信息技术与课程整合的目标与意义
信息技术与课程整合的目标
信息技术与课程整合的目标信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类水平的创造性工具。
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是继承了传统的学科教学的优势，同时又具有一定相对独立的特点的教学类型。
对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践水平具有重要意义。
信息技术与课程整合的目标主要有以下三类：一、培养学生具有终身学习的态度和水平学习资源的世界共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现、现代远程教育的兴起，使人们能够随时随地通过互联网实行学习，学习空间变得无界限了。
教育信息化还为人们从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。
终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力，通过多种途径实现学习目标。
要实现终身教育和终身学习，教育必须实行深刻的变革：使教学个性化、学习自主化、作业协同化，把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习的态度和水平作为培养目标。
二、培养学生具有良好的信息素养教育信息化为终身学习带来了机遇，但只有学生具备良好的信息素养，才能把终身学习看成是自己的责任，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。
信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。
有学者认为信息素养是指“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的水平。
”信息素养应包含这三个最基本的要点：(1)信息技术的应用技能这是指利用信息技术实行信息获取、加工处理、表现交流的技能。
(2)对信息内容的批判与理解水平在信息收集、处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息是信息素养的重要特征。
对信息的检索策略，对所要利用的信息源、对所获得的信息内容都能实行逐一的评估。
在接受信息之前，会认真思考信息的有效性、信息陈述的准确性，能够识别信息推理中的逻辑矛盾或谬误，识别信息中有根据或无根据的论断，确定论点的充分性。
信息技术与课程整合的目标
信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。
具体地讲，信息技术与课程整合的目标主要是：一、在学科教学中渗透信息技术，培养学生信息素养以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养。
因此，在信息技术教育中，十分强调任务驱动。
信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题。
它是十分具体的，又是对学习具有重要意义的任务。
通过信息技术与课程的整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。
二、完善拓展课程的学习内容，为多种专业人才的培养打下基础通过信息技术与课程内容的整合，可能充实、完善、拓展、提高课程的学习内容。
在此基础上，可培养学生对该学科的兴趣，为培养相关学科的专业人才打下基础。
通过信息技术与课程内容的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。
在此基础上，可培养学生对物理学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下基础，为我国建设所需的各种专业人才的培养打下基础。
三、培养学生的自我适应、自我生存能力近年来，随着教育改革的不断深入发展，人们的教育理念发生了重大的变革。
这些变革主要表现在以下的三个方面：（ 1 ）教师的作用：知识的传授、对学习的指导——对学生学习的支援、帮助。
（ 2 ）学生的学习：被动地接受式学习——主动地获取知识。
（ 3 ）知识的学习：注重学科知识的专业学习——注重知识应用的综合学习。
为了培养面向 21 世纪的创新人才，在教学中，与学科知识的专业学习相比较，我们更应重视知识综合应用的综合学习。
综合学习是以培养学生自我生存能力为基本目的的学习形态。
自我生存能力为基本目的的学习形态。
自我生存能力是指人们在自己的生活、工作、学习过程中，能自主地确定课题、自主学习、自主思考、主体判断、相互交流、自主地解决问题的能力。
信息技术与课程整合的目标是什么
信息技术与课程整合的目标是什么?目标是: 1、在学科教学中渗透信息技术，提高师生信息素养2、完善拓展课程的学习内容，为多种专业人才的培养打下基础3、培养学生的自我适应、自我生存能力4、促进教师教学方式的变革5、促进学生学习方式的变革这就是信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的实质是什么？信息技术与课程整合实质上就是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，通过信息技术与课程的互动性双向整合，进而使信息文化与人的学习生活整合而成，构成整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。
信息技术与课程整合具有“知识的整合”、“经验的整合”、“价值的整合”和“课程研制的整合”。
信息技术与课程整合有哪些基本方式?开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
近年来我校在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。
我们在实践中主要采用以下四种整合形式。
1．利用计算机中现有工具进行整合教学。
常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。
其实计算机本身就具有强大的教学功能。
我们从1999年起就尝试利用这些功能进行教学实践活动，取得了较好的效果。
例如:低年级利用智能ABC打字，中年级利用Excel 来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表，高年级利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。
这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。
信息技术与学科整合的意义
信息技术与学科整合的意义我国的中小学教育要加强信息技术与其他课程的整合，为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
培养现代人才就是要培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力。
在信息化的学习环境中，将信息技术与学科教学相整合，对于深化学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
一、为实现教学资源共享创造有利条件信息技术教育的硬件环境主要由教学子网、备课子网、办公子网构成。
大多数学校已装备了多媒体电脑、液晶投影仪、实物展示台、电动屏幕等设备，这些硬件环境为学校进行信息技术与学科整合提供了有力的保障。
硬件环境建成后，教师的观念和技术水平是推行信息教育的基础，是现代教育设备高效运行的保障。
因此根据师资现状和教学需要，制定周密的计划，对教师进行全员培训，使全体教师都能熟练利用多媒体来辅助教学，优化教学过程显得尤为重要。
在学科资料库的建设方面，可以发动教师提供教学资料。
老师们可以根据实际的教学需要，集众人之长，撰写出优秀的教学资源脚本，由专业人员设计开发出相应的课件，将其传到教学资料库中，由大家共同分享。
学校还可以利用远程教育资源和教育商品软件，为学校教师提供丰富的教学资源。
可见，信息技术与学科教学整合，为教学资源的共享创造了有利的条件。
二、整合加强了各学科之间的有机联系在信息技术与学科教学整合过程中，课程各要素形成了有机的联系。
它不是将不同学科叠加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识融合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质，课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性。
信息技术与课程整合，将其他学科和知识作为信息技术课程的一个或多个要素，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。
不再按固有的顺序将信息技术分为不同的章节，而是让不同学科知识融主一体，融在信息技术课程之中，因而加强了各学科之间的有机联系。
信息技术与课程整合和信息技术课程融合的关系
信息技术与课程整合和信息技术课程融合的关系随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育领域也逐渐意识到了信息技术与课程整合和信息技术课程融合的重要性。
信息技术已不再局限于作为一门独立的学科存在，而是渗透到各个学科的教学中，成为教育创新和教学改革的重要支撑。
在此背景下，信息技术与课程整合和信息技术课程融合如何相互影响，成为了教育界和学术界研究的热点问题。
一、信息技术与课程整合的意义和方式1.1 信息技术与课程整合的意义在现代教育教学中，信息技术已成为不可或缺的一部分。
信息技术与课程整合的意义在于，可以使教学更加生动、形象，并且可以让课程内容更具体化、直观化，更贴近学生的生活和实际。
通过整合信息技术，可以有效提高教学的有效性和效率，促进教育教学的创新和变革。
1.2 信息技术与课程整合的方式信息技术与课程整合的方式主要包括课程内容与信息技术融合、教学手段与信息技术创新、课程管理与信息技术支持等方面。
在课程内容方面，可以通过数字化资源、网络资源等信息技术手段，为课程内容提供更加多样化和丰富化的展现方式。
在教学手段方面，可以通过教学软件、多媒体教学等信息技术手段，让教学更加生动、形象和直观。
在课程管理方面，信息技术可以提供更加便捷、高效的管理方式，为教师和学生提供更好的学习环境和服务支持。
二、信息技术课程融合与课程整合的关系2.1 信息技术课程融合与课程整合的内在通联信息技术课程融合与课程整合在内在通联上有着天然的契合。
信息技术课程融合更多的是指信息技术的学科教育，而课程整合更多的是指信息技术与其他学科的整合。
两者都是在促进信息技术在教育教学中的全面应用和融合，从而提高教学质量和效果。
2.2 信息技术课程融合与课程整合的相辅相成在教育教学中，信息技术课程融合与课程整合相辅相成，互为补充。
信息技术课程融合更多的是强调信息技术学科本身的特点和优势，强调信息技术学科的专业性和技术性。
而课程整合更多的是强调信息技术与其他学科之间的融合与整合，强调信息技术在整个教育体系中的全面应用和融合。
信息技术与课程整合的理念与策略
信息技术与课程整合的理念与策略一、优化教学系统：信息技术与课程整合的目标明确目标具有纲举目张的意义，当人们不了解自己行为的目标时，是谈不上自觉的实践和行动的。
因此，明确信息技术与课程整合的目标是指导信息技术与课程整合实施的关键。
目前，人们对信息技术与课程整合的目标主要是从以下两个角度进行界定的：其一是从信息技术仅仅作为一种教学手段角度出发，认为信息技术与课程整合将丰富课程实施或课堂教学的手段，有利于课程目标或教学目标的实现;其二是从信息技术作为课程变革的根本力量角度出发的，认为信息技术与课程整合将营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教与学方式，使学生的主动性、创造性充分地发挥出来，使传统的、以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神和实践能力的培养真正得以实现。
从本质上来看，上述观点实际上是有关信息技术对课程的影响是量变，还是质变的问题。
第一种观点认为信息技术只能为课程变革带来量变，因为从技术的本性来看，它只能受制于传统，只能在一定社会框架下发挥作用，且技术在课程变革中的作用实际上并没有人们期望的那么大。
就像实践证明的人们认为，电影在教育中的应用将彻底变革教育这种观点最终落空一样，人们赋予信息技术的过高期望是注定无法实现的。
信息技术不过是一种类似于黑板一样的教学工具，它在教育中所起的作用，不过是手段或工具的作用。
第二种观点认为，随着信息技术的发展，人们生活的各个领域都渗透着信息技术的身影，信息技术将全面变革人们生产和生活的各个领域，信息技术与课程的整合将给教育带来质的飞跃。
实际上，这两种观点都有失偏颇。
第一种观点仅仅把信息技术看作一种工具或手段。
实际上，正如《普通高中技术课程标准（实验）》所指出的那样：信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。
信息技术因信息交流需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间。
信息技术与课程整合创新思考
信息技术与课程整合创新思考随着信息技术的不断发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
信息技术的融入使得教学变得更加丰富多彩，学生也可以通过多种方式获取知识。
在这样的背景下，如何将信息技术与课程整合起来，促进教学的创新发展成为了教育工作者们亟待思考和解决的问题。
本文将探讨信息技术与课程整合的意义、困难与挑战，以及一些创新的思考和方法。
一、信息技术与课程整合的意义信息技术与课程整合可以为教育带来很多的好处。
信息技术可以丰富教学内容，通过多媒体、网络等形式，呈现更加生动直观的教学材料，让学生更容易理解和接受知识。
信息技术可以提高课程的灵活性和趣味性，利用虚拟实验、网络游戏等形式让学生参与增强学习的趣味性和参与性，从而更好地激发学生的学习兴趣。
信息技术可以提高课程的互动性和交流性，通过网络课堂或在线讨论等形式，学生和老师可以更加便利地进行交流和互动，使得学习更加具有参与性。
信息技术与课程整合还可以推动教育模式的创新，打破传统的课堂教学模式，引入个性化教学、协作学习、跨学科学习等新的教学理念和方法，更好地满足学生的不同需求、培养学生的综合能力。
信息技术与课程整合还可以提高教师的教学效率，减轻教师的教学负担，使得教师更多地关注学生的学习情况和发展，更好地发挥自己的专业优势。
虽然信息技术与课程整合有着许多的好处，但是要真正做到整合并不容易，还存在着不少的困难与挑战。
信息技术与课程整合需要教育工作者具备良好的信息技术素养，需要掌握一定的技术知识与技能，而目前我国很多教育工作者的信息技术素养和能力仍然较为薄弱，这就给信息技术与课程整合带来了一定的阻力。
信息技术与课程整合需要教育资源的支持，需要拥有一定的硬件设备、软件资源以及网络资源，而一些教育资源还不是很丰富，尤其是在一些基础设施较为薄弱的地区。
信息技术与课程整合需要有一定的综合管理和服务机制，需要有成熟的教育信息化管理系统，而目前我国教育信息化管理体系还没有形成，管理和服务方面还存在不少的问题。
信息技术与课程整合的意义
信息技术与课程整合的意义为什么要将信息技术与学科课程整合整合的意义何在我认为可以从以下几个方面去理解信息技术与课程整合的意义或作用.一．有利于实现教育教学的根本目的信息技术与学科课程整合属于教育教学范畴之中的行为,教育教学的本质就是信息技术整合的本质,教育教学的目的就是信息技术整合的目的.因此,信息技术整合追求的目的应该是教育教学方面的目的,信息技术应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用.信息技术与学科课程整合确实有利于实现教育教学的根本目的.信息技术和课程整合,为课程设计提供了丰富的手段,拓宽了课程设计的范围.信息技术强大的功能,使得教学形式呈现出多样化的特征.二．可以帮助教师教学信息技术和课程整合,可以充分利用各种资源发挥设备的最大潜力,实施高质量和高效率的教学.这似乎已经是一个老生常谈的话题.但在实践中却是一个长期困扰教师们的瓶颈.信息技术到底能够帮助教师干什么教师自己应该负有什么教学责任到底如何整合这些问题一直没有得到很好的解决.作为教学工具的作用,一般的观点是学科教师可以借助信息技术备课,可提高备课质量和节约备课的时间.其次学科教师利用信息技术授课,延长了师生交流的时间,也更有利于学生与教师的深层次的交流与沟通.而且,通过计算机联网,可以大大减少教师的重复劳动,教师可以从大量的备课和讲课的任务中解放出来,能把较多的精力投入到教学和科研活动中,使教学活动从劳动密集型转变为技术密集型,从而提高了教学活动的效率.任何一种媒体在教育教学过程中都有它的作用,因此,我们不能简单地将其视为一种替代关系.我们使用信息技术应该把重点放在解决那些传统教学不便解决或无力解决的教学和学习问题上,应该利用信息技术解决那些信息社会给我们提出的新问题,信息技术具有支持现代学习和教学的使命,应该充分发挥信息技术的优势才对.三．有利于提高学生的信息素养信息技术与学科课程整合是培养学生信息素养的有效途径.所谓信息素养是指能够清楚地意识到何时需要信息,并能确定、评价、有效利只j信息以及利用各种形式交流信息的能力.我们认为信息素养主要包含三个方面的内容：第一、信息应用的实践力.按照课题和目的应用适当的信息手段,主要包括积极独立地收集、判断、表现、处理和创造必要的信息,按照对方的具体情况发送和传递信息的能力.第二.对信息科学的理解.包括对信息手段特性的理解,对为了评价和改善处理、应用信息的基本理论和方法的理解.在信息收集、处理和利用的所有阶段,批评性地处理信息,在接受信息之前,认真思考信息的有效性和准确性.这些素养的形成不仅仅足通过计算机技术训练的,而且应该是通过加强科学分析思维能力的训练来培养.第三,参与信息社会的态度,对社会生活中的信息与信息技术的作用的理解,思考信息道德的必要性以及对信息的责任,积极地创造性地参与信息社会的态度.要求学生具有强烈的社会责任感、具有良好的与他人共事的精神.四．可以帮助学生学习得到了充实,学生可以利用信息技术作为认知工具进行更有效的学习.认知工具可以包括以下几个方面：第一,作为课程学习内容和学习资源的获取工具.获取和占有信息是处理和应用信息的前提,将信息技术作为信息获取工具,是学生发现和获取信息的一种良好途径.第二,作为情境探究和发现学习的工具.信息技术与课程整合可以根据一定的课程学习内容,利用多媒体和网络开发工具将课程内容以多媒体、超文本、友好交互等方式转化为数字化学习资源,根据教学需要.创设一定的情境,让学生在这些情境中探究和发现.第三,作为协作学习和交流的通讯工具.在传统的课堂教学中,由于人数、教学内容和课时等因素的限制,协作学习常常无法顺利进行,而信息技术为有效实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境.第四,作为自我评测和信息反馈的工具.信息技术可以为学生提供十分高效和准确的学习评测系统,学生可以不断地了解自己的学习情况,发现各种问题,为不断进步打下基础.五．有利于培养学生的创新性学生创新能力的培养需要理想的教学和学习环境的支持,信息技术整合于教学过程之中可以为培养创新能力营造理想的环境.信息技术可以作为学生的创造工具.第一,现代教育技术的最新理论基础有力支持着创造性能力的培养.第二,基于计算机的课件开发平台有利于培养学生的商觉思维.第三,优秀的多媒体课件可以对形象思维的培养提供有力支持.第四,基于汁算机网络的“协作式学习”和“发现式学习”,可以对辩证思维和发散思维的培养提供有力的支持.六．作为整合多学科的工具信息技术与课程整合可以促进多学科的相互渗透,可以作为整合多学科的工具.学生在制作地理内容的多媒体作品时,需要同时使用计算机、地理、美术、音乐等多学科的知识,需要综合运用多学科的知识分析、规划、制定有关内容.特别是在综合学习活动中,可以将多门学科聚拢在一起,学生可以学习多学科的交叉性知识.如果有效地使信息技术与学习活动整合,信息技术可以使学生不区分学科的界限,为了完成某一主题或课题,以学生的兴趣和爱好为基轴,经过体验和活动,进行问题解决的学习活动.这样,可以着重培养学生主体性地运用多种知识解决问题的资质和能力,创造性、协作性地处理事物的态度,促进“生存发展能力”的形成.因此,信息技术在教育中的应用,既是技术和工具,又是使学生综合运用其他学科知识的桥梁.。
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信息技术与课程整合的目标与意
义
信息技术与课程整合的意义在于信息技术与课程整合的价值和功能。
对这一问题的探讨将有助于加深对信息技术与课程整合实施必要性的理解。
信息技术与学科课程的整合是培养学生信息素养的有效途径。
在信息技术与课程的整合中，现代信息技术为学生的全面发展提供了物质基础，使碎片化的课程融合成为可能。
信息技术与课程整合的意义在于信息技术与课程整合的价值和功能。
对这一问题的探讨将有助于加深对实施信息技术与课程整合的必要性的理解。
信息技术与课程整合的意义包括以下几个方面:
（一）有利于改革教学方式，提升教学效果
信息技术与学科教学的整合，就是通过营造一种信息化的教学环境，将信息技术有效融合于学科教学中。
在该环境中，传统的“教师讲、学生听”的教学方式需要革新，一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式应运而生，新兴教学方式把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。
在这样一种教学环境中，教师充分利用信息技术进行备课、授课、师生交流、评价，大大提升各种教学活动的效率，并能获取良好的效果；学生充分利用信息技术开展自主式、探究式学习，在平等、民主的氛围中，从丰富的资源中获取更多的知识，并在该过程中锻炼自己解决问题的能力。
（二）有利于培养学生的创新能力
学生创新能力的培养需要理想的教学环境的支持，信息技术整合于学科教学，则可为培养学生创新能力营造理想的环境。
主要体现在以下几个方面：第一，现代教育技术的最新理论为学生创新能力的培养提供理论支撑。
第二，基于计算机的多媒体课件平台有利于发展学生的直觉思维。
第三，优秀的多媒体课件可以提升学生的形象思维。
第四，基于计算机网络的“协作式学习”和“发现式学习”，有助于学生辩证思维和发散思维的培养。
（三）有利于提高学生的信息素养
信息技术与学科课程的整合是培养学生信息素养的有效途径。
所谓信息素养，一般包括信息能力、信息意识和信息道德。
信息能力是指获取、判断、加工、利用、发布和传递信息的能力；信息意识是指使用信息的习惯，知道什么时候使用信息；信息道德是指在使用信息时遵守伦理道德、社会公德、法律法规，是对信息技术行为的更高要求。
在信息技术与课程整合的过程中，在信息技术课堂上学到的信息能力有了实际应用的机会；经常使用还可以培养良好的信息感；在整合贴近生活的问题或任务时，有助于学生迁移知识，使使用信息技术成为习惯。
此外，教师的言传身教也能让学生有更多的信息道德体验，有助于培养他们的信息道德。
随着整合的深入，信息技术与课程的整合将成为学生信息素养培养和应用的重要阵地。
（四）有利于优化课程结构，促进不同学科的融合
受社会大分工的影响，当前学校课程以分科课程为主，常见的如自然科学（理科）与人文科学（文科）分离，自然科学和人文科学的内部亦存在着不同程度的分离。
此课程体系容易造成理科生缺少人文素养，文科生则缺乏科学思维，学生难以全面发展。
而在信息技术与课程整合中，现代信息技术为学生的全面发展提供了物质基础，使被割裂的课程走向融合成为一种可
能。
借助信息技术，课程内容的组织形式发生变革，不同学科之间可以通过超文本的方式联系在一起，原来固化的课程体系被打破，新型的组织形式使课程内容更丰满、更立体、更开放，也更有利于学习者综合能力的培养。
例如，有教师设计了“地震与火山”的整合教学，该整合课程可将地理、历史、信息技术甚至文学（阅读与地震相关的文学作品《余震》）等多学科知识联系起来。
信息技术的应用，为多学科知识的综合架起了桥梁。