浅探信息技术与英语教学整合
信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探
信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探随着信息技术的迅猛发展，它在教育领域的应用也日益深入。
尤其是在语言教学领域，信息技术的应用为教学提供了新的可能性和机遇。
本文将对信息技术与初中英语教学的整合问题进行浅探，探讨信息技术在初中英语教学中的应用和挑战，并提出一些可能的解决方案。
信息技术在初中英语教学中的应用主要体现在以下几个方面。
首先是对语言知识的传授和巩固。
通过多媒体教学软件和网络资源，学生可以更加生动形象地了解英语知识，提高学习的兴趣和效果。
其次是语言技能的训练。
通过多媒体教学软件和在线交流平台，学生可以进行听说读写等各种语言技能的训练，提高他们的语言表达能力。
信息技术还可以为教师提供更加便捷的教学工具和资源，帮助他们更好地进行课堂教学和学生管理。
信息技术与初中英语教学的整合也面临一些挑战。
首先是师资力量的不足。
很多学校缺乏专业的信息技术教师，导致教师在信息技术的应用上能力不足，影响了教学效果。
其次是教学资源的质量参差不齐。
很多多媒体教学软件和网络资源质量良莠不齐，教师难以选择到适合教学的资源，影响了教学效果。
信息技术的故障和网络的不稳定也给教学带来了诸多困扰。
针对以上挑战，我们可以提出一些可能的解决方案。
首先是加强师资培训。
学校可以组织相关的教师培训课程，提高教师的信息技术应用能力，帮助他们更好地整合信息技术到英语教学中。
其次是建立高质量的教学资源库。
学校和教育部门可以组织专业人员筛选和整理优质的多媒体教学软件和网络资源，建立起统一的教学资源库，方便教师选择和应用。
学校可以加强对信息技术设备和网络的维护和管理，确保信息技术的稳定运行。
信息技术与初中英语教学的整合是一个面临挑战但又充满前景的问题。
通过加强师资培训、建立高质量的教学资源库和加强信息技术设备和网络的维护和管理，我们可以更好地整合信息技术到初中英语教学中，提升教学质量，激发学生学习兴趣，为他们的未来发展奠定良好的语言基础。
信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探
信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探信息技术在教育领域的应用已经成为不可逆转的趋势。
它为教学带来了许多优势，使得教师能够更好地满足学生的学习需求。
对于初中英语教学来说，信息技术与其整合的问题仍然存在一些挑战。
本文将针对这一问题进行浅探。
传统的初中英语教学主要以教师为中心，注重语言知识和语法的传授，学生大多是被动接收的角色。
信息技术的应用可以改变这种模式，使教学变得更加活跃和互动。
通过使用多媒体教学软件、在线学习平台和教育游戏等，学生可以更加主动地参与到学习中去，提高学习的兴趣和积极性。
信息技术还可以提供丰富的资源，如视频、音频和图片，使学生可以更直观地了解英语的应用场景和文化背景。
信息技术可以提供更加灵活和个性化的学习方式。
在传统的教学中，教师需要统一的教学进度和内容，而不能根据学生的不同情况进行个别化的教学。
信息技术可以通过智能化的学习系统和人工智能技术，根据学生的学习情况和能力，提供个性化的学习资源和学习路径。
这样，每个学生都可以按照自己的学习节奏和方式进行学习，提高学习效果。
信息技术与初中英语教学整合的过程中也存在一些问题和挑战。
有些学校和教师的信息技术应用水平有限，缺乏对信息技术的应用和教学模式的正确理解。
这就导致了他们在教学中往往只是简单地使用电子白板和PPT等工具，而不能充分发挥信息技术的潜力。
加强对教师的信息技术培训和专业发展是十分必要的。
信息技术与初中英语教学整合需要教师和学生的共同努力。
对于教师来说，他们需要学习和掌握现代教学技术和工具，同时也要敢于尝试和创新，将信息技术与英语教学有机结合。
对于学生来说，他们需要积极主动地参与学习，学会利用信息技术进行自主学习和自我评价。
只有教师和学生的共同努力，才能实现信息技术与初中英语教学的有效整合。
信息技术与初中英语教学整合的过程也需要教育部门和学校的支持。
教育部门应该制定相关政策和指导，提供必要的技术支持和资源保障。
学校应该为教师提供充足的信息技术设备和培训机会，同时也要为学生提供良好的学习环境和资源。
信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探
信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术的应用为教学提供了更多的可能性和便利性，尤其是对于英语教学而言，信息技术的整合更是具有重要意义。
本文将对信息技术与初中英语教学的整合问题进行浅探，探讨信息技术如何提升初中英语教学的效果与质量。
一、信息技术在初中英语教学中的应用现状1. 电子课本随着数字化时代的到来，越来越多的学校开始使用电子课本进行教学。
电子课本具有内容丰富、交互性强的特点，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
2. 多媒体教学多媒体教学是信息技术与教学深度结合的产物，通过图像、声音、视频等多种形式来呈现知识，能够直观地展示英语学习内容，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 在线学习平台许多学校和教育机构都建立了在线学习平台，学生可以通过该平台进行课外学习、交流讨论，还可以参加各种英语学习活动，丰富学习内容，提高英语水平。
4. 语音识别与人工智能随着人工智能技术的发展，语音识别技术在英语学习中也得到了广泛应用，学生可以通过语音交互与人工智能进行英语口语训练，提高口语表达能力。
以上这些信息技术的应用，为初中英语教学提供了更多的工具和资源，促进了英语教学的现代化与多样化。
与此信息技术与初中英语教学的整合也存在一些问题和挑战。
二、信息技术与初中英语教学整合问题1. 教师专业能力不足许多初中英语教师并未接受专门的信息技术教育与培训，对于信息技术的应用和整合并不够熟练，无法充分发挥信息技术在教学中的作用，导致教学效果不佳。
2. 学生依赖度过高信息技术的应用使得学生更加依赖电子设备和网络环境，过度依赖电子设备会导致学生对于传统教学方式的丧失兴趣，影响其综合学习能力的培养。
3. 教学资源不平衡信息技术的应用需要大量的教学资源支持，包括硬件设备、教学软件、网络平台等，但是在一些基础条件较差的学校，这些资源缺乏或者不平衡，影响了信息技术在教学中的有效应用。
信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探
信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探近年来，随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的教学活动通过信息技术手段来进行，初中英语教学也不例外。
信息技术与初中英语教学的整合，既可以加强英语听、说、读、写四种技能的训练，也可以丰富英语课堂的内涵，提高教学效果。
下面，笔者通过分析现状和前景，探讨信息技术在初中英语教学中的应用。
一、现状分析信息技术已成为教育教学的重要手段，初中英语教学中离不开信息技术的支持。
目前，在初中英语教学中，信息技术主要应用于以下几个方面：1. 提供教学资源：通过多媒体技术、互联网等渠道获取适合初中英语教学的教学资源，如英语学习软件、网络课程、英语听力视频、互动英语课堂等，在教学中起到了重要作用。
2. 提供交互平台：信息技术为学生提供了一个灵活、多样的交互平台，使得学生可以通过语音聊天、视频会议等方式与教师、同学进行互动交流，这对英语口语和听力的提高有很大帮助。
3. 提供辅助教学工具：信息技术提供了许多辅助教学工具，如电子白板、课件演示软件、投影设备等，这些工具可以使教学更加生动、直观。
虽然信息技术在初中英语教学中应用较为广泛，但是应用仍有局限。
首先，教师的信息技术水平与应用程度不同，导致信息技术的应用程度不同；其次，尽管信息技术为教学提供了丰富多彩的资源和手段，但是对于一些传统英语教学理念（如语音、语法等）的传授仍是极为必要的。
二、前景展望信息技术与初中英语教学的整合在未来将能够更好地发挥其价值。
未来，信息技术将会在以下方面得到更广泛的应用：1. 个性化教学：信息技术将根据学生的兴趣、水平、学习风格等特点，提供个性化服务，为学生量身定制英语教学方案，以提升学习效果。
2. 云计算支持：未来信息技术将采用云计算技术，使得跨平台、跨地区的英语教学得以实现，学生可以随时随地接收教育。
3. 虚拟现实技术：未来信息技术将会应用虚拟现实技术，使得英语教学更加直观、生动，学生将会身临其境地体验到外语的魅力。
浅谈信息技术与英语教学的整合
浅谈信息技术与英语教学的整合新《英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
一、正确理解信息技术与英语教学整合的含义所谓“信息技术与英语教学的整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。
北师大何克抗教授认为：在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。
二、信息技术与英语教学整合的途径和方式1.教师在整合中的角色。
教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。
现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导者、合作者，学习的促进者。
因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。
教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。
这样既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。
浅谈信息技术与英语教学的巧妙融合
浅谈信息技术与英语教学的巧妙融合随着信息技术的迅猛发展，它已经深入到各行各业中，包括教育领域。
信息技术与英语教学的融合已经成为教育界的热门话题。
信息技术的进步为英语教学提供了更多的可能性，创新的教学方式和工具也让学生在学习英语的过程中更加享受、更加高效。
信息技术与英语教学的融合不仅仅是将计算机、网络或软件引入教室，更多的是要将信息技术融入到英语教学的方方面面。
下面从教学资源的丰富、学习方式的多样、学习环境的改善和教学互动的提升这四个方面浅谈信息技术与英语教学的巧妙融合。
信息技术为英语教学提供了丰富的教学资源。
传统的英语教学主要依靠课本、教师讲解和学生背诵，这种方式不能满足学生多样化的学习需求。
而信息技术则可以为教师提供更加丰富的教学资源，比如让学生通过网络与外国人交流、用多媒体展示课题、播放英文电影、利用网络课堂等。
这些丰富的资源能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，激发学生学习英语的热情。
信息技术可以丰富学生的学习方式。
相比传统的课堂教学，信息技术可以为学生提供更加多样化的学习方式。
通过网络课堂，学生可以自主选择学习时间和地点，通过英语学习软件，学生可以按照自己的学习进度进行学习，这些都能够满足学生个性化的学习需求，提高学习效果。
信息技术可以改善学习环境。
传统的英语教学环境通常是在教室里进行，学生在单一的环境中学习，这种学习方式容易让学生感到枯燥乏味。
而信息技术可以打破这种限制，让学生在更加自由、丰富的环境中进行学习。
比如通过虚拟现实技术，可以让学生仿佛置身于英语国家，提高学生的语言真实感和语感。
信息技术可以提升教学互动。
在传统的英语教学中，教师通常是主导者，而学生则是被动接受者。
而信息技术可以让英语教学变得更加互动化，比如教师和学生可以通过微信、QQ等社交软件进行及时沟通，老师可以用视频和音频进行教学，学生也可以通过网络进行组队合作学习，这样能够培养学生的团队合作能力和创新能力。
浅谈信息技术与英语教学的整合
浅谈信息技术与英语教学的整合随着信息技术发展的日新月异，越来越多的教育工作者开始尝试将信息技术与各种学科教学相结合。
作为世界通用的语言，英语自然也不例外。
在英语教学中，充分利用现代信息技术的优势，可以使学生在语言学习中获得更好的体验和效果。
本文将从以下几个方面谈一下如何将信息技术应用到英语教学中。
一、电子课件在新的教育模式下，讲授课件已经成为了教学的重要手段之一。
当然，对于英语课而言，电子课件也能起到重要的辅助作用。
首先，电子课件可以有效促进语言学习的可视化。
通过展示图片、图表等形式，帮助学生更直观地理解和领会教材中的内容。
同时，电子课件也可以为学生提供更加互动的学习体验。
在课堂上，教师可以与学生进行互动，通过投影仓库课件展示，让学生更加深入地掌握英语语法、词汇等知识点。
同时，学生也可以通过电子课件项目，动态地交流和展现自己的学习成果。
二、网络资源如今，随着网络的迅速普及，使用网络资源来进行教学已经成为了一个趋势。
教师可以通过使用各种英语学习网站，如BBC Learning English，CNN学生良好的健康和学习的热门网络科技等，来帮助学生学习英语。
同时，这些资源也非常适合进行听、说、读、写四方面的综合练习。
通过网络资源的借助，学生可以逐渐培养出自主学习的习惯，提高学习成就感，增强对英语学习的兴趣。
三、教育应用程序在信息技术深度发展的时代，教育应用程序已经成为了一种极其流行的教学工具。
教育应用程序能够帮助老师更有效地教授英语课，并且也能帮助学生更加有效地学习英语。
教育应用程序有各式各样，各具特色。
比如，Quizlet可以帮助学生更好地记忆英语单词和短语；口语练习应用程序可以为学生提供训练口语的环境；同时，字母学习应用程序也能帮助学生更快地掌握英语字母的知识要点。
四、学习平台在英语学习中，学习平台同样具备很重要的学习辅助功能。
学习平台能够为学生提供海量的英语学习资源，丰富学科内的教学内容。
同时，学习平台也能帮助老师开展线上课程和考试评估。
信息技术与英语教学整合的实践与思考
在当今信息时代，信息技术与英语教学整合已经成为教育领域的一个热门话题。
信息技术的飞速发展为英语教学带来了前所未有的机遇和挑战。
如何将信息技术与英语教学有机地结合起来，成为了教育工作者和学生们共同面对的问题。
本文将从实践与思考的角度，探讨信息技术与英语教学整合的现状、挑战和未来发展方向。
一、信息技术与英语教学整合的现状目前，信息技术在英语教学中已经得到了广泛的应用。
传统的英语教学模式难以满足当代学生的多样化学习需求，而信息技术的介入为英语教学注入了新的活力。
通过多媒体教学软件和在线英语学习评台，学生可以更加生动地学习英语知识，提高听说读写能力。
信息技术还为教师提供了更多的教学资源和工具，比如网络课堂、虚拟实验室等，使得教学更加灵活和多样化。
信息技术与英语教学的整合已经初步成效，但同时也面临诸多挑战。
二、信息技术与英语教学整合的挑战教育资源分配不均导致了信息技术与英语教学整合的不平衡。
一些发达地区和学校已经拥有了先进的信息技术设备和资源，而另一些地区和学校的条件却相对较差，信息技术与英语教学整合的水平参差不齐。
教师的信息技术应用能力和教学理念也需要提升。
信息技术与英语教学整合需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，而目前一些教师在信息技术应用方面尚有欠缺。
信息技术与英语教学整合还需要在教学内容、教学方法和教学评价等方面进行创新和探索。
如何将信息技术融入到英语教学的方方面面，让学生真正受益，是一个亟待解决的问题。
三、信息技术与英语教学整合的未来发展方向面对挑战，我们需要积极探索信息技术与英语教学整合的未来发展方向。
教育部门需要增加对信息技术与英语教学整合的投入，加大对基础设施、教师培训和教学资源的支持力度，促进信息技术与英语教学整合水平的整体提升。
学校和教师应该加强对信息技术应用的学习和研究，不断提升自身的信息技术能力和教学水平。
要鼓励和支持教师在教学实践中积极探索信息技术与英语教学整合的新途径，推动英语教学模式的创新和改革。
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浅探信息技术与英语教学整合沛县鹿楼中学张文摘要：本文主要讨论信息技术在教学过程中的应用。
接着，结合自己的实践，从信息技术与英语课程整合的具体方式、信息技术环境下新型的英语教学模式等两方面从理论和实践上进行了论述。
关键词：信息技术英语课程整合英语教学模式《国家基础课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教育教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”近年来，自己将信息技术运用于英语教学过程中，收到了事半功倍的效果。
下面笔者谈谈信息技术与英语课堂教学，以供大家借鉴。
一、信息技术与英语课程整合的具体方式信息技术与课程整合主要研究如何发挥信息技术这一优势在教学过程中所起的作用，又可将它视为一种“教学工具”、包括“演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具、探究工具”等课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力。
1 、把信息技术作为英语课程整合的演示工具“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。
在这个教学过程中，教师可以从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关的内容，关于课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。
如在进行英语训练时，我利用多媒体课件进行教学。
形象地设计了一个《美丽的大草原》的课件，用静态设置了一个大草原的画面，将草原上的马、牛、羊、狗等各种动物制作成三维动画，再模拟各种动物叫声添加上声音，以及这些动物赖以生存的草地。
这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。
经过简单的练习，学生一听到牛的声音，便脱口而出“c o w ”; 听到马叫的声音便说“h o r s e ”；听到羊的声音便说“s h e e p ”；听到狗叫的声音便说“d o g ”。
看到这样美丽的景色，听到这样美妙的声音，使每个学生置身于一种身临其境的感觉, 不仿要到那儿看一看、听一听，领略一下大草原的美丽风光。
此时教师把握时机，进一步问：“大草原究竟美在哪里? ' ”学生便顺利答出：“I t h a s r i c h g r a s s o n i t . I t c a n p r o v i d e f o o d f o r t h e a n i m a l s . I t h a s b e a u t i f u l s c e n e r y . W e w a n t t o g o t h e r e t o h a v e a l o o k . ”这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激人的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来。
突破了传统的教学界限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。
2 、把信息技术作为英语课程整合的资源工具信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了密集、形式多样、海量开放的资源库。
教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可以在虚拟光驱上设置各种书面及听力的测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，向学生提供一些教育网站，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。
3 、把信息技术作为英语课程整合的交流工具交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。
在互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用ＢＢＳ、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中各抒已见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流，教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E - m a i l 往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。
4 、把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事物的认识和处理方法有着不同的见解。
只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促进学生全面发展和个性充分发展。
教师要根据每个学生的个性和特点确立不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。
在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件指导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别学习的目标。
这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生围绕转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高。
逐步成为学习的主人，大面积提高教育教学质量。
5 、把信息技术作为英语课程整合的探究工具探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。
英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。
教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学科内容进行收集、加工、分析、处理。
整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一个直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。
在学生学习语言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多媒体渠道获取大量的信息知识等。
让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律的新方法，利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。
进一步培养了学生探索精神和创新能力。
二、信息技术环境下新型英语教学模式。
l 、信息技术在听力教学活动中听力教学在英语教学中占着很大的比重，而传统的听力教学局限于老师说，学生跟磁带读，学生听。
学生所动用的感官只有耳朵和手，枯燥的教学形式无法吸引学生的兴趣。
而在多媒体与网络环境下进行这项教学就要生动得多，例如，利用多媒体为听力相配以相应的图象材料有助于学生对听力内容的理解，对对话语言所适宜的环境有更深的理解，从而达到准确运用的目的。
定期为学生播放原版电影或有声读物，培养其语感，提高听力的水平，同时培养学习英语的兴趣。
其操作程序为：学生：聆听一一观察一一思考一一判断老师：设计一一观察一一引导一一判断2 、信息技术在对话教学活动中语言的功能在于它的交际性，口语水平在一定程度上代表了一个人的英语水平，越来越多的人寻找在汉语的环境下提高口语水平的有效方法，而多媒体与网络帮助实现了这个愿望。
在对话教学中，教师大多利用图片或道具为学生创设操练情景，但是，教师所创设的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量训练。
多媒体与网络的应用，能生动地创造出我们所需要的教学环境，学生充分调动听觉、视觉等感官。
语言与语境的相结合，不仅学生有身临其境之感，而且能使全体学生在有限的时间内，进行快速而大量的语言实践。
例如，在讲复数时，对话内容是，W h a t a r e t h e s e ?T h e y ,r e h o r s e s ．W h a t a r e t h o s e ?T h e y ,r e p a n d a s ．我设计了这样一个课件：A l i c e 和J i m 来到野生动物园中，这时跑来一群马，A l i c e ：W h a t a r e t h e s e ?J i m ：T h e y ,r e h o r s e s ．对话依此类推，并设置重复钮和静音钮，让学生跟读或配音，栩栩如生的画面，犹如身临其境，踊跃练习。
其基本操作程序为：学生：观察一一聆听一一跟读一一对话教师：设计一一呈现一一引导一一总结3 、信息技术在评价活动中( 1 ) 多媒体在教学内容和课堂活动形式的评价上充分利用多媒体或互动教室，播放教学v c d ，教师可以让学生占走自己最喜爱的空间及呈现方式，教师通过网络统计，用柱形图直观显示，其操作程序为：学生：观察一一思考一一评价教师：设计一一呈现一一总结一一评价( 2 ) 多媒体在学生学习活动的评价上将课堂学习内容设计成多媒体练习，让学生完成练习，同时完成对所学内容的评价，这种方法形象生动，图文并茂，动静结合，能充分激发学生的学习兴趣。
如在学习c o l o u r s 时，设计一个卡通人物的轮廓图，用多媒体放一段录音，描述人物身体各部位名称，( 对应部位闪烁) 让学生点击颜料上正确颜色，填对填错，多媒体发出不同的声音，每填对一贯旁边出现一只小熊跳舞。
其操作程序为：学生：观察一一聆听一一思考一一评价教师：设计一一观察一一指导一一评价( 3 ) 多媒体在测试型评价上过去的测试型评价局限于简单的考核，而多媒体支持下的评价形式是多种多样而且省时省力，便于统筹。
例如，运用多媒体听觉视觉的优势进行听力测试，学生将答案选中，教师可以通过网络进行评分，筛出错例，具体评价，其操作程序为：学生：观察一一聆听一一理解一一选择教师：设计一一呈现一一分析一一评价( 4 ) 多媒体在师生交流的评价上教师申请一个电子信箱，并教学生也申请一个，学生在学习过程中遇到难题，可向教师发送邮件，教师定期整理邮件，总结评价师生课外交流状况。
其操作程序为：学生：思考一一动手一一观察一一评价教师：观察一一思考一一解答一一评价在英语教学中，对多媒体与网络环境的探索是无止境的，找到这两者之间的最佳结合点，将会帮助我们创设出更符合学情的新型教学模式。
参考文献：1 、罗晓霞《多媒体教学的实践与思考》2 0 0 1 ．32 、王雪贞《利用多媒体优化课堂教学》2 0 0 4 ．43 、葛炳芳《多媒体技术在中学英语教学中的作用》2 0 0 1 ．3。