；理解影响浮力大小的因素教学流程：教学准备：方木块、石头、1000ml量筒、5N弹簧测力计、大小不同的塑料球、长细绳、自制金属支架、抹布、实验记录表、多媒体课件等。
教学环节设计：教学环节教师活动学生活动教学设计意图（概念转化策略）一、创设情景，暴露学生“浮力”前概念（5分钟）1、出示一方木块，小心地将其滑入量筒底部，提出问题思考：“假设这是一口很深的枯井，有什么方法能较轻易的将井底的木块捡出？”“如果将木块换成小石块，这种方法是否还有效？”（师灌水验证）2、试解释：“小球能上浮的原因是什么？石头不能上浮的原因又是什么？”3、请生实际掂量一下方木块和石头的重量：“其实方木块比石头重！”1、生观察、思考、回答：“向井内灌水！”2、生解释：“塑料球轻，所以能够上浮；石头重，所以不能上浮！”3、生对比观察、思考：“影响物体浮沉的原因是什么？”利用情景创设法，一方面，既快速聚焦了“浮力”问题；另一方面，又充分暴露了学生对“物体沉浮现象”模糊、片面的前概念认识：“物体的轻重，并不是判断物体浮沉现象的唯一标准！”从而引发学生的认知矛盾，激发了学生的探知需求。
教科版五年级科学下册第一单元《1.5浮力》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.5浮力》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第一单元1.5浮力》教材以实验为基础，通过学生动手操作，探究浮力的概念、计算方法和应用。
本节课的主要内容有：浮力的定义、影响浮力大小的因素、阿基米德原理、物体沉浮条件的探究等。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对日常生活中的一些浮力现象有所了解。
但在理论上，学生对浮力的概念、计算方法和物体沉浮条件的探究还需进一步学习和掌握。
此外，学生对实验操作的规范性和实验结果的准确性还需加强训练。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解浮力的概念、计算方法和影响浮力大小的因素。
2.培养学生动手操作、观察、分析问题和解决问题的能力。
3.使学生能够运用浮力知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.浮力的概念及其计算方法。
2.影响浮力大小的因素。
3.物体沉浮条件的探究。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手实验，观察浮力现象，验证浮力计算方法。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.小组合作法：培养学生团队合作精神，提高实验操作和分析问题的能力。
六. 教学准备1.实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3.学习资料：浮力相关知识资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引入浮力的概念，引导学生思考浮力在生活中的应用。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，讲解实验步骤和注意事项，然后进行实验演示，让学生观察浮力现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同物体在不同液体中的浮力，并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）教师提问：影响浮力大小的因素有哪些？如何计算浮力？引导学生运用所学知识进行分析。
五年级科学下册教案1.5浮力实验教案
今天我们要学习的教案是关于浮力和实验的，这是五年级科学下册的一部分。
这个教案将帮助学生们理解什么是浮力以及浮力的作用，以及如何用实验来验证浮力的原理。
让我们一步一步地了解这个教案的内容。
一、教学目标1. 学生能够理解什么是浮力以及浮力的作用；2. 学生能够知道通过实验来验证浮力的原理；3. 学生能够在实验中合作，培养课堂合作精神。
二、教学准备1. 实验设置：需要准备一个透明的水槽，一块木板、石头和若干硬币；2. 教学材料：图片和视频等多种教学资源；3. 教学工具：计算器、笔记本电脑等。
三、教学步骤1. 理论讲解我们需要向学生们解释什么是浮力。
在讲解浮力时，可以使用多媒体资源，例如图片和视频，通过对有关物体在水中浮沉的现象进行展示和解释。
我们还可以对学生进行开放式问题进行提问，让学生们思考和综合运用浮力的原理。
2. 实验操作在讲解完浮力的原理之后，我们可以对学生们进行实验操作。
在实验中，我们需要先准备一个透明的水槽和一块木板。
我们可以通过把石头放在水槽中，让学生们观察石头下沉的现象。
接着，我们再把木板放在水槽中，让学生们观察木板浮起来的现象。
我们还可以通过向水中投入若干硬币，观察硬币的位置变化来进一步解释浮力的原理。
3. 实验结论经过实验，学生们应该能够得出正确的结论：密度小于水的物体会浮在水上，密度大于水的物体会下沉。
这个结论也就是浮力的基本原理。
四、教学反思此次课程中，教师需要重点注意对学生的引导和疑问解答，通过引导学生反思实验结果及其意义，让学生们深入理解浮力的原理。
教师在教学过程中应设置适当的知识回顾环节，让学生们可以巩固和加深自己所学到的知识。
同时，在实验环节中，也需要设置适当的安全措施，保证学生们安全进行实验。
经过这个教案的学习，学生们可以更加深入地了解什么是浮力、浮力的作用以及如何验证浮力的原理。
五年级下册科学教案1.5浮力教科版
重点：认识浮力的存在，通过实验测量不同物体在水中所收到的浮力
难点：理解下沉的物体在水中也收到浮力，通过物体下沉的排水量分析物体下
沉过程中浮力的变化
教学资源准备：
教 学 预 案
教学环节
教学活动
调整与反馈
生活中有一种现象：我们把一个乒乓球放水中，你会发现乒乓球会浮在水面上，当我们用手把乒乓球按到水里，水依然能把它给托起来
浮力教学设计
预设教学目标：认识到在水中的物体都会受到浮力的作用
知识与技能：
通过实验测量出物体在水中受到的浮力的大小
通过对浮力的学习，培养学生观察能力
培养学生动手能力和分析数据的能力
过程与方法：
通过实验测量出物体在水中受到的浮力的大小
情感、态度与价值观：
通过对浮力的学习与实验测量，培养学生的科学探究精神
（请同学们谈谈自己的看法）
2、如何才能证明沉到水中的物体受没受到水的浮力呢？
好，我们知道，在空气中勾起钩码所显示的数值是测力计拉起钩码所用的力的大小，如果说这个时候，我给钩码一个向下的力，测力计的数值会有什么变化？（变大）
我给钩码一个向上的力呢，测力计的数值会有什么变化？（变小）
好，我们先思考，如何运用这个原理，利用测力计、钩码和水槽中的水，设计一个方案，来证明在水中下沉的钩码是否收到了水的浮力呢？小组同学可以讨论
那就把这些物体全部都放到水中，注意放的时候要把物体放到水面轻轻的松手，不要仍到水中。
找同学汇报结果：停，谁来说一说，哪些物体上浮，哪些物体下沉。
3、通过实验我们发现木板，泡沫板是浮在水面上的，接下来用手轻轻的向下压木板时，体会一下手有什么感觉？（学生汇报）
你们是不是也感觉到了有一种力在向上推着你啊，（是）其实啊，水对浮在水面上的物体有一个向上顶的力，这个力就是浮在水面上的物体受到的水给它的浮力。（板书）
五年级下册科学教案1.5 浮力教科版 (
课题：浮力
一、教学目标
1、知识与技能：学生通过实验懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
2、过程与方法：通过实验探索法和探究发现法使学生了解影响浮力的重要因素。
3、情感态度与价值观：培养学生爱好科学、勤于动手的习惯。
二、重点与难点
1、教学重点：如何用测力计测出浮力的大小
2、教学难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮
三、教具：弹簧测力计、塑料泡沫、水、量杯
四、教学过程
1、新课导入
提问：曹冲称象蕴涵的科学知识是什么？（浮力的概念）
2、感受浮力
让学生把泡沫塑料块往水中压，并回答看到什么现象？手有什么感觉?
(把泡沫塑料块往水里压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力）
3、区分浮力和重力
当泡沫塑料块静止在水面时，它所受到的浮力等于重力，且方向相反。
（利用浮力与重力的原理解释这一现象并区分浮力和重力）
4、测量浮力
（1）利用量杯、水、泡沫塑料块和弹簧测力计来进行实验并记录相关数据
（2）利用量杯、水、大小不同泡沫塑料块和弹簧测力计来进行实验并记录相关数据
5、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）
教学反思
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的现象。
教学中注意培养学生对科学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们的积极性和主动性。
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小学科学五年级下册《浮力》教学设计
教材分析：
《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。
学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。
从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。
第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。
本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。
教学目标：
科学概念：
1、感知上浮物体在水中会受到水的浮力，我们可以用测力计测出浮力的大小。
2、理解物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
过程与方法：
1、学会用双向测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、会运用浮力和重力大小关系，解释物体在水中的沉浮。
情感态度与价值观：
1、通过实验探究，体验科学探究的乐趣。
2、懂得实验数据在分析解释现象过程中的作用。
教学重点：会运用工具测量上浮物体受到的浮力大小。
、
教学难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
教学准备：水槽、烧杯、塑料球、双向测力计、泡沫块、平板测力计、毛巾
教学过程：
一、创设情境发现问题
教师出示一个塑料球，让学生猜猜放在水里，是沉还是浮？
学生猜后教师放入水里验证学生的猜想。
师语1：一个塑料球，如果我们轻轻地把它放入水里，猜一猜，塑料球是沉还是浮？想不想知道结果（学生：想），怎么办？（学生：放入水中试一试）师语2：你们知道是什么原因吗？（生语：是塑料球受到水的的浮力）
过渡语：什么是浮力？现在请看老师这里……
二、自主探究交流反思
1、感知浮力：
A、引导每个学生用手指慢慢轻轻压漂浮在水面的塑料球。
（教师先演示）
B、每个学生用手把塑料球慢慢地完全压入水中。
（教师先演示）
C、学生描述手体验到的感觉。
（学生多说一说自己手的感觉）
（师过渡语：老师用这样一语句来描述大家手的的感觉，当我们轻轻地把塑料球压入水里的时候，感觉有一个向上的力在推塑料球，大家说是不是？学生说是，这个力就是水对塑料球的浮力。
现在我们用一句完整、准确的话来描述我们刚才手的感觉）
D、归纳学生的回答，并总结出浮力的定义：（课件展示）
像刚才那样，我们把塑料球慢慢往水中压，手能感觉到水对塑料球有一个向上的力，这个力称它为水的浮力。
E、教师板书课题：浮力
F、学生分析浮力的方向。
（课件展示浮力方向）
（师语：大家刚才说塑料球受到一个向上的力，你们认为浮力的方向向那个方向？学生：向上）
G、分析塑料球的重力方向（课间展示重力方向）
(师语1：静止在水面的塑料球除了受到水的的浮力，还受到什么力？学生：重力)
(师语2：重力的方向向那个方向？学生：重力方向向下)
（师语3：塑料球受到水的浮力的方向向上，受到的重力方向向下，也就是说浮力和重力的方向怎么样？学生：刚好相反）
2、分析静止水面、浸入一半、全部浸入水里的塑料球受到的重力、压力、浮力的关系。
（1）、分析静止水面的塑料球受到的浮力与重力的大小关系。
A、浮力和重力的大小关系。
（浮力等于物体的重力）
(师语：塑料球静止浮在水面上，不继续上浮，也不继续下沉，它受到的水的浮力大小与重力大小有什么关系？学生：浮力的大小与重力一样或大小相等)
B、教师课件展示二力大小
C、学生测塑料球的重力（就是泡沫块静止在水面的浮力）
（师语：塑料球静止浮在水面上，受到水的浮力大小等于它的重力，也就是说我们测出塑料球的重力，就知道塑料球静止浮在水面上受到的水的浮力大小。
测塑料球的重力用什么工具？学生：测力计。
那个同学想上来测一下老师这个塑料球重力的大小？指一名学生上来演示。
完后将塑料球放在水面，说出它的浮力）
过渡语；静止浮在水面的塑料球受到的浮力大小等于它的重力，如果我们用手将塑料球慢慢压入水中（一半。
再慢慢压入水里），你们认为塑料球受到的水的浮力有变化吗？（教师边说边演示）
学生猜一猜静止水面、浸入一半、全部浸入水里的塑料球受到浮力大小
（2）、分析物体浸入水中一半的浮力
A、学生将先轻轻按压水面的塑料球，再慢慢手压入水中一半。
B、学生说一说在压到一半手的感觉与轻按水面塑料球的有什么不同。
C、当物体一半进入水中静止不动时，学生分析塑料球受到那些力。
这些力的方向怎么样？
教师课件展示浮力、重力、压力的方向
D、分析浸入一半时受到浮力：
教师课件展示浮力=重力+压力
（师语1：当我们慢慢下压到一半静止不动时，塑料球受到那些力？学生：浮力、重力、压力）
（师语2：我们知道浮力方向向上，重力方向向下，那压力方向那个方向？学生：向下）
（师语3：这时候塑料球静止不动，向上的浮力大小与向下的重力、压力有什么关系？学生：浮力大小等于重力与压力之和）
（师语4：刚才我们已经知道塑料球的重力大小，现在我们只要知道塑料球受到压力的大小就可以计算出压入一半静止不动时浮力的大小，怎么测压力？你知道吗？教师出示压力计，简单介绍使用方法，一个学生演示）
（3）、分析物体完全浸入水中的浮力（教师先演示）
A、学生说一说。
B、分析完全浸入水中物体受到浮力
教师课件展示浮力=重力+压力
（师语：依据我们刚才的分析，我们把塑料球完全压入水里静止不动时，塑料球受到的水的浮力大小与向下的重力、压力有什么样的关系？学生：浮力等于重力、压力之和。
也就是说我们测出塑料球的重力和压力，把它们加起来，就知道完全压入水里静止不动的塑料球的浮力，是这样的吗？学生：是）
（4）、小结同一物体浸入水中体积不同，感觉浮力大小不一样。
（师语：教师边演示边说。
我们慢慢地把塑料球压入水里，感觉受到的浮力越来越大，大家仔细观察，塑料球浸入水里的体积是不是越来越大？学生：是）
（5）、课件展示静止在水面、一半浸入水中、完全浸入水中塑料球受到的浮力的关系。
（课件展示关系）
（师语：也就是说浸入水里的体积越来越大，受到的浮力越来越大？学生：是）
过渡语：通过刚才我们的感觉和分析，塑料球浸入水里的体积越大受到的浮力也是越来越大，我们的感觉和分析对不对，怎么办？。
学生：做实验验证）
三、质疑评价达成共识
1、学生分组完成静止水面的塑料球收到的浮力、浸入一半受到的浮力、完全浸入水中受到的浮力
A、学生说说测量的方法。
（师语：你认为怎么操作试验最简单有效？让学生说一说方法）
B、学生分组完成，填写记录表，教师巡回指导。
C、教师实物投影展示学生的结果。
（两个小组）
D、学生分析实验数据得出结论（教师板书）
从上面的实验数据，我们知道了（物体浸入水中的体积越多，受到的浮力越大）。
过渡语：我们刚才发现，物体在水中受到的浮力大下与浸入水中的体积大小有关系，还与什么因素有关系？你们想继续研究吗？学生：想
（师语：现在有三个大小不同的泡沫塑料块，完全压入水里，受到的水的浮力怎么样？排开的水量怎么样？你们想知道吗？学生：想）
2、测量大小不同的泡沫块受到水的浮力
A、说一说怎么记录排开水量的方法
（师语；你认为怎么操作试验最简单有效、让学生说一说）
B、学生分组独立完成，填写记录表
C、分析数据得的结论（展示每组学生结果）
（师语：我们发现,物体在水中受到水的浮力大小与排开的水量多少有关系。
排开的水量也少，受到的浮力越小或排开的水量越多，受到的浮力越大，也就是说：物体浸入水里的体积越多，排开的水量越多，受到的浮力越大）
四、拓展应用促进发展
1、教材P14页将泡沫块压人水里，松开手，为什么会上浮？
A、教师演示，学生观察
B、学生分析原因
师语及过度语：我们把泡沫压水水底，这时候浮力等于重力加压力，松开手，压力越来越小，浮力就大于重力，所以就慢慢浮起来。
生活中，利用浮力大于重力帮我做很多事情，比如：
2、学生分析轮船浮在水面的原因。
A、播放课件，学生观察
B、学生分析原因（浮力大于重力）
3、将一石头放入水中，学生猜猜是浮还是沉，沉在水底的石头会受到水的浮力吗？。
（为下节课准备）
总结语：将一块石头放水水里，你们猜是沉还是浮？（教师边说边演示）沉在水底的石头会受到水的浮力吗？在浮力这个科学世界里，还有很多科学秘密需要我们探究，下节课，我们将继续研究沉浮的秘密。
板书设计：
浮力
物体在中排开的水量越多受到的浮力就越大
附：展示学生研究大小不同泡沫块受到浮力（排开的水量）的记录表
大小不同的泡沫块完全压入水中受到的浮力记录表。