信息技术与语文学科整合教学案例
信息技术与小学语文深度融合的教学案例
信息技术与小学语文深度融合的教学案例一、教学背景随着信息技术的飞速发展，教育教学方法和手段发生了翻天覆地的变化。
小学语文教学作为基础学科，肩负着培养学生的阅读、写作、听说等能力的重任。
在信息技术的推动下，语文教学迎来了前所未有的变革，为教师的教学工作带来了新的挑战和机遇。
信息技术与小学语文的深度融合，将使语文教学更加生动有趣，有利于提高学生的综合素质和自主学习能力。
本文将结合一个具体的教学案例，深入探讨信息技术与小学语文教学的深度融合实践。
二、教学目标本案例的教学目标为：1.培养学生运用信息技术搜集和处理语文学习资源的能力，提高学生的信息素养。
2.通过信息技术与语文教学的融合，提高学生的阅读理解、写作表达和口语交际能力。
3.激发学生对语文学科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
4.通过信息技术的运用，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学内容本案例以部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》一课为例，将信息技术与语文教学进行深度融合。
本课的教学重点是引导学生通过描绘秋雨的景象，感受秋天的美，理解课文内容，体会作者表达的情感。
四、教学过程1.导入新课教师利用多媒体展示秋天的图片和视频，引导学生初步感受秋天的美。
同时，教师播放轻柔的背景音乐，营造愉悦的学习氛围。
学生沉浸在美丽的秋景中，激发了学习的兴趣。
教师提出问题：“你们知道现在是哪个季节吗？请用一个词来形容秋天。
”学生思考并回答问题，课堂气氛活跃。
2.自主学习学生利用信息技术手段，如电子词典、网络资源等，自主学习生字词，了解秋天的特点。
教师提供一些学习资源和学习建议，引导学生正确使用信息技术进行自主学习。
学生在规定时间内完成学习任务，教师进行巡视指导，确保学生掌握正确的自学方法。
3.课堂讲解教师利用多媒体课件讲解课文内容，通过图片、动画等形式展示秋雨的景象，使抽象的文字变得生动形象。
同时，教师引导学生品味文章的语言特点，分析秋雨的描绘手法和作者表达的情感。
语文教学与信息技术整合案例
语文教学与信息技术整合案例语文教学与信息技术整合案例《故都的秋》一、设计理念：《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的研究方式”。
“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性研究”。
可见，课程改革强调改变学生方式，倡导探究式研究。
而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的研究，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和研究兴趣。
课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。
《故都的秋》系XXX在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。
古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。
时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。
XXX在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
XXX是现代散文名家，有关他的资料非常丰富，因此网上相关信息也很多，这为学生进行网络研究提供了有利的条件。
本单元所选四篇课文都是散文中的名篇佳作。
教学要求是注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。
二、基本思路教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式。
教师的角色：（1）研究资源的提供者（2）学生研究的指导者（3）学生协作进修的组织者（4）学生建构知识的促进者（5）进修的评价者网络的感化：呈现讲授信息，传输讲授信息，学生探索知识的工具，进修资源库三，教学设计一，讲授目标1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段。
改变传统的教学手段和方法，要在教学的各个环节中尽可能地应用信息技术。
用现代化教学手段，提高学习的质量，有效增强学生的语文素养。
教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。
现我以《心声》为例，结合教学与信息化技术深度融合的活动，谈谈我的感想。
一、课前：利用网络资源收集语文资料，丰富教学内容这节课，在我备课的基础上，制作ppt。
运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生，使他们产生学习的兴趣。
在导语部分我想到，加上“希望工程”大眼睛的图片，导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣，让学生看那双饱含深情的大眼睛中感受到什么由此导入课文心声。
于是，上百度找图片，找到后又学着剪裁，大小适宜。
在教研组评课时，他们提议联系学生生活，我又加了一张学生冬天的雪地长城照，一张张笑脸，让人感动了快乐，相由心生。
两个画面，更好地引入了课文。
这篇小说，主题有多种解释，我选择了尊重，关爱，并要由我们身边的小爱上升到国家的大爱。
我准备选用歌曲《让世界充满爱》，潜移默化中渗透德育教育。
把视频、音频，直观、形象、在语文课堂中充分发挥作用，这首歌有很多版本。
先在酷我下载了小女孩的童声，没有画面，感觉缺点什么。
动画版本有些单调。
又在优酷找了一个版本，是四川雅安抗震救灾的开头，明星合唱。
下载了之后，在班级多媒体不能播放，心情焦急，原来需要转换。
我又学习了用狸窝转码，终于完成。
这个环节需要找学生领唱，创设平台，展示了学生的风采。
在磨课，评课后，在关爱别人中得到快乐。
我又视频前加了一张照片，班级同学在马拉松比赛前充满笑容的合影，快乐着自己，关爱着别人。
贴近学生的生活，让他们有兴趣。
二、课中：运用信息技术，自主合作，提高学生探究能力。
在语文教改中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
信息技术与小学语文整合教学案例
信息技术与小学语文整合教学案例一、教学目标1.培养学生的信息技术运用能力，提高其信息获取、分析和表达的能力；2.通过整合信息技术与语文学科的教学，促进学生的语言表达能力和创新思维的发展；3.培养学生的合作意识与团队精神，提高其社会交往能力。
二、教学准备1.教学资源：计算机、投影仪、教学软件、教学录像等；2.教学环境：安装了计算机和网络设备的教室；3.学生教具：学生手册、学生笔记本、鼠标、键盘等。
三、教学过程1.导入（1）老师与学生进行简要的讨论，引导学生思考信息技术在日常生活中的应用。
（2）播放一段关于网络的教学录像，向学生介绍网络的基本概念和使用方法。
2.信息获取（1）老师以小组为单位，让学生上网查找与课文相关的资料。
（2）鼓励学生使用多种信息获取的方式，如引擎、在线图书馆、百度百科等。
（3）指导学生选择并整理所获得的信息，形成文档或幻灯片的形式展示。
3.信息分析（1）学生根据所找到的资料，进行信息分析和比较。
（2）引导学生讨论并总结不同资源的优缺点，提高信息的筛选和辨别能力。
（3）激发学生的创新思维，鼓励他们提出自己的见解和观点。
4.信息表达（1）依据所学课文内容，学生可以用计算机编写小说、剧本或诗歌等文稿。
（2）引导学生利用信息技术中的文字处理和图片处理软件，美化和排版文稿。
（3）组织学生进行文稿交流和展示，鼓励学生表达自己的创意和想法。
5.信息应用（1）学生以小组为单位，设计一个关于课文的网页，并利用HTML等技术搭建出来。
（2）引导学生分工合作，设计网页结构、编写代码、插入图片等。
（3）鼓励学生将网页发布到互联网上，与他人共享和交流。
6.课堂总结（1）学生通过整合信息技术与语文学科的教学，感受到信息技术的实用价值。
（2）学生通过合作与交流，培养了团队精神和社会交往能力。
（3）鼓励学生总结教学经验，反思教学过程中存在的问题和不足。
四、教学评价教师可通过观察学生的学习情况、学生的作品展示和课堂展示等多种方式进行评价。
信息技术与语文课程整合案例
信息技术与语文课程整合案例——小学语文阅读教学案例《桂林山水》一、课程背景：九年义务教育六年制小学语文第十一册第1课《桂林山水》。
二、设计理念：体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境协助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分使用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。
三、教材理解：四、教学目标：1、知识目标：理解“翡翠”“连绵”等词的意思；理解课文内容，准确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生感受到桂林山水的迷人自然风光。
2、水平目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
五、教学准备：1、教师：多媒体课件。
2、学生：搜集相关山水诗歌六、教学过程：第一次教学情况：1、分别出示泰山、西湖的图片，诗歌《望岳》、《饮湖上初晴后雨》，你想对大海、西湖说些什么？2、播放桂林山水的风光片，在这三者之中，你最喜欢什么？为什么？3、登陆“桂林旅游网”（http：///），介绍桂林山水。
初读课文4、用一个字、一个词、一句话说说对漓江水的印象5、谁能把一个字和一个句子结合起来，成为一个新的句子。
出示例句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
总结句式特点：赞叹——描述6、通过“你对漓江的静有什么体会？”实行朗读指导。
同法学习漓江的“清”、“绿”。
7、浏览网站上的风景图片，引导学生见识桂林的山8、用一个字、一个词、一句话说说对桂林山的印象9、拿出预习时完成的桂林山小贴画，把它们拼到黑板上，全班完成“连绵山景图”。
讲讲体会。
10、朗读指导“桂林山”一段11、总结学习最后一段12、浏览网站，了解更多桂林山水的信息第二次教学情况：1、激情导入：我们祖国湖光山色，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景的同时，也激发了我们美好的遐思与热烈的情感。
今天，就让我们走进桂林山水，去欣赏那里与众不同的景色，触摸富有灵气的山水深情。
播放《桂林山水情》风光片2、自由读课文3、把自己认为难读的句子多读几遍4、老师配乐读，想读的同学能够跟着老师和读5、哪些句子勾起了你对桂林山水美好的遐想？指名说6、出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
初中语文与信息技术整合教学案例
初中语文与信息技术整合教学案例一、教学背景分析现代社会高度发展，信息技术已经广泛应用于各个领域，尤其在教育中发挥了重要的作用。
而语文作为一门重要的学科，也需要与信息技术整合教学，以满足学生对信息技术的需求，提高他们的信息获取和处理能力。
本文以初中语文与信息技术整合教学案例为例，探讨如何利用信息技术促进语文教学。
二、教学内容确定三、教学目标制定1.了解《西游记》故事的背景和主要人物。
2.通过信息技术的应用，深入理解一段经典文字。
3.通过信息技术的应用，进行创作，展示对文学作品的理解与感悟。
四、教学过程安排1.导入通过图片、音频、视频等方式引入《西游记》的故事背景和主要人物，激发学生的学习兴趣，让学生了解到这是一本非常著名的文学作品。
2.信息获取利用互联网引擎，让学生以小组为单位，查找和整理《西游记》故事中的一段经典文字，并分析文字中的意境、修辞手法等。
3.信息处理将学生整理的经典文字，通过信息技术工具（如Word文档、PPT等）进行排版，加入适合的背景图片、音频等，提升文字的表现力。
4.信息分享每个小组派代表上台，分享自己整理和处理的经典文字作品，通过多样的表达形式和展示方式，展示对文学作品的理解与感悟。
5.讨论与总结引导学生进行评论和交流，分享各自对经典文字的理解和感受，鼓励学生多角度、多层次的思考和表达，促进学生的创新思维和综合能力的提高。
6.作品展示与评比将经典文字作品进行展览，让其他学生和老师进行评比，评选出优秀作品，并给予肯定和奖励，激励学生进一步提高。
五、教学评价1.观察学生在信息获取和处理过程中的表现，包括学生查找的信息的准确性、对信息进行筛选的能力以及对信息进行有效整合和加工的能力等。
2.观察学生在信息分享和讨论环节的表现，包括对经典文字的理解和评论，以及展示和交流的积极性和能力等。
3.评价学生的经典文字作品，包括排版效果、图片和音频的应用、文字表现力等方面。
六、教学实施的要点1.合理安排教学过程，控制教学时间，确保每个环节的顺利进行。
信息技术与语文教学融合教学案例
信息技术与语文教学融合教学案例
哇塞，你可别小瞧了信息技术和语文教学的融合，这真的能带来超级多的惊喜！比如说，在课堂上，我们可以利用多媒体展示那些生动有趣的动画视频来讲解课文，这可比光读课文有意思多啦！就像《武松打虎》，把武松打虎的过程用动画呈现出来，学生们不就可以更直观地感受到那种惊险刺激了嘛，这效果不是一般的好啊！
再看看在线教育平台，学生们可以在上面随时随地提交作业、和老师同学交流讨论。
这就好像是给学习安上了翅膀，不再受时间和空间的限制啦！有一次，小李同学在平台上发了一段自己对于古诗的独特见解，大家看到后都纷纷点赞，然后热烈地讨论起来，这种互动简直太棒啦！
还有呢，虚拟现实技术也能派上大用场呀！可以让学生们“穿越”到古代，亲身体验那个时代的生活。
哇，想象一下，仿佛真的置身于历史长河中，那感觉多神奇呀！还记得那次，我们带着学生利用虚拟现实走进了唐朝的街道，大家都兴奋得不行，小张同学还说仿佛闻到了唐朝的味道呢，哈哈！
信息技术与语文教学的融合可不止这些呢！它就像一把神奇的钥匙，打开了知识的大门，让学习变得更加丰富多彩、充满乐趣。
而且通过这些创新的方式，学生们的学习积极性提高了，对知识的理解也更加深刻了。
这难道
不是一件超级棒的事情吗？所以啊，我们真的要好好利用信息技术，让语文教学变得更加精彩绝伦！。
信息技术与语文学科整合教学设计范文
信息技术与语文学科整合教学设计范文
一、教学目标：
1.了解信息技术在语文学科中的应用，提高学生信息技术运用能力和语文素养；
2.培养学生综合运用信息技术和语言文字表达的能力；
3.激发学生对语文学科的兴趣，提高学习积极性。
二、教学内容：
1.信息技术与语文学科整合的概念和意义；
2.信息技术在语文学科中的应用方法和技巧；
3.通过信息技术提升语文写作能力。
三、教学过程：
1.导入(5分钟)
2.知识讲解(15分钟)
讲解信息技术与语文学科整合的概念和意义，及其在语文学科中的应用方法和技巧。
3.示范操作(20分钟)
以写作为例，示范如何使用信息技术提升语文写作能力。
例如，学生使用电子辞典查找词语的意思，使用电子论文检测软件检查论文是否有雷同之处等。
同时，教师还可以示范如何使用信息技术进行合作学习，比如通过网络进行小组讨论、撰写文献综述等。
4.小组合作实践(20分钟)
将学生分成小组，要求每个小组选择一个自己感兴趣的主题，运用信
息技术与语文学科整合的方式进行实践。
比如，可以让学生利用引擎查找
相关资料并撰写一篇小组报告，也可以要求学生通过制作PPT合作展示等。
5.展示和总结(10分钟)
每个小组展示实践成果，学生互相交流和学习。
教师在展示过程中要
及时给予肯定和指导，并对课堂内容进行总结和点评。
四、教学评价：
1.观察学生实践过程中的表现，包括信息技术的运用和语文表达的准
确性和完整性等；
2.学生小组展示成果的质量和深度；
3.课后布置相关任务和作业，如小组报告、PPT制作、论文写作等，
对学生实际实践情况进行评价。
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信息技术与语文学科整合教学案例
尚义县教育局程雄二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使语文课变得更美丽。
原来我一直认为语文课主要靠语言表达，许多内容无法在网络教学中得以完成，或者不借助网络也可以完成，但经过一个学期的实践，我感到了网络的神奇，我领略了网络的魅力，因为信息技术既可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图象、声音、文字、与时代气息于一体，使用这一媒介，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让语文课更富吸引力。
下面以《美丽的武夷山》为例，谈谈在教学中的做法和点滴体会。
片断1：美丽的风光，高涨的兴趣。
《美丽的武夷山》是一篇写景的课文，虽然文字非常优美，但对于二年级的小学生来说，远远比不上有趣的童话故事给他们带来的兴趣和快乐。
我是这样导入的：
师：同学们，我们每年都有两次长假，你们在假期里都做什么？
学生有的回答写作业，有的回答读书，有的回答上各种辅导班，有的回答去旅游。
师：老师也和你一样，非常喜欢旅游，今天，我带大家到一个非常美丽的地方旅游好吗？好，现在我们出发。
请大家打开“美丽的风
光”，看看我们已经来到了哪里？
（学生观赏武夷山的风光片，美丽的景色，优美的音乐，把学生一下子吸引住了。
）
评析：运用信息技术手段激发了学生的学习兴趣，将学生引入学习情境，让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。
美丽的风光，优美的音乐，使学生入景入情地感知课文内容，对武夷山有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。
片断2：多变的文字，良好的效果。
师：现在同学们自己来读读课文，遇到不认识的字就用鼠标点一下，你会有意外的收获的。
生自读课文，遇到不认识的字点一下，屏幕上马上会出现放大的这个字，并且带有拼音。
师：刚才同学们读书都很认真，现在老师来检查一下，生字大家学会了吗？打开“认一认”，许多生字朋友正等着你去跟他交朋友呢。
学生点击，屏幕上出现带字的气球飞过，学生认读。
评析：传统的教学，靠粉笔黑板打天下，字体总是穿着黑底白花的“外套”，那种单调、冷漠让学生难以接受。
此时，电脑的优势就显现出来了：字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字，字体呈现的方式可以是动态的，也可以是静态的，字的颜色也可以多种色彩，再用漂亮的背景作衬托，文字的魅力尽情显现，可以唤醒学生的注意力，提高识字的兴趣。
片断3：生动的再现，深入的理解。
师：武夷山的山势非常险峻，尤其是三十六峰造型奇特。
是神奇的自然景观。
想不想去看一看？好，现在我们就出发。
请大家打开“三十六峰”，屏幕上会出现课文的第二自然段，你想看什么形状的山峰，你就在这句话上点一下。
生：边读边欣赏。
师：同学们，通过游览三十六峰，你有什么体会？
生：这里的山太美了！
生：这里的山峰真奇特！
师：对，这里的确很美，那你能不能通过朗读把这种美表达出来呢？
在配乐声中，学生声情并茂地读课文。
评析：在实际情景下进行学习，可以激发学生的联想思维，增强教学的艺术感染力，将学生的情感引入轨道，以其引起审美的共振，并营造出浓厚的学习氛围。
语文教学中种种情景的设置，可激发学生丰富的想象能力，使学生在轻松愉快中主动探索，加深加快对课文的理解。
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。
信息技术与学科整合，有效地调动学生的积极性，提高教学效率。
片断4：情景的设置，乐学的源泉。
师：这里的山很美，这里的水更美。
现在我们坐着竹筏，到九曲溪上游览一番。
请打开“九曲溪”。
画面上出现了九曲溪的风光，溪水很静，很清，几条竹筏在水面
上绕着山峰静静地、缓缓地漂行，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。
他们时而被那幽静的环境所陶醉，时而为能身在其中而欣喜，时而为清绿的水的独特而惊叹，时而为这天下美景而称奇。
多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的山水这间，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
片断5：广阔的空间，自由地探究。
师：武夷山真是个风景如画的地方，同学们如果想进一步了解它，可以点击“美丽的武夷山”你会有更多的收获。
生：自由浏览教师事先设计的网页。
师：通过学习，你有了哪些收获？
评析：毛泽东同志曾经说过：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为维有读课本才算是学习。
而信息技术的网络教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此，让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。
让学生登录教师的专题网页，自由浏览其它相关资料，拓展课堂所学的知识。
实践证明，利用网络资源扩充信息量，使学生开阔了得视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了优异条件。