以外语浸润式学习法开展原典英语教学的研究报告单
外语教学新方法研究报告
外语教学新方法研究报告第一章：引言外语教学在当今社会具有重要的地位和作用。
然而，传统的外语教学方法在满足学生需求方面存在一定的局限性。
因此，研究和探索新的外语教学方法是迫在眉睫的问题，本文旨在探讨和讨论外语教学中的新方法。
第二章：反思性学习反思性学习方法是一种针对学生自身的学习过程进行反思和总结的方法。
这种方法可以帮助学生发现自己的学习方法和策略，从而更好地提高学习效果。
通过引导学生思考和总结他们的学习经验，鼓励他们提出问题和解决问题，反思性学习方法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
第三章：任务型教学任务型教学是一种基于任务的学习方法，它强调学生在完成任务的过程中学习语言。
与传统的以语言形式为中心的教学方法相比，任务型教学更加注重学生的实际应用能力。
通过给学生提供真实的任务，如模拟实际情境、解决实际问题等，任务型教学可以培养学生的语言交际能力和实践能力。
第四章：沉浸式学习沉浸式学习是一种在与外语环境中全面沉浸的学习方法。
通过在母语环境下使用外语，沉浸式学习可以帮助学生更好地理解和运用外语。
这种方法强调在实际情境中使用外语，例如实地考察、实践活动等，使学生能够更快地适应外语环境。
第五章：技术辅助教学在当今信息技术高度发达的时代，技术辅助教学成为外语教学中的一种重要方法。
通过使用电子设备、多媒体教学和网络资源等技术手段，技术辅助教学可以为学生提供更丰富、更灵活的外语学习环境。
例如，学生可以通过在线语音对话、视频教学等方式增强他们的听说能力。
第六章：多元智能理论多元智能理论认为每个人都具有不同的智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能等。
外语教学中采用多元智能理论可以根据学生的智能类型设计不同的教学活动和策略，提高学生的学习效果。
通过不同智能类型的启发和培养，多元智能理论可以使学生在外语学习中取得更好的成绩。
第七章：交际法交际法是一种以交际为核心的外语教学方法。
这种方法重视学生的语言交际能力培养，注重真实的交际环境和情境的模拟。
浸入式教学在外语教学中的探索研究
浸入式教学在外语教学中的探索研究杨依林南京师范大学 教师教育学院摘要：本文就浸入式教学的应用及其对外语教学的启发进行了探索研究，文章从浸入式教学的含义谈起，回顾了其最早在加拿大的形成历史，随后谈论了浸入式教学在我国的发展与应用，并且对其优劣进行辨析，并从中寻得其对外语教学的启发。
关键词：浸入式；外语教学1浸入式教学概述语言沉浸(Language.Immersion)，或浸入式(Immersion)是一种在双语教学中所使用的技术，它以儿童自然轻松语言学习的能力以及对语言和文化的开放态度为前提，强调语言交流，对儿童的母语发展、学业成就以及一般认知发展不造成干涉与阻碍。
浸入式教学将第二语言作为教学语言，学生在校的一半甚至全部时间内，都被“浸泡”在第二语言环境中。
教师不仅使用第二语言教授第二语言，同时还使用第二语言讲授包括数学、科学以及社会类课程在内的各科教学。
在浸入式教学中，第二语言不仅是学习的内容，也是学习的工具。
浸入式教学最早于20世纪60年代中期出现在加拿大魁北克地区，旨在培养学生的法语口语及书面写作能力。
由于该地特殊的历史以及地理位置，法语是魁北克地区的主要语言，其中以英语为母语的家长希望子女在英语和法语中都能达到较高的水平，他们提出，儿童在校先学第二语言(法语)，随后再进行英语的教授。
法语浸入式教学由此开展，并成为加拿大最常见的语言浸入项目。
浸入式在发展的过程中也产生了多种变异形式，根据第二语言的介入时间分为早期(幼儿园或小学一年级起)、中期(小学四五年级开始)与晚期(小学六年级或初中一年级开始)；根据母语与第二语言的使用时间分配情况分为全浸入式与半浸入式。
这些形式都根据不同需求在实践中进行。
2浸入式教学的应用世界多国，如澳大利亚、日本、美国以及沙特阿拉伯等，均开展浸入式教学项目，提供超过20种语言的学习。
根据应用语言学中心(Center.for.Applied.Linguistics)在2011年的调查结果显示，在美国有超过528所浸入式学校，由于众多来自西班牙语区的移民，西班牙语是其中最常见的，全美开展超过239个浸入式教学项目。
中国儿童英语浸入式教学个案研究
中国儿童英语浸入式教学个案研究
个案：
本个案研究的对象是一所中国乡村小学的一年级学生。
这个小学选择了浸入式教学方法，将英语作为第一外语，并将其作为日常课堂积极参与的一部分。
教师使用英语教授其他学科课程，并鼓励学生用英语进行日常交流。
研究方法：
研究采用了观察和访谈的研究方法。
研究者观察了学生在浸入式英语教学环境下的学习情况，并进行了学生和教师的访谈来了解他们对此教学方法的看法和体验。
研究结果：
研究结果显示，在浸入式教学环境下，学生表现出更高的学习积极性和主动性。
他们更容易理解和使用英语，并能够较快地提高他们的口语和听力水平。
学生和教师普遍认为这种方法对于学习英语非常有益。
讨论：
尽管浸入式教学方法有诸多优势，但也存在一些挑战。
教师需要具备较高的英语水平和教学能力，才能有效地开展浸入式教学。
由于学生的英语水平不同，在同一教室里进行浸入式教学可能会出现教学难度不均的问题。
结论：
浸入式英语教学可以提高学生的英语口语和听力能力，激发学生对学习英语的兴趣和积极性。
仅仅采用浸入式教学也不能完全解决英语教育的问题，需要结合其他教学方法和资源来进行综合教学。
我们鼓励中国的学校和教师进一步研究和实践浸入式英语教学，以提升儿童英语教育的质量和效果。
参考文献：
1. 杨惠敏（2013）中国小学生英语口语教学现状与对策研究[J]。
外语研究，12(5)。
2. 叶玲（2015）小学英语教学中的浸入式教学方法探讨[J]。
幼儿教育园地，4(2)。
“以外语浸润式学习法开展原典英语教学的研究”课题活动方案
“以外语浸润式学习法开展原典英语教学的研究”课题活动方案一、课题名称以外语浸润式学习法开展原典英语教学的研究二、研究背景与意义1.研究背景小学低段的英语学习，主要是以激发学生英语学习兴趣，培养学生的英语学习习惯为主。
长久以来，很多学生在低段的英语学习中，能非常投入，并积极主动学习，可是到了中高年级的英语学习，还是有一大批的学生在英语学习上掉链子，跟不上，甚至厌恶学习英语。
这样看来，在一、二年级打下的基础，并没有延续到中高年级的英语学习中来。
低年段习得的外语，并没有很好的在接下来的英语学习中得以爆发，而低年段的英语学习与中高年段的英语也没有很好地接轨上，最终难以实现第二语言的习得。
2.本课题研究的理论价值、实践意义以及方法论意义通过引入新的英语教学模式和学习模式--聆听先行浸润式英语学习模式，对比传统的死记硬背的英语学习模式，改变现今学生英语学习过程中的困惑与疑问，让学生在英语学习上的道路上，打下更加坚实的基础。
让学生从小培养的英语学习习惯能受益终生，并从小培养孩子自学英语的能力，最终高效的实现第二语言的习得。
三、原典英语学习法概念的界定原典法是由徐火辉教授在综合当代多学科前沿科研成果综合的基础上，首次明晰地提出：从提升大脑语言加工中枢神经生长的生物生理效率入手（而非局限于行为层面的文本分析等），是建构科学高效的外语学习体系的唯一正确的路径。
原典法训练程序简要公式--321X，对于零基础的英语学习者同样适用。
这一学习法不仅适合于英语学习，而且适合于任何一种语言的学习。
因为它所凭依的语言学习原理是普遍的、跨语种的。
四、课题研究的依据原典英语学习法的创始人，徐火辉教授，在外语教学改革创新模式的探索路上，指导幼儿以“纯聆听方式”学习英国原版故事有声书。
在以大脑科学为核心的基础上，综合多门学科的国际前沿数据，结合中国教学实践，不断实验总结，创建了《原典脑科学双语原著教育体系》。
该教育体系指导和帮助上万人突破聋哑英语，培养了数千名青少年双语达人。
英语课程研究报告范文模板
英语课程研究报告范文模板英语课程研究报告
一、引言
- 介绍英语课程的背景和重要性
- 说明研究的目的和意义
二、研究方法
- 说明使用的研究方法和数据收集方式
- 论述选择该方法的理由
三、研究结果
- 展示研究所得的数据和信息
- 对数据进行分析和解释
四、讨论与分析
- 对研究结果进行讨论和分析
- 分析数据背后的原因和影响因素
五、结论
- 总结研究的主要发现
- 强调对英语课程的改进建议和未来发展方向
六、参考文献
- 列出使用的参考文献及引用格式
附录
- 如果有需要，可以在附录中展示研究所用到的调查问卷、数
据统计表等原始材料
这是一个基本的英语课程研究报告的框架，可以根据实际研究内容和要求进行适当调整和修改。
研究报告的内容要求严谨、清晰，同时也要考虑到读者的理解和接受能力。
在写作过程中，可以参考相关的学术论文和报告的写作规范，确保报告的质量和可信度。
小学英语教师浸泡式研修活动方案
小学英语教师浸泡式研修活动方案English: The immersion training program for primary school English teachers aims at providing a comprehensive and intensive learning experience to enhance teachers' language proficiency, teaching skills, and cultural understanding. The program includes various components such as language classes focusing on grammar, vocabulary, and pronunciation, workshops on effective teaching strategies, cultural immersion activities to deepen understanding of English-speaking countries, and opportunities for practical teaching experience. The immersive nature of the program allows teachers to fully engage with the language and culture, thereby improving their confidence and competence in teaching English. By participating in this program, teachers will not only improve their own language skills but also gain valuable insights and resources to create more engaging and effective English language lessons for their students.中文翻译: 小学英语教师浸泡式研修活动致力于提供一种全面而密集的学习体验，以增强教师的语言能力、教学技巧和文化理解。
中国儿童英语浸入式教学个案研究
中国儿童英语浸入式教学个案研究
本研究通过对一名中国小学三年级学生进行英语浸入式教学的个案研究，旨在探讨英
语浸入式教学的效果及影响因素。
研究对象为一名小学三年级女生，英语学习时间不足一年。
在研究开始前，研究者进
行了初步测试，测试结果显示学生的英语语言水平仅为零起点水平。
研究方法为定性研究，采用实地观察和访谈的方式进行数据收集和分析。
研究周期为
五个月，每周进行两次60分钟的英语课程，全部使用英语进行教学。
教学内容包括英语
听说读写等各方面，涵盖了基础英语知识和词汇，语言表达能力以及交际能力等。
研究结果显示，经过五个月的浸入式英语教学，该学生的英语水平有了显著的提高。
在听说方面，学生能够听懂简单的英语句子并进行简单的回答，能够用简单的英语进行自
我介绍和交流；在读写方面，学生能够读写一些简单的英语单词和短语，并逐渐掌握了一
些常见的英语语法规则。
通过访谈和观察发现，英语浸入式教学的效果受到学生自身英语学习动机、学习环境
和课程设计等因素的影响。
在英语学习动机方面，学生对英语的兴趣和热情是影响其英语
学习成效的重要因素；在学习环境方面，与学生的密切互动和适合年龄的教学内容能够促
进其英语学习；在课程设计方面，将实际生活中的英语应用与课堂教学相结合，采用多样
化的教学方法和评估方式，能够提高学生的英语学习兴趣和效果。
综上所述，英语浸入式教学对于中国儿童英语学习具有显著的效果，但其效果受到多
种因素的影响。
因此，教师需要结合学生的实际情况和需求，采用科学的教学方法和设计，注重课程质量和实效，提高学生的英语学习效果和兴趣。
中国儿童英语浸入式教学个案研究
中国儿童英语浸入式教学个案研究一、研究背景随着我国对外开放的不断扩大，越来越多的家长开始意识到英语能力对孩子未来的重要性，因此英语教育也逐渐成为家长们关注的焦点。
在众多的英语教学方法中，浸入式教学因其注重学生在真实语境中的学习和应用而备受关注。
尤其在儿童英语教育中，浸入式教学被认为是一种有效的教学方法。
本研究旨在探讨中国儿童英语浸入式教学的实际效果，并结合具体的个案进行研究分析。
二、研究目的1. 了解中国儿童英语浸入式教学的实施情况；2. 分析中国儿童英语浸入式教学对学生英语学习的影响；3. 探讨中国儿童英语浸入式教学的优势和不足。
三、研究方法本研究采用个案研究法，选择一所中国儿童英语浸入式教学的学校进行深入观察和访谈。
通过教学观察和问卷调查等方法，收集学生、教师和家长的意见，并结合相关文献进行综合分析和总结。
四、研究过程1. 确定研究对象选取一所中国儿童英语浸入式教学的学校作为研究对象，包括学生、教师和家长在内的相关人员成为研究参与者。
2. 数据收集通过教学观察、问卷调查和访谈等方式，收集学生的英语学习情况、教师的教学实施情况以及家长对教学效果的看法等数据。
3. 数据分析对收集到的数据进行整理和分析，结合相关文献进行综合分析，探讨中国儿童英语浸入式教学的实际效果，并对其优势和不足进行评价和总结。
五、研究结果1.学生英语学习情况通过观察和问卷调查发现，在浸入式教学的环境中，学生的英语学习积极性高，能够在真实场景中感受和运用英语，口语表达能力明显提高。
2. 教师教学实施情况教师在浸入式英语教学中充当着引导者和激励者的角色，通过创设丰富的语言环境和提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 家长对教学效果的看法大部分家长对浸入式教学的效果持肯定态度，认为学生的英语水平有所提高，并愿意继续支持和配合学校的教学工作。
六、研究结论综合研究结果得出，中国儿童英语浸入式教学在提高学生英语能力方面具有明显的优势。
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的行动
与方法
1.坚持聆听最大化，想方设法让孩子多听，为孩子营造一个地道英语的语用环境。在家每天不少于30分钟的英语聆听；在校，教师可以在课堂设计上加入聆听环节，有目的地让孩子聆听英语，知道孩子在家如何听英语。也可以用点心思在孩子午睡前、大课间自由活动时、甚至是练字、画画、做手工的时候播放经典故事音频给孩子聆听。总言之就是抓紧一切可以时间，浸润式地让孩子听英语，做到聆听最大化。
4.教师课堂上精彩的故事讲述，结合动作、表情讲故事，增加课堂趣味性，吸引学生的注意。同时在课堂设计中适当加入故事剧本表演，故事演绎的比赛，让学生对故事产生浓厚的兴趣，对培养学生喜欢聆听英语故事有很大的帮助。绝大部分学生能在聆听学习原典英语的过程中，养成良好的听英语的习惯，做到了浸润式的英语学习，相信对以后的英语学习会有很大的帮助。
2.设计课堂小组活动，锻炼每个孩子的未来领导力（LTP教学法）。让学生分小组自由完成看图复述的环节，做到让每个孩子都开口说英语。每节课抽查不同小组的学生进行展示，并做好记录，及时对个别学生进行指导学习，或者便于教师调整教学进度、策略等。
3.加强家校联系，督促家长积极配合老师的工作，陪伴孩子养生良好的英语学习习惯。每天，在课余后，学生需要利用各种零碎时间完成聆听英语不少于30分钟的作业，并且需要家长确认签名，老师会每天检查学生在家听英语的情况，并根据情况，与家长进行沟通，以及对学生进行教育。老师根据课程进度布置相关的录音作业或者视频作业，由家长协助发至英语学习群，由老师逐一点评，提点发音以及表演需要注意的地方，帮助学生更好地改善语音语调。
6.学生对聆听英语故事有很大的兴趣，喜欢聆听故事，并养成了爱听英语故事的习惯，不需要父母、老师监督能做到自觉地聆听英语。
7.学生对于学习英语不再排斥，学习英语不再感到枯燥无味，能慢慢地做到自学英语，不拘泥于课本的知识，根据自己的能力超前学习更多的英语知识，做到比同龄人高出一个层次的英语学习能力。
8.能把学过的故事绘声绘色地演绎出来，并能在小组内完成故事剧本的表演。
研究反思
在我们的课题研究实践过程中，比较难的是起步阶段。学生面对的是新的英语学习模式，新的英语学习教材，而学生在家需要学习的时间也由原来的10~15分钟，变成每天至少30分钟的纯聆听。面对还比较陌生的英语故事，学生出现不同程度的抗拒情绪和自卑情绪，这时候我们老师需要及时给予学生指导和安抚，鼓励并设置相关激趣的活动来调节浸润式聆听这一活动。同时，家长也是比较紧张和担忧这一种浸润式聆听原著英语故事的学习方法的，因为我们的音频素材，并不是很多家长能听得懂，家长的不安也直接影响到孩子的学习。所以，在初期与家长沟通也是一门学问。而能否高效地践行浸润式的英语学习模式，很大程度是依赖家长的配合与支持。所以必须做好家长的思想工作。
5.建立激励的、可持续性的奖励机制，鼓励孩子继续努力，认真习得英语。在原典英语教学实践的过程中，我们利用课室文化设置的英语红花榜，《家校联系手册》中聆听打卡的盖章，以及后来使用的电子评价方式--优化大师，都在一定程度上激励着学生不断往积极的方向发展，也使得英语学习增添了不少的趣味。
初步成效
1.通过大量的原典英语聆听输入，反复输入，两个原典英语实验班的学生词汇量已经非常丰富，为孩子们接下来的英语学习奠定坚实的基础；
下一步研究计划
原典英语入门级教材最合适的开始时间是一二年级，学生在一二年级便能够累积大量的、丰富的英语词汇量和地道的英语表达，这时候学生能都达到的英语水平远超于中高年级的学生英语水平。针对三四年级需要兼顾人教版英语教材的学习，课时上也受限制，如何更好的延续一二年级打下的坚实基础，保持学生继续保持良好的英语学习习惯，这是我们需要再研究的内容。
2.学生在课堂上更加积极活跃，初步形成英语思维能力；
3.有比较多的学生在学习原典英语的过程中，进步非常明显，英语学习潜能被激发；
4.学生英语学习的积极性有比较大的提高，在课堂以外的时间能积极主动地自主进行聆听学习，课堂表现力也有了提高，变得更加大胆自信了；
5.通过小组式的互动，让孩子有更多机会运用英语，培养学生运用英语的能力，同时在小组合作的过程中，培养了一部分小组长和英语领导者；
而在课题研究的过程中，我们老师也确实收获了不少惊喜，有些孩子一开始表现平平，慢慢地适应学习以后，便找到了自己的学习方向，能够自主进行预习和视频作业的完成，进步非常大。课堂上我们会有意识地贯穿一些日常用语，渐渐地也发现很多孩子能在生活中引用所学知识，这令家长和我们都倍感高兴。
除了在研究的过程收获，我们也发现有很多不足，譬如在浸润式英语聆听教学模式上的探究，对于每一个故事最后总结的呈现方式，以及对于大班教学中，我们对于每一个孩子的关注度以及指导性是否到位，等等，都是需要我们继续研究和反思，以便更好地实现高效地、持久的英语学习。
附件2：xx区教育教学小课题研究报告单
课题名称
以外语浸润式学习法开展原典英语教学的研究
课题主持人
教龄
职称/职务
小学英语二级教师
学科
分类
英语
学校
其他研究人员
实践中的
问题与困惑
小学低段的英语学习，主要是以激发学生英语学习兴趣，培养学生的英语学习习惯为主。因此，在原有的攀登英语基础上，我们引用原典英语的故事，结合各种英语童话歌谣，开展浸润式的原著经典英语童话故事的教学活动，让学生在大量的、丰富的聆听基础下，学习地道的、原著的、经典的英语童话故事。学生对于这些故事是熟悉的，为教学开展奠定基础，使得英语教学活动得以顺利开展，并且让学生的英语口语水平、口语表达能力进步不少，但在开展的进程中，越来越多的问题也随之而来。讲故事的课时太多孩子容易产生厌倦，课时太少则很难掌握和复述故事；大班教学中孩子比较多，每个孩子掌握知识的能力和速度不一样，极易产生两极分化的现象；家庭学习中的监管不到位；学生学习故事后能够积累大量的英语词汇和表达，水平远超于接下来三年级的英语教材，如何更好地衔接二三年级的英语学习······这些均是我们在课题实践的过程中产生的问题和困惑。