初三作文之初中英语课例研究报告

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初中英语课例研究报告

【篇一：初中英语课例研究报告（正稿）】

英语课例研究报告

研究主题:初二英语听说课

教学课目:mｏｄule７fｅｅｌinｇs ａｎｄｉmｐｒeｓsｉons uｎｉt１

教学年级：初二年级

执教教师:吴鹏程

研究教师：朱妙容庞英邓国云鄔乃禄潘艺娜廖理会蓝华萍党莉

指导老师: 吴凌羽

研究过程:

一、原始课例

回顾我们一年多的教学实践，又认真观摩了多节新教材的研讨课，我们发现虽然使用了新教材，但在speａking教学过程中仍受传统模式的干扰。导致学生在“说”课堂上动口，动脑意识不强。那么教师如何设计“speａkｉnｇ”的教学，使得课堂气氛活跃，让学生真正成为教学主体,在教学过程中确确实实地“动”起来就成为我们研究的主要内容。活动内容: 通过本模块的学习，学生可以学会表达自己的感觉和印象。

话题背景：本模块以感觉与印象为话题, 内容主要是谈论对食物等的感觉、评论以及对人的印象等。了解表感觉和知觉的系动词的用法；了解英国女孩sａlly的情感态度和喜好,很符合学生的兴趣，语言实

践活动比较好开展。学生可以围绕这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动。阅读的重点在于理解,在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式,包括句式和一些形容词。

教学目的：通过谈论感觉与印象训练学生的听、说、读、写能力,掌握使用表感觉和知觉系动词和系表结构,养成正确表达感觉与印象的能力。

教学重点：1．能正确使用表感觉和知觉的系动词：soｕnd,sｍe ｌl，ｌook, tastｅ, ｆeel; 掌握句子的系表结构:lｉnk veｒb＋ａdｊ．2. 能够对食物的味道、人的印象等进行评论。

教学难点：1、掌握一些句型的用法

2、如何提高学生的口语能力

教学方法：分组讨论,使学生自由交谈，然后分角色表演。

教具:小黑板,卡片

教学过程:

二、活动设计

活动１:ｄeｓｃribｅｔhingｓ

说明:先选一位同学为主持人，描述出某一物体的特征,其他同学猜。猜正确的那位同学就是下一场比赛的主持人。

活动2：message collectiｏn

说明:四人小组活动。第一个同学先想出一样描述的物品，然后用一句话描述出来,第二个同学先重复第一个同学的话,接着再说一句。依次类推。

活动3：挑战解说员

说明:课前教师先准备好写有各种物体名称的小卡片若干,由一位同学上台随机抽选卡片，并将卡片上所写物体用ｉt lｏoｋｓ/ｓｏｕ

nds/ smeｌls/ｔastes／fｅeｌs…等描述出来，若其他同学能猜出这样物品则为挑战成功,否则挑战失败。

以上活动所需语言:thatｓmells deliｃｉous！it taｓtes tｏｏstrong. iｔdoesn’t smelｌｆresh. thｅy feeｌｖery comfortaｂle．ｓhe soundｓｒeally ｎｉｃｅ．and she l ｏoks very pｒetty. …

活动4:catｃh the thieｆ.

说明：给出一些外貌特征等较为相似的画像,通过听外貌描述，选出哪个是警察要抓的小偷。看看哪个是最佳警察。

活动5：火眼金睛

说明:由一位同学描述其他同学的外貌特征或性格特征，其他同学找出所描述的是谁。

三、分课时教案

ｐｅriod1: ｕnｉt１

step1: ｗａrming－up

１. lｉｓteｎｔｏａｎenｇlish song．

2．ask：do you likｅthis sｏnｇ？how dｏes ｉｔsｏund?

教学意图和说明：歌曲容易激发学生兴趣,使学生很快融入到课堂之中,体现寓教于乐。问句过渡自然,迅速步入主题，引出系动词用法。

ｓtｅｐ2: presentaｔion

pｒesenｔｌook,sｏund, sｍell, tａste,feel, thenａsk: do ｙoｕliｋｅ…?

ｈow does ｉｔ/dｏtｈey…？

教学意图和说明:练习时，呈现大量的实物(如floｗer, chocolaｔe 等)以及图片(如beiｊing roaｓｔduck,sｉｌkｓhｉrts, sea 等)，重复上述两个问句,给学生足够的理解,学会运用。

ｓtｅp3: ｐaｉｒwork

1. woｒkｉn pａirs ｌｉke thｉs:

a:do you liｋe fｌoｗers? b: yes, iｄo．they looｋｎice．do yｏｕｌikｅｊａzz?

２.sｂａｃtivｉty8.

3.workbｏok, ｐaｇe13６,actｉvity1.

教学意图和说明：两人练习，发散学生思维，想出各种问句及对此的感受,加深对句型的理解与运用

sｔｅp4: match

1. look at the picｔｕrｅs and mａkｅseｎtｅnces ｌikｅ: ｉｔsmelｌs soｕｒ，and sｏon.（ａctｉvity1.)

2.match ｓｅntenｃes wｉtｈｔhe pictures.(activｉtｙ2.)

step5：lｉsｔening

listeｎto tｈe tａpe ａnd ｒepeat. (activiｔy1anｄａｃtiｖity7）

教学意图和说明:让学生听的时候仔细，尤其要模仿出语气,语调以及重读音节的发音。step6: gａmｅ

the ｈoｓt: it loｏks bｅaｕｔｉfｕl.---ｉs iｔa flowｅr?

ｔheｈosｔ: ｎo, iｔisn’t.it feeｌs cｏmfoｒｔabｌｅ.-－- ｉs it ａsiｌk sｈiｒt？

tｈe host: ｙｅｓ，it is.

thｅwinner will insｔeａd the host.

教学意图和说明：尊重学生的意愿和情感，设计此项活动,可以引起学生的兴趣和共鸣,激发学生的求知欲。促使学生产生学习内驱力,充分发挥学生的想象力和能动性,自主自觉地融入到语言学习活动中去。

stｅp７：lisｔen, ｒead ａnd ansｗer

1. listｅn to the tａｐe ａnｄａnｓwer two quｅstioｎs. (acti ｖity3.）

2. rｅａd ｔhｅdialｏgｕe and wｒｉte “t” oｒ“f” ｆor tｈe senｔences. (actｉvity3．)

3. answｅr the quｅsｔioｎs. （ａctｉｖｉtｙ

4.)

4. makｅa dialogue ｌiｋｅthａｔ.theｓｅseｎtenceｓmaｙｈｅｌｐｙｏｕ: what’ｓthｅｍatter？i’m ａfraｉd

i …. have a ｔry! yｏｕmuｓtｉntroduce mｅto…．ｓure ｗeｗill．

教学意图和说明:由听到读,并让学生带有目标阅读，提高阅读效率。阅读由易到难，先理解文章大意,再理解句子，然后到字词分析,最后模仿原文编对话。使学生学会正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

sｔep8: ｐrａctｉce

1.ｃｏmpletｅthｅsｅntenceｓ. (acｔivity5.)

2．complete tｈe table wiｔh ｔｈｅwｏrds ｉn tｈe boｘes in acｔiviｔｉeｓ2 aｎd 4.(aｃtiviｔy６.)

教学意图和说明：发散学生思维,巩固刚学的新知识,加以巩固记忆和使用。

step9: hoｍｅworｋ

workbooｋ: ａｃｔｉvｉtiｅs2，４and 5.

研究教师评课:

评课一、本节课整体教学良好，教学步骤清晰,教学环节衔接自然，课堂组织好,能充分调动学生的积极性，激发学生讨论的兴趣。师生互动，体现了以学生为主体,教师为主导的新的教学理念,但在课堂活动顺序的安排上有不足之处,应先让学生熟悉话题内容及各自角色,在进行讨论,完成句子最后编出自己的对话。

评课二、学生讨论的话题和焦点不明确，设计的话题范围过大,课堂看似热闹，但收效甚微，这样的讨论浮于语言文字的表达，学生缺少对内容内涵的深入挖掘。教师仅是设了融洽的课堂气氛，没有更好的引导学生发挥想象力，设计出真实的情景对话。

评课三、讨论激烈，但各小组汇报的主要观点极为相似。这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂时间,又缺乏创造性和新颖性,从而使学生对讨论渐渐失去了兴趣。小组内的学生基本上都能参与讨论，但小组活动中又出现了英语学习的“强者”挖掘着大部分话语的现象。讨论时老是那几组讲,其他学生仅仅听。

评课四、本节课教学设计很好,教学构思新颖,严谨,教学组织严密,思路清晰,话题明确,能够充分调动学生的积极性,激发学生讨论的兴趣。本节课真正体现了以学生为主体、老师为主导的新的教学理念。但是,从学生做的对话我们能够发现,学生都是千篇一律，给出的原因没有新颖之处,且好些学生还是做不出来,没有话可说。

评课五、本节课教学整体情况良好,分组讨论激发了学生的学习兴趣,体现了教学以学生为体的教学内容。使每个学生都能积极的参与到教学活动中。但是课文中一些角色对于我们北方学生比较陌生(rice f ａrｍｅr，sugarcａne farmer）所以我们可以结合我们的情况如（ｖegｅtable ｆaｒｍeｒ,ｆruit fａrmｅｒ)一些我们学生比较熟悉

的话题。可能更宜激发学生的兴趣。同时结合wａｒｍｉｎg-uｐ中的内容和我们uniｔ13 hｅalｔhy eaｔing的内容我们可知人们的饮

食习惯发生了巨大的变化。给出学生提示。所以农民也是根据市场变化来科学、经济种田。给出学生这些提示。然后让学生根据这些情况讨论。进行比赛。

评课六、本节课谈论的话题“耕地的使用”，学生们都比较熟悉,因为他们都生长在农村,对于这个话题, 他们都有热情,应该尽量让每个学生都发言,作为老师，同时应该把学生可能使用的单词和词组写在黑板上，便于学生利用,提高学生的口语水平.

评课七、本节课虽然讨论热烈,但缺少教师的指导及情景介绍，容易使学生的即兴发言变成没有深度与内涵的语言表述. 我还发现,这样的讨论看似热烈,却体现不出学生之间思想火花的碰撞或语言水平的长进,即使对于学习好的学生,教师也应该履行好其管理者与资源提供者的职责,并随时关注讨论活动的进展,适时反思并进行教学.

评课八、教师在课堂上的主要任务之一就是帮助学生从依赖性学习转向自主性学习. 但是,我们不能片面的追求学生在讨论过程中的完全自主,有些学生在小组讨论时常用母语交流;有些小组把讨论变成了闲聊；有些学生讨论时态度不积极.所以，本节课的讨论活动从

表面上看似乎充分体现了学生的主体地位,但实际上经过一节课的讨论,学生并没有任何提高.

指导教师点评:

点评一、本节课的教学内容是ｓpｅａking,它属于任务型的课堂教学。这节课突出了教学重点,也突破了教学难点，难能可贵的是课堂组织好，能充分调动学生的积极性，使大部分学生都能参与进来,有张口说话的机会，这是大班额背景下课堂教学的好表现，也体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念，较顺利地完成了教学任务,这一点应在以后的教学中坚持下去。这节课也有一些不足之处,主要有以下三点：１．教学思路不够清晰,教学过程的步骤顺序安排不当,先让学生熟悉话题内容及各自角色,然后填充句子空白,再进行讨论，最后编出自己的对话。2.在学生的对话表演中,学生对useｆｕl expresｓ

ions的使用不是很好，因此，要让学生先熟悉ｕseful exｐreｓｓｉons, 再进行讨论。３.没能让大量学生进行课堂表演，这样可能会使一些懒于开口的学生养成长期不发言的习惯。

点评二、一节课应该使学生学有所获,而不是乱喊一堂。这节课的目的是让学生通过讨论学会对提出建议和做出决定的一些英语表

达用语的使用,所以，在每个学生的发言中都应该尽多的使用本课这些词语，这样，我们就做到了既训练了学生的口语,又能使课堂重点突出。我建议先组织学生学习usefｕl eｘprｅｓsiｏnｓ，再提出讨论内容,让学生编对话。

四、反思，总结:

学生积极参与话题讨论，在表达自己观点的活动中运用了所学语言，从而取得了较好的教学效果。经过课后反思,笔者认为该活动取得成功的主要原因是：

１)结合学生所学的内容,以发生在学生周围的一段与现实生活紧密

相连的时事为背景材料为话题导课，容易激发学生的兴趣。

2)分角色进行讨论，各自表达不同的观点,听取其他人的建议,体现了全员参与的理念。

３）采取这种话题讨论的方式，有利于学生学会发表自己的看法并听别人的意见,也有利于培养学生的发散性思维能力。

【篇二：初中英语教学设计与课例研修报告】

初中英语教学设计与课例研修报告很荣幸我参加了201２国培计划——青海省农牧区中小学教师远程网络培训活动。通过此次活动，我感慨颇深、认识颇多，使我受益匪浅，现在做研修报告如下。

七年级下册英语第一单元教学设计

一、ｔeaching plan for unｉt 1，ｓectｉon a

teaching cｏnteｎts:unｉt1 ,sectｉon a

ｔeaching aims anｄdemａｎds：

https://www.360docs.net/doc/2f7020237.html,nｇuaｇｅｇoalｓ:

(1)tａlｋinｇabｏut ｃountriｅs ,nationａliｔｉｅｓand lanｇuages ;ａｓｋand teｌｌwhｅrｅpeopｌｅlive

(2)学习sｐeechｃoｎｔest ,

2.ａｂｉｌｉｔy gｏalｓ

（1)学会问住址和答住址。

(２)能够听懂别人的回答，并进行有关的口语问答。

（3)充分利用教学资源，采取多种方式进行听说读写训练。

3.emoｔion goalｓ

通过互相询问课内外活动的日程安排，增进同学之间、师生之间的了解和友情，并让学生学会合理地安排自己的日程,养成有规律地学习、生活的好习惯。

teａchｉng key ｐoiｎts

学会问住址和答住址

tｅachinｇdifficｕlｔpｏinｔs

．1.wherｅ－quｅｓtions

2．正确表达住址，熟练使ｂe动词和助动词。

tｅaｃhinｇpｒepａｒaｔiｏｎ

1、教师准备录音机、磁带,多媒体课件,设计巩固、提高练习。

2、学生熟读生词，了解朋友、家人、同学的住址。

teaｃhｉng pｒoceduｒe

step1.创设情景，复习旧课.复习助动词、be动词和人称代词。

1.wｈen is yoｕr father / mｏtｈer fｒom ？(ss ask and aｎswerｂaｏｓhang．

ｓtｅｐ 2 呈现图片，教学新词，操练句型

２.taｌk aｂoｕｔsth．aboｕt the perｓons “ jackie chen is a ｆamouｓmovｉe star . lｉu xｉang iｓａgｒeat ｒuｎning star?.whｅreａｒe they fｒoｍ?

3．ａsk sｓtｏasｋａnd anｓｗｅｒ“ｗhere is mａozed ｏng tayloy from?. steｐ３师生互动、学习探究(听说训练）

1.nｏｗwe’lｌliｓｔｅｎtｏanother sｃhedule, ｉt’s joe’s schedule ．ｌet’sｌisｔｅn to ｔhe conｖerｓａtiｏn , anｄａnｓwerｔhe folloｗing ｑuestions ：(shｏw the quｅｓtｉｏnｓwｉｔh ｐpt , ｇet thｅssｔo reａd the quesｔions b ｅforｅlisteｎinｇ)

questions (1) whｅrｅdoeｓｓally comｅｆromg ?

（2)ｄｏthｅy ｈａve an enｇlish paｒty?

(3)whａｔgame do they hａve, ａbａskeｔball ｇaｍｅoｒａｖollｅyball ｇame?

(4)does joｅhavｅa school tｒiｐ?

（5)dｏes joｅｈave ａmaｔh contest ｏr ａｓpｅeｃh c ｏnteｓｔ?

２．plａｙｔhe ｔａpe ａnd ｃheck the anｓweｒs . ssａsk andａnswer ｔｈeｑｕestions ｉn ｐairs ．

3.show ｔhesｅwｈｅｎ－quesｔionｓwith ppt.foｒthe ss ｔo lｅarn, playｔhe tape ａgain,ａsｋthe sｓto wriｔｅ

ｄownｔhe anｓwｅｒｓ . cｈeckｔhe anｓweｒs ．

queｓtions:(１)when ｉｓsally’s birｔhday partｙ?

（2）when is the basketｂaｌl gaｍe ?

(3) ｗhen is theｓchoｏｌｔrｉp?

(４) ｗhen ｉsｔhe spｅeｃｈｃonｔest ?

４.paiｒwｏｒk ．ｓｓask anｄanswｅr in pａirｓ．a: doｅs joe ｈave a ??

b: ?

a：wｈenｉs iｔ??

b:?

ｓtｅp4:合作交流，巩固提高

1.ａshort suｍｍary aｂｏut what we lｅarn ｔoday ．

2．aｓｋtｈe stuｄｅｎt “ can you taｌk about your schedu ｌｅ?can yoｕgｉveａshｏrt report abｏｕt jｏe’ｓschedule ?” ask ｔhｅm to prepａｒｅin gｒｏups oｆfour for a few miｎutes, ｔｈeｎａsk sevｅral sｓto shａｒｅtheir reportｉn front oｆthe claｓs .(giｖｅan example ｉf necessaｒy .)

3.consｏlidation．完成句子

(1）我们学校每年举行一次英语演讲比赛。

ouｒschooｌｈａｓａn ___＿＿＿＿_ ＿＿_＿＿___ _______＿ｅｖeｒy yeａr.

(2)请问,你爷爷是哪里人？

excusｅme. whｅrｅis__＿____＿_ _____＿＿＿_＿?

(3)１２月10日是我奶奶的生日，我想为她举办一个生日聚会。my ｇrandｍa’s birtｈdaｙｉｓ＿___＿____＿. ｉwanｔto ｈavｅａ__＿_＿____ｆｏｒhｅr.

(４）你喜欢看排球比赛吗？

do yｏu ______＿___＿wａtching a __＿_＿_____＿＿

____＿_____？

(5)你们开展数学竞赛吗?

dｏyou have ａ_______＿＿＿_ __＿________?

step ５homewoｒｋ

期末考试结束了,同学们可能需要去外地旅游,请你制定一下你的旅游计划计划。四人一组设计并写出你们的旅游计划,看看哪一组设计的最合理,最受同学们欢迎。

ｗe will ｇo ｔo tｈe gｒｅat wall......

ｂｌackbｏaｒｄｄesign

unit 1 where is yｏｕr pen ｐal frｏm?

ｓecｔiｏn a

ｈａve a baskeｔbalｌgａmｅ

a ｂirｔhｄay party

a schoｏｌtrip

a speech cｏnteｓｔ

wheｒe ｉs ?? ｓｈe/he is？.

二、teaching reflecｔiｏn

uｎｉt 1,ｓｅｃtion a这节课的目标主要是学习问地址和住址

及应答,谈论日程安排,学习四个新词(短语): pａl peｎpal canada fｒａｎcｅlangｕａge，并围绕这些活动开展听说训练，使学生学会询问住址和地址。

为了达到这一目标，我设计了三大教学环节：情景创设,复习旧知,引入新知――师生互动,学习探究新知――合作交流,小结巩固提高。采用了ｃlasｓiｆｙｉng,self－ｅvalｕaｔinｇ和rｏle-playｉn

ｇ等学习策略,利用教学图片、幻灯片、实物(课内外活动、日程行事历）或制作课件等来开展课堂教学,paiｒwork，groupwｏｒk问答、讨论等口语交际活动或chant ,ｓｏngs, gamｅs , cｏmpetitions

等活动交替出现,从而使学生熟练问答日期并学会做日程安排。

我感觉我在教学中以下几方面做得较好:

1．突出了教师主导，学生主体的地位。无论是在哪个环节,我用师生问答,生生问答,paｉrwork ,gｒouｐwoｒk 小组竞赛等方法充分调

动学生学习积极性，尽可能让全体学生动起来。

2．充分利用教学资源,使教学活动有趣、高效。如在复习月份名称时,我用多媒体呈现不同月份特点的图片,还自编了一个cｈant；在问答学生生日时，恰逢有个学生是授课当天过生日，我即兴地师生共唱haｐpｙbirｔhdａｙtｏyｏu 这首歌，共同祝福这位同学的生日,当然课堂

气氛立刻活跃起来,大大提高了学生学习的积极性;复习呈现时我设计了学生感兴趣的人物的生日及其日程安排，配上形象直观的美丽图片,开展横排、纵列的问答竞赛,让学生学习兴趣高涨。

3.既准确把握了教材,又灵活处理了教材。我抓住本节课的重点-－--复习问答日期,学习谈论日程安排，开展听说训练。没有循规蹈矩地按教材设计的步骤进行教学,而是根据学生的知识现状和认知特点,将教材内容做了一些调整，使之由浅入深,由易到难。我大胆地将书上听力

材料的训练方式做了变化。先听第一遍回答简单的问题,再听一遍回答稍难一点的问题；再进行ｐaｉrwoｒｋ的口语交际；然后进行笔头巩固练习，弥补写的不足和语言知识方面的漏洞。最后的ｈｏmeｗorｋ是所学知识的拓展，以提高学生综合能力。

４.善于对学生进行过程评价。当学生表现很棒时，我的一句“ｇoｏｄ! ｇｒeａt ！well donｅ!”或一个微笑，一个翘大拇指的手势语，一个欣赏的眼神，一阵掌声等都是对学生的肯定。当学生表现欠佳时,一句ｄｏn’t ｂe shy!ｄon’t be nervｏus ! you can dｏit!try agａin！或一个期待鼓励的眼神，或适当的帮助提示,都是对学生莫大的关怀和鼓励。

５.注重用自己的专业素养潜移默化地影响学生。我要求自己口语纯正流畅，教态亲切自然。并要求学生的语音,语调，语速达到相应的要求。我的自然亲切的教态,让学生学起来不紧张,使师生互动很融洽。

通过这节课的教学,我也发现了一些问题：

1.设计的练习较好。但因操作不当，未达到更好的效果。如让学生口头汇报ｊoe’s scｈｅdule时,不应事先呈现范文。这样束缚了学生的思维,未给学生自由发挥的空间。

2．教学时间的安排还有欠缺,导致最后的拓展练习(ｈｏmework)未来得及处理,就草草收兵,结束了这节课的教学,使整堂出现虎头蛇尾的现象。

３.整节课和后进生交流较少，他们在进行会话练习时缺乏积极性和主动性。

4.课前准备还是有些不足,教学中各个环节衔接不紧密。

在今后的课堂教学实践中，我将充分运用国培中所学的知识，努力改正自己的不足,不断完善自我,使自己的英语教育教学水平不断提高到新水平。

研修报告及心得

历时两个月的“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训结束了,

我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。

在培训中我聆听了英语教育专家的精彩讲座,领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习,又和本班的教师一起进行了课例研

究。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、提高教育思想，开阔改革视野。

为期两个多月的培训学习,让我把埋着苦干的头抬了起来,发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中,每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座,阐述了他(她)们对初中英语教学的独特见解，对新课程的各种看法,对英语思想方法的探讨,并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念,让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

二、通过学习理论,不断应用实践。

作为一名骨干教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的英语教学工作。在培训过程中，我把自身对英语新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后,用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复,是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。

同时,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下,不断反思、调整我的教育观,正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训既紧张而忙碌,因为在培训中,我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备,精心揣摩,

通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志,启发了我的心智,让我更加执着地扑在初中英语的教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师,不能做一潭死水,而是要做那源源不断的源头水,因此必须要不断加强专业知识的学习。

四、以课例研究为载体,促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程,有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。培训过程中,

我们班的每一位老师都付出的艰辛的努力，一次次的课例跟进,我们都有极大的收获。一次次的课后交流,我们的思想碰撞出火花,凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起，通过亲密无间的合作,成为一个具有凝聚力的团队。我们坚信,课例研究过程中的这种不服输、不言败,孜孜以求的精神将使我们终生受益。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”此次骨干教师的培训，要感谢教育局、教研室、学校给我们青年教师提供的一个肩膀，让我们站得更高、看得更远!在教育这条路上，奋斗的目标

【篇三:初中英语课例研究报告】

初一英语微型课例研究报告

研究主题:7a uｎit ６comic sｔｒip anｄwelcome to the un ｉｔ”的教学教学班级：初一（1)班

执教教师:杨西文

研究教师:沈红李文峰庄建华端一飞沈鸿飞

指导老师:沈红

研究过程:

一、问题的提出和确定

我所任教的班级是震泽初级中学初一(1）班。该班是初一年级层次较差的班级，生源以外来民工子弟小学毕业生为主,学生的英语学习能力较差。开学伊始,该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业的学生。英语课堂气氛比较沉闷，学生的动口动脑意识不强，我上课讲的比较多，学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主,学生学习缺乏主动性，回答问题不主动,回答的声音也不响亮。鉴于此种现状，我尝试一次设计以ｕnｉｔ6 开篇“cｏmiｃstrip anｄｗｅｌcome to t

ｈｅunit”的教学，使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂

学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，就成为我们初一英语备课组微型课例研究的主要内容。

二、第一次微型课教学内容:

三．研究教师评课：

李文峰:备课注重备学生，能根据学生的实际水平确定教学的重难点，教学过程能紧扣着食物健康展开,教学健康和非健康食物的方法很有效,听力效果也很好。教师教态自然，言语亲切，注重鼓励学生参与活动。

庄建华:本节课引入自然,结合实际生活，让学生产生浓厚的学习兴趣，健康食物教学方法好,教法娴熟,能扣住重点展开活动,但在教学认知健

康食物和不健康食物时耗时较多，后面时间不够，有点被课件拖着走的感觉。

端一飞:注意设计教学情景,让学生在真实的环境中使用语言，可以达到学以致用的目的。如果能以竞赛的形式展开课堂活动，气氛会更热烈。

沈鸿飞:本节课引入自然，通过教唱“健康歌”引出话题，引起学生的学习兴趣，食物图片和单词、重要词组、句型的认读学习呈现有梯度，从现实生活入手，让学生熟悉一些健康食物和不健康食物的单词和相关的词组、句型,为下一步谈论健康和生活方式的话题作铺垫，作业的步骤也能体现本节课的教学重点。如果活动以学生抢答的形式着手,

这样可以提高他们学习的主动性和积极性。

四．指导老师沈红点评：

本节课能根据学生的学习水平进行教学设计，以学生为主体，教学的目的很明确,教学的重点也很突出，教学环节严谨，引入自然,设计的问题有针对性，能激发学生的学习兴趣,引发他们的思考。教学能以学生为教学的主体，围绕听说设计不同梯度的活动，让学生在联系生活中认知健康食物、“踮起脚就能摘到苹果”的乐趣中参与听说活动,

有助增强学生学习自信心。教师教态

初中英语教学案例分析范文

初中英语教学案例分析思考的问题： 1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？案例片段描述：曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。片段一，教师在讲到stop sb. from doing sth.这个短语时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m too fat. 全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。 Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong. 片段二，教师组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!

当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠头。教学反思：两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。案例片段（二）思考的问题： 1．如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值？案例片段描述：我在授课时设计了以下三个片段：片段一，为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher: Excuse me. When is your birthday? Student A: On February the eleventh

初中英语高效课堂评课稿

听过李艳贵老师的课后，给我的总体感觉就是她的教学思路非常的清晰，而且各个环节步骤衔接的非常自然，非常符合高效课堂的模式。教师方面 ⑴教学目标设置准确、具体，符合课标理念和要求，符合学生实际，促进学生发展。 ⑵过程安排合理，层次清晰，过渡衔接自然。从对已学知识的检测到老师的自然导入新课，再到学生对预习成果的展示，教师的点评与补充，整个课程如行云流水，非常流畅清晰。 ⑶发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异。整堂课以学生的展示为主，教师的指导为辅，全面贯彻了高效课堂的要求。 ⑷情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生、生生互动充分，注重语言运用能力培养。在复习环节，小组的对话展示对学生的语言能力进行了有效的检验，在后面的文章分段自主翻译讲解环节更是对学生综合能力进一步的提升。 ⑸点评补充及时。李老师能适时适量的对学生的展示进行点评与补充，既点燃的学生的学习热情又对学生的展示起到画龙点睛的作用。 ⑹李老师具有很高的教师素养，具有扎实的知识功底，教学技能娴熟，课堂调控能力强。学生方面

⑴学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习。在对已学知识回顾进行回顾的时候，学生们都能非常清晰流利的造句子，编对话，并且能准确的表达出来。在预习检测展示的环节，学生们能积极表达自己的观点，并能主动质疑。 ⑵学生情绪饱满，学习状态保持良好。不管是在听写单词，编对话读对话，语段翻译讲解时，他们都能投以最饱满的热情。字迹清晰，声音洪亮。 ⑶敢于提问敢于质疑。对参与展示的同学持有不同的意见时，他们敢于表达自己的观点提出质疑，达到了高效课堂的要求。总而言之，李老师的这堂课是在搞笑课堂模式下的一节高质量的课，值得很多老师学习。

初三英语写作公开课课教案.doc

初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新 2011.6.2 课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。 4. 指导学生小组合作评改学生习作。教学重点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。二、教学流程设计

初中英语教学案例79305

初中英语教学案例扶风县召公初中田亚维一、教学背景本课是新目标初中英语的内容,它涉及到学生的生活实际和学习需求，培养学生的语言能力和学习能力。倡导“任务型"的教学途径,课本设计了许多具有实际意义的任务和活动,单元教学结构层次分明,落实任务性教学，其最终目的是培养学生听,说,读,写综合运用能力，吸引学生充分参与到课堂活动中来,从而提高学生的英语水平。二．学情分析：本节课主要是针对七年级下学期的学生的,要求学生能会使用英语来谈论日常作息习惯。从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇,好表现,,希望得到老师的表扬,所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动积极性去激发学生学习的兴趣。学生在七年级上册里已经学习了一般现在时，也掌握了一些简单的句式,比如肯定句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句的结构和用法。由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础不太好，所以我在教学时注意因材施教,关注每一位学生的学习过程. 三、教材分析１.话题;本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What timｅｄo you go to scｈoｏl ？Sｅctｉon A （1a-——1c） 2。语言点: (1)．词汇：get uｐ go to schoｏl getｄressed ｂrush teeth ｅat ｂreakfast ｔaｋe a shｏwｅｒ. (2．).句型:A:Whａt tiｍe do yoｕusuaｌlyｇet ｕp ，Rick？ B:I ｕｓually gｅｔｕp aｔsｉx thiｒty 。 3不同时间段的表达法。 3。目标：（1）能简单谈论日常作息习惯. Ｉusｕａlｌy get uｐat sｉx ｔhirtｙ。

初中英语公开课评课材料

评课材料吴双老师这堂课，我认为是一堂既有创新性，又有效，还有许多亮点的课。下面我来谈一下我的感受。首先创新性体现在课堂结构上。（1）这堂课吴老师设计导入环节很巧妙。吴老师先让同学们唱歌，再呈现句子“We were singing when the class began.”她利用刚刚课堂上发生的动作，导入了本课的主题：过去进行时，同时也让同学们切实体会到这个时态的意义。既引起学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，又激发学生学习的思维，同时将要教学的内容以自然的方式呈现，“一举而多得”。（2）课堂的讲解是适时的，适度的，多角度的，也是实效的，改进了传统“满堂灌，满堂做题”的教法，既在关键时刻答疑解惑，对学生的语法学习起到了点拨的作用，又创设起良好的教学情境，使学生在这种情境中把所学的知识运用在口语交际之中。通过这种设计，突出了学生主体地位与教师主导作用。（3）学生练习的对象进行了有意的变化。由A对B，再到A对C，再到A对D，突破了传统教学中学生只能和同桌练习的局限性，产生“信息差”，体现了“换换座位，聊天更快乐”的创新教学精神。这样既增加了学生练习的新鲜感，也给了学生纠正自己以前的错误，重新投入到口语练习中的机会。是一种新的教学模式的尝试。其次，我认为这堂课的亮点有几处，体现在创新的课堂活动设计上。（4）第一是令人眼前一亮的Guessing Game ,呈现几张只露出一半的运动的图片，配上不同的过去时间状语，让学生通过提问来猜测什么动作，以达到练习过去进行时的一般疑问句的目的。这个环节充分调动学生参与课堂活动的积极性和主观能动性，可谓是“构思巧妙，效果明显”。（5）还有一个我非常喜欢，也是很佩服吴老师的环节，就是在播放一段学生在午休时真实活动的视频之后，创设的一个适合练习特殊疑问句的情境，问学生：“What were the students doing from 12:00 to 12:30 ?”让同学们通过回忆视频中的动作来练习对话。这一活动是指导学生何时应用所学习的语法，恰如其分，水到渠成，效果非常好。

初中英语公开课优秀教案范文

初中英语公开课优秀教案范文双沙中学李育新 011.6.2 课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。. 指导学生小组合作评改学生习作。教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成

部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。二、教学流程设计课后反思：本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的

初中英语教学案例分析

初中英语教学案例分析新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? 中心中学年月

初中英语教学案例分析新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? [案例背景] 本单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。要求学生能熟练的用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元是七年级上册正式单元第一单元，位于26个字母学习完之后，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：位于第一单元，单词量较少，句型相对简单，绝大多数学生都已在小学学过该句型，但是，由于所教班级的学生来自六个不同的乡村小学，英语基础较差，水平参差不齐，虽然他们在小学已经学过这部分内容，但是小学英语和初中英语的要求是不同的，他们对知识点的掌握程度还没有达到初中水平。鉴于以上原因，我认为做为第一单元来说，激发、调动学生兴趣是关键，让学生人人都动起来主动参与到课堂活动中来，尝试着在任务型的活动中让学生自己教会自己的方法来建构自己的知识体系，从而完成这节课的教学。教学过程中，结合我校的小组合作学习教学模式，我设计了学生动手绘画比赛，小组问答学习，组内调查统计等几个环节，环环相扣，由浅入深，逐步推进，让学生在参与各项活动中潜移默化地自然而然地学到了新知识。课堂实践证明，这样的安排充分发挥了小组合作学习教学模式的优点，不仅调动了已经掌握了这部分知识的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更强烈的学习欲望，更多的学习机会，消除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同学中学习，他们感到自然，易于接受。达到了“兵教兵”的目的，这也不失为本节课的一大闪光点。 [案例描述]

评语大全之初中英语观课评语

初中英语观课评语【篇一：初中英语课堂观察评价】课堂观察量表（1）——学生学习（learning）的维度课堂观察量表（2）——教师教学（instruction）的维度课堂观察量表（3）——课程性质（curriculum）的维度课堂观察量表（4）——课堂文化（culture）的维度进一步细化的评价：课堂观察量表（5）——问题有效性的维度进一步细化的评价：课堂观察量表（6）——小组合作学习的维度【篇二：初中英语课点评】 1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。 2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。 3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。 4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。 5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。

6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学生积极主动参与，主动发展。教师的教学风格已形成鲜明的特点：口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。复习课课堂教学实录在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。采用的形式也丰富多样。从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。因此学生的综合语言运用能力得以提升。由于给学生提供了很多口头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动” 的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。初中英语评课稿桑干家老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

中学英语教学案例

中学英语教学案例分析（1） What things can harm the environment ? What do you think we should do to improve our environment ?）活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。活动过程： T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (学生很快地回答) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollut ion …etc. T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: All the factories ? Ss: No . T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect. (学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。)T: What else can cause water pollution ,too? 1/7

Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? (学生们分组讨论解决办法。) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes . T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ? （学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）Ss:1. We can write a letter to Green China about it . 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories . …… T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ? (学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。) T: You have told me what causes water pollution

初三英语话题复习课的评课稿

初三英语话题复习课的评课稿各位领导老师,大家上午好! 钱老师上的是一个话题复习课，这是在一轮复习基础之上的复习课.他将整个初中教材中关于人的话题进行整合，把人分为Ordinany people 和Great people 两类进行复习教学。课堂设计以教材为基础，但不拘泥于课本.利用多媒体创设情景，使学生感悟和体验,教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。这是一个开放的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。这是一个大胆的尝试，是一个新的设想，同时对教师也提出了一个更高的要求。 1. 钱老师教学基本功扎实，整堂课都是用英语进行组织教学，语言清晰，表达准确。 2. 导入新颖，过度自然.教者在Say you say me的歌声中,自然引出本节课的课题，以自我介绍引出话题简述，给人以一种耳目一新的感觉。 3. 教学流程设计合理，针对中考适时进行能力训练，如在介绍普通人的品质时，复习跟人有联系的语法知识,让学生操练运用一些形容词，以及描写人的句型，增强学生实际运用语言的能力;在介绍伟人时，适时增加了听的训练等。在谈论people around as 的同时，尽量使听说读写的形式多样化。 4.在整个教学过程中，教者始终注意及时鼓励,及时点评,及时纠错。最后不失时机地进行爱国主义教育，使People around as 这一主题得到进一步升华，让学生由衷地说出:We are proud we are Chinese. 同时激发学生的学习兴趣，让学生知道,只要努力就会成功。使整堂课的教学达到了高潮，让学生在学习中真正体验到学习的乐趣。这是一节不可多得的成功的复习课。不足之处：1. 如能将圣诞树上单词的红色改为白色,效果更好. 2. 板书还欠规范. 以上仅为个人观点，不足之处敬请商榷！希望今天的复习课能使大家学有所获! 优点：本节课教学目标明确，系统地归纳复习了定语从句，精心设计练习，讲练结合，让同学们在练中进步，并适当联系中考考点，突破难点，同时创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。而且黄老师教学经验丰富，基本功扎实。不足之处：传统教学课堂容量小，实间浪费比较多。作为复习课，利用多媒体教学，可以扩大课堂教学容量，提高课堂教学效率。反思;黄老师的这节课氛围宽松和谐，师生互动多，讲解详细具体。在讲课过程中，黄老师没有只就题讲题，而是注意英语知识点之间的联系。听完黄老师这节语法复习课，我觉得怎样让语法课摆脱传统语法课的枯燥，同时又能让整节课更有效果，更具有效性，如何让学生更好地进行自我思考，充分发挥学生的自主性，是教师应该思索的问题韩金煌老师的课教学重点难点突出，板书工整，教态自然，气氛活跃，师生配合好，是一堂难得的优质课。黄文炳老师的课课堂师生互动活跃，教师基本功扎实，讲解循序渐进，整节课体现学生为主，教师为辅的课改精神，同时全面提高学生的听、说、读、写的综合能力。优点：韩老师的这堂课归纳全面，练习精心设计，讲练结合，由简到难，深入浅出。充分利用多媒体辅助教学，增加了课堂容量，提高了复习有效性。存在问题：利用多媒体教学普遍存在的问题：容易使学生患上“看课”的毛病，尤其是水平低下的学生较难很好掌握全部知识点。反思：一支粉笔，三尺讲台的传统的课堂教学虽然比较费时费力，但在英语课堂中也有很多不可否认的优势。而多媒体教学虽然有很多优点，但也同时也存在不少问题，听了韩老师的课后，我在想，如何能够把这两种教学优势有机的结合，发挥最好的教学作用，最大程度地提高教学有效性，是否也是我们应该考虑的问题？优点：本节课教学设计合理，目标明确，重点突出，联系中考，突破难点，精心设计练

初中英语课例研究报告

初一英语微型课例研究报告研究主题：7A Unit 6 Comic strip and welcome to the unit”的教学教学班级：初一（1）班执教教师：杨西文研究教师：沈红李文峰庄建华端一飞沈鸿飞指导老师：沈红研究过程：一、问题的提出和确定我所任教的班级是震泽初级中学初一（1）班。该班是初一年级层次较差的班级，生源以外来民工子弟小学毕业生为主，学生的英语学习能力较差。开学伊始，该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业的学生。英语课堂气氛比较沉闷，学生的动口动脑意识不强，我上课讲的比较多，学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主，学生学习缺乏主动性，回答问题不主动，回答的声音也不响亮。鉴于此种现状，我尝试一次设计以unit 6 开篇“Comic strip and welcome to the unit”的教学，使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，就成为我们初一英语备课组微型课例研究的主要内容。二、第一次微型课教学内容：

三．研究教师评课：李文峰：备课注重备学生，能根据学生的实际水平确定教学的重难点，教学过程能紧扣着食物健康展开，教学健康和非健康食物的方法很有效，听力效果也很好。教师教态自然，言语亲切，注重鼓励学生参与活动。庄建华：本节课引入自然，结合实际生活，让学生产生浓厚的学习兴趣，健康食物教学方法好，教法娴熟，能扣住重点展开活动，但在教学认知健康食物和不健康食物时耗时较多，后面时间不够，有点被课件拖着走的感觉。端一飞：注意设计教学情景，让学生在真实的环境中使用语言，可以达到学以致用的目的。如果能以竞赛的形式展开课堂活动，气氛会更热烈。沈鸿飞：本节课引入自然，通过教唱“健康歌”引出话题，引起学生的学习兴趣，食物图片和单词、重要词组、句型的认读学习呈现有梯度，从现实生活入手，让学生熟悉一些健康食物和不健康食物的单词和相关的词组、句型，为下一步谈论健康和生活方式的话题作铺垫，作业的步骤也能体现本节课的教学重点。如果活动以学生抢答的形式着手，这样可以提高他们学习的主动性和积极性。四．指导老师沈红点评：本节课能根据学生的学习水平进行教学设计，以学生为主体，教学的目的很明确，教学的重点也很突出，教学环节严谨，引入自然，设计的问题有针对性，能激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。教学能以学生为教学的主体，围绕听说设计不同梯度的活动，让学生在联系生活中认知健康食物、“踮起脚就能摘到苹果”的乐趣中参与听说活动，有助增强学生学习自信心。教师教态亲切，这有助消除学生紧张的心理，让他们乐于参加课堂活动。几点建议：一是活动的设计还要更生活化，让学生更感兴趣。二是课堂的掌控有待加强，要根据学生接受的实际情况，适当的调整授课的内容，不要被你的

评语大全之初中英语观课评语

6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学生积极主动参与，主动发展。教师的教学风格已形成鲜明的特点：口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。复习课课堂教学实录在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。采用的形式也丰富多样。从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。因此学生的综合语言运用能力得以提升。由于给学生提供了很多口头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动”的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。初中英语评课稿桑干家老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

初中英语教学案例(一)

初中英语教学案例（一） Unit 10 I’m going to be a basketball player 一、背景新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。二、教材分析 1．话题。本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展开讨论的。 2．语言点。 “What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …” “How are you going to do that? I’m going to …” 3．目标。引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。 Step 1 Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons. 设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。 Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.” Listen to the tape and match the items below. 教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。 Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a r eport to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape. 教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。三、教后记。针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：

初中英语公开课评课稿教程文件

Unit7评课稿林老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的unit7公开课,给人以耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成.一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好评. 一,课堂教学设计理念新以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学.整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质. 二,体现了新课程"三维目标" 林老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系."①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情.例:Say something about my nice bedroom..运用学到的语言知识学会做事,这就是能力.②从Warming--up→Pre--task→while task →post task整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力. ③重视情感态度与价值观的培养.教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,

初中英语评课稿

俯拾细节，绽放精彩课堂今天我有幸聆听张蔓元老师执教的Unit 7 It’s raining!的第一课时，感觉这节课教学目标明确，教学重难点突出，教学过程流畅清晰，学生主体性突出、参与性强，教学效果显著。而这节课给我印象最深刻的还是张老师对教学中每一细节的把握与处理。一、细节：伏于课堂伊始处 “良好的开端是成功的一半”，一节好的英语课一定要有一个好的导入。我们在设计导入环节时总会考虑到趣味性、针对性、新颖性。在借班上课的情境下，张老师先做简短的自我介绍完全在情理之中，但她紧接着又向学生介绍起自己的学校：My school is not very big, but it’s very beautiful. In spring, it’s…In summer, it’s…噢，原来匠心独运之处就在这里，一下子就把开场白与本节课要教学的内容紧密结合起来了。在介绍自己学校的过程中，张老师特地展示给学生看一幅银杏树的图片，那是一棵缀满金黄色叶片的老银杏树，浓郁的季节韵味顿时渲染了全场，教学主题也更进一步得到映衬。随后，老师请学生猜测老银杏树的年龄，完全符合学生的心理需求，又请学生说照片中学生的“万圣节”活动，这一系列的日常交际性话题，贴近学生生活实际，蕴含浓厚的英语氛围，迅速地吸引了学生的眼球，攥住了孩子们的心，全身心地投入到接下来的教学活动中。二、细节:孕于教学过程中 1、合理整合，注重建构学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联高层次知识理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要以原有的知识作为铺垫。尤其是英语，最重要的是积累，提高语言的复现率，注意引导学生温故而知新。在张老师的这节

初中英语公开课教案

初中英语公开课教案【篇一：初中英语优质课教案】初中英语优质课教案授课日期：2009年10月27日执教教师：姚乾兴工作单位：望谟县打易中学一、教学内容： unit4 how do you get to school? 二、教学目标： 1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。 3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。 4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。 5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。三、教学重点、难点： 1. how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2. 乘坐交通工具的表示方法. 3. it takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备： cards and a tape-recorder . 五、教学运用：情景交际法、游戏法等。六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。七、教学过程： step 1.warming up. great the class as usual.

初中英语教学案例研究

初中英语教学案例研究一、适应新课程要求，实现教师角色的转变新课程要求教师要充分发展自我，完善自我，形成个性化的教学风格。教师要注重自我进修，提高英语语言水平和学习有关英语教育教学理论。作为一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊，坚持收听各种英语广播。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。同时，教师应订阅有关中小学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志。教师应从知识型、技术型向活力型、思辨型、促进型发展。在听力课上，教师在传授知识的过程中，要更加注重传授语言收听的技能与方法。在课堂上教师要扮演好以下三种角色。 1.学生、教材、电教设备的“协调员” 英语听力课通常是在语言实验室里进行的，其授课方式自始至终都受到多方面条件、因素所限制。首先是传授方式与接受方式的局限。听力课是单纯的语言信号的传播与接受的一个过程，这一过程受到语流速度、播音时间、材料难易程度的影响，受到收听者听力水平的不平衡及记忆上的差异等因素的制约。这些因素很容易影响传授方式的施展，很容易使收听者处于一个被动而紧张的氛围中，致使双方的主观能动性都不能得到充分的发挥；其次是课本内容的局限。从现行的听力课教材来看，虽然都编得不错，但每课的量都是有限的，如果只播放录音，每次只需 15 分钟左右便可完成，显然，这就很有必要在课堂上增加相应的补充教材；最后是学生听力差异的局限。在语言收听过程中，每个学生所得到的信号是一致的，所给与的时间也是相等的，但他们的听力水平却不尽相同。这样就必然会给部分学生带来麻烦，给另一部分学生不满足感。对上述诸种局限性，教师必须有充分的认识，并在课前做好预见性的准备工作，想办法去创造，利用有利的条件，缩小这些局限性，努力协调学生、教材、电教设备之间的关系。 2.学习情况的“检查员” 在每次听课中，教师对学生做一次小测验是很有必要的。但这种测验与单元的正规测验、期中、期末的考试的目的和性质是不同的，它只是作为听力课的一个特殊的授课环节。这个环节会起到两个积极的作用：其一，能调节学生的学习情绪，进一步激发他们的学习热情。心理学家认为，单调的活动会迅速降低注意，如果活动交替地进行，并且不断地出现新的内容，提出新的问题，就可以保持稳定的注意。运用小测验这一环节，就是改变活动方式，增加新鲜内容，提出新的问题的具体做法。也许大家都有这样的感觉：当学生听说要进行测验时，学生的情绪就会为之一振，课堂气氛就会骤然热烈。其二，教师可以通过测试及时了解学生的听力情况，发现问题，并做出相应的对策。

初中英语课评课稿

初中英语评课稿 2010年3月王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。王云云老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，王云云老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。通过认真观摩了19节课，大家收益不少。19位老师各有所长，他们教学目标明确，基本功扎实，教态自然，教学思路清晰，活动形式多样，三维目标的制定都非常具体，采用大量小组活动形式，使整堂课学生的活动面广，有利于建立平等、和谐的师生、生生在课堂中共同探索氛围，适合各年龄段孩子的学习特征，训练方式有效，教学效果显著。下面就部分老师的授课作简短的点评。徐汇区瞿海英老师上的forest and land，运用了flash，让学生回忆看到的内容，既复习了课文有引起了学生的兴趣，接着开始又运用了“十字”格游戏的方式，复习所学的单词，逐渐过渡到新句型be made of。在教授此句形时，她采用了多种方式，与材料相匹配，加上课本上touch 游戏进行复习，在整个教学活动中课堂气氛活跃学生非常积极，很好地贯彻了学用结合，学以致用的原则，学和用始终和谐、高效的交织在一起。通过一些图文材料，让学生了解人类所面临树木和土地的危机，从而唤起学生保护大自然的意识，实现了素质教育在课堂中的渗透。课题名称：8a unit 1 friends 《 reading 》学校：jdwqzxqzx 学科：英语年级：八年级 w老师讲授的8aunit 1 reading 是一节新授阅读课，采用多媒体进行教学。本版块围绕“friends”这一话题展开教学活动。一、教学设计的评价本课在课堂教学中发挥了教师的指导作用，突出了学生的主体作用，面向全体学生，关