抓住儿童心理发展特点进行小学音乐课教学
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究前言音乐作为艺术教育的一部分，在小学教育中扮演着非常重要的角色。
小学阶段是音乐教育的重要起点，对培养儿童的音乐素养、提高其音乐修养、促进其音乐兴趣等具有非常重要的影响作用。
然而，在小学音乐教学中，却面临着一些问题。
如何有效地提升小学音乐教学的质量，已成为当前需要研究的课题。
本文将在对小学音乐教学存在问题进行深入分析的基础上，提出一些可以改善现状的对策。
一、小学音乐教学存在的问题1.小学音乐教育理念滞后当前，许多小学对音乐教育的理念仍停留在传统强调唱歌、学习乐理知识等方面，并忽视了音乐教育其他重要且新颖的理念，如音乐情感、音乐想象等。
这使得小学音乐教育无法有效地激发学生的音乐兴趣和创造力，也无法真正地实现音乐教育的全面性与发展性。
2.针对不同学生的教学不足小学生的年龄、性格、文化背景等都存在着较大的差异性，因此对于不同的学生，应该采取不同的教学方法。
但是，现实情况中却存在很多老师对于学生的差异性无法做到合理地运用不同的教学方法，导致一些学生在音乐教学中难以得到最好的发展，甚至导致一些学生丧失了音乐发展的机会。
3.教师水平参差不齐在小学音乐教学中，有一部分的教师认为音乐教育是小学教育中很轻松的一部分，只需唱唱歌，教教乐理即可。
这些老师的水平和素质参差不齐，导致小学音乐教育教学质量难以具有保障，甚至影响到学生面对未来音乐学习的机会。
二、对策1.构建全面的小学音乐教育理念针对小学音乐教学中存在的问题，教育环境需要重构，让小学音乐教育从唯一追求技巧技能的“技术胜利者”转化为全面促进学生全人发展的理性实践者。
只有在全面理解音乐教育本质、深入挖掘音乐教育内涵的基础上，才能更好地开展音乐教育工作。
2.摆脱传统的“一刀切”教学法对于小学音乐教学中，教师需要考虑到学生的个性特点，针对每个人的不同需要来调整教学方法。
这意味着，教学方法必须与教师的教学技能相匹配。
学生多样性的存在，必须采取相应的教学方法，实行多元化的教学。
依据学生身心发展进行小学音乐教学
依据学生身心发展进行小学音乐教学作者：解丽丽来源：《新课程·小学》2013年第05期摘要：现代教育强调教育内容、方法与受教育者的个性发展要求和心理发展水平相适应。
教师必须在充分了解学生音乐心理发展特点和规律的基础上，选择有针对性的前后连贯的教学目标、内容和方法，以体现音乐教育以人为本，以学生发展为中心的新教育观。
从依据学生身心发展做到有序教学、依据学生身心发展做到正确引导培养学生良好的音乐倾向、依据学生身心发展做到面向全体教学等方面论述了现代意义上的基础音乐教育，从人的一生可持续发展的高度出发，教学要符合学生的身心发展，注意培养学生健全完善的性格。
让学生在歌声中度过童年，在音乐中筑起他们良好的品性和健康的情操。
关键词：身心发展；有序教学；健康审美；面向全体现代教育强调教育内容、方法与受教育者个性发展要求和心理发展水平相适应。
教师必须在充分了解学生音乐心理发展的特点和规律的基础上，选择有针对性的前后连贯的教育内容、目的和方法，以体现音乐教育以人为本、以学生发展为中心的新教育观。
一、依据学生身心发展做到有序教学小学生身心发展的阶段性、顺序性决定了他们的音乐心理发展的阶段性、顺序性，每个阶段的发展都有共性，都具有一般的典型的本质特征。
音乐教学要掌握施教的分寸，以创造出良好的育人效果。
小学低年级学生刚从幼儿园升入小学，还不能完全适应学校的课堂教学，教师应从音乐课的学科特点出发，针对低年级学生好玩好动的特点，增加音乐教学的情趣性。
在课堂活动中，要创设良好的音乐气氛和情境，多运用音乐游戏和律动，让学生在快乐的参与中学习，处于积极主动的学习地位，如听音游戏《小老鼠》就是教师弹奏上行、下行的音阶表示老鼠上楼和下楼。
让学生用老鼠的叫声“吱”模唱音高，并把两手缩在胸前做小老鼠上下楼的动作，通过这种融音乐性、知识性、趣味性为一体的音乐游戏实践，激发学生的兴趣。
让他们在不知不觉中分辨了音乐的上行和下行，了解了各音之间的递进感觉，初步接触了C调中各音的音高位置，把枯燥单调的听音变得生动有趣。
小学音乐教育如何把握儿童心理发展
小学音乐教育如何把握儿童心理发展作者：葛倩倩来源：《速读·下旬》2015年第01期摘要：童年是一个人成长过程中的重要阶段，该阶段不仅是儿童进行学习的关键时期，也是其心理发展的重要阶段。
另外，小学生正处于好奇心最重的时期，但是由于小孩子还没有彻底的定性，所以，在这一时期，其好奇心也是多变的，对于音乐的兴趣也往往会出现“三分钟热度”的情况。
因此，小学教师要想提高音乐教学效率，就需要充分的把握儿童心理发展的规律，利用这种规律，让音乐教学为儿童带去积极的影响。
关键词：小学音乐教育；把握；儿童心理发展小学时期作为学生学习时代的重要阶段，做好该时期对儿童德智体美劳的全面培养和教育，对其日后的成长具有重要的意义。
但是，受当前应试教育制度的影响，我国大部分的家长都只看重学生的文化课教育，对于音乐、体育类的课程缺乏足够的重视度，使得学生的情感培养被忽视。
众所周知，音乐具有调节情绪、放松心情的作用，对培养人的气质、素养和情操具有重要的作用。
因此，当前小学教育应该全面重视音乐教学的重要性，并在教学过程中充分的把握儿童的心理发展规律。
一、音乐教育的作用经研究发现，音乐对于儿童的成长具有重要的作用，可以帮助儿童进行智力的开发；对于儿童本身来讲，他们可以通过音乐来表现自我，从而引起别人的注意。
并且，音乐自身具有的娱乐性，以及活泼生动的形象，也十分的符合儿童爱玩、爱动的性格特点，这使得音乐很容易被孩子接受。
因此，小学教师在进行音乐教学时，可以营造一个娱乐、活泼的课堂氛围，让学生在玩乐中掌握音乐知识，在潜移默化中熏陶学生的情操。
另外，作为一种情感性较强的艺术形式，音乐可以通过刺激儿童的听觉，来控制和调节人的情绪。
对此，教师可以在日常的音乐教学中，多加入一些让学生能够表现自己歌唱能力的环节，以便提高学生的自我控制能力。
二、音乐教育把握心理的策略（一）全面激发儿童学习兴趣大部分的小学生都处于儿童时代，而儿童的心理发展又十分的不成熟，对事物的喜好时间也都是很短暂的，很可能上一秒还十分喜欢的事物，下一秒便厌恶起来。
儿童音乐教案：唱响童心童声
作为教育工作者，我们不仅需要传授孩子知识，还需要培养他们的兴趣和爱好。
音乐是儿童生活中不可或缺的一部分，通过音乐教育，可以激发孩子的音乐天赋，培养他们的音乐兴趣，让他们在唱响童心童声的过程中快乐成长。
一、唱响童心童声的意义1.培养孩子的音乐兴趣在儿童时期开始接触音乐，能够让孩子逐渐产生对音乐的兴趣和热爱。
在唱响童心童声的过程中，孩子们可以跟着节奏唱歌，大声吼叫，感受到音乐带来的快乐和自由，从而进一步激发他们对音乐的热爱之情。
2.提高孩子的审美能力通过音乐教育，孩子们能够学习到不同类型的音乐，吸收不同音乐风格的特点，从而培养他们独立思考和审美能力。
唱响童心童声的过程中，还能够让孩子们学会如何欣赏音乐，通过比较和分析不同的音乐作品，提高他们选择和辨别音乐的能力。
3.帮助孩子发展个性化音乐是一种艺术形式，通过音乐教育，能够帮助孩子们发展独特的个性和风格。
唱响童心童声的过程中，孩子们可以通过自己的声音与音乐融合，表达自己的情感和内心世界，从而进一步发展自己的个性化。
二、如何设计儿童音乐教案1.根据孩子的年龄和兴趣设计课程内容儿童的音乐教育需要有针对性和循序渐进性，课程设置要根据孩子的年龄、兴趣和个体差异进行设计。
对于3-5岁的幼儿，可以引导他们通过接触简单的音乐节拍和音符，开始感受音乐的节奏和旋律。
对于6-8岁的儿童，可以逐渐加入唱歌和节奏合拍等元素，提升孩子的表现能力。
2.利用多样化的教学手段音乐教育需要多元化的教学手段，通过视觉、听觉、触觉等多种方式，让孩子更好地理解和感受音乐。
可以选择教学视频、儿歌唱片和现场演出等多种教学手段，提高教学的效果和趣味性。
3.布置音乐作业和演出任务音乐教育是需要一定时间和耐心的，需要孩子不断练习和尝试，才能取得更好的表现效果。
可以通过布置音乐作业和演出任务的方式，帮助孩子们内化和巩固所学知识，提高他们的音乐表现能力。
三、如何让唱响童心童声的过程更加愉悦和有效1.营造积极的教学氛围音乐教育需要营造积极的教学氛围，循循善诱，让孩子们能够在轻松愉悦的情况下学习和表现。
抓住儿童心理特征,让音乐课真正“活”起来 音乐课
抓住儿童心理特征,让音乐课真正“活”起来音乐课近年来,关于现代儿童心理学探究的文章和成果不断涌现,给众多家长挚友们以很大的协助和启示。
也为小学教育工作供应了一些信息和指导性看法。
我担当小学音乐教学工作近二十年,深刻的体会到只有了解和驾驭儿童心理特征,紧紧抓住和围绕儿童的心理特征开展音乐教学活动,才能因人制宜、因材施教,真正形成以学生为主体,老师为主导,师生和谐协作的教学气氛,更好的表达新课程改革中的人文主义精神。
并在音乐教学中采纳与之心理特征相应的教学手段,不断启发学生学习的爱好,使学生在学习音乐的过程中,陶冶情操、完善特性、提高素养,造就团结友爱、互助合作的品质。
我在多年不断探究的实践当中,利用孩子的心理特征,变过去由老师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动,让他们在主动参加学习音乐的过程中观赏美、感受美、表现美和缔造美,把音乐课真正上成学生主动学习课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和幻想剧场,让音乐课真正地“活”起来。
下面依据儿童的几个心理特征来谈谈我的一些教学体会。
一、儿童贪玩、好动、活泼、热忱依据儿童这一心理特征,我认为小学音乐课宜采纳开心式、互动式的教学方式。
它通过教学内容的嬉戏化和师生之间的互动来有效的到达教学目的。
在教学过程中,充分的让学生动起来,通过拍节奏、奏乐器、做嬉戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习爱好。
而且也正因为儿童有好动、贪玩的心理特征,老师才易于调动学生共同营造出欢快、活泼、生动、好玩的教学气氛来。
让学生们在欢乐中学习音乐,在学习中得到欢乐。
例如,我在教歌曲《边区好地方》、《八月桂花遍地开》时,让学生自己动手扎出大红花,解下红领巾,随着他们自己伴奏和编创的锣鼓乐,和教师一起欢快的扭起秧歌舞。
二、儿童有较强的新奇心和效仿实力儿童对任何别致事物都充溢新奇心,而且对新事物的承受力、效仿力都很强。
依据这一心理特征,在教学过程中,可适度增加教学的内容和份量,采纳综合课型,切忌内容、形式的单一。
抓住儿童心理特征 上好小学音乐课
的效 率 ． 且 能 培 养 同学 之 间 的合 作 与 创 造 精 神 。 ： 《 雨 沙 而 如 在 小 沙 》 节 奏 教 学 中 ， 用 小 组 合 作 的 方法 。让 几 个 学 生 在 一 起 自 的 采 由练 习 出 示 在 黑 板 上 的难 点 节 奏 开 始 时 ， 学 们 有 的打 得 正 同
三 、 静 交 替 ， 美 和 谐 ， 同 渲 染 动 舞 共
年 龄 的增 长 ， 导 他 们 探 索 乐 曲 的 音 色 、 构 等 ， 一 步 加 强 音 引 结 进
在《 天在哪里》 春 的教 学 中 ， 请 同学 们 互 相 讨 论 “ 天 到底 有 哪 先 春 些 美 丽 的景 色 和 美妙 的声 音 ？ 请 同学 自愿 上 台随、 动 、 泼 、 情 ； 较 强 的 好 奇 心 和 模 仿 能 好 活 热 有 力： 自我 表 现 欲强 ， 欢 被 肯 定 、 喜 被表 扬 ， 塑 性 强 。但 儿 童 自觉 可
盛潮翩 雩
Ｖ０ Ｎ ｏ ２． ４．
ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ Ｆ ＡＮＳ
教 育教 学 ４
抓住 儿 童心理 特征 上好 小 学音 乐课
』 文 红 日 ｊ
（ 四川 省 岳 池 县 裕 民小 学 四Ｊ 岳池 Ｉ Ｉ ６８０ ） ３ ３ ９
【 摘
要 】 乐 课 应 该 根 据 儿 童好 动 、 游戏 的 心 理 特 点 来 教 学 ， 过 多种 生 动 活 泼 的教 学形 式 不 断培 养 学 生 的 想 象 力和 创 造 力 ， 音 好 通 使
反 馈 给 老 师 的节 奏 都 是 正 确 的 了 。 比起 先 教 师教 后 学 生 学 的教 学 方 法 来 更 得 更 灵 活 更 有 效 、 能 集 中 学 生 注 意 力 ， 生 主体 贯 更 学
一年级音乐教案：让孩子感受节奏之美
一年级音乐教案：让孩子感受节奏之美在孩子的成长过程中，音乐是一个非常重要的元素。
通过音乐能够启发孩子的情感、想象力、智力等多方面的发展。
尤其是在一年级这样的初学阶段，音乐教育的重要性更加凸显。
如何让孩子感受到节奏之美呢？本文将针对一年级的音乐教育进行详细的探讨。
一、了解一年级音乐教育的特点一年级是小学阶段的开始，学生对音乐的认识和接触还处于初步阶段。
一年级的音乐教育需要针对学生的认知特点进行有针对性的教学。
一年级学生的注意力和记忆力都比较短暂，难以长时间集中听取音乐。
教师需要采用生动、简单、易懂的方式让孩子逐渐接触、感受音乐。
一年级的学生很容易被渲染出情感，情绪比较丰富。
对于音乐的情感表达需要教师适时引导，让孩子更好地理解和感受音乐的美。
一年级的学生缺乏音乐知识，对于音乐的概念和术语不是很熟悉。
教师需要使用通俗易懂的语言进行讲解，同时配合一些生动的教学实例进行阐述，让学生更好地理解音乐。
二、如何让孩子感受节奏之美？节奏是音乐的灵魂，是音乐语言中最基本的元素之一。
孩子能够感受到节奏的美妙，不仅有助于增强他们对音乐的喜爱，同时也对他们的心理和身体发展有很大的益处。
如何让孩子感受节奏之美呢？1. 以游戏的形式让孩子掌握基本的节奏知识在教学过程中，可以通过游戏的形式让孩子学习和掌握基本的节奏知识。
例如，可以将节奏图形化，以图形的形式展现不同的节奏类型，让孩子根据不同的图形进行节奏练习。
2. 利用歌曲让孩子感受到节奏之美歌曲是一年级音乐教育的重要内容之一，同时也是感受节奏之美的一种有效方式。
选择节奏感强、动感十足的歌曲，例如《春天在哪里》，让孩子跟着节奏跳舞，感受音乐的节奏之美。
3. 利用器乐让孩子感受到节奏之美在一年级的音乐教育过程中，教师可以利用一些简单的乐器，例如鼓、铃铛、木鱼等，让孩子感受到节奏的魅力。
通过敲打、拍击等方式，让孩子亲身感受到节奏的声音和节奏的强度变化。
4. 利用视频让孩子感受到节奏之美现在的孩子很喜欢看电视和玩电子游戏，教师可以利用视频的方式引导孩子感受到节奏之美。
儿童心理特点对小学音乐教学的启示
儿童心理特点对小学音乐教学的启示引言：音乐是儿童成长过程中的重要组成部分，它不仅培养了孩子们的审美意识，还帮助他们表达情感、发展创造力。
然而，音乐教育不仅仅是传授音乐知识，更需要教师了解儿童的心理特点，并相应地调整教学方式和内容。
本文将探讨儿童心理特点对小学音乐教学的启示，以帮助教育工作者更好地指导孩子们的音乐学习。
一、儿童对音乐的兴趣与好奇心儿童天生对音乐具有浓厚的兴趣和好奇心，他们对音乐的各个方面都充满了探索欲望。
教师应该把握这个时机，采用灵活多样的教学方法，激发孩子们对音乐的热情。
比如，在课堂上可以引入音乐创作的环节，让孩子们自由发展他们的想象力和创造力。
另外，引导孩子们做一些和音乐有关的手工制作也是一种很好的方式，可以帮助他们更深入地理解和感受音乐。
二、儿童较短的注意力和记忆力儿童的注意力和记忆力相对较短，他们很难集中注意力长时间聆听一首曲子或理解复杂的音乐知识。
因此，教师在小学音乐教学中需要注意课程设计的层次和难度，使其符合孩子们的发展水平。
可以通过短暂的音乐欣赏、互动式游戏等方式来吸引他们的注意力，同时采用简明易懂的语言和形象的示范来帮助他们更好地理解和记忆知识。
三、儿童天生的表达冲动儿童对音乐的学习和表达具有强烈的冲动，他们渴望通过声音来表达自己的情感和想法。
在音乐教学中，教师应该提供多样化的表达方式，让孩子们充分发挥创造力，自由地表达自己。
可以组织合唱团、乐队或舞蹈队等实践性活动，让孩子们在音乐中展示自己，提高自信心和表达能力。
四、儿童对竞争的适度需求儿童天性中竞争的需求是不可忽视的，他们喜欢通过与他人的对比来获得成就感。
在音乐教学中，可以适当地进行小型音乐比赛或展示，激发孩子们的学习动力和对音乐的热爱。
同时，教师也要注重培养合作意识，让孩子们通过集体合作的方式实现音乐的创作和表演，从而在竞争中培养他们的团队精神。
五、儿童对美丽声音和和谐的需求儿童内心深处自然追求美的声音和和谐的音乐，他们对美的价值感和审美能力的发展有着很高的天赋。
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音乐 或 歌 曲 为 背 景 ，做 律 动 初 步体
万 能的手 》 、演 唱 表 演 《 粉刷 匠》 、
《 理发 师》这 些内容放 在一节 课 中
进 行 教 学 。这 样 教 学 内容 既 丰 富 多
彩 又通 过 让 学 生 进 行 理 发 师 、粉 刷
匠等 角 色 模 仿 ，使 学 生 对 歌 词 内容
一
时 ，通 过 音 乐 游 戏 活动 ，根 据 歌 曲
的旋 律 进 行 律 动 ，让 学 生 拉 起 手 围 成 圆 圈跳 起 来 ，或 同时 配 合 音 乐 的 节奏 和旋 律以学生 自己的方式 如 ： 我 担 任 小 学 音 乐 教 学 工 作 多 拍 手 、跺 脚 、敲 桌 子 、运 用 打 击 乐 器 等 ，来 参 与 音 乐 的表 现 和 学 习 歌 曲等 ，使 学 生 特 别 是 低 年 级 的学 生 容 易 为 一 些 新 奇 有 趣 的 事 物 所 吸 引 、所 激 动 而 兴 奋 起 来 ，在 获 得 音
课 教 学
的教 学 手 段 ，不 断 启 发 学 生 学 习 的
兴 趣 ，使 学 生 在 学 习 音 乐 的 过 程
小 学 生 的 身 体 各 器 官 、系 统都 生 长 发 育 得 很 快 ，他 们 精 力 旺 盛 、
活 泼 好 动 。 但 同 时 ，意志 活 动 的 自 觉 性 和 持久 性 都 比 较差 ，在 完 成 某
靠 自觉 的行 动 。 在教 学 中学 生 一 旦
快 式 、 互 动 式 的 教 学 方 式
根 据 儿 童 小 学 生 的 注 意 力 不 稳
仿 力 都 很 强 。 低 年 级 的 小 学 生 想 象
长 时 间参 与 一项 音 乐 活动 ， 因为 他 们 的 自制 力 还 不 强 ，意 志 力 较 差 ， 常 常会 忽 略 和 意识 不 到 纪 律 对 他 的 约 束 ，使 课 堂秩 序 大 乱 。教 师 这 时 候应 给 予合 理 的组 织 和 引 导 ，应 将
内容 上 、音乐 曲 目的数 量 上 都 明 显 增 多 ，这 不 仅 丰 富 了 教 学 内 容 ，而
具 有 模 仿 、简 单 再 现 和 直 观 、具 体
的 特 点 。 在 教 学 过 程 中 ，可 采 用 综 合课 型 。 如 现 行 新 的 音 乐 教 材 ，在
定 、不 持 久 且 常 与 兴 趣 密 切 相 关 这
一
心 理 发 展 特 点 ，我 认 为 小 学 音 乐
课 宜采 用 愉 快式 、互 动式 的教 学 方
以及 角 色得 以简 单 的 再 现 ，上 课 时
由组 合排 成 大 雁 的 队形 随 着 音乐 时 高 时低 的 在课 室里 飞行 歌舞 ，老 师
扮 演 雁 妈 妈 ，学 生 扮 演 小 雁 ，老 师
自然 精 力 集 中 、投 人 ，始 终 保 持 一
种 新 奇 、兴 奋 的 状 态 来 接 受 知 识 。 有 人 也 许 会 问 ，这 样 多 的 内容 学 生
才 能 因人 制 宜 、 因材 施 教 。并 在 音
乐 教 学 中采 用 与 儿 童 心 理 特 征 相 应
三 、根 据 意 志 的 特 点 进 行 合 理
引导 学 习
乐 的 愉 悦 和 快 乐 中 ，学 习音 乐 ，体
验 音 乐 ，感 受 音 乐 ，达 到 音 乐 素 质 的培 养 和 提 高 。 二 、根 据 想 象 的 特 点 开 展 综 合
堂 聚 焦
动 、有 趣 的教 学 氛 围来 。 让 学 生们 在快 乐 中 学 习 音 乐 ，在 学 习 中 得 到 快乐 。 例 如 在课 堂 教 学 开 始 时 ，以 快 、模 仿 力 强 的心 理 需 求 。 例 如 ，
在小学音 乐教材第 二册 《 巧巧手 》
这 一课 中 ，可 以把 聆 听 《 我 有 一 双
抓住 儿童 心理发展特点 验 音乐 或 歌 曲 的 情绪 和 节 奏 ，起 到 安定 学 生 情 绪 ，为 教 学 进行 有效 的 进行 小学音乐课教学 铺 垫 、吸 引学 生 注 意力 等作 用 。 在
学 习小学 歌曲 《 雁 群 飞 》 时 ，让 学生 自 文 ／江 门市 蓬 江 区 发辰 孙
学 生 通 过 模 仿 大 雁 这 种 直 观 具 体 的
事 物 ， 比较 容 易 吸 引小 学 生 的注 意 力 。又 如在 学 习 《 哈 里 哕 》 歌 曲
要 看 教 师 运 用 的 方 法 是 否 得 当 。其
实 只 要 调 动 起 学 生 学 习 的积 极 性 ， 他 们 就 会 自觉 的 在 课 下 对 所学 内 容 加 以复 习和 巩 固 。并 且教 师在 下一 节 课 复 习巩 固的 同 时 还 可 以再 加 入
一
动作 飞得 高 ，学 生 也 飞得 高 ，老 师
动作 飞得 低 ，学生 也 飞得 低 ，通 过 师生 的互 动 ，体 验 歌 曲 的意 境 。让
炼
节 课 能 学 会 吗 。千 万 不 要 低 估 和
漠 视 学 生 们 的能 力 ，他 们 接 受 和模 仿 新 事 物 的能 力 非 常 强 ，当 然 这 也
些 新 的 内容 进 去 。 如让 学生 聆 听
《 劳 动 最 光 荣》 、 《 洗 手 绢 》等 新 内 容 ，进 一 步 加 强 学 生 对 《 巧巧 手》
这 一 课 的理 解 ，拓 深 刻 的体 会 到 只有 了解 和 掌 握
儿 童 心 理 特 征 ， 紧 紧抓 住 和 围绕 儿 童 的心理特 征开展 音乐教学 活动 ，
一
中 ，陶 冶 情 操 、完 善 个 性 、提 高 素
质 ，培 养 团 结 友 爱 、互 助 合 作 的 品
质。
一
儿 童 对 任 何 新 鲜 事 物 都 充 满 好
、
任 务 时 常 是靠 外部 的压 力 而 不 是
根 据 注 意 的 特 点 采 用 愉
奇 心 ，而 且 对 新 事 物 的 接 受 力 、模