信息技术与英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例(肖素虹)
信息技术与小学英语学科整合教学案例在信息技术迅速发展的今天，“多媒体信息技术教学”成了现代教育理念中的一大热门。
多媒体信息技术集图片、文字、动画和声音于一体、创造生动、形象、交互的开放式教学环境，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。
多媒体信息技术的的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力，能使学生积极思维，主动参与语言实践，它能加速学生对知识的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。
使教学效率达到最优化，是优化英语课堂教学的重要途径。
下面我结合几个教学片段来谈谈如何在课堂教学中将信息技术与小学英语教学进行整合。
案例片段描述：片段一：在教学六年级上册Unit 16 Christmas Is Coming这一课,文章共有10个单词,单词的的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。
于是我利用多媒体设计了圣诞老人派发礼物的情景教学，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，学生过关了，再由圣诞老人派发礼物，学生得到了礼物，学生在乐学的状态下学习，得到了较好的教学效果。
为了巩固学生所学的内容，我还利用所学单词、短语、句型编成一首歌曲，配上学生所熟悉的旋律《两只老虎》的伴奏，把所学的知识用歌曲的形式唱出来。
（电脑配乐，师生同唱）1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/FatherChristmas,Father Christmas,I love you, I love you.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Western countries, Western countries,popular, festival.1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/Lots of prestens,Lots of prestens, for children,for children.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Thanks father Christmas , Thanks father Christmas ,I can’t wait, I can’t wait.片段二：在教学三年级上册《Put the book on the des》中讲授：in，on，under 这三个介词时，我设计了如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进了教室里，最后再让小鸟飞到讲桌底上吃米粒。
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例5
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例51. 指导思想本次教学案例旨在通过融合信息技术与英语学科教学，提高初中英语教学的质量和效果。
借助信息技术的辅助，可以使学生更加主动积极地参与英语研究过程，提高他们的研究兴趣和效果。
2. 教学目标通过本案例的教学活动，学生将能够：- 利用电子词典和在线研究资源，积极主动地查找与研究内容相关的信息；- 运用信息技术工具，如语音合成、录音机等，提高口语表达能力；- 创造性地运用信息技术工具，制作英语研究资源，如词汇卡片、PPT等；- 在信息技术的辅助下，开展小组合作研究，提高合作能力和研究效果。
3. 教学内容本次教学将以初中英语Unit 3 "My School Life" 为基础，通过融合信息技术与学科教学，进行以下教学内容的探究与教学：3.1 课前探究- 学生通过电子词典或在线研究资源，查找与话题相关的英语单词、短语和例句，形成属于自己的研究笔记。
3.2 口语训练- 学生利用录音机或手机APP等录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享，相互进行评价和改进。
3.3 制作研究资源- 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源，以便自主研究和小组合作研究时使用。
3.4 小组合作研究- 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等，以提高合作能力和研究效果。
4. 教学步骤步骤一：课前准备- 教师准备电子词典和在线研究资源的相关信息。
- 学生准备录音机或手机APP等用于录制口语练。
步骤二：课内教学1. 教师引导学生进行课前探究，指导学生查找与话题相关的英语单词、短语和例句，并形成研究笔记。
2. 学生运用录音机或手机APP等进行口语训练，录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享、评价和改进。
3. 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源。
4. 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例大兴农场学校李洪Unit 5 Where is my ruler? （第一课时）案例片段描述：片段一：在呈现本课重点句型“Where is …?”及其回答“It’s in / on / under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地展现给学生：T: Boys and girls, look at the screen,what is it?S: It’s a pencil.T: Where is my pencil?Help to answer: It’s in the desk.课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点：T：Look, where is my pencil now?Help to answer: It’s on the desk.It’s under the desk.片段二：在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。
课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip 是本段对话的中心人物。
它不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。
( 课件 ) Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip. Can you guess where I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。
这时学生们开始猜测Zip的位置： S1： It’s under the tree.S2: It’s in the house.S3: It’s on the chair.…学生们争先恐后地猜着Zip 的位置，而且都能运用英语的方位词来表达。
课后反思：在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。
此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。
根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。
在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1案例概述本案例将介绍在高中英语教学中如何融合信息技术进行教学的具体实例。
通过运用信息技术工具，可以提高学生的研究兴趣，培养学生的信息素养和英语能力。
以下是案例的详细描述。
教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 提高学生的信息技术运用能力和信息素养水平。
3. 培养学生的合作研究和自主研究能力。
教学内容本案例使用了一款英语研究App作为信息技术工具，以提高学生在听力和口语方面的能力。
教学内容包括以下几个方面：1. 使用App中的语音识别功能进行口语练，提高学生的口语流利度和准确性。
2. 利用App中的听力材料进行听力训练，培养学生的听力理解能力。
3. 使用App中的词汇练功能进行词汇记忆和巩固。
教学步骤1. 导入：在课堂开始前，向学生介绍本次课程将使用的英语研究App，并激发学生对于信息技术在英语研究中的兴趣。
2. 演示：通过演示App中的口语练、听力材料和词汇练的功能，向学生展示如何使用该应用程序进行英语研究。
3. 练：让学生自主使用App进行口语练、听力训练和词汇练，教师进行指导和辅助。
4. 合作研究：分组让学生利用App进行口语对话练，提高学生的合作研究能力。
5. 总结：让学生总结本次课程学到的知识和技能，并分享他们的研究心得。
教学评价1. 监测学生在口语练中的流利度和准确性。
2. 检查学生在听力训练中的理解程度。
3. 观察学生在合作研究中的积极参与程度。
4. 收集学生对于使用App进行研究的反馈意见。
教学反思通过本案例的实施，学生的英语能力和信息技术运用能力得到了双重提高。
但教师也需要注意学生对于App的依赖问题，要适度引导学生在教学中的信息技术使用。
此外，教师还需要根据学生的学情和反馈，不断优化和调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
以上就是高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1的详细描述，希望能对教师们的教学实践提供一定的借鉴和启示。
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例2
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例2n Technology and Subject Teaching n Case StudyName:Class:School:Subject: EnglishCase XXX: A Healthy Life ReadingXXX:This lesson discusses the health issues that people are most concerned about。
making students aware of the dangers of smoking。
drinking。
drug use。
and unhealthy eating。
andunderstanding the hazards of smoking and how to quit XXX about AIDS。
students learn some common knowledge about AIDS and how to prevent it。
and learn how to XXX pattern requires students to learn how to express XXX unit learning。
students are requiredto realize the importance of health。
develop good living habits。
and learn to help others solve some health problems.n:The Reading n is a XXX his grandson。
divided into two parts。
The first part mainly XXX when he was young。
the harm of smoking。
and how to quit smoking based on his personal XXX smoking: 1.the pharmacological effects of nicotine。
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例
初中英语信息技术与学科教学融合教学案例引言本文档旨在探讨初中英语教学中融入信息技术的教学案例。
信息技术的发展使得教育领域也面临着新的挑战和机遇。
融合信息技术和学科教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的研究兴趣和动机。
教学案例一：使用多媒体素材进行听力训练在英语听力训练中，使用多媒体素材可以更好地模拟真实语境，提供丰富的听力材料。
通过投影仪或电脑屏幕展示相关图片、视频或音频，学生可以直观地感受到语言的运用方式和语境信息。
教师可以设计一系列听力题目，让学生在观看或听取素材之后进行答题。
这种教学方法不仅可以提高学生的听力技能，还可以培养他们的观察能力和分析能力。
教学案例二：线上合作研究信息技术的快速发展使得线上合作研究成为可能。
教师可以利用网络平台或教育应用程序创建一个线上研究环境，让学生进行合作研究。
例如，学生可以在网络平台上共享作文或口语练的成果，互相批改和评价。
这种教学方式可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的研究激情，并提高他们的写作和口语表达能力。
教学案例三：使用语言研究应用程序进行个性化研究现代的语言研究应用程序提供了丰富多样的研究资源和个性化研究功能。
教师可以向学生推荐一些优质的语言研究应用程序，让学生在课下进行个性化研究。
学生可以根据自己的研究进度和兴趣选择合适的研究资料，并通过应用程序提供的实时反馈来改进他们的研究效果。
这种个性化研究方式可以满足学生不同的研究需求，提高他们的研究效率。
结论融合信息技术与学科教学可以为初中英语教育带来许多好处。
通过创新教学手段和方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
然而，教师在融合教学中需注意平衡技术与学科内容的关系，避免单纯追求技术而忽视学科教学的核心目标。
只有在技术和学科教学相互支持的基础上，融合教学才能发挥最大的效果。
信息技术与英语学科相结合教案
信息技术与英语学科相结合教案第一章：信息技术与英语教学的融合意义1.1 引言介绍信息技术在英语教学中的重要性和必要性强调信息技术对提高学生英语学习兴趣和效果的作用1.2 信息技术的应用方式讨论常见的信息技术工具和平台，如多媒体教学、在线学习平台等探讨如何利用信息技术创造互动和参与的课堂环境1.3 信息技术与英语教学的融合策略提出具体的教学方法和步骤，如任务驱动法、合作学习等分享成功的信息技术与英语教学融合案例和经验第二章：信息技术在英语听力教学中的应用2.1 引言介绍信息技术在英语听力教学中的优势和特点强调信息技术对提高学生英语听力技能的重要性2.2 信息技术的听力教学工具介绍各种信息技术工具和软件，如在线听力资源、语音识别软件等探讨如何利用信息技术创建多样化的听力练习和活动2.3 信息技术在听力教学中的实际应用提供具体的教学设计和示例，如在线听力测试、听力材料共享等分享信息技术在听力教学中的成功实践和效果评估第三章：信息技术在英语口语教学中的应用3.1 引言介绍信息技术在英语口语教学中的作用和价值强调信息技术对提高学生英语口语表达能力的促进作用3.2 信息技术的口语教学工具探讨如何利用信息技术创造互动和真实的口语交流环境3.3 信息技术在口语教学中的实际应用提供具体的教学活动和示例，如在线口语讨论、角色扮演等分享信息技术在口语教学中的成功实践和效果评估第四章：信息技术在英语阅读教学中的应用4.1 引言介绍信息技术在英语阅读教学中的优势和特点强调信息技术对提高学生英语阅读能力和兴趣的促进作用4.2 信息技术的阅读教学工具介绍各种信息技术工具和平台，如电子书籍、在线阅读资源等探讨如何利用信息技术提供多样化和丰富的阅读材料4.3 信息技术在阅读教学中的实际应用提供具体的教学设计和示例，如在线阅读测试、阅读材料分享等分享信息技术在阅读教学中的成功实践和效果评估第五章：信息技术在英语写作教学中的应用5.1 引言介绍信息技术在英语写作教学中的作用和价值强调信息技术对提高学生英语写作能力和创作力的促进作用介绍各种信息技术工具和软件，如在线写作平台、文本编辑器等探讨如何利用信息技术提供创新和高效的写作教学方法5.3 信息技术在写作教学中的实际应用提供具体的教学活动和示例，如在线写作任务、同行评审等分享信息技术在写作教学中的成功实践和效果评估这五个章节的内容涵盖了信息技术与英语教学相结合的主要方面，为教师提供了一定的理论指导和实际应用示例。
小学英语信息技术与学科教学融合教学案例3
小学英语信息技术与学科教学融合教学案
例3
简介
本文档介绍了一份小学英语信息技术与学科教学融合的教学案例，旨在帮助教师更好地利用信息技术来提高英语学科的教学效果。
教学目标
1. 培养学生对英语学科的兴趣和积极性。
2. 提高学生成绩，特别是听说读写能力。
3. 培养学生的信息技术能力。
教学内容
本案例的教学内容为小学英语中的动物单词研究。
教师将通过
结合信息技术，设计一系列活动来帮助学生研究和记忆动物单词。
教学步骤
1. 使用电子课件展示动物图片，并教授学生相关的动物单词。
2. 制作一份包含动物图片和单词的互动研究资料，供学生在电
脑上研究和复。
3. 通过播放动物的音频录音，让学生听写相应的单词。
4. 使用教育app或网站上的英语研究游戏，让学生在课后继续
巩固研究。
教学评估
1. 在课堂上观察学生对动物单词的研究情况，了解他们的掌握
程度。
2. 设计一份简单的听力和阅读测试，考察学生对动物单词的听
说读能力。
教学效果
通过融合信息技术和学科教学，学生能够更加活跃地参与研究，提高英语学科的研究效果和兴趣，同时还能够培养学生的信息技术
能力。
结论
信息技术与学科教学的融合可以为学生提供更多样化、趣味化
的研究方式，提高学生的研究积极性和成绩。
教师应积极探索和应
用信息技术在教学中的应用，以促进学科教学的创新和发展。
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信息技术与英语学科整合教学案例
在表现本课重点句型“Where is …?”及其回答“It’s in / on / under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地体现给学生：
T： Boys and girls, look at the screen,what is it?
S： It’s a pencil.
T： Where is my pencil?
Help to answer： It’s in the desk.
课件变化铅笔的位置，教师继续表现本课重点：
T：Look, where is my pencil now?
Help to answer： It’s on the desk.
It’s under the desk.
在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。
课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip 是本段对话的中心人物。
它持续地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。
( 课件 ) Zip： Hello, boys and girls, I’m Zip. Can you guess where I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。
这时学生们开始猜测Zip的位置：
S1： It’s under the tree.
S2： It’s in the house.
S3： It’s on the chair.
…
学生们争先恐后地猜着Zip 的位置，而且都能使用英语的方位词来表达。
在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。
此时，使用事先设计好的多媒体课件，表现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。
根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。
在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。
如果实行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。
于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。
游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip, 它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还持续变化自己的位置，让学生们来猜一猜
它藏在哪里，并用英语表达出来。
学生们看得不亦乐乎，说的也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，使学生的口语水平和水平在无形中也得到了锻炼和提升，也使本堂课达到了一个小高潮。
这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学实行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。
信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。
教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择相关信息。
教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提升了学生的英语水平。
把信息技术作为英语课程整合的交流工具。
把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具。
众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事物的理解和处理方法有着不同的见解。
只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促动学生全面发展和个性充分发展。
教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。
在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生实行人机互动，发现问题，即时指导，学生在解答中得到了辅导和协助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。
这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高，逐步成为学习的主人，大面积提升了教育教学质量。
把信息技术作为英语课程整合的探究工具。
探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。
英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。
教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所表现的学习内容实行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。
在学生学习语
言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识等。
让学生在这些情境中实行探究、发现、总结一些科学规律的方法，利用信息技术实行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于增强学生对学习内容的理解和学习水平的提升。
进一步培养了学生的探索精神和创新水平。
信息技术与英语学科整合，重在过程。
整个教学过程通过先进的教学手段，为学生设置问题，设置情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法。
能够说，英语学科在信息技术环境下实行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，将受到越来越多英语教师的钟爱，只要在整合过程注意妥善处理好上述几个问题，就能有效提升课堂教学效率和教学质量。