半截蜡烛教学设计(第一课时)
《半截蜡烛》教案优秀5篇
《半截蜡烛》教案优秀5篇小学语文《半截蜡烛》教案篇一教学目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能课文分段，归纳段意。
能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点：指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的'动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
主要板书计划：送情报（）半截蜡烛夫人快乐（）（机智、勇敢）儿子搬走（）爱国主义为儿端走（成功）作业设计、安排：课内：表演课本剧朗读课文抄词课外：练习册中P58三教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、揭题：1、板书课题：半截蜡烛2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。
提示如下（顺便理清脉络）课文先写……接着写……然后写……最后……4、再读课文，检查字词：音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运虽然绝妙微弱绝密镇定义：厄运：厄，困苦，灾难。
困苦的遭遇。
厉声：声音严厉从容：不慌不忙摇曳：摇荡镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
三、指导分段朗读。
四、课堂练习1、抄写词语2、朗读、思考课后练习4重难点·关键篇二通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。
课时划分：2课时半截蜡烛教案篇三知识技能目标：1、读读记记“解释、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
《半截蜡烛》第一课时教学设计
半截蜡烛第一课时教学设计一、教材背景《半截蜡烛》是钱钟书先生的一篇优秀的小说，通过讲述一个小姑娘和她的家庭在一个历史时期中的生活，展现了人性的美与丑，让读者深入感受到传统文化的魅力和艺术的力量。
在小学生学习中，通过学习《半截蜡烛》，可以让他们早日感受人性的魅力和美好，增强文学素养，提高自己的人性情感，体会艺术的力量，对其成长和文化修养具有重要的意义。
二、教学目的1.提高学生们的文学素养，让学生了解作家运用语言技巧、描绘人物形象和塑造视觉形象的方法，唤起学生的审美兴趣和情感思考。
2.让学生更好地理解作家运用语言描绘的意义，明确小说中所蕴含的道德、艺术和哲学内涵，加深学生对阅读的理解和感悟。
3.帮助学生提高语文表达能力，通过课堂讨论、个人口头表达和写作等形式，让学生自主发言，提高表达能力和思考能力。
三、教学方法本课实行“读、思、问、议、记”的教学模式，即读-思考-提问-讨论-记忆。
在阅读小说的基础上，采用问题导向教学模式，提出问题引导学生思考和讨论，发掘学生的思维深度和思考方式，同时开发学生的口语表达和写作能力。
四、教学过程1. 热身互相介绍学生站起来依次介绍自己的名字和最喜欢的一本书。
班级里面其他同学可以提出自己对那本书的看法，与介绍者讨论，增加课堂气氛的活跃度。
2. 导入老师展示《半截蜡烛》小说的封面，让学生思考小说与自己生活之间的关联，为今天的学习做好铺垫。
3. 语文阅读老师让学生按照一定的比例（根据班级阅读能力、管理规模等因素设置）分组，进行语文阅读，同时记录下自己的思考和发现，然后向同学汇报，进行对话和讨论。
4. 问题探究老师将一些问题在课堂上提出，引导学生思考和回答，然后再进行讨论。
提问的问题可以是：•故事中，爸爸的态度是怎样的？•爸爸的态度为什么可以让叔叔成功？•故事告诉我们什么样的道理？5. 总结归纳老师与学生共同讨论，总结并归纳本次课的主要观点，理解小说中所体现的精神内涵，然后再整理并分享自己的思考，建立知识框架和认知路径。
6《半截蜡烛》第一课时教案
3.交流：
①当德军闯进屋，把蜡烛点燃时，伯诺德夫人说了什么？
（出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”）
②谁来读一读？
③如果你来说这句话，你会怎么说？会强调哪个字呢？（指生读，并引导说说理由）
④同学们的朗读处置都很有意思，各有各的理由。虽然我们的朗读处置不一样，但有一点是一样的，是什么？
⑤请同学们也想着这个目标，自己读读伯诺德夫人的这句话。
⑥伯诺德夫人还有什么表现？
⑦从“急忙”中你读到了什么？
⑧除此之外，她还做了哪个动作？
⑨你们也来做个“吹”的动作。
再来个“轻轻吹”的动作。（生做动作）
⑩她为什么要“轻轻吹”说）
4.这些描写中，让你看到了一位怎样的伯诺德夫人？
教学准备：
课件
课时：第一课时
教学过程：
修改栏
一、导入
1.同学们，我们先来读一组词语。（指读、齐读）
（出示词语：英勇无畏奋不顾身临危不惧镇定自若
舍己为人舍生忘死视死如归勇者不惧勇往直前）
2.读了这些词语，你有什么发现呢？
3.它们都是形容人勇敢的，有人说“勇敢是气魄的再生，是人生航穿上快乐的风。”在1939年—1945年间的第二次世界大战中，曾涌现出了许许多多勇敢的人，有的是德高望重的领导者，有的是普普通通的老百姓。现在，让我们先去了解一下第二次世界大战的知识。
4.那这是怎样的半截蜡烛呢？（生自由说）
5.瞧瞧，这短短的半截蜡烛关乎着人的性命，关乎着一个国家的生死存亡，它是多么重要啊！
最后，（伯诺德夫人）她终于想到了一个绝妙的主意......
这个主意“绝妙”在哪儿呢？
（依据生回答，出示：把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛内，然后把它插在一个烛台上。）
《半截蜡烛》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《半截蜡烛》精品教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的历史背景，认识蜡烛的象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，体会作者的情感。
（2）学会从细节中捕捉信息，理解课文中所蕴含的深刻道理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，珍惜来之不易的和平生活。
（2）教育学生勇敢面对困难，坚定信念，传承蜡烛的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）理解蜡烛的象征意义。
（2）从细节中捕捉信息，理解课文中所蕴含的深刻道理。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，划出生字词，并查阅字典理解词义。
（2）教师巡回指导，解答学生疑惑。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的情节，体会作者的情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感教育（1）教师引导学生从课文中感受爱国情怀，珍惜和平生活。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
第二课时：1. 复习导入（1）教师检查学生对课文知识的掌握情况。
（2）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
2. 深入探讨（1）教师引导学生从细节中捕捉信息，理解课文中所蕴含的深刻道理。
（2）学生分组讨论，分析课文中的象征意义。
3. 实践运用（1）学生运用所学知识，进行情景表演。
（2）教师点评表演，引导学生进一步理解课文。
4. 总结拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生分享自己的收获，进行拓展思考。
八年级上册语文《半截蜡烛》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《半截蜡烛》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节描写和人物形象。
（2）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所展现的爱国情怀和英勇精神。
（2）学会珍惜革命先烈的牺牲和奉献，培养学生的爱国情感。
二、教学重点：1. 课文《半截蜡烛》的基本内容及其情节发展。
2. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。
三、教学难点：1. 分析课文中的情节描写和人物形象。
2. 培养学生朗读能力和口头表达能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《半截蜡烛》的作者和背景。
（2）引发学生对课文主题的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生结合课下注释，学习课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的情节描写和人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读训练：（1）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师指导并评价学生的朗读能力。
5. 口头表达：（1）学生根据课文内容，进行情景再现，发挥想象，进行口头表达。
（2）教师点评并指导学生的口头表达能力。
五、课后作业：1. 熟读课文《半截蜡烛》。
2. 运用课文中的重点词语和句式，写一段话。
3. 思考课文中所展现的爱国情怀和英勇精神，写一篇短文，表达自己的感悟。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作表现等，给予及时的反馈和鼓励。
半截蜡烛第一课时教案_12半截蜡烛精品教案一
半截蜡烛第一课时教案_12半截蜡烛精品教案一教学目标1．正确流利，有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4．通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学时间：一课时教学过程：第一课时一、揭题1．齐读课题，学生质疑：课文为什么用半截蜡烛作题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？二、初读课文，感知内容1．自由读课文。
2．小组朗读检查，读通课文，解疑。
3．读剧本，想想剧本主要讲了什么事？4．你最欣赏谁的语言，为什么？三、演一演1．学习演第一场戏。
（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。
把重点词句用相应的符号圈画出来。
（2）交流。
（3）小结。
尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。
如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？（4）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。
）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？（5）杰克、杰奎琳什么特点？（6）布置任务。
演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己看吧。
（7）评价：演得怎样？（8）是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。
旁白不必把所有的提示语都念出来。
）2．学习第二、第三场戏。
（1）、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。
能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是──？第三场戏的主角是──？组长起立，代表小组选择其中一场戏。
《半截蜡烛》教学设计精品(13篇)
《半截蜡烛》教学设计精品（13篇）《半截蜡烛》教学设计篇1教学目标：知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
这既是重点也是难点所在。
情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清脉络。
教学过程：一、导入1、板书课题：6、半截蜡烛2、学生质疑释疑：这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？二、自读课文1、自读课文，学习生字词2、出示词语，朗读伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运摇曳杰奎琳盯住镇定楼梯3、学生交流词语意思三、理清课文脉络自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
四、作业1、描红2、抄写词语3、朗读课文第二课时教学要求：朗读课文，理解课文内容教学过程一、复习听写词语二、学习课文（一）学习第1、2自然段1、这是怎样的半截蜡烛呢？请带着这个问题自读课文的1、2自然段2、交流：这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。
3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的.办法？（绝妙的办法）4、妙在哪儿？蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。
5、指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会到什么？（1）、伯诺德夫人机智沉着。
（2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
（3）、办法巧妙。
（二）学习第3——7自然段1、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。
他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。
伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
《半截蜡烛》的优秀教学设计(最新8篇)
《半截蜡烛》的优秀教学设计（最新8篇）半截蜡烛教学设计篇一【学习目标】1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
【课时安排】1课时课。
【前准备课】前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
【教学过程】一、揭题，了解故事内容1、师语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。
今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。
（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
（学生齐读课题。
）师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。
2、了解故事内容：学生默读，了解故事内容。
3、指名说：（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。
诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。
）二、深入学习课文，体会人物语言过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。
那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，� 同座之间进行交流，说说自己的想法。
在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
1、预设一：认为伯诺德大人。
师：在这么危急的情况下，� 谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。
）师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。
（学生准备──指名演。
）老师做旁白，一名学生演。
表演得怎么样？同学们评价一下。
（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。
）再演一次。
学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。
评价。
2、预设二：杰克也有贡献。
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半截蜡烛作者单位：常州市新北区九里小学作者姓名：言志国邮政编码：213131学科和年级：小学语文六年级教材简解：《半截蜡烛》是苏教版六年级下册的一篇记叙文，按照事情发展顺序来讲述了第二次世界大战期间，负责秘密传递情报的法国人伯诺德夫人及其两个孩子，为了保住情报，与德国法西斯军官巧妙周旋，最终保全情报的事。
本文以“半截蜡烛”为题，突出蜡烛在文中的独特地位。
它是伯诺德夫人藏匿秘密情报的所在，它是突然闯进家中的德军的照明之物，它维系着伯诺德夫人、杰克、杰奎琳的生命之线，维系着情报站的生死存亡，维系着大批军人、国家的利益命运！全文以半截蜡烛为线索，层层推进，让读者的心随着它的点燃、熄灭、点燃而一次次揪紧！文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻，着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点是非常值得引导学生细读感悟的。
目标预设：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，知道伯诺德母子三人是如何与德军周旋的，能够有条理复述故事的主要情节。
2.能够通过人物的动作、语言、神态描写揣摩人物的内心，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并能准确描写人物的内心想法，3.通过有感情朗读文中关于蜡烛的语句，初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。
重点、难点：1.知道伯诺德母子三人是如何与德军周旋的，能够有条理复述故事的主要情节。
2.能够通过人物的动作、语言、神态描写揣摩人物的内心，并能准确描写人物的内心想法，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
3.通过有感情朗读文中关于蜡烛的语句，初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。
设计理念：作为六年级下学期的学生，面对这样一篇故事性很强的记叙文，了解故事、感受到人物的机智勇敢，这个目标只需要学生认真阅读课文是可以达成的。
“围绕语文本体性知识展开教学”是这节课设计的主要理念。
通过有感情朗读文中关于蜡烛的语句，初步感受到作者反复围绕半截蜡烛这个代表性事物进行描写，营造了扣人心弦的紧张气氛，学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。
通过品读人物动作、语言、神态的相关语句，正确揣摩人物的内心世界，体会到文章这样表达的用意：既能刻画人物的机智、镇定和勇敢，又使故事的记叙更加生动扣人心弦，学着用准确的语言描写人物的内心想法。
设计思路：1. 成语积累，导入课文。
——课堂从描写战争的成语积累入手，巧妙地进入课文。
2.初读课文，理清文脉。
——通过朗读课文、完成填空、复述故事三个环节，使学生了解课文的主要内容。
3.聚焦蜡烛，感受反复描写之意图。
——扣住本文写作手法：反复景物烘托，逐渐清晰半截蜡烛在文中的独特安排意图4.关注动作语言，体会刻画人物之方法。
——品人物动作语言，走进人物内心，用语言表述出人物的内心世界。
领悟到通过人物的动作来表现人物内心的表达方式。
5.课堂总结，设置期待。
教学过程：一、成语积累导入揭题1.同学们，说到战争，你会想到哪些成语？2.课件出示关于战争的成语，齐读。
3.是的，说到战争同学们想到的更多是战火纷飞的战场，可是，有一种战争虽然没有硝烟，却特别令人紧张，甚至令人窒息。
今天，老师就带着同学们去经历这样一场没有硝烟却特别惊险的战争。
故事发生在第二次世界大战期间的法国，故事的主人公是（出示：“伯诺德、杰克、杰奎琳”。
）（1）指导读好这三个名字。
（2）说说这三人的关系。
4.这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”（出示课题，齐读，指导“截”字的写法）。
（设计意图：由关于战争的成语积累入手，巧妙地进入课文，直击故事的三个主人公。
在语言创设的情境中，使学生开始入情入景朗读课文。
）二、初读课文，理清文脉1.请同学们打开课文轻声朗读课文，把课文读正确、通顺，思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？根据课文完成填空。
当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）2.指名交流，理清文脉。
3.根据填空，同桌简单复述故事。
（设计意图：这一环节追求简洁高效，通过朗读课文、完成填空、复述故事三个环节，使学生理清文脉，了解故事。
）三、紧扣感受，关注“蜡烛”：1.请同学们用一个词语概括自己读了这个故事的感受（惊险、紧张、惊险、扣人心弦）2.出示要求：默读课文，文中哪些词句传递给你紧张、惊险的感觉，请找出来，在旁边用简要的词句写出你的内心感受。
3.学生读书、批注。
4.交流（1）相机出示句子“一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。
”“轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。
”“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”“正当他踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
”（2）大家发现没有，你们所找的句子，都与什么有关？看来，文章对蜡烛的描写是有意图的，那意图是什么？预设从以下几方面引导学生感受蜡烛的重要性：①营造紧张、惊险的气氛，扣人心弦。
②蜡烛的“命运”：藏情报（未点燃）——点燃——吹熄——重新点燃——端走——夺回——继续燃烧（越来越短）——端上楼——熄灭，其实就是整个故事的发展线。
③半截蜡烛关系到伯诺德夫人一家人的生死。
（3）是啊，这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。
现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛──（生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭）这样──（生齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束）于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了。
5.写法小结：在整个故事的记叙中，作者反复围绕半截蜡烛这个代表性事物进行描写，营造了扣人心弦的紧张气氛。
（设计意图：在语文学习的过程中应该关注文章表达方式，在这部分教学设计中，扣住本文写作手法——反复景物烘托，将关注的焦点集中在了半截蜡烛上。
学生在与文本的思维碰撞，逐渐清晰半截蜡烛在文中的独特安排意图，继而与文本有效对话。
）四、精读感悟体会内心1.课文除了反复围绕半截蜡烛这个代表性事物进行描写，营造了紧张惊险的气氛。
作者还通过人物的动作、语言、神态来刻画人物，使故事的叙述更加扣心弦。
现在我们先通过伯诺德夫人来研究课文是如何描写人物的。
自读课文第三、四自然段，画出描写伯诺德夫人动作、语言、神态的有关词句，从这些句子中你感受到人物的什么内心，做批注。
2.出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。
”说着，轻轻把蜡烛吹熄。
（1）先看看伯诺德夫人是怎么做的，找出两个看似矛盾的表示动作的词——“急忙取出”、“轻轻吹熄”。
（2）此时此刻，你就是伯诺德夫人，你能告诉大家为什么急忙取出油灯吗？（3）既然情况危急，您又为什么是轻轻把蜡烛吹熄？3.出示：瞧，先生们，这盏灯亮些。
师：伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？我们来细细地品味一下，你觉得读这句话时应该强调什么字眼，为什么？交流，朗读，指导。
A“亮”B“这盏灯” C“瞧” D“先生们”小结：虽然你们的语气不同，但是都表达了伯诺德夫人的内心紧张外表放松想法。
4.伯诺德夫人说这句话时该是什么语气呢？比较中体会。
（1）出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。
”“瞧，先……先……先生们，这……这……这盏灯亮……些。
”“瞧，先生们，这盏灯亮些！”（2）交流感悟。
5. 师小结：同学们很会学习，通过两个孩子“脸色苍白”的神态和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张；通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界。
是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定。
6.看着已经点燃的蜡烛，伯诺德夫人此时复杂的内心世界你能准确地表达出来吗？写话训练：看着已经点燃的蜡烛，伯诺德夫人想7.危机解决了吗？你是从哪儿感受到的？（似乎）8．指导朗读第三四自然段。
9.小结：课文为什么能够把这个故事写得这样生动、紧张、扣人心弦的呢？一是围绕蜡烛这个代表性事物的反复描写烘托了紧张惊险的氛围。
二是通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物的内心，使故事的叙述更加扣人心弦的。
（设计意图：围绕语文的本体性知识展开教学，抓住人物的动作语言品味，要求学生把感受到的人物内心的独白用语言表述出来，使抽象的文字符号具有了情感。
在朗读中领悟到通过人物的动作来表现人物内心的表达方式。
如何培养学生的语言表达能力？须从细节入手，从一个词，一个字，甚至一个标点入手，反复推敲，方能悟得真味。
看似寻常的一句话，学生“品”出了伯诺德夫人在危机面前的那份从容不迫，“品”出了浓浓的语文味。
）四、课堂总结危机还没有过去，课文接下来又是如何通过杰克、杰奎琳两个孩子的动作、语言、神态的描写来刻画人物内心，展开故事情节的？如何把这篇记叙文改编成一个剧本？下节课我们继续交流。