一加一教育六年级数学讲1
小学数学“探究课堂1+1”教学模式

自主解决问题创新教学模式
教学模式的理论依据
(1)根据学生的认知规律,以新的教学思想为指导,从教学实际出发,以优化课堂教学、提高教学质量为目标,制定出了一种新的教学方法。
本模式以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以开拓学生创新思维为目的的课堂教学程序。
该小
课堂教学由教师为主转向以学生为主,由重知识、轻能力转向为学生自主创新,由教师讲授转向为学生合作交流。从而变“要我学”为“我要学”,进一步达到提高学生的自学能力,减轻学生课余负担,大面积提高教学质量的目的。
“探究课堂1+1”教学模式
(小学)小学数学教研组
该教学模式
教学程序
1.创境激趣
2.自主探索(1)创设问题情境(2)组织各学习小组在全班交流研讨的结果(3)组织学生对交流中出现的各种结果进行辩论。
3.反馈内化(1)质疑问难(2)尝试练习(3)反馈评价
4.拓展创新(1)再现性练习(2)拓展性练习
5.回顾小结
目前该教学模式已取得的效果(或该模式的优点)
63-小学数学6年级(上)一加一等于几单元教学计划

63-小学数学6年级(上)一加一等于几单元教学计划目标本教学计划的目标是帮助小学六年级学生掌握一加一等于几的基本概念和运算技巧。
通过系统的教学计划,学生将能够:- 理解一加一等于几的概念- 掌握一加一等于几的运算技巧- 在日常生活中应用一加一等于几的知识教学内容本单元的教学内容包括以下几个方面:1. 一加一等于几的概念介绍- 通过实物和图片引导学生理解一加一的含义- 举例说明一加一等于几的情况2. 一加一等于几的运算技巧训练- 利用数字图形和计算题目进行一加一的练- 培养学生快速计算一加一的能力3. 一加一等于几在日常生活中的应用- 引导学生发现并描述日常生活中一加一的例子- 激发学生通过一加一的运算解决实际问题的能力教学方法与策略为了达到教学目标,本教学计划将采用以下教学方法与策略:1. 引导式教学- 引导学生通过观察、实践和思考来理解一加一等于几的概念2. 多元化教学资源- 利用实物、图片、数字图形等多种教具和教材来丰富教学内容3. 互动式研究- 设计课堂活动,让学生积极参与讨论和问题解决4. 案例分析与实践- 结合实际案例和情景,让学生将一加一等于几的知识应用到实际生活中教学评估与反馈为了评估学生对一加一等于几知识的掌握程度,本教学计划将采用以下评估方式:1. 课堂观察- 教师通过观察学生的课堂表现,了解学生对一加一等于几的理解和运算技巧的掌握情况2. 练和测验- 设计一定数量和难度的练题目和测验,测试学生对一加一等于几的运算技巧的掌握情况3. 作业- 布置一定数量和类型的作业,让学生将一加一等于几的知识应用到实际问题中,并回顾和总结研究内容时间安排本单元的教学计划将在一个学期内完成,具体的时间安排如下:- 第一周:一加一等于几的概念介绍- 第二周:一加一等于几的运算技巧训练- 第三周:一加一等于几在日常生活中的应用- 第四周:教学评估与反馈教学资源为了支持本教学计划的实施,需要准备以下教学资源:- 实物:水果、玩具等- 图片:一加一的图示- 数字图形练题:包括一加一等于几的计算题目参考资料1. 《小学数学教学大纲》2. 《小学数学教材:六年级(上)》以上是《63-小学数学6年级(上)一加一等于几单元教学计划》的概要内容,具体的教学活动和教学资源可以根据需要进行补充和调整。
北师大版六年级下数学名师课件-第1课时 比例的认识 (12页ppt)

比例
第 1 课时 比例的认识
12:6=8:4
内项 外项
12 = 8 64
6:4=3:2
6=3 42
3:2=15:10 2:3=10:15 10:2=15:3 2:10=3:15
调制蜂蜜水配比情况表
写出上节课学习的几个比例,仔细观察,你会有 新的发现。
12×4=6×8 6×2=4×3 3×10=2×15 10×3=2×15
(1)答案不唯一,如210:3=350:5。 (2)不能组成比例。 (3)答案不唯一,如0.5:6=4:48。 (4)不能组成比例。
5.声音在空气中的传播情况如下表。
请根据表中的数据写出三个不同的比例。
答案不唯一,如340:1=680:2,1:3=340:1020,340:1360=1:4
6.⑴写出下图中图A,图B两个正方形的边长与边长
4.对安全部门或上级提出的事故隐患 整改要 求,按 照纠正 和预防 措施要 求,落 实人员 实施整 改;
•
5.负责对重点、危险部位和过程的监 控,落 实监控 人员, 组织对 监控人 员素质 和技能 的培训 及上岗 前的交 底;
•
6.对已发生的事故隐患落实整改,并 向项目 副经理 反馈整 改情况 。发生 工伤事 故,应 立即采 取措施 ,协同 安全部 门开展 事故的 应急救 援,并 保护现 场,迅 速报告 。
•
2.负责检查督促每项工作的开展和接 口的落 实,有 权拒绝 不符合 安全操 作的施 工任务 ,除及 时制止 外,有 责任向 项目经 理汇报 ;
•
3.参与对分包方评价,制订与分包的 安全、 治安、 消防和 环境卫 生等协 议书, 并对分 包合同 、协议 的履行 实施全 过程控 制,并 做好记 录;
六年级下册数学1.1

六年级下册数学1.11.1.1 数制与数形的认识在六年级的数学课程中,我们将学习数制与数形的认识。
数制是指用来表示和计数的符号系统,常见的数制有十进制、二进制、八进制和十六进制等。
在数形的认识上,我们将学习点、线、面等几何概念的基本属性和相互关系。
十进制数制十进制是我们常用的数制,它由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字构成。
十进制中的每一个数字都代表了不同的数目,根据数字的位置不同,可以表示从个位到千位的不同数值。
例如,数字532表示5个百、3个十和2个个。
二进制数制二进制是一种由0和1这两个数字构成的数制。
在二进制中,每一位只能表示0或1,它们的值分别代表了不同的数目。
二进制数是计算机中最基本的计数单位,在计算机科学中起着重要的作用。
八进制数制八进制是一种由0到7这八个数字构成的数制。
八进制中的每一位数都表示从个位到千位的不同数值。
八进制常用于计算机程序设计中的数字表示,尤其是在UNIX系统中。
十六进制数制十六进制是一种由0到9和A到F这十六个数字构成的数制。
在十六进制中,A表示10,B表示11,依此类推,F表示15。
与八进制类似,十六进制在计算机科学中占有重要地位。
几何概念的基本属性和相互关系在数学中,点、线、面等几何概念是非常基础的概念。
它们有着各自独特的属性和相互之间的关系。
•点:点是最基本的几何概念,它没有长度、宽度和高度,只有位置。
点用一个大写字母表示,例如点A、点B等。
•线:线是由无数个点连接而成的,它没有宽度,只有长度。
线用两个点的大写字母表示,例如AB线。
•面:面是由无数个线连接而成的,它有长度和宽度,但没有高度。
面用大写字母加上一个下标表示,例如平面ABC。
在几何学中,点、线、面是构成几何体的基本元素。
它们之间有着特定的关系,例如线是由无数个点连接而成的,而面则是由无数个线连接而成的。
1.1.2 零的性质六年级的数学课程中,我们将学习零的性质。
零是一个特殊的数,有很多独特的性质。
六年级数学一对一教学计划

六年级数学一对一教学计划引言:数学是一门非常重要的学科,对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养都有着重要的作用。
针对六年级学生,为了更好地提高他们的数学能力,一对一的教学方式是非常有效的。
在这份教学计划中,将详细介绍如何进行六年级数学一对一教学,以及制定合理的教学目标和教学内容。
一、教学目标1. 提高学生的计算能力。
通过一对一教学,针对学生的个别差异,帮助他们提高计算速度和准确性。
2. 培养学生的解决问题的能力。
通过各类数学问题,培养学生的解决问题的思维能力和创造力。
3. 培养学生的逻辑思维能力。
通过数学推理和证明,培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
4. 提高学生的数学知识运用能力。
帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中,提高他们的数学应用能力。
1. 数的认识和运算:包括整数、小数、分数的认识,以及四则运算和逆运算的应用。
2. 几何形状和测量:包括平行线和垂直线的认识,平面图形和立体图形的认识,以及常见长度、面积和体积的测量方法。
3. 数据与概率:包括统计图表的分析和制作,概率的基本概念和计算方法。
三、教学方法和策略1. 了解学生的学习差异。
在一对一教学过程中,了解学生的学习能力和学习困难,有针对性地安排教学内容和练习题目。
2. 通过实例进行教学。
在教学中使用具体的实例,帮助学生理解数学概念和解决问题的方法。
3. 引导学生进行思考和讨论。
在教学中,鼓励学生积极思考和提问,通过讨论和交流,加深学生对数学知识的理解和运用能力。
4. 提供足够的练习和反馈。
教师应根据学生的学习情况,提供足够的练习题目,并及时给予反馈和纠正。
1. 了解学生的基础知识和能力水平。
在开始一对一教学前,教师应了解学生的基础知识和能力水平,以便安排合适的教学内容和练习。
2. 制定个性化的教学计划。
根据学生的学习差异,制定个性化的教学计划,明确教学目标和教学内容。
3. 使用多种教学方法和教具。
根据教学内容的不同,选择合适的教学方法和教具,如实物模型、图表、游戏等,帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
六年级数学小升初一对一个性化辅导教案(1)

六年级数学小升初一对一个性化辅导教案(1)个性化教育辅导教案学科:数学任课老师:授课时间:姓名:XXX年级:六年级性别:男课题:比例的判定及应用题第一课知识点:比例列式、应用题列式。
教学考点:生产、浓度等比例问题的求解;简单应用题的求解。
目标能力:比例列式和应用题列式。
教学方法:讲解法,题法。
重点:生产、浓度等比例问题的求解;简单应用题的求解。
难点:课前作业完成情况:优□ 良□ 中□ 差□建议:教学过程:一、组比例与解比例:1.组比例:把比值相等的两个比用等号连接起来。
判断两个比能否组成比例的方法:1)一种方法是求出两个比的比值,若比值相等,就可以组成比例;2)另一种方法先假设两个比已组成比例,分别求出内,外项的积,若积相等,则能组成比例。
2.解比例:求比例中的未知项,叫做解比例。
练:1)3118X:2=X:52)X:5=0.46:4.6二、正反比例1.正比例和反比例的区别与联系不同点:成比例关系相同点:两种量相对应的两个数的比例一定特征:正比例关系:两种量相对应的两个数的积一定反比例关系:两种相关联的量,一种发生变化,另一种也随着变化关系式:3:5;9:10;10:11这三个比中能不能组成比例,把能组成的比例写出来。
3:5=9:159:1010:112.判断两种量是成正比例、反比例或不成比例的方法:方法一:1.找出两种相关联的量;2.根据两种相关联的量与第三个量的关系列出数量关系式。
方法二:根据数量关系式进行判断:看这第三个量是比值(商)还是积,若是比值(商)一定,就是成正比例的量;若是积一定,就是成反比例的量。
(↑↓箭头法)三、正反比例解应用题:例1:给一座房屋的地面铺方砖,用边长5分米的方砖需要2000块,若改成边长4分米的方砖需用多少块?分析:给房屋的地面铺方砖,如果方砖的面积越大,需要方砖的块数就越少,相对应的两个量是成反比例关系的,满足积一定。
解:设需用x块5×5×2000=4×4×xx=3125(块)答:需用3125块例2:水泵厂原计划每月生产120台水泵,半年完成任务,实际提前两个月完成,平均每月生产多少台水泵?分析:工作总量是不变的,如果工作效率越高,时间就越少,它们是成反比例,满足积一定。
1加1_精品文档

1加1在我们的生活中,加法是一个基本的数学运算。
无论是在学校的数学课程中,还是在我们平常的生活中,我们都可以经常遇到加法。
而当我们谈到1加1时,这似乎是一个非常简单的问题。
每个人都知道1加1等于2,没有任何困惑或争议。
然而,如果我们仔细思考1加1,我们会发现这个简单的问题背后有许多深刻的含义和应用。
首先,让我们回顾一下加法的基本定义。
加法是一种合并两个或多个数量以形成总值的数学运算。
对于整数和实数,加法是一个可交换的运算,这意味着两个数的顺序不会改变结果。
因此,1加1等于2,也可以表达为2加1等于3。
这种可交换性是我们能够在日常生活中对加法进行简单计算和实际应用的基础。
接下来,我们来看看1加1在实际生活中的一些应用。
首先,我们可以思考一下金钱的概念。
假设我们手里有1美元,而另外一个朋友也有1美元,那么我们可以把这两个美元合并在一起,得到总共2美元。
这个概念在购物和经济交易中起着至关重要的作用。
另外,无论是计算工资、费用或者在银行存款,我们都需要使用加法来把数量相加以得到最终的结果。
除了金融领域外,在实际生活中,1加1还可以用于表示人口增长。
例如,在一个村庄里,如果每年新出生的婴儿数量等于1,那么在经过一年后,一个新的婴儿将成为村庄的一部分,使总人口数量增加到2。
这个过程可以一直继续下去,每年村庄的人口都会增加1,直到受到其他因素的影响。
除了实际生活中的应用外,1加1也有着一些深刻的数学和哲学含义。
例如,在数学中,加法是构成数学结构的基本运算之一。
它是一种闭合运算,也就是说,两个数相加的结果仍然是一个数。
这种结构性质在数学理论和证明中起着关键的作用。
另外,加法也涉及到数的概念和抽象思维,这需要我们进行逻辑推理和思考。
在哲学中,1加1也引发了一些有趣的思考和讨论。
例如,在一些学派中,人们认为1加1等于2可能是一种人为的约定或定义,并不是一种绝对的真理。
这种观点认为,我们不能简单地将加法视为一种客观的数学运算,而是要考虑到其背后的文化、语言和社会因素。
一加一等于几的解释(辅导教育)

一加一等于几的解释每个人有不同的答案,而且答案会千奇百怪;以下是我想到的一些答案后的看法;第一种答案:1+1=0(你是头脑比较零活的人)这种人适合做人事工作,他可以用一个人对付另一个人,自己鱼翁得利,比较会整人,仕途会爬的很快,用谁交谁,真正的朋友很少.第二种答案:1+1=1(你的学历可能比较高,明知道等于二,但认为不会出现这么简单的问题,脑子比较复杂)这类人的优点是一般具有管理协调能力,具有凝聚力,能让两个人拧成一股绳,这种人适合做企业的领导者.第三种答案:1+1=2(一般幼儿园小朋友会脱口而出)这类人具有原则性,不管你是什么样的,我都按规律办事,做事严谨,比较适合做学者,科学家,如搞搞"神七"等第四种答案:1+1=3(你属于家庭主妇型),这样的人将来一定会是好丈夫、好妻子型,会生活的人,和这样的人结婚比较幸福.第五种答案:1+1>2(你是外向型人,做事有激情)这样的人能把每个事物的优点发现出来.有头脑.能把有限的力量发挥至无限,可以做政治家、军事家等.第六种答案:1+1=王(你属于不无正业型,也可能你是小学在读)这样的人做科研工作或做技术开发.空间思维能力比较强.第七种答案:1+1=丰(你很冷静,看问题有深度)这种人做发明家比较合适,想象力丰富,而且逻辑思维能力强.第八种答案:1+1=田(你很有思想,喜欢换位思考)这种人空间想象力丰富.做设计师比较合适.第九种答案:是我同事女儿回答的.(这种人很难归类)在小丫头二岁的时候(当时他只认识二十以内的数字)我两只手每只手伸出一个食指.靠在一起问她:“宝宝,一个加上一个等于几个”她大声说:“11”.(我晕)数字如此之大,远远超出了我的预料~。
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一加一教育六年级数学讲义(十三)
一.解决问题策略
1. 妈妈买了5千克橘子和7千克苹果,一共花了64.5元。
已知每千克苹果比橘子贵1.5元,每千克苹果和橘子各多少元?
2. 学校买4张办公桌和9把椅子一共用去2520元。
已知一把椅子的价钱正好是一张办公桌的. 一把椅子和一张办公桌分别是多少元?
3. 50名同学去划船,一共乘坐11只船且都坐满,其中每只大船坐6人,每只小船坐4人。
大船和小船各有几只?
4. 用5辆大货车和6辆小货车一次共运54吨货物。
每辆小货车比每辆大货车少运2吨,
大、小货车的载重量分别是多少?
5. 小明的储蓄罐里1元和5角的硬币一共40枚,有33元。
1元和5角的硬币各有多少枚?
6. 某次数学测验共20道题,做对一题得5分,做错或不做一题倒扣1分.小华得了76分.问小华做对了几道题?
1 7. 给货主运2000箱玻璃,合同规定,完好运到1箱,给运费5元,损坏1箱不给运费,还要赔货主40元,将这批玻璃运到后,收到货款9190元,问损坏了几箱玻璃?
8. 南京红山动物园里有一群鸵鸟和长颈鹿,它们共有30只眼睛和44条腿问鸵鸟和长颈鹿各有多
少只?
9. 奶奶买水瓶和茶杯共花了160元,每只水瓶25元,每只茶杯6元,买的茶杯比水瓶多6只,买
水瓶和茶杯各多少只?(8分)
10. 学校买来5个足球和10个篮球,共计700元。
每只足球比每只篮球便宜10元。
足球和篮球的
单价各是多少元?
11. 美猴王孙悟空在花果山水帘洞举行宴会,宴请各路神仙和天兵。
已知神仙和天兵一共来了120
人。
如果每1个神仙喝5壶美酒、每5个天兵喝1壶美酒的话,那么正好一共喝了120壶美酒。
问:神仙和天兵各来了多少个?
2
二.分数应用题
1、怎样简便就怎样算:
(41-41×99)÷2425 74×98+73×98 (16×83+4)÷7
2
(43-43×65)÷34 4-(51+31)×43 52÷(52+52×4
3
)
2、织一批布,第一天织了总数的51,第二天织了100米,还剩下总数的15
7。
这批布一共多少米?
3、一根电线截去4
1
后再接上12米,结果比原来长31。
这根电线原长多少米?
4、一本书,第一天读了全书的41,第二天读的比全书的5
2
少7页,还有35页没有读。
这本书共多
少页?
5、甲乙两桶油共40千克,甲桶倒出6
1
,乙桶加入4千克,两桶油就一样多。
原来两桶油各多少千
克?
6、甲乙丙共存款17000元,其中甲的存款是乙的31,乙的存款又是丙的3
2。
甲乙丙各存款多少元?
3 7、一段公路,甲队独修10天完成,乙队独修12天完成。
甲队先修4天后,余下的由乙队独修。
乙队还要修多少天?
8、师徒两人共同加工一批零件,3天完成了4
1
,已知师傅独做需要20天完成。
徒弟独做需要多少
天完成?
9、一个水池有甲乙两个进水管,独开甲管6小时可以注满一池水,独开乙管9小时可以注满一池水。
两管齐开,多少小时可以注满一池水?
10、算24点
3 3 5 7
3 3 8 9
4 6 6 10
4 7 7 7
6 6 8 8
6 7 9 9
4。