信息技术与英语整合
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受从我个人的经历来看，信息技术和英语学科整合在教育领域有着巨大的潜力。
我曾经在教学过程中尝试了一些整合的方法，以下是我从中得到的点滴感受。
信息技术为英语学科带来了更多的学习资源。
在过去，学生只能依赖教科书和教师的讲解来学习英语。
而现在，学生可以通过互联网获得大量的英语学习资源，如在线课程、英语字典、语法学习网站等。
这些资源使得学生能够更自主地学习英语，丰富了他们的学习体验。
利用信息技术可以提高英语学习的趣味性和互动性。
通过使用多媒体教学工具，我们可以将英语学习变得更加生动有趣。
学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、玩英语学习游戏等方式来提高他们的英语听力和口语能力。
利用在线交流工具，学生可以与来自世界各地的人进行语言交流，提高他们的英语沟通能力。
信息技术还可以提高英语学习的效率和个性化。
利用电子学习平台，教师可以根据每个学生的学习情况来制定个性化的学习计划，帮助他们更有效地掌握英语知识。
通过电子作业和在线测验，教师可以及时了解学生的学习情况，并提供及时的反馈。
这样，教师可以更好地指导学生，帮助他们克服学习中的难点。
信息技术与英语学科整合也面临着一些挑战。
教师需要掌握信息技术的基本知识和技能，以便能够有效地将其运用到英语教学中。
这对一些资历较老的教师来说可能是一个挑战，需要他们进行不断的学习和提升。
使用信息技术进行学习有时会带来学习分心的问题。
互联网上的众多诱惑，如社交媒体、电子游戏等，可能会分散学生的注意力，影响他们的学习效果。
教师需要想办法引导学生正确使用信息技术，避免这些干扰。
信息技术带来的英语学习资源虽然丰富，但也有一定的质量不一的问题。
互联网上的内容可能存在错误和低质量的信息，学生需要学会辨别和筛选。
教师可以提供一些推荐的英语学习资源，帮助学生找到高质量的学习材料。
信息技术与英语学科的整合为英语教学带来了许多新的机遇和挑战。
利用好信息技术，可以提高英语学习的效果和趣味性，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
新课改下高中英语与信息技术教学整合探析
新课改下高中英语与信息技术教学整合探析摘要：在信息时代，英语教学模式必须尽快调整和优化，顺应时代潮流，将英语教学与信息技术相结合，创造更适合学生的英语课堂。
面对新课改，教师需要利用信息技术优化导入流程，创造多样化的教学情境，搭建英语学习交流平台，满足学生多样化的学习需求，实现学生英语素养的提升。
关键词：新课改；高中英语；信息技术；整合随着科学技术的飞速发展，信息技术逐渐进入了人们的生活，现代教育与信息技术手段的结合突破了传统的时间和空间限制，改进了传统的课堂教学方法。
在课堂上，教师将课堂上的理论知识延伸到课堂外的实践中，不仅可以提高课堂上的学习效率，还可以扩大学生的知识范围，使他们的英语水平不断提高，得到更好的发展。
一、新课改背景下高中英语与信息技术教学整合的价值意义第一，丰富教学内容，信息技术具有很多特点和功能，如资源整合的功能。
对于英语教师来说，学生的英语素养和英语能力并不能仅仅靠教材中的内容得到明显的提高，因此需要对教材的内容进行适当的扩充和延伸。
在这种背景下，教师可以利用信息技术收集各种资料，如图像、视频、音频等，并将其整合到多样化的教学课件中。
在英语教学中，教师可以利用这些资源进行教学，使课堂教学内容更加丰富多彩，为学生知识体系的完善和扩展做好充分的准备。
第二，优化教学方法。
在英语课堂中，信息技术可以为学生提供多种教学手段，如微课、多媒体、计算机、PPT、投影仪等，使英语教学模式逐渐突破传统教学手段。
多样化教学手段的应用，不仅可以显著增强课堂教学的兴趣和吸引力，而且可以吸引更多的学生主动参与教学活动，实现能力和素养的提高。
二、新课改下高中英语与信息技术教学整合策略（一）树立信息化教学理念信息化教学是信息技术与英语课堂的深度融合。
英语教师要摆脱传统教学的僵化模式，让学生感受到英语学习的魅力，实现英语交际的基本作用。
他们需要根据英语教学的基本内容，树立信息教学的理念，探索信息技术融入课堂的基本路径。
信息技术与英语学科整合教学案例
信息技术与英语学科整合教学案例片段一：在呈现本课重点句型“What season is it ?”及其回答“It’s r…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地展现给学生：T: Boys and girls, look at the screen,what season is it?S: It’s spring.T: What season do you like ?S：I like summer.课件变化图片的季节，教师继续借用课件问其他同学：T：What about you ?课后反思：在“片段一”中，教授英语季节词表达比较困难，教师如果没表达清楚，学生很容易混淆。
此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。
根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。
信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。
教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。
教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。
把信息技术作为英语课程整合的交流工具。
同时我们可以把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具。
教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。
在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。
这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高，逐步成为学习的主人，大面积提高了教育教学质量。
信息技术与英语学科整合
信息技术与英语学科整合摘要：如何将信息技术与英语学科进行合理整合，有效地利用信息技术为英语教学服务已成为当前英语教学改革的发展方向，也是深化英语学科教学改革的根本途径。
在小学英语教育教学研究中，我作了如下的尝试：一、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件二、正确运用教育理论来指导信息技术与英语课程的整合三、利用信息技术，激发学生的学习兴趣四、利用信息技术，提高课堂教学效率五、利用信息技术实现课堂教学的延伸六、信息技术英语教学应遵循的规律和注意事项关键词：信息技术；英语教学；课程整合21世纪是一个信息技术高速发展的时代，信息技术在我们生活的优势日益突显，而信息技术与课程整合，也成为了当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。
实现信息技术与学科教学整合，尤其是信息技术与英语学科的整合，有利于对教学产生积极的效应，有利于为学生提供最理想的教学。
一、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
它不是简单地把信息技术和学科教学进行相加。
作为英语教师，我们应实现两个方面的转变:一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具, 把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体, 信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来, 真正把信息技术运用到学习之中；二是要把信息技术由辅助教学的手段转变为学生学习的手段, 发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
二、正确运用教育理论来指导信息技术与英语课程的整合社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
信息技术与英语教学的整合论文(10篇)
信息技术与英语教学的整合论文(10篇)提纲一：介绍信息技术与英语教学的整合随着信息技术的不断发展，它已经融入了我们的教育体系。
特别是在语言学习方面，信息技术在英语教学中的应用越来越受到教育专家的重视。
本部分将重点介绍信息技术与英语教学的整合，以及这种整合对学生学习成果的影响。
对于提高英语学习成果来说，信息技术在英语教学中扮演着重要的角色。
有许多不同的教学方法和工具，可以帮助学生更好地掌握英语技能。
这些工具包括但不限于语音朗读、语音识别软件、在线交流工具和智能手机应用程序等。
此外，信息技术还可以帮助学生更好地理解词汇、语法和句子结构等语言技能。
最后，信息技术在英语教学中的应用也可以增强学生在实践中使用英语的能力。
提纲二：分析信息技术在英语教学中的应用本部分将分析信息技术在英语教学中的应用，以及这种应用对学生学习成果的影响。
主要内容包括多媒体技术、虚拟现实技术、在线工具、电子白板和智能手机应用程序等。
多媒体技术是目前信息技术在英语教学中最广泛应用的技术之一。
通过使用多媒体技术，教师可以制作课件，包括图片、音频、视频等，使学生更好地理解教材中的内容。
虚拟现实技术是最新的技术之一，它在增强学生学习英语时非常有用。
在线工具能够帮助学生在线接收并分享信息，与其他学生合作学习英语。
电子白板可以增加学生听和讲英语的能力，并提高与教师之间的互动。
智能手机应用程序成为学生英语学习辅助工具，包括语音翻译、单词背诵、英语听力练习等。
提纲三：论信息技术在英语教学中的优点本部分将论述信息技术在英语教学中的优点。
主要内容包括提高英语能力、时间和空间的灵活性、提高英语教学的效率和增强学习体验等。
信息技术在英语教学中具有多种优点。
它可以提高学生的英语能力，包括听、说、读、写和理解等技能。
通过使用多媒体技术和智能手机应用程序等工具，学生能够更加灵活地使用自己的时间和空间来学习英语。
信息技术还可以提高英语教学的效率，通过在线工具和电子白板等工具，学生和教师可以更好地交流和理解课程内容。
浅谈信息技术与英语教学的整合
浅谈 信 息 技 术与 英 语教 学的 整 合
江苏省 射阳县 第二 中学 钱 伯海
摘要： 本文对 信息技 术与英 语教学 的整合进 行 了理论 和实践 上 的分析 和探讨 。 从理 论上对信息 技术 与英语 教学整 合做 出分析 ， 并结合本 人实践 ， 谈谈如 何实践 信息 技术 与英语课 程 的整合 。最后 提 出了信息技术 与英语教 学整合 后 ． 对英 语教师 提 出的新 要求 关 键词 ： 信息技 术 英语 教学 信 息技术 与英 语教 学的整合 社会生 活的信 息化 和经济 的全球化 ， 英语 的重要性 日益突 出 语作 为最 重要 的信 息载体之 使 英 已成 为人类 生 活各 个领 域 中使 用最广 泛的语 言 正 确 理 解 信 息 技 术 与 英 语 教 学 整 合 的 含 义
工具 全面应用 到学科 教学过程 中去 ， 各种 教学资 源、 使 各个教 学要 素和教 学环 节经 过整理 、 组合 ， 相 互融合 ， 在整体 优化 的基础上 产生 聚集效应 ， 而达 到培养学 生创新 精神 与实 践能力 的 目标 。整合 从 是信 息时代 的一种新 的教学 和学 习方式 ．其 核心 内容 不仅是 体现在 诸如 电子 教案 和信息教学媒 体
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是传统 意义 上 的课堂 教 学 的主 宰 ， 而是 教学 的组 织 者 （ ｒａｉ ｒ ， Ｏ ｇｎｚ ） 学生 的指 导者 （ ｉ ｃ ｒ 、 作者 ｅ Ｄ ｒ ｔ ）合 ｅｏ （ ｏ ａｏａ ｒ ， 习的促 进者 （ ａｉｔ ｏ ） Ｃ ｌ ｂ ｒｔ ） 学 ｌ ｏ Ｆ ｅ ｌ ｔｒ 。因此教 师 与技术 的整 合是 教学 中的首要 问题 教 师要勤 ｌａ
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信息技术与英语课程整合思考
信息技术与英语课程整合思考摘要：信息技术与各个学科课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。
实现信息技术与英语课程的整合，就是要鼓励英语教师在英语教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教学方式和学习方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的，但在实施的过程中还存在一些不足，值得我们冷静的思考。
关键词：信息技术英语课程整合建议一、搞清整合的内容再实践部分英语教师对整合的理论虽然有一定认识，但仍停留在“课程中使用计算机就是整合”这种肤浅的层次上，认为整合就是计算机进入教室，就是将教学内容搬进计算机屏幕。
所以建议教师有必要在实施整合前，正确理解信息技术与课程整合的基本含义。
所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。
信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。
二、整合的目的要明确在教学实践中，一些英语教师片面追求课堂教学形式的新颖，不顾教学内容、教学目的的需要与否，随意使用多媒体。
信息技术与英语学科整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。
所以，我们在整合过程中，应以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。
实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。
信息技术与英语学科整合论文
信息技术与英语学科的整合一、引言根据有关文献表明，将信息技术学科中的信息技术应用在教学过程中，是可以促进信息技术与传统学科的整合。
要学好英语，就要从小抓起。
兴趣是学生最好的导师，只有让学生提起对英语的兴趣，才能够最终达到学习的目的。
利用小学信息技术学科与英语学科进行整合，是在全国中小学信息技术教育工作会上提出的。
其主要是将信息技术学科的教学方式与学习进行整合，从而解决在学习过程中教学与学习中存在的问题。
下文结合现实中的经验，提出了一些看法和意见。
二、信息技术与英语学科整合的现状将信息技术与语数外学科进行整合，即将网络技术和通讯技术作为一种手段，从而提高教学水平。
也就是将信息技术学科中的技术优点，弥补在教学过程中存在的问题。
将信息技术学科与英语学科进行整合，这是以英语学科为主要的突破口，将信息技术学科作为一项主要的技术工具，提高英语学科教师的教学质量以及学生学习的效果。
三、信息技术与英语学科整合发展的阻碍凡事在发展过程中都是有着阻碍和有利方面的，信息技术与英语学科在发展过程中也存在着诸多问题，特别是在近年来刚提出的信息技术学科与英语学科这一项议题，更是存在着诸多的问题。
下文将对其中存在的问题进行简要的分析和了解。
1. 依然倾向于传统教学模式。
虽然现代社会是信息技术社会，但教学方式上还是存在依赖传统教学模式的状况，这主要有其两方面的原因[1]：（1）在教学的思想上，还是依赖于传统的教学思想，使得利用信息化教学的意识还是比较薄弱。
很多老师都认为小学的英语并不重要，特别是在偏远地区的小学，对于英语更是不会去重视，认为学习英语只要学会些简单的单词，例如早上好（good morning ）、晚上好（good evening）；或者是苹果（apple），香蕉（banana），也就是诸如此类的单词就好，完全不会更为深入的去教导。
相对的，学生对于老师的敷衍和英语课堂的无趣，也会自然而然的不去学习，这就直接导致了学生在从小就没有打好基础。
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浅议信息技术与英语学科的整合的几点思考盖州市东城学校何义摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。
著名的教育家陶行知先生也曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
”回顾几十年来的中国教育历程，追求片面升学效率的“应试”教育已越来越行不通了。
教育要改革，尤其是英语教育要改革，已经是迫切的要求，如何解放思想，开阔思路，把创新性教育理念、教育教学改革、提高教师素质等紧密结合起来，已经成为摆在广大英语教师面前的重要新课题。
针对此现状，笔者在信息技术与英语学科的整合方面进行了一些探索。
关键词：信息技术课程整合误区分析自国家级新课程实施以来，我们一直要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，在学生获得一定的语言知识的同时，培养他们的听、说、读、写这几方面的能力，这就使教育科学领域内的高新技术(远程教育、网络教育、多媒体教学等)势必要进入课堂，而信息技术与英语学科整合问题，也随着摆上重要的地位。
一、信息技术与英语教学整合存在的一些问题。
1、教学情境创设偏离教学目标新课程倡导创设情景，结果一些教师把主要精力放在制作课件上。
教师们一味追求在课堂开始阶段用CAI课件、积件播放出与本课学习内容相关的视音频材料即为创设教学情境，如果没有多媒体的支持就感到无所适从，无法创设情境。
这样的指导思想下的情境创设就会出现偏离教学目标的现象。
针对这种做法，一些教师的看法是，运用多媒体教学应当把主要精力放在拓展视野和教学的思路上，通过信息技术主要是呈现教科书以外的内容，向学生展示在生活中难以观察到的图形，使学生更生动、更丰富地了解教学内容。
其实情境的创设可以有多种方式。
适当的多媒体材料可以辅助实现创设情境、教师的语言渲染、激发学生想象、生活实例列举等都可以创设情境，总之，只要在创设学习情景时，力求真实、生动、直观而又富于启迪性就可以了。
2、偏重活动形式，而轻视活动效果课堂中的教学活动要和本节课的教学目标密切相关，所有的教学设计要围绕教学目标进行。
教师在设计学生的活动更要准确地体现教学重点，且能体现出学生在活动参与中的理解、表达能力的培养，活动参与后达到意义建构的程度即活动效果。
很多老师存在公开课情节，上到此类的课就生搬硬套某种教学模式，创设情境，用多媒体课件，让学生搜索一大堆资料，做成讲稿，一个同学读，一个同学放幻灯片，其他同学演哑剧，形式看上去很多，课堂气氛也很活跃，但教学目的却没有达到，还束缚了授课教师的手脚。
因而老师们一定要重效果，而轻形式，整合也没有固定的模式可循，应该是仁者见仁，智者见智。
3、失去航向：重视知识、能力，忽视态度、价值观的培养在加强对“知识的理解，能力的培养”的要求下，教学实践中教师基本都能做到或有意识做到对学生的知识、能力的培养，但是对于学生的情感态度，价值观的培养却被很多教师忽视。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
而在很多的课堂教学中，即使是一些作为示范课的课堂教学中，我们都鲜见情感态度、正确的价值观的导向。
课堂的纵深度差，对学生的知识传授、能力培养的“教书”目的达到了，但是没有完成“育人”的目的。
信息技术是指以各种教学机器为主体的教学手段，包括幻灯、广播、投影、电视、计算机等在教学中的应用。
信息技术的现代化经历了视觉教学、视听教学和计算机多媒体辅助教学（CAI）等阶段。
对课堂教学的渗透是一个永远不会终止的过程，它的影响包括教学技术观念的现代化和教学技术手段的现代化。
二、面对着学科整合的挑战，英语教师应掌握以下几方面的技术、技能。
1、掌握、利用、制作英语课件。
课件的一般意义在于它能够提高讲课的节奏，减少板书的时间，快速而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。
课件的最重要的意义是要压缩教师的讲述（teacher’s talk），增加学生与教师、学生与学生的互动交流，优化教学过程，从而真正体现“教师是主导，学生是主体”的地位。
人教版九年义务教育英语教科书（试用修订本）第一册Lesson 120课Part 4 Look, ask and write,要求学生仿照课本例子制作商务名片（Business Card）。
我让全体同学用PowerPoint制作自己的商务名片。
这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。
2、掌握因特网的信息搜索技术。
要在浩如烟海的万维网信息资源中遨游，如果不掌握一定的搜索技巧，上网查资料往往是浪费了时间却没得到期望的信息。
教师可用Express Search进行全方位检索，WebFerrt进行自动过滤并离线查询。
3、充分利用电子邮件、QQ、MSN；教师和学生都要学会充分利用电子邮件，提高英语的写作表达能力，它是一种关系到未来生存和发展的学习技能。
人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Lesson 10课Part 1 ，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了仲秋节（Mid-autumn Day）。
在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件,介绍一下感恩节（Thanksgiving Day）。
此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。
4、建立教师个人网站。
教师通过建立个人教学网站，对教学内容进行重新设计，开发和应用。
教师建立个人教学网站将成为一种趋势。
在平时的教学实践中我发现如果我们充分有效地运用信息技术，英语教学效率将能得到很大提高。
三、我们总结出了信息技术（多媒体）在英语教学中的优势1、多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。
这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。
在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
我发现教师采取多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快，记得牢，有的同学甚至对于非要求掌握的内容也能复述出来。
2、多媒体的另一大优势在于它的交互性正是因为多媒体对于学生多样化的外部刺激,人机交互也就能毫无疑问地激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用。
在这个人机交互的过程中，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。
计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之做出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。
我们知道语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。
在中学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。
而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。
为此，我们可以采用个别化的交互式学习系统。
3、多媒体能够创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。
众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。
因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。
而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。
那么，怎样才能更好的将信息技术与英语教学完美的整合？有专家认为，信息技术与学科的整合，是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学的一种新方式，绝不是“两张皮”。
四、对如何更好的将信息技术与英语教学的整合提出几点看法1、目的明确、任务清晰信息技术与英语学科整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。
所以，我们在整合过程中，应以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。
实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。
2、内容要适度、点面结合计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱，优化课堂的作用。
但不是说因为效果好，就应该“多多宜善”。
信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。
在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性，并留足学生和教师充分交流，只有这样，才能达到真正意义上的整合。
同时，在利用信息技术为学生提供学习资源时，一定要选择与教材内容相统一的资料，要选那些如何将抽象化为具体、将难点化为易点的资料，切忌牵强附会、驴头不对马嘴等现象发生。
3、惟实双辅：实效、实践双向辅助英语教学1），是不要搞花架子。
要把信息技术辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。
2），是要避免计算机辅助英语教学一刀切。
计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪、卡片等都不见了踪影，任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。
3），是要实现真正的人机互动。
整合的目的是为了让学生学会学习、学会思考。
如果只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就变得毫无价值。
因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。
教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，激发求知欲望。
总之，信息技术与学科教学有效整合，要按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时又能有利于学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为学生们的的终身学习和发展奠定良好的基础。