英语(心得)之如何做好初中英语学科的“有效备课”

英语论文之如何做好初中英语学科的“有效备课”
英语教学改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，而课堂教学的前提和基础在于教师的备课，面对新课程新教材，教师该如何有效备课。

我认为，教师必须先对教改形势和社会需求有一个正确的认识，善于从国际化、全球化的角度来审视我们的教学，才能从一个较高的起点把握教学、备好课。

教师同时也要努力提高自身的综合素质，尤其是自己的英语专业知识，才能顺利高效地备好课。

在近几年的教改实践中，我对如何备好课有了以下的认识和体会：
一、“备课”是教师重要的教学行为，应该注重效益。

1、备课的目标要实效。

2、备课的形式要实际
3、备课的研究要花气力二、新课改形势下英语教学备课要备到哪些内容（一）提升教师素质教师首先要有丰厚的专业素质和广博的综合素质。

只有具备了这样的素质，才能高屋建瓴，准确地把握住教学的重点和难点，把握住知识与情感的结合点，把握住知识与实践的切入点。

因此，要经常查辞典、查资料，不断地吸收借鉴，不断地充实自己。

厚实的专业素质和广博的综合素质是教师备好课的两大支柱和根本，也是教师应具备的教学能力。

有了这种能力，教师才能熟练地掌握教材，灵活地运用教法，恰当地指导学法，娴熟地驾驭课堂。

因此，教师需要终身学习、研究与思考，不断提高自己的专业素质和综
合素质。

（二）优化课堂“课型”
在新的教改大背景下，英语教师应该树立新的备课观，教师需要在新理念的引领下不断学习和探索。

只有当教师在备课时充分注意到各种课程的不同要求和特征，自觉按照新的课程标准边学习、边备课，方能备出各种课型的特色来，并在实施教学活动的过程中有所创新和突破。

（三）提炼“教材”重难点教材是教学活动中不可或缺的重要载体，注重分析教材、处理教材是优化备课的重要环节。

教师在备教材时应把握以下几点：
1.认真学习《英语课程标准》，仔细研究所用教材英语教材是教师备课的依据。

教师应认真通读各年级英语基础课程教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，对教材中的每个知识要点、每个句子乃至每个单词都应了然于胸，并且应当善于发现、研究、分析教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。

所以，教师在备教材时要具备现代教材观，善于结合教学实际需要，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累、文化积淀，在不影响教材的完整性和系统性的原则下灵活、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍或调整。

2.研究、确定教材中的重点英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个“知识点”构成的。

其实知识点并不都是重点，因为英语是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。

因此，英语课备课的重点应是将语言知识的学习融合进语言实践。

按照教材内容和学生的学习状况，有的课可重点备知识点，但更多的课应着重备教法和学法。

备课备重点就是要抓住教材的重点内容，即教材中最主要、最基本的内容。

学习这些内容的意义不仅仅限于获得这些知识和技能本身，而是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其他英语知识和技能，培养英语语感，提高语言运用能力。

3.研究、确定教材中的难点教师在确定难点时不但要考虑学生的可接受程度，更要考虑什么样的内容对学生而言是难以理解和掌握的，从中找出一些带有规律性的东西。

确定难点必须遵循以下两条原则：（1）按知识发展的一般规律确定。

（2）按学生认知的一般规律确定。

交际运用上的难点则在于如何在真实或模拟语境中用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情。

（四）了解“学生”，选择学法从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用。

目前，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。

英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的理念正
在深入人心。

因此，教师在备课中应充分考虑学生的实际情况便成了共识。

了解学生的年龄特点、了解学生原有的学习基础、了解学生智力因素的发展状况等都是教师备课非常关注的要素。

“授之以鱼，不如授之以渔。

”换言之，老师教的好，不如学生学的好。

“教是为了不教。

”因此，教会学生学习是教学的根本目的。

再者，学习是创新的基础，因此，教会学生学习至关重要。

英语的学习方法很多。

学英语首先要有浓厚的兴趣，有了兴趣，还需会学，即知道怎样学。

会学要体现在学习过程当中，空谈理论等于“光打雷不下雨”，还是难以提高学习效率；因此，“有兴趣，会学习，抓语知，促交际，长记忆，巧解题”是提高英语学习效率的奥秘。

学法多种多样，不同的教学内容，不同程度的学生，需要采取不同的学习方法。

但不管采取哪种学习方法，都应注重培养学生积极参与、亲身体验、独立思考、合作探究、自主性、研究性的学习态度和精神，使学生形成具有个性的学习方法和风格。

（五）设计“教学过程”
备课备教学过程就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。

备教学过程主要指两个方面：一是备问题，二是备教法。

备问题指的是教师在备课时对学生在教学过程中可能提出的问题做出预测。

学生带着问题学，老师带着问题教。

问题既能连接教材内容和教学目的，又能沟通师生之间的情感，这对于获得最佳教学效果
有着至观重要的作用。

备教法指的是在明确教学任务和教学目的的基础上，考虑采取何种方式和程序把知识传授给学生。

选择教学方法时教师应该考虑：1、根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法。

2、根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。

对于学生，教师要以实际的语言训练和言语习得为主，采用情景法、听说法、交际法和全身动作反映法等，进行有趣性的语言实践训练，以利于符合学生的基础、学习心理和技能培训。

由于新教材大都编排体系新颖、词汇容量很大，给教师的备课提出了许多新的要求，增加了不少工作量，大家应尝试强化集体备课，并形成一定的制度。

随着新一轮课改形势的深入和发展，我们对英语备课的认识和实践还有待提高。

我校英语教师将以求真务实的科学态度，不断反思我们的教学行为，总结经验，查找不足，调整和完善教学改革中的行为策略，并将继续探索提高英语教学质量的有效方法。