《半截蜡烛》教学反思
半截蜡烛教学反思优秀7篇
半截蜡烛教学反思优秀7篇《半截蜡烛》教学反思篇一《半截蜡烛》是反映二战期间法国一家母女为保住藏在半截蜡烛中的情报与德国军官巧妙周旋的故事。
目标是通过朗读课文，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
在教学时我变教学生读书为引学生自己读书。
在第一天就布置学生自读课文，交代第二天各组要上台表演半截蜡烛的故事，看哪一组表演好，哪一组就全部奖一朵大红花。
这一来，同学们都积极参与，讨论角色，要与他组同学一较高下。
然后我让大家比较谁的方法更巧妙，你有没有比她们更巧妙的方法？大家踊跃发言，互动中弄清了：本来伯诺德夫人的方法最好，可因为天太黑，多一盏灯总比少一盏好，所以没成功。
杰克的方法也不错，可是端走蜡烛明显得变暗了，所以还是没成功。
杰奎琳成功的理由是少校家里也有一个同年纪的小女孩，喜欢小孩人同此心，所以成功。
并不是她的方法更好。
而比一比谁的方法更巧妙，那就更热闹了。
有的说，天冷没事干，不如玩游戏，吹灭蜡烛捉迷藏；有的说，小杰克去抱柴火时，故意点燃一些柴火，假装说失火了，把德国人引走；还有的说，假装为德军官取乐，用变魔术来换掉蜡烛；甚至有的同学还想出带德军去看电视引开德军。
但马上就有同学反对说：“没有电，哪来电视？”“如果有电，还用点蜡烛？”可见同学们已懂得设身处地，投入当时的环境了。
最后我在教学上都是以读为主，让学生在课堂上读过够。
让他们在读中悟出道理。
《半截蜡烛》教学反思篇二《半截蜡烛》这篇文章，生动地记叙了在第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。
全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转，故事情节跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动，为文章注入了活的灵魂。
半截蜡烛教学反思【优秀5篇】
半截蜡烛教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新整理半截蜡烛教学反思(8篇)
半截蜡烛教学反思（8篇）半截蜡烛教学反思第一篇：课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。
整堂课的教学设计紧紧抓住描述紧张氛围的文字进行渲染，透过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再透过反复朗读，结合上下文，透过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。
在深入学习了活动单导学案后，我为学生设计这样的活动方案：活动一：读文，整体感知自我喜欢的方式快速读课文，读准新词并思考：本文围绕半截蜡烛写了一件什么事？活动二：讨论，品味妙言你认为谁的贡献最大？你又最欣赏谁的语言？为什么？―――在文中画出来，在小组内读一读谈谈感受。
活动三：表演，实践演练分主角表演剧本，注意人物的语言、动作和神态。
在教学过程中，学生能够了解到剧本的特点，也能够锻炼表演潜力。
但在有些环节上，设计还能够更优化。
如情境的渲染还不够到位。
在以小组为单位上台表演时由于课堂时光有限，不能脱离书，所以制约了学生表演的发挥。
半截蜡烛教学反思第二篇：《半截蜡烛》教学反思一、针对课文类型，正确选取教法《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。
如果要采变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。
要不要上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后，我随即又否认了。
因为我发现这对我的教学起不到个性重要的作。
那如何使我的课堂教学不让人有一种通读通讲的感觉呢？我想了很久，在一种要体现由扶到放的教学思想的指导下，我就对三个情节采了三种不一样的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采以述促读的方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。
半截蜡烛教学反思15篇
半截蜡烛教学反思15篇半截蜡烛教学反思1上完《半截蜡烛》第二课时，现在再细细的品味，我觉得本堂课最大的成功就是整个课堂始终以学生为主体，打破以往的教师牵鼻式引领学生探究文本的教学模式。
新课标就指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”高效课堂的理念就是“以学定教”“先生后师”。
主体部分3-7自然段的教学，这是__的重点段落。
我充分放手，以学习单为导向，先让学生自主画一画，伯诺德夫人一家动作、神态、语言和心理活动的有关句子，了解在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的。
然后在读一读，读中去想象，读中去品味；最后再写一写，写自己感受最独特的地方；让学生由表及里，由浅入深地进行品读。
然后进行小组合作学习，围绕一个人物进行深入的讨论，更细致地把握人物的内在精神和品质，最后小组汇报交流。
整个过程以一个核心的问题展开交流，教学中我没有任何的引导，重在学生自主的交流，将自己的理解感受更好的表达出来。
可喜的是本班的学生在小组汇报时都非常积极、主动，人物的分析非常的深入，很全面，这是我所料未及的。
可见学生自学的能力是不容忽视的，学生自主的感悟也是有潜力的。
学生在阅读过程中与文本、教师、同学行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
充分的给予学生读的时间，自读，汇报读，在读中再加强理解。
于永正老师曾经说过："语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线。
在今后的语文教学中，我们要进一步落实读，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形--在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情--读出语言文字所蕴含的情感；读出神--读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。
半截蜡烛教学反思 半截蜡烛教学反思(优秀15篇)
半截蜡烛教学反思半截蜡烛教学反思(优秀15篇)身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？本页是人美心善的小编山仔为大家收集的半截蜡烛教学反思【优秀15篇】，仅供参考。
《半截蜡烛》教学反思篇一课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。
整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的`镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。
在深入学习了活动单导学案后，我为学生设计这样的活动方案：活动一：读文，整体感知用自己喜欢的方式快速读课文，读准新词并思考：本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？活动二：讨论，品味妙言�活动三：表演，实践演练分角色表演剧本，注意人物的语言、动作和神态。
在教学过程中，学生可以了解到剧本的特点，也可以锻炼表演能力。
但在有些环节上，设计还可以更优化。
如情境的渲染还不够到位。
在以小组为单位上台表演时由于课堂时间有限，不能脱离书，所以制约了学生表演的发挥。
《半截蜡烛》教学反思篇二上完《半截蜡烛》第二课时，现在再细细的品味，我觉得本堂课较大的成功就是整个课堂始终以学生为主体，打破以往的教师牵鼻式引领学生探究文本的教学模式。
新课标就指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”高效课堂的理念就是“以学定教”“先生后师”。
主体部分3-7自然段的教学，这是文章的重点段落。
我充分放手，以学习单为导向，先让学生自主画一画，伯诺德夫人一家动作、神态、语言和心理活动的有关句子，了解在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的。
半截蜡烛教学反思15篇
半截蜡烛教学反思15篇半截蜡烛教学反思1十几年的教学工作，“常规”已经深深地烙在我的脑子里，已经不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成为资格的一个象征。
这显然与教学改革的思路不相符，也意味着我们已经将被时代out了。
一、在常规套路与创新之间游走语文教育应该是最灵活多样的，最没有套路的，也最忌讳套路的。
只是鉴于学生年龄小，字词的教学任务重，因此，一到五年级，我基本上是按照套路来做的，就是我们常规的做法：由点到线，再到面的教学方法，即由字词入手，到结构篇章的理解和把握。
1500多天的耳濡目染，使得学生们都明白我们的套路了，似乎也有些厌倦了。
当接到要求讲同课异构的任务时，尤其是针对这篇《半截蜡烛》这篇课文，要求讲的第二课时的时侯。
我感觉应该来点新的二、在教学任务与创新之间徘徊首先想到以课本剧的方式在课堂上呈现。
反复思考后感觉不妥：这篇课文是一个严肃的主题，在没有排练的情况下仓促上场，在教室那种特有的氛围下，如果被学生们演绎成喜剧，岂不是弄扭了？第二个思路是：讲故事的方式行不行？显然也是不合适的。
情节相对简单，无法满足一堂课的容量。
在第二个思路的启发下，决定来个反套路。
即由面到线，再到点，即以线为主，顺带解决字词。
这样就解决了纯粹讲故事的单调和干瘪。
三、线索的梳理与情感价值观的碰撞课文的线索是比较好梳理的。
如果仅仅用现成的线索挂带必要的字词，看上去像一串串的珠链，也说得过去。
但是，这样能给学生带去什么呢？如果不能很好地解决这个问题，虽有所变化，到底还是一节平淡的课。
深度，应该是一个需要着力解决的问题——于是在情感价值观上做__，设计了三个小亮点：一是提出四个危急情境，即“Ａ.母亲化解危机，B.危机再一次来临，C.情况更加急迫，D.再次化解危机”来强化课堂氛围。
二是剥离出敌对危急状态下一般人可能面临的三种选择，即“屈服，反抗，周旋”来丰富和拓展课文的容量。
同时教育学生：不管我们遭遇什么样的险境，首先要明白自己肩上的责任，在尽可能保全生命的情况下，借助环境，寻找转机，不要做无畏的牺牲。
《半截蜡烛》教学反思优秀10篇
《半截蜡烛》教学反思优秀10篇半截蜡烛教学反思篇一《半截蜡烛》课文生动记叙了二战期间，参与秘密情报传递工作的法国女伯诺德夫人母子三人与突然闯进门的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。
文章故事情节性强，跌宕起伏，人物刻画手法丰富，语言细腻。
因此，本课教学的重点，就是要用心创设情境，透过反复、多形式的朗读，引导学生从伯诺德夫人一家与德军的斗争中感受人物品质，从语言、动作、心理等方面的描述中丰富人物形象。
导入课文后，我设计了一个大问题：请同学们细细读读课文，看看伯诺德夫人一家三口是如何与德国军官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服谁？为什么？以这个问题作为突破口，展开重点部分的教学。
在交流时，引导学生透过文中对人物动作、语言等描述，感受伯诺德夫人一家人临危不惧、镇定自若、勇敢机智的高贵品质。
同时，也要让学生感受到德国军官的蛮横、凶残。
在这一过程中，能够透过换位创设学习情境：假如你就是伯诺德夫人（杰克或杰奎琳），在当时的状况下，你会怎样想、怎样说、怎样做？然后透过主角朗读，加深体验。
整个学习过程中，我想要抓住两条线，即蜡烛的变化和人物心理的变化。
教学完重点部分，再引导学生思考：既然明知传递情报的工作如此危险，伯诺德夫人一家为什么还要义不容辞地参加呢？从而让学生感受到一家人强烈的爱国情怀。
此外，本课的教学重点主要围绕“为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家三口是怎样做的”这个问题来展开。
在教学过程中，我引导学生从透过人物的神态、语言、动作等重点词语品味伯诺德夫人一家的聪明、机智及应对敌人时的镇定自若，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危。
读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学必须要让写放进来，不必须当堂写，能够课内说，课外写。
但是写务必依据文本，加强指导。
如教学课文的最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心最后落了地。
峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。
《半截蜡烛》教学反思(9篇)
《半截蜡烛》教学反思(9篇)作为一位刚到岗的教师，我们要有有名的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？作者分享了9篇《半截蜡烛》教学反思，希望对于您更好的写作半截蜡烛教学反思有一定的参考作用。
半截蜡烛教学反思篇一《半截蜡烛》这篇文章，生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并较终保全了情报的故事。
故事一波三折，扣人心弦，虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环生。
一、紧扣中心，重点体味。
本课的教学重点主要围绕“ 为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家三口是怎样做的” 这个问题来展开。
在教学过程中，引导学生从这半截蜡烛中品味伯诺德夫人一家的聪明、机智及面对敌人时的镇定自若，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛的随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激动、紧张的氛围中，学生在感悟的过程中，深深地被课文的情所吸引。
二、合作表演，互评促悟。
在学生对课文内容有了更深的了解之后，我让他们用表演的形式展示一家三口在危急时刻与敌人斗智斗勇的精神。
这个剧本的表演是建立在学生喜欢的基础之上，表演前，我让学生自由选择角色，然后仔细研读文本，通过反复品读文中刻画人物动作、语言、神态、心理活动的句子揣摩角色特点，较后再以小组合作的形式表演出来。
观看表演的同学则要结合课文的具体描写，对台上同学的表演作出有理有据的'评价，较后大家再一致评出本次表演的较佳小演员。
学生通过亲自体验那惊心动魄的一幕幕，加深对课文的情感体验，实现了与文本的对话。
整节课的思路虽然很清晰，也自然顺畅地完成了教学任务，但还有许多不足之处，特别是对学生的朗读指导不太到位。
在今后的语文教学中，我要进一步落实“读”，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形—— 在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情—— 读出语言文字所蕴含的情感；读出神—— 读出语言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。
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《半截蜡烛》教学反思
今天教学了《半截蜡烛》，现在再细细的品味，我觉得本堂课最大的亮点就是整个课堂始终以学生为主体，打破以往的教师牵鼻式引领学生探究文本的教学模式。
整个过程以一个核心的问题展开交流，教学中我没有任何的引导，重在学生自主的交流，将自己的理解感受更好的表达出来。
可喜的是本班的学生在小组汇报时都非常积极、主动，人物的分析非常的深入，很全面，这是我所料未及的。
可见学生自学的能力是不容忽视的，学生自主的感悟也是有潜力的。
学生在阅读过程中与文本、教师、同学行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
充分的给予学生读的时间，自读，汇报读，在读中再加强理解。
于永正老师曾经说过："语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线。
在今后的语文教学中，我们要进一步落实'读'，读的方式要多，
读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形--在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情--读出语言文字所蕴含的情感；读出神--读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。
"因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。
不足的地方：
1.有小组汇报时，其他小组还不够积极的进行补充。
看来学生还不够自信，对文本的品读还要多元，平时上课要多加鼓励学生说出自己与众不同的理解与感受，要特别的珍视。
2.当堂检测还没有落实。
3.课堂上写似乎少了些，更多关注文本的内容，写是学生语文素养的综合体现，所以第二课时还要多加加强训练。