济南市小学语文课堂作业规范指导意见
小学语文学科作业规范与评价标准(试行稿)
小学语文学科作业规范与评价标准一、作业总规范：1．字迹工整、清楚，字的大小适中，款式规范，行距适当。
2．各年级各科作业中，书写汉字一律用规范楷书。
3．一、二年级作业用铅笔（HB）书写，三下开始抄写本用钢笔（水笔，黑色0.5为宜）。
4．作业本上不乱涂乱画，如有错误需要修改，须使用规范修改符号。
5．簿本左上角编好组_______号______或×_______×。
收簿本和批改时理齐组、号，发簿本时按组、号往后传递。
建议：用铅笔写，因为座位会变换。
6．务必保持簿本整洁、平整、不撕破、不弄皱、不折角。
7．书写姿势。
每一个学生都在老师的努力指导下练习正确的书写姿势。
包括握笔姿势和正确的坐姿。
8．作业布置分量要适当，家庭作业一、二年级书面家庭作业总量每天30分钟；三年级书面家庭作业总量每天不超过45分钟，四年级及以上年级不超过1小时。
建议：作业板书，以便各学科教师合理安排。
二、格式要求1.拼音本和拼习本的书写格式：一年级的拼音本，一个拼音占一格，抄写拼音词要用拼习本。
一至三年级的拼习本抄写生字的格式为第一格竖中线左边写部首，右边写音序，接着写三个拼音三个生字，最后组一个词语。
2.方格本、笔记本的书写格式：低年级的方格本用于抄写词语。
词语格式是写一个词语空一格；写笔顺时，先写出生字，生字后单独一格写上冒号，笔顺一行不够写另起一行与第一个笔顺对齐。
中高年级的笔记本：（1）每一次笔记作业开始在第一行中间写清课题，第二行顶格写清作业内容。
（2）在做作业时要写清每道题目要求。
(3)抄写生字时使用拼习本，每个生字写三个拼音三个汉字，组两个词语；抄写词语时使用方格本，每两个词语之间空一个方格；回答问题类的作业要抄题目，解题要另起一行顶格写上“答”。
笔记本一行一般写二字词语4个，成语写3个为宜。
（4）作业本上每题之间空一行，下一次作业要在老师的批语下进行书写。
3.作文本的书写格式第一张为目录。
（1）第一行中间写题目。
山东作业规范中小学生
山东作业规范中小学生作为家长或老师，我们常常听到孩子们在抱怨作业的难度和数量，而低年级的孩子们，在完成作业的过程中又经常会采用错误的方法和态度，这些现象引发了我们对于中小学生作业规范的重视。
为了让中小学生的作业有规律、有质量，许多省市都在制定学生的作业规范，而山东作业规范也是其中之一。
本文将介绍山东作业规范并探讨如何将其落实到实际的教学中。
一、山东作业规范的主要内容1.作业的性质：家庭作业是学校教育的组成部分，应当成为学生学习的一种方式和手段，旨在巩固、加深和拓宽学生的知识和技能。
家庭作业不应当占用学生的全部时间、影响学生的休息和睡眠。
2.作业的质量：家庭作业应当具有一定的难度和挑战性，不能因过于简单导致学生的兴趣和学习动力下降。
家庭作业应当真实反映学生的学习能力、水平和进步，不得随意增减、抄袭或弄虚作假。
3.作业的数量：教师和学校应当根据不同年级、不同课程，合理规划家庭作业的数量和难度，总量不宜过多或过少。
尤其是在中小学低年级阶段，家庭作业应当精细化、简化化。
4.作业的要求：学校应当通过板书、录音、网课等方式，明确告知学生作业的考察内容、作业方式和要求，舒缓学生作业的心理压力，倡导创新和实践。
二、如何按照山东规范落实到日常教学中？1.科学规划和安排家庭作业：教师要根据学生在学校的表现、个人特点和家庭背景等，科学制定作业安排，确保作业的质量、数量和难度合理。
在作业分发过程中，要讲解作业的内容和方法，使学生能够明确和理解每个作业题目的目的和内容。
2.注意作业的复习和反馈：教师应当及时复习和批改家庭作业，并给出及时的反馈和评价。
教师要掌握每个学生的学习情况，并根据不同情况采用不同的教学方法和手段。
3.培养正确的作业态度和方法：教师要积极引导学生形成负责任、创新、合作和自我评价的优秀作业习惯。
同时，要注重培养学生的自学能力和方法，使他们在作业过程中更有自信和动力。
4.倡导科学的学习观和生活观：教师和家长要共同倡导科学、健康的学习观和生活观。
小学语文教案作业规范要求
小学语文教案作业规范要求小学语文教案作业规范要求教案规范要求：计划安排要合理，尤其是时间安排。
课时安排应与实际课时相符。
每周不少于7课时。
一、教案内容包括：1．本学期教学计划（含全册教学目的与要求，学生情况分析，提高教学质量的具体措施和要求达到的目标）及教学进度计划表。
2.单元教学计划（含本单元的教学目的要求、重点、难点和课时划分等）。
3.课程进度计划，具体包括课题、课型、课时、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思等。
教师应该超前备写教案，最迟要比设计上课时间提前3天以上，且不得以教参书、教案书代替教案本，坚决杜绝无教案上课的不良现象。
二、教案备写的具体要求：书写认真，要有实用性。
教案不能过于简单，教学程序应在200字以上。
教案统一使用蓝黑碳素笔书写，且每个老师保持自己教案的字体、颜色前后一致。
教学目标：新课程提倡三维目标，即知识目标、能力目标和情感目标。
要想完成这些教学目标必须能在教案中能够找到达成这些目标的具体活动。
尤其是能力目标和情感目标。
教学重点和教学难点要分开备写。
教案装订以单元为单位，统一左上角装订。
三、作业设计应与实际内容相符合。
四、教学反思：（每学期不少于10篇，每篇不少于200字）1、本节课是否完成了教学计划和教学目标。
2、课时对所设计的学生活动实施如何，能否在活动中真正体现学生的主体作用、教案还存在哪些问题。
3、本节课在哪些方面做法比较成功？最满意的是哪一部分。
4、再上本节课需要在哪些方面进行调整、改进，今后备课还需准备哪些相关媒体或资料。
5、对后续教学有哪些启示和设想。
作业规范要求：一、类别要求：必查：（1）、低年级：汉字、拼音、练习册。
（2）中年级：语文作业、作文、练习册、课课练。
二、数量要求：课内书面作业量应保证绝大部分学生能当堂完成或在学校自习课完成。
学期作业总量1——4年级每学期至少60次。
作文：每单元至少一次，一学期至少8次。
正确使用标点符号
如何正确使 用标点符号
点击此处添加副标题
演讲人姓名
《语文新课程标准》对标点符号的要求是：“能正确使用常用标点符号。”标点符号除有表语 音停顿外，还有表意作用。
0 4 03
02
01
标点的分类 常用点号的正确使用举例 常用标号的正确使用举例 两个组合标点符号的情况举例
一、标点的分类：点号和标号
标点符号书写要正确规范。逗号、顿号、句号、感叹号、问号、冒 号在横行书写时各占一个格；引号和书名号前半部分占一格，后半 部分占一格；引号、书名号的前半边可以放在一行的开头，不能放 在末尾，后半边不能放在一行的开头。如果刚好碰上这种情况，就 把前半边移到下一行的开头，把后半边挤在该行的末尾。引号和其 他标点符号用在一起时，可以合占一个格；破折号和省略号各占两 个格。如遇第一行抄完正好要用标点，不得将标点逗号、顿号、句 号、感叹号、问号、冒号写在下一行的第一个格，可挤在上一行的 末尾；前引号和前书名号例外。
前半部分占一格
后半部分占一格
“可以放在一行的开头，不能放在
末尾
“
”
“不能放在末尾
“
“
把前半边移到下
一行的开头
”
后半边 ”不能放在一行的开头
引号和其他标点符号用在一起时，可以合占一个格。
和其他标 点可以合 占一个格 ？”
书名号《 》前半部分占一格，后半部分占一格；书 名号的前半边《可以放在一行的开头，不能放在末 尾，后半边 》不能放在一行的开头。
《
变通
—— …… 最后格子还剩一格时，另一半写出格子外。
四、一个方格里面有两个标点符号的情况举例
一个方格里面有 两个标点符号的
？”
！” ：“ 。”
小学语文作业设计与实施指导意见
小学语文作业设计与实施指导意见一、总体目标（一）把握作业功能，发挥育人价值有效的小学语文作业在帮助学生巩固语文知识、形成语文能力以及养成良好的语文学习习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法等方面发挥着十分重要的作用。
小学语文作业既要体现基础性与发展性，又要注重工具性与人文性的辩证统一，充分发挥其独特的育人价值。
（二）检测教学效果，提高教学质量通过小学语文作业设计和实施，检测学生是否达到相关学习要求，发现、分析师生在教学活动中存在的问题并及时改进，帮助学生熟练掌握语文基础知识和基本技能，积累语言实践经验，提升语言能力、发展思维品质、培养审美情趣、积淀文化底蕴，发展语文课程核心素养，提高小学语文教学质量。
（三）落实减负增效，促进全面发展小学语文作业建设与变革要明确导向、抓准突破点，切实提质减负。
要注重作业设计的针对性、系统性，培养学生解决真实问题的能力。
要进一步加强语文与生活、语文与其他学科的联系，在提升学生语文能力与素养的同时，让学生受到良好的思想品德教育，增强学生的法治意识、科学探究意识、健康意识、审美能力、劳动观念等，逐步形成其良好个性和健全人格，促进学生德智体美劳全面发展。
二、实施建议（一）提高作业设计质量作业设计要制定准确的作业目标，精选作业内容，创新作业形式，提高作业设计质量。
要严格依据国家语文课程标准与教学目标、教材内容、实际学情等优化作业内容，突出其目的性、多样性与科学性，避免作业设计的盲目随意和枯燥低效。
基础知识积累性作业如生字词、古诗文、名言警句等内容的积累巩固，要关注语言的梳理和语感的培养，杜绝机械抄写、死记硬背；能力运用拓展性作业要紧扣单元语文要素和教学目标，设计适当的听说读写练习；综合实践体验性作业要紧密联系学生学习及生活实际，设计以问题解决为导向的情境性、实践性、学科融合性的语文活动。
注重基于单元总体目标进行作业规划，整体统筹作业的内容、形式、难度、时间等，系统安排好课前预学、课中练习、课后巩固。
小学语文数学英语科学品社作业设置、书写格式及批改要求关于规范作业布置与批改的意见稿1
小学作业布置与批改指导意见作业是课堂教学的延续，是学生掌握知识、提高能力的重要途径。
作业批改是教师检查教学效果，诊断教学问题，获取教学信息的重要手段。
作业布臵与批改是教学流程中的重要环节，是教学工作中的有机组成部分。
目前我县小学阶段作业设臵与批改还存在不合理、缺少针对性和实效性，作业量不适当、批改不认真不及时等诸多问题。
为进一步规范作业设臵与批改，切实提高作业质量，提升教学效益和教学质量，特制定本指导意见。
一、作业布置要求作业布臵要有明确的目的性和针对性。
作业要紧紧围绕教学重点和教学难点，准确、全面覆盖相关知识点，充分考虑学生的学情，针对学生学习中的不足设计作业，避免作业的盲目性和随意性。
作业布臵要有典型性、代表性。
要精心设计作业，针对学生的学习情况设立基本题、变式题、综合题、拓展题等题型，确实起到举一反三的作用。
作业布臵要有层次性。
充分考虑学生间的差异，针对学生不同的学习水平，设臵不同的作业。
提倡分层布臵作业，提倡布臵探究性、实践性的家庭作业。
二、作业批改要求批改要细致、及时。
严禁错批、误批、延期批改。
批语用词要准确，以正面鼓励为主。
批语书写要工整、规范、不写错别字，要注明批改日期。
批改格式要规范，符号要统一。
正确的打“√”，错误的打“×”，不完全对的用横线划出错误来。
对学生做错的作业，要督促学生在下次作业前订正。
对作业中存在的普遍性、典型性的问题应及时进行全班评讲，并在讲授新课前指导集体订正。
个别错误要个别指导，对学困生应进行面批或个别辅导。
建立错题集。
批改作业时，要把学生错误率高的题摘录进教学后记，并就其内容精心设计整理错题库。
在单元复习和单元检测中，要把平时作业中易错的题目印发给学生，进行“二次过关”。
附：小学学科书面作业布臵与批改要求附件：英语作业的设臵与批改是英语教学环节中一个重要组成部分，是课堂教学的继续和延伸，它能及时有效地反馈教师教学效果和学生的学习情况。
通过对作业的布臵与批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的课堂教学，是提高教学质量的重要保证，因此，要认真进行作业的布臵和批改。
指导意见的建议
小学语文教学
指导意见（讨论稿）的建议
教务处和语文教研组在认真组织全校语文老师学习和讨论了《小学语文教学指导意见（讨论稿）》后，语文老师对该指导意见的建议集中反映在以下几个方面。
第一，备课环节。
按指导意见的要求，要书写的内容太多，备课内容复杂、繁琐，要花费的时间长，留给老师研读文本和辅导后进生的时间不足。
比如：学期备课和学科学期教学计划内容大同小异，应该选其一。
身处小学教学第一线的老师，课时多、杂事繁，批改和辅导后进生的时间也不充裕。
老师们认为要上好一堂课如果选在备课本上书写得更详细效果好还是更多的研读文本记在心里效果好还是后者更能事半功倍。
第二，提高阅读实效。
指导意见中指出“每天都要有一小时的时间让学生自主阅读”时间过长，在实际操作中可能落实有难度。
可改为从一年级开始至六年级每周一节阅读课，纳入课程设置标准。
第三，认真布置和批改作业。
指导意见中规定低年级不布置课外书面作业。
就语文学科特点而言，作业要书写的汉字多，低段学生的书写速度慢，光靠课堂上完成练习，所能涉及面相当小，不利于学生对课堂知识的复习、巩固。
所以应该有适当的课外书面作业。
第四，学业水平考试说明中提到考试范围：古诗文积累以《语文课程标准》推荐背诵的70篇作品为主。
名著以《语文课程标准》推荐的10部文学作品为主。
教师们一致认为应以课本为主。
城乡差距大，农村学生家庭教育和辅导跟不上，在校时间又是有限的，拓展太多在课内完成不了，学生掌握不好，有碍于学生的测评成绩。
小学 语文作业规范化要求
XXX小学语文作业规范化要求一、作业本类型设置学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。
基本的课堂作业：一年级：汉语拼音、田三格、田字格三种作业。
二年级：田三格、田字格、小作文三种作业。
三—五年级：语文练习、大作文、记录本三种作业。
二、作业内容及格式要求1.拼音本：书写本课所学拼音，每页第一行居中写课题（写数字即可）。
拼音练习一般是一个拼音字母练习书写一行，字母书写居中，干净规范。
2.田三格：书写一课所学生字，并用生字组词。
为了作业整齐，书写时，每页第一行居中写课题（写数字即可），生字2遍组词一个，拼音一遍。
四个字空一格，上下对整齐。
3.田字格：由于是低年级，学生识记有困难，所以一般不采取一单元听写一次，我们要求2课生词听写一次。
同样每页第一行居中写题目号即可，同样四个字空一格，上下对整齐。
4.作文本：以每单元语文园地的口语交际或回顾拓展里的习作为习作练习。
作文标题一般从第一行空4格写起，标题字少的则写在居中位置。
每自然段开始空两格。
标点符号应占一格，在格子的左下角，句末后面无空格时，标点应点在最后一字的右下角，不要点到下一行的首格处。
标号(引号、书名号、破折号、省略号等)跟所标内容联系紧密，因而引号和书名号的前半部、破折号、省略号可标在一行的开始，不可将标号首尾跨行。
习作每学期8次，结合教材训练要求灵活安排。
5.语文练习：生字词“词语盘点”里“读读写写”的词语，学习园地里的“日积月累”、要背诵的古诗词等。
一般根据作业内容安排课时完成。
格子外不能写字，题号要写清，行款要整齐，格式要规范。
三、作业要求1.作业布置要紧扣教学重点，份量要适量，尽量当堂完成。
但是需要注意的是，在书写到课堂作业本之前，一定要让学生在自己的练习本上进行书写练习，熟悉所写字词，避免在课堂作业书写时出现过多的错误。
同时要针对学生的差异提出不同的要求。
2.一、二年级要求用铅笔书写，最好是HB型号的铅笔。
不鼓励学生使用自动铅笔。
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济南市小学语文课堂作业规范指导意见（讨论稿）作业是课堂教学的延伸，是学生加深理解和巩固知识、提高语文能力的重要措施，是培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯的重要途径。
作业批改是教师检查学生的学习效果，诊断学生在学习过程中存在的问题，获取教学反馈信息，改进教学的重要手段。
布置与批改作业是教学过程中不可忽视的重要环节，是教学过程的有机组成部分，规范作业的布置与批改，有利于学生的发展，提高教学质量，也有利于减轻学生过重的课业负担。
一、基本原则1.遵循课标，依据教材。
《语文课程标准》明确规定了语文学科教学的目标任务、质量标准；教材是课程实施的重要载体，它体现了对课程标准的具体落实，是教师布置和批改作业的重要依据，教材中的作业系统也从不同角度为教师提供了学生作业内容及形式的模板。
因此，要学习、了解课标中相关要求，梳理教材中的作业体系，明确各年级教材课后题的内容及形式，并以此为标准设置作业种类，确定作业内容，设计作业形式。
2.加强基础，培养能力。
小学是学生语文学习打基础的重要阶段，必须加强基础知识和基本能力的双基训练，既要强化基础知识的落实，又要注重学生听、说、读、写语文综合能力的提高。
要遵循学生的身心发展规律，精心设置作业内容，提高作业的实效性。
作业内容要加强基础练习，注重培养学生能力，关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，帮助学生巩固所学知识，形成语文能力，促进学生发展，让优秀学生发挥潜力，中等学生发展能力，学习有困难的学生巩固基础。
3.作业适量，减轻负担。
作业的“量”关乎学生的作业负担，教师要斟酌作业内容，了解学情，做到布置作业要适量，课堂作业要在课堂上完成，不占用学生的课余时间，切实减轻学生过重的课业负担（家庭作业要遵守《山东省普通中小学管理基本规范》中关于各年级作业量、作业时间的相关要求，即小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时）。
4.关注质量，培养习惯。
作业质量是促进学生发展的关键，作业质量的好与查，既体现着学生语文学习的态度与水平，也反映出教师教学的水平与责任。
为此，教师要关注学生作业态度、书写姿势、书写质量、本子整洁度等各个方面，培养学生积极的学习态度与良好学习习惯。
同时，教师在学生作业的批改中应认真批改，规范书写，为学生树立学习的榜样。
5.认真批改，及时反馈。
批改作业是教学的重要环节，是保证、检验和评价学生学习效果的重要手段，也是获取反馈信息，及时调控课堂教学的有效路径。
教师认真及时地批改作业，既有利于对学生学习效果的及时了解检查，更也有利于教师反思改进教学，提高课堂质量。
教师批改作业要态度认真，建立激励机制，针对学生差异采用不同的等级标准，使学生树立信心，享受成功的快乐；要充分发挥作业批改的纠错功能，对学生作业中存在的共性问题进行梳理归类，及时纠正反馈，并对学生作业修改做到认真复批，保证学习任务有效落实。
二、基本规范（一）作业内容一年级1.书面作业①抄写汉语拼音：能正确地将声母、韵母和音节抄写在四线三格内。
②抄写生字：能在田字格中正确书写生字，做到规范、端正、整洁。
③抄写词语：能在田字格中正确书写词语，做到规范、端正、整洁。
④连线、涂色、画画：能按要求进行连线、涂色、画画。
连线时，要用尺子，做到画线规范、整洁。
⑤写字、填字。
能根据作业要求进行正确地写字、填字。
（其中④⑤两项作业是在教材中完成的书面练习）。
2.口语作业①课前自主阅读：在学习新课前，能根据老师的要求，借助拼音自主朗读课文，争取读准字音，读通句子。
借助汉语拼音和已有的识字方法自主识字。
②朗读课文：能根据教材要求，对学习的课文做到正确、流利地朗读，并能读出一定的语气。
③读读演演：能根据课文内容，分角色演一演。
④读读背诵：对教材规定的篇目或内容做到正确、熟练背诵。
⑤读读想想：能根据要求，结合相关内容进行思考，并能说清楚自己的想法。
⑥认读字、词语或句子：能根据提示的内容，正确认读汉字、词语或句子。
⑦说词语或句子：能够根据提示的内容练习说词语或句子。
⑧口语交际练习：按照教材提供的口语交际话题，进行口语交际能力的训练。
3.拓展实践作业此类作业体现生活中学语文、用语文的课程理念，让学生在做中学，在体验中发展，这既符合于一年级学生的认知特点，同时又能激发学生的学习兴趣。
①生活实践性作业：结合课堂上学习的相关内容，在生活中亲自去找一找、问一问、看一看、说一说、做一做，丰富学生的体验，拓展相关的知识。
②生活中识字作业：引导学生在生活中主动识字，拓展识字途径，扩大识字量，提高识字效率。
③学习使用字典：一年级学生学习了用音序查字典的方法，在作业练习中可安排学生练习翻字典找页码，对会读的字能借助音序在字典中找到相应的字。
④写话练习：基于一年级学生写字量所限，教材中没有安排写话练习，教师可根据本班学情，指导学生进行适量的写话练习，不会写的字，可用拼音代替。
写话本建议使用生字本或写字练习本。
二年级1.书面作业①抄写生字：能在田字格中正确书写生字，做到规范、端正、整洁。
②抄写词语：能在田字格中正确书写词语，做到规范、端正、整洁。
③抄写句子：能在田字格中正确书写句子，做到规范、端正、整洁。
④读读、说说、写句子：能根据教材要求，正确读、说句子，并写下来。
⑤连线、画画：能按要求进行连线、涂色、画画。
连线时，要用尺子，做到画线规范、整洁。
⑥写词、填标点。
能根据作业要求进行正确地写词、填标点。
（其中④⑤两项作业是在教材中完成的书面练习）。
⑦写话：能根据教材要求练习写话，做到书写规范、端正、整洁；语句通顺连贯。
2.口语作业①课前自主阅读：在学习新课前，能根据老师的要求，借助拼音自主朗读课文，争取读准字音，读通句子。
借助汉语拼音和已有的识字方法自主识字。
②朗读课文：能根据教材要求，对学习的课文做到正确、流利地朗读，并能读出一定的语气、感情。
③读读演演：能根据课文内容，分角色演一演。
④读读背背：对教材规定的内容做到正确、熟练背诵。
⑤读读想想：能根据要求，结合相关内容进行思考，并能说清楚自己的想法。
⑥认读字、词语或句子：能根据提示的内容，正确认读汉字、词语或句子。
⑦说词语、句子、课文：能够根据提示的内容练习说词语、句子或课文中相关内容。
⑧讲故事：根据教材规定的内容搜集、讲述故事，并能讲完整。
⑨口语交际练习。
按照教材提供的口语交际话题，进行口语交际能力的训练。
3. 拓展实践作业①生活实践性作业：结合课堂上学习的有关内容，在生活中亲自去找一找、问一问、看一看、说一说、做一做，丰富学生的体验，拓展相关的知识。
②生活中识字作业：引导学生在生活中主动识字，拓展识字途径，扩大识字量，提高识字效率。
③继续学习使用字典。
二年级学生学习了用部首查字典的方法，在作业练习中可安排学生练习运用，对不认识的字能借助部首在字典中找到相应的读音。
三、四年级1.书面作业①抄写每篇精读课文课后田字格的生字、词语。
②积累课文以及课外阅读、生活中的优美词语、精彩句段。
③完成课后重点练习题。
包括归纳课文内容、体会作者思想感情、写法特点的习题；解释古诗诗句意思的习题；依据课文内容拓展想象和表达的练习题等。
④语文园地中的部分“词语盘点”和“我的发现”、“日积月累”的相关内容⑤部分课文后要求的“小练笔”的内容和语文园地中规定的习作。
2.其它作业①综合性学习作业：包括搜集资料、调查问卷、调查报告、做实验，开展有趣味的语文活动。
②诵读作业：背诵课文重点段落以及课外阅读中的优美句段。
③口语交际作业：制定交流活动方案、学习成果汇报会、新闻发布会等。
④搜集资料：制作手抄报、黑板报，开展相关内容的课外阅读等。
⑤预习：根据预习提示完成预习内容，可使用预习卡等方式。
预习可包括初读课文、认读生字新词、了解课文内容和重点词语的意思、提出不懂的问题等。
五、六年级1.书面作业（1）抄写生字：抄写课文中规定的生字新词，通过抄写进一步巩固所学生字新词。
（2）预习作业：按照本学段和教材的相关要求，预习可包括以下六项内容：①读课文；②了解或解释本课较难理解的词语；③把握课文的主要内容；④提出不懂的问题并尝试解答；⑤搜集与课文内容或作者有关的写作背景及资料；⑥写写初读课文的收获（以上内容，应根据所学课文及学生情况，有所侧重的设置）。
（3）积累词句：积累优美的、含义深刻的、自己喜欢的、留下深刻印象的、环境描写和人物描写的词语或句子等。
（4）练笔：根据教材要求，进行仿写、续写、写感悟等练笔。
（5）课堂笔记：在听课过程中，随时记录学习的要点等。
（6）听写：听记“词语盘点”“日积月累”和课后题中分别要求学生会写词语、成语、句子等。
（7）习作：完成教材中规定的习作及“综合性学习”中，提出的写诗、合作编写小诗集、写活动总结等学习任务。
2.其它作业（1）读课文：包括朗读、朗诵、默读、用较快的速度默读、浏览等。
（2）背诵：按照教材的相关要求，背诵的课文、片段、古诗等。
（3）搜集资料：按照教材的要求搜集帮助课文学习、口语交际、综合性学习中的有关资料。
（4）口语交际：按照教材的要求进行交流、演讲、朗诵诗歌、散文、讲故事、辩论等练习。
（5）综合性学习：按照教材的要求完成有关的搜集资料、设计活动等。
另外，继续练习提出不懂的、有思考价值的问题和同学讨论；积极进行课外阅读，特别是读整本的书。
(一)作业种类（三）作业书写培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。
教师不仅要重视教给学生书写的方法，更应加强对学生良好的书写习惯和认真书写态度的培养和指导。
2011版课程标准对学生书写的提出的要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;写字姿势正确，有良好的书写习惯。
高年级还进一步提出“硬笔书写楷体，行款整齐，力求美观，有一定速度”。
为此，要强化学生养成良好的坐姿和书写姿势，始终关注学生的书写质量。
坐姿和执笔姿势正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”。
（眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起。
正确的执笔方法食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。
执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。
一般建议学生使用木杆HB 铅笔，笔尖不易过细、过粗或过长。
一、二年级用铅笔书写；三至六年级用钢笔书写。