中学生信息学奥赛辅导的实践研究
信息学奥赛辅导方案
信息学奥赛辅导方案青少年信息学奥林匹克竞赛是一项旨在推动计算机普及的学科竞赛活动，重在培养学生能力，使学生开阔眼界、扩大知识面，使得有潜质有才华的学生在竞赛活动中得到锻炼和发展。
全面提高学生的综合素质，努力培养高素质、高层次创新人才，是我们不断努力的目标。
与一般计算机竞赛不同，信息学奥赛是一种综合能力的测试。
为了更好培养学生对信息学的爱好和特长，培养学生创造性的用计算机解决实际问题，培养动手动脑能力;也为了全方面，多渠道备战NOIP20××保持我校在信息学竞赛领域市级领先的位置，针对我校学生的实际情况，为了争取在信息学奥赛中争得好成绩，现作如下计划：一、现状分析：初三级部社团的同学作为参加比赛的的关键力量严重匮乏，且学习水平一般，而且初三同学本学期四门学科即将中考，初三学生不能参加辅导;大部分学生的重视程度严重不足，还有部分学生在巨大的学习压力面前，选择了放弃，缺乏拼搏精神。
初二同学基本语法掌握的比较好，尤其是编程技巧非常的突出，数据结构知识掌握的业非常不错，但是阅读程序能力太差;初一同学刚刚开始信息学奥赛的学习，处于入门阶段。
二、辅导目标：1、培养学生具有参加全国信息学奥林匹克竞赛分区联赛的能力。
2、培养学生的抽象逻辑推理能力、严谨的思维方式和严密的组织能力，加强对学生的综合素质的提高。
三、辅导对象：初一至初二年级信息学奥赛社团学生。
四、辅导内容：1、全面学习scratch编程软件和Pascal 语言的基础知识、程序的调试，使学生能熟练掌握scratch编程软件和Pascal，并熟练应用常用基本算法。
2、深入学习各类算法设计思想，让学生形成一定的分析和解决问题的能力，在算法设计中展开各种数据结构的学习。
3、以实例为基础，展开强化训练，使学生能初步达到灵活运用的程度，独立解决实际问题。
加强与其他学科的合作。
信息学竞赛中的信息二字，其实就是计算机对现实世界的数字化表示。
用计算机解决现实问题，其中最重要的一步就是数据结构的设计，数据模型的建立、数学公式的应用，在计算机中是关键。
信息学奥赛培训学习感受
信息学奥赛培训学习感受吴忠三中何晓萍参加本次培训之前，对信息学奥赛我仅是听说过而已，对它的了解几乎没有。
这次培训是学校要求我们参加的，对信息学奥赛要考哪些内容，什么形式的考试我一点也不知道，心里没有底，想着既然学校领导让参加，只能硬着头皮来，只是听说信息学奥赛特别难，对本次培训后学生会出什么样的成果不抱一点希望，也没有信心。
通过这几天的培训，我对信息学奥赛有了一定的了解，特别是在听过中卫中学、中卫第三中学这两位老师的经验交流后，对我的启发很大，使我有了回去组织培训辅导学生参加每年信息学奥赛的信心，下面谈谈本次培训我的收获。
本次培训使我深刻的感受到：信息学奥赛不但是对学生的挑战，也是对老师的一个挑战，同时也是师生共同提高的过程，这个过程很艰辛，但只要坚持，一定会取得不错的成绩，也会提高我们学科的地位，激发学生对这门学科的兴趣。
因此，我认为，教师首先自己要自信心，不能怕失败，尤其是本次信息学奥赛，时间紧，培训少，不会有什么好的成果。
但有了这次的经历，会为我们以后培训打下一个良好的基础。
其次要不断地自学研究，不断地提高自己，扩大自己的知识面。
信息学奥赛涉及的知识面很广，知识跨度大，有一定难度，很多知识是大学生学习的内容，对初中生来说比较难，所以老师要对信息学奥赛的题型有一定的研究，针对各类题目，有针对性的对学生进行辅导，精心准备每次培训的内容，在辅导学生的同时与学生共同学习，教学相长。
再次要有恒心，既然要参加信息学奥赛，就要持之以恒的辅导学生，不能半途而废。
信息学奥赛辅导要见成效，不是一朝一夕的事，象其它学科一样，更是一个长期而艰苦的学习过程，如果三天打鱼，两天晒网，没章可依，最后只能是浪费时间。
几天的培训不但增强了我对信息学奥赛的自信心，也使我对信息学奥赛的竞赛规则、竞赛题型、涉及的内容有了更深入的了解，同时疏理好了我们信息学奥赛的培训工作如何开展，下面就自己的想法谈几点。
一、制定计划是前题凡事预则立,不预则废。
信息学奥赛活动中教学方法实践与[论文]
![信息学奥赛活动中教学方法实践与[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/02ba6cc8d5bbfd0a7956738d.png)
信息学奥赛活动中教学方法的实践与探索摘要：在信息学奥林匹克竞赛活动中，任务驱动教学的教学模式具有目标明确、师生角色重新定位、前景光明等优势，以及精心设计任务、引导自主学习、双向合作互动的特点，从而大大提高了程序设计教学的效率。
关键词：任务驱动信息学奥林匹克竞赛自主学习“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，倡导以“学”为中心的教学理念，围绕“真实任务”组织教学。
其特点是教师通过巧妙设计的使用信息技术完成的工作任务，将要传授的信息技术知识和技能蕴涵于任务之中，使学生在完成任务过程中达到掌握所学知识与技能的目的。
一、创设问题情景，精心设计任务信息学奥赛活动活动主要涉及的是程序设计教学。
这不是让学生依赖现成的应用软件（除了程序设计的环境），而要独立地分析问题，找出算法，编制程序，解决问题。
为了使“任务”设计的具有明确性、趣味性和可操作性，创设问题情景显得十分必要。
因为学习总是和一定的“情境”相联系的，在“情境”的作用下那些生动直观的形象会激发学生的联想，唤起学生认知结构中有关的知识与经验。
当有用的知识镶嵌在相关或“真实”的情境中，知识的获得就不再是抽象的了。
在创设问题情境时，合理选择问题是关键，所选的问题应当唤起学生认知结构中原有的知识，激发学生思考的积极性。
循环结构程序设计是程序语言教学中的一个难点，如果循环结构程序设计没有很好掌握，学生就很难继续深入学习。
为了引入循环程序，笔者设计了这样一个与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容：“编程在屏幕上输出五行，每行输出一个‘*’”。
学生马上回答编写五行“write（‘*’）”语句就可以实现。
又问：“如果输出1000行？程序应该怎么编？”学生接着回答编写1000行“write（‘*’）”就可以实现。
继续追问：“1000行写得麻烦吗？数得清楚吗？”学生马上意识到这在做重复劳动，其实就是一条“write（‘*’）”语句循环几次的问题。
初中信息技术主题教学实践研究开题报告
初中信息技术主题教学实践研究开题报告一、研究背景随着信息技术的飞速发展，信息化已成为现代社会发展的必然趋势。
信息技术作为现代教育的重要组成部分，已经深深地渗透到教育的各个领域。
而信息技术教育在初中阶段的重要性愈发凸显，既能够为学生提供实用的技能，又能够培养学生的逻辑思维和创新能力。
教育部也日益重视信息技术教育，从2017年开始加大了信息技术课程的推广力度，推动信息技术教育转向实践应用。
然而，随着互联网的普及，学生使用电脑、手机等数字设备的时间越来越长，对于信息技术的了解和运用更多的是在游戏和社交应用中。
而随着信息技术的应用范围扩大，也增加了信息技术教育的难度和挑战，如何让初中学生领会信息技术的基本原理，灵活运用信息技术工具，具备信息素养成为了摆在教师面前的一个重要问题。
二、研究目的本研究旨在探索初中信息技术教育的主题教学实践方式，以期提高学生的信息素养和信息技术应用能力。
具体目的为：1. 探究信息技术主题教学的理论基础与实践方法。
2. 分析当前初中信息技术教育的现状及存在的问题。
3. 基于主题教学理念和信息技术应用能力的要求，设计信息技术主题教学方案。
4. 组织实施信息技术主题教学，借助案例分析和实践总结评估其效果。
三、研究内容1. 总结信息技术主题教学的理论基础与实践方法：主题教学的概念、理论基础、课程特点和实施步骤，信息技术教育的发展历程、课程标准和教学内容。
2. 分析当前初中信息技术教育的现状及存在的问题：初中信息技术课程设置、教学资源、教师专业素养、学生信息素养等方面进行分析，梳理初中信息技术教育存在的问题。
3. 基于主题教学理念和信息技术应用能力的要求，设计信息技术主题教学方案：从学生学习习惯和实践需求出发，设计符合信息技术应用能力的主题教学方案，并制定教学实施计划。
4. 组织实施信息技术主题教学，借助案例分析和实践总结评估其效果：通过实操教学实践、学生案例分析和实践总结等手段，对主题教学的效果进行评估。
如何正确对待初中信息学奥赛辅导
如何正确对待初中信息学奥赛辅导姻文/钱宁太仓市第二中学江苏省太仓市215400一、正确选拔奥赛学生如何在信息学奥赛辅导方面能教出优秀的学生，甚至能让学生在未来成为计算机领域的高级人才。
现在大多数观点都只谈及在信息学辅导中采用的某些教学手段来激发学生的兴趣或其他类似的教学方法，这固然不错，但我们忽视了一点，信息学奥赛的难度非常大，就算教师都是边学边教，甚至大部分教师在学习中因难而放弃。
教师即如此，学生难道只是简单激发兴趣就能学会吗？首先，要明确信息学奥赛不是大众教育，可以说是精英教育，所以从学生的选拔上有所对待，尽可能的选择学习好的，特别是数学好的、其次是对程序设计有着浓厚兴趣的、再次是能吃的了苦的学生。
三者缺一不可。
以笔者所在学校为例，第一次选拔，全校选出近50个优秀学生，由市和省级的比赛后，真正能坚持下来的也就5-6人而已。
所以前期如果没有经过合适的选拔，只是让学生自愿报名,最后可能花了大量精力去辅导，而结果可能在初赛就被全部淘汰，最后颗粒无收，此类现象在实际中存在不少。
二、正确选择信息学奥赛辅导教师1、不必过分强调奥赛辅导教师的专业性目前存在相当多的观点,谈到了计算机教师专业性的必要性。
更何况信息学奥赛辅导又是计算机教学中属于难度非常大的那一类，那么专业性是否要求很高呢？按目前的论调自然是要求计算机学历越高越好、职称越高越好，这样才满足专业的必要性和档次的要求。
那么事实真的需要吗？那么我们比较计算机专业和非计算机专业的区别在哪里？经查阅南京师范大学教育技术学专业所学课程为例，发现三门课程与信息学奥赛有关系：C语言程序设计、VC编程技术、数据结构。
其中VC编程技术只是个编译环境的改变，本质是C或C++的开发。
因此直接和奥赛有关的只有C语言程序设计和数据结构（注：奥赛允许使用PASCAL、C、C++三类语言）。
那么非计算机专业（理科）的呢？以师范物理系为例，同样的是南师大的，经查阅和信息学奥赛有关的课程是C语言与网络技术。
锻造青少年创新的翅膀——辅导信息学(计算机)奥林匹克竞赛有感
一
质 与 能 力 素 质 ， 者 包 括 获 取 和 运 用 知 识 的 能 力 ， 创 造 思 维 能 后
树立正确科学的素养 力 ，科学研究能力等等 。 我校 全面推进 素质教育 ，结 合 当前教 育的实 际情 况 ，要求 在培 训工作 中， 笔者深深感触到 ， 不少学生最缺乏 的是刻
、
各学科 、每一位老师 注重培养学生 的能力 ，要求每 一学生德 、
苦钻研 ， 拚博 向上 的精神 。 这些学生 头脑 都很聪明 ，接受新知
智 、体 、美 、劳全面发展 ，缺 一不可 。作为 老师 ，对学生 的教 识的能力很强 ，基础 也不错 ， 但遇到难题时 ，如果尝试几次不成 育理念应该是 ：知识 固然很重要 ，但没有能力也 不行 ，升华一 功 ， 便等待别人指点 ，其实某些难题按他们的能力是可以独立解 步就是要有素养 。总体说来就是要具备以下几种素养 ： １科 学素养 ． 决 的。 我曾留过一些阅读程序的作业 ， 读程序本来就很艰苦 ， 所 给的程序 又 比较难 ， 结果 多数 学生 都没有完成。 显然 ， 不解
无害信息 、有用信息和无用信息的能力。 ２道德 素养 ． 时怎样 去分析研究 。因为奥 赛难题的求解过程 ，实 际上也 正是 一 种科学研究 的过程 。如果学 生从小就能得 到这种高素质 的培
我们 需要 引导 学 生在 求学 时 期养 成 良好 的道 德 和法 制意 训 ， 以后即使 得不到奖牌 ，也会受益 终生 。 识。试想 ，如果我们 培养的学生缺 乏这 方面 的素养 ，那么他越 三 培训方式灵活多样 ，培养学生创新能力
在计 算机奥赛 中 ，根据实 际应用的需要 ，计算机判 定 问题 特 点 ，必须加强个 别指导 ，才能使每 个人都能得 到长进 ，切忌
对信息学奥赛教学的几点思考
“ 、 放” “ 扶 ” “ 放 ” 个 步 推 “ 、 再 、再 五 骤。 面我 仅以宽度 优先 搜索 算法 为 下 例， 说明实施五个步骤的具体过程 。 扶： 以一道 宽 度优 先搜 索经典 例 题引路 ， “ 如 求经过最 小城市 的路 径” ， 借助于图表、 图示等多种方法帮助学生 理清其 数据结 构队列这 一知识点和宽 搜算法思想， 并给出具体的程序代码。 推 ： 过 典 型 例题 的 讲 解 ， 学 通 让
同行交流切磋。 ０ 选择培养对象 程序设计对人的能力的要求是比
较高的 ， 是多方 面的， 也 编程 者不仅 要
既不是系统的， 也不是紧密相关的， 往 往是一些分散的知识和经验。 在机房 服务器上提供一个平台， 师生可将自 己
的或搜索到的资源 上传， 方便大 家随时
浏览学习。
本算法融人数据结构中， 帮助学生掌
还有 其他很
样， 根本无法按照正常的进度来上
多相关的知识 ， 如解题 思 路及策 略 、 常 用算法 的优 化、 特殊 的解 题思 想、 一些 省队或国家集 训队的论文 等， 些知识 这
课。 蜩４ 所 开始辅导时总觉得摸不清头
绪、 无章可循、 以把握， 难 后来经过一个 阶段的摸索 ， 实施如下策略。 依 据几 年 的经验 ， 对信 息 学奥 我 赛 所涉 及的 知识进 行 整 理 ， 以数据 结 构知 识为 主 线， 奥 赛要 求 掌握 的基 把
，
内容应 占的地 位 以及 与其他 知识 的纵 横 联系。 ● 实施辅胃 略
分体现学生综合素质和能力的活动。 信
息学奥赛融合了“ 思维性与实践性” 、 “ 开放性与基础性” “ 、 独立性与合作
如何做好信息学奥赛辅导工作经验谈
如何做好信息学奥赛辅导工作经验谈周恒山东省东营市胜利第二中学信息学奥林匹克竞赛简称信息学奥赛，是智力与计算机应用能力的比赛，是推动计算机知识普及发展及深入的手段，是一种高层次的计算机普及活动。
它旨在通过竞赛形式对有才华的青少年起到激励作用，从而发现人才，培养人才，并给学生提供一个彼此交流的学习环境。
作为一名信息学奥赛辅导教师，要想取得好的竞赛成绩，不仅要争取领导、班主任和学生家长的大力支持，还要注意自身素质的提高，经常总结辅导经验，更要注意因材施教和提高学生的积极性，有计划地开展竞赛辅导活动。
下面就谈谈我在信息学奥赛辅导工作中的一些经验和做法。
加强宣传，争取支持。
提高学生参赛积极性。
优选竞赛苗子相对于其他学科竞赛辅导，由于学生的参赛热情不高、重视程度不够，选拔竞赛苗子的难度比较大，动员竞赛苗子积极参加竞赛辅导更困难。
因此，我就经常主动到领导、班主任和学生家长面前宣传参加信息学奥赛的优势，对他们说：“首先，信息学奥赛辅导的时间主要集中在初中、高一和高二第一学期，这一时期，学生学习时间相对宽裕，并且在高一、高二、高三有一年获得全国联赛一等奖，就可以获得重点大学保送资格；其次，油田的学生从小就学习信息技术，基础好，加上我校的设备先进，条件优越，所以相对而言，我校学生在信息学奥赛中更容易获奖；还有，我校信息学奥赛辅导工作经过近几年的努力，已经形成一个完整的辅导体系，辅导方法、辅导经验、辅导资料都非常成熟和完备，能实现年年都有学生因竞赛成绩突出而获得重点大学保送资格……”而且，每当我工作中有自己解决不了的困难时，就积极请领导协调解决。
每两年我校就会从初一、初二挑选一批学习成绩好特别是数学成绩好（要求学生必须是各学科总成绩初一在年级前30 名，初二在前20 名），又喜欢信息学的学生进行选拔考试。
届时，我会给每位被选中参加信息学奥赛辅导的学生一份《历年由于信息学竞赛获奖而保送的山东省学生名单》，并让他们送给家长看。
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中学生信息学奥赛辅导的实践研究陈乐 浙江省温州第十二中学● 选拔培养对象中学生信息学奥赛涵盖的知识面非常广，有计算机基础、程序语言基础、数据结构、算法基础、图论、逻辑学等内容，对选手的智力和意志品质的要求较高。
所以在选择培养对象时，要求学生具有以下三方面品质。
1.各学科全面发展各学科能全面发展的学生，往往学有余力，主课学习轻松，学习信息学奥赛的时间也相对充足些。
在培养选手的过程中，教师要处理好学生各学科的平衡工作。
如果发现学生的文化课成绩下滑，就要提醒学生把学习的重心偏向文化课。
2.扎实的数学功底信息学奥赛的核心是考查学生设计算法的能力。
算法来源于数学，编程就是用数学知识结合计算机解决实际问题。
数学基础扎实的学生，学习编程就会如鱼得水，因此，用数学思维和数学知识考查是选拔奥赛选手的主要手段。
3.性格沉稳、细心、善于交流信息学奥赛考查内容多、难度大，学生在学习和上机练习时会遇到各种问题，如果不善于交流、探讨就很难进步。
同时，在使用计算机解题时，学生要考虑到各种可能会发生的特殊情况，而且要细致到编程中的每一个字母、符号都不能出现半点差错，这就要求学生性格要沉稳、细心。
● 信息学奥赛教材的开发目前，有关信息学方面的教材比较多，但每本教材都有各自的局限性，有些并不符合学生的实际情况。
因此，教材的选择不能固定在一本教材上，要选取各教材中比较适合自己学生的内容，同时还要结合网络上的知识。
1.教材资料的搜集、整理学校从2003年开始开展信息学奥赛辅导，培训资料大部分来源于大学计算机专业的教材、信息学方面的教材和网络。
教师对搜集到的资料进行细致分析、挑选，再将最精练的知识，最经典的例题、习题组织起来。
2.教材的特色学校开发了《PASCAL语言程序设计》的校本教材。
本教材具备以下特点：（1）适合初中生由于我校学生的信息学知识均为零，都是从零起点开始，程序对他们来说既神秘又陌生。
所以，教师在选择编程练习题时，习题要结合小学的数学知识，同时遵循由浅入深、循序渐进的原则，让学生感受到计算机的神秘，并由此产生兴趣。
（2）以培养学生自学能力为目的首先，教材中问题的设计与现实生活、新兴的科技成果等密切联系，让学生知道学习的目的是解决生活中的问题。
其次，问题的解决有思考的过程，所以每个题目都加入了对问题不同程度的解析，再通过分析得出程序，让学生知道为什么这样写程序。
再次，对程序中关键的代码给予注释，加深学生对代码的理解。
同时，针对问题提倡一题多解，这样既可以帮助学生认清概念和规律的特点，又可以在思考问题的方法上对学生有所启迪，克服思维的单一性和狭隘性，增强思维的灵活性，调动学生的思维积极性。
摘要：中学生信息学奥赛是智力与能力的竞赛，注重考查学生全面的素质与创造能力。
如何在普通初中学校开展好信息学奥赛，并取得优异的成绩，对信息学辅导教师来说，还有很多方面需要探索。
本文结合如何更加有效地开展信息学奥赛教学辅导，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的竞赛能力，重点介绍了培养对象的选拔、教材的开发、测评系统的使用和自主学习教学模式在教学中的运用。
关键词：信息学奥赛；教材开发；测评系统；自主学习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0066-03最后，教材对部分问题做出一点改变，引发学生思考，使其做到举一反三，触类旁通。
（3）习题的设计体现层次学生学习知识遵循由浅入深、由易到难的原则，所以教材在每个小节都设计了简单的基础知识练习，题目由浅到深递进，并在每一章节的最后设计了稍微有难度的程序练习。
这样通过先完成基础练习，再深入练习，可以促使学生进一步探究，并学以致用，从而达到编程水平不断提高的目的。
● 在线测评系统的辅助教学信息学奥赛的学习需要理论结合上机，因此，编程上机练习是非常重要的一个环节。
但是学生上机练习题的完成情况需要及时得到反馈，以促进学生之间的竞争和激发他们的学习积极性这需要一个评测系统对学生程序给予一个科学、有效的评估。
1.Online Judge在线判题系统Online Judge系统（简称OJ）是一个开源的在线判题系统。
用户可以在线提交多种程序（如C、C++、Pascal）源代码，系统对源代码进行编译和执行，并通过预先设计的测试数据来检验程序源代码的正确性。
我们借助了Online Judge，教师可以在OJ系统中根据教学需要添加测试题目，然后为每个题目配置好不同数据测试点。
学生利用账号登录系统，提交代码就可以即刻查看自己提交程序的评测结果。
2.互动模块学生在学习和解题的过程中难免遇到问题，OJ系统中提供的强大在线互动功能让师生可以随时互动、交流。
（1）讨论板块学生可以发布自由的主题进行交流、讨论，如编程经验交流、学习方法讨论等。
其他用户也可以通过发帖和跟帖的方式进行充分讨论。
（2）一对一交流学生如果只想对某一个同学或者辅导教师提问，可以利用系统中短消息功能单发消息进行单独交流。
3.在线做题Online Judge系统的做题功能包括自主做题和参加比赛两种方式，可以运用在课堂题目练习和学生水平测试中。
4.学习反馈学生练习的反馈是教师深入了解学生学习情况的关键。
使用OJ在线测评系统，一方面教师可以掌握学生练习的进度和效果并据此制定下一步的教学辅导计划和内容；另一方面学生可以看到自己的点滴进步，了解自己与他人的差距或自身优势，从而鼓励自己不断前进。
OJ系统有排名、比赛、练习情况反馈及统计单个学生或者单个题目的练习情况等功能。
教师可以统计出每位学生在系统中做过的题目，以及所做的题目中正确、答案错误、运行错误、编译错误等所占的百分比，从而方便了解和发现学生在学习过程中存在的薄弱环节。
5.在线测评系统的应用效果OJ系统不仅运用于课堂学生做题和水平测试中，还可以学生在OJ系统平台上的讨论板块就解题的思想、方法等进行讨论交流，这不仅对参加奥赛的学生平时的编程训练起一定辅助作用，同时在一定程度上也是帮助他们开阔思路、改善学习策略、提高学习质量。
● 自主学习教学模式信息学奥赛的辅导内容多、难度大，如果还是采用传统的“教师讲多少，学生学多少”的教学模式，不利于学生能力的培养。
因此在传授知识时，我们注重发挥教材的作用，课堂上强调学生的主体性，以学生自主学习为主，我们的具体做法如下：①教师给每位学生印制了《PASCAL语言程序设计》，并根据教学计划和学生实际情况，提出问题，引发学生思考。
②学生自主学习。
一方面，学生在教材引导下，根据教材中的问题分析和解题自主学习；另一方面，学生的自主学习是互动的自主学习，是学生与学生之间的互相参与的学习。
他们在自主学习中，可以讨论，可以向同伴讲解，可以向教师提出自己的想法，可以展示自己的思路等。
③学生根据要求自学。
教师把自己所了解的情况及时反馈给全体学生，并展示部分学生取得的阶段性收获，指出发现的一些带有普遍性的问题，与学生一起探讨、解决。
④学生上机练习。
学生在教师的引导下，使用Online Judge在线测评系统就如何用所学的知识解决实际问题进行实践，这有利于学生的知识形成体系并得到强化。
⑤学生上机练习结束后，教师对学生的程序完成情况进行总结，主要是查漏补缺，进一步加深学生的理解。
（下转第83页）第四，整个活动中最费时间的是查找相关图片等资源搜索工作。
如果要将相关资料搜集齐全，则需要约20～30分钟的时间。
这样才能达到较理想的状态。
(2)课程实施部分2015年5月29日下午，五年级11名学生被分成4组，进行了3D打印选修课程活动。
教学活动分成课前准备（发iPad、登录与申请）、分工与成组、利用iPad展开课程、课后小结。
6.实验收获与体会①学生明确了过程和目标后更容易组织相对复杂的一些活动。
②经过以前的应用训练，学生技术准备状态尚可，分组后基本能够熟练地应用iPad的基本功能，没有做特别的课前技术培训。
③教师对学生有着不可遏制的控制欲，未来理想教学是一个需要逐步适应的过程。
④在教学中需要强调的核心方向是“做中学”。
利用iPad记录学习，活动过程也是“做中学”的一个部分。
⑤学生活动很活跃。
但教师组织能力需要相应提升。
⑥一定要分组活动，更多地避免一个学生一个设备的状态。
合理的分组是2～4人为一组。
⑦第一次将智能终端应用于这样的课堂，学生略显生疏。
● 课程平台APP特点通过这一系列的教学活动，对于在小学高年级学段应用的课程平台APP ，笔者总结出如下特点：①使用课程平台，使教学活动更容易组织。
未来，它可以是教学活动的有力辅助工具。
②用平台中的拍照功能，有利于学习者分组与分工，这是平台课程的优点之一。
③考虑到教学活动中的师生有启发响应对，所以其中的设备与学生也有启发响应对。
在设计过程中需要体会与利用这一原则。
④利用平台的教学活动需要强调“做中学”，完成平台任务也是另一种形式的“做”。
⑤在小学阶段的活动类课程建议不超过7个教学环节，每个教学环节不超过5个教学事件。
⑥课程平台要支持不同应用场景，能够采用不同的用户组织架构，如社会化开放的课堂模式与学校课程管理模式都需要支持。
（上接第67页）参考文献：[1]王孝东.信息学奥赛辅导中的困惑及对策[N].中国电脑教育报,2005-08.[2]章伟.思路决定一切——信息学奥赛创新人才培养的有效突破口[J].中国教育信息化,2012(04).[3]舒春平.信息学奥赛选手选拔与能力培养研究[D].吉林：东北师范大学,2011.[4]刘磊.浅谈高中信息学奥赛辅导[J].中小学电教,2011(04).● 研究结论与体会从目前学生培养的成效来看，上述信息学特长生培养思路和教学模式在我校信息学奥赛辅导中是有效的。
首先要选择适合参加信息学奥赛的选手，其次根据教学计划选择适合学生自主学习的教材和教学的测评系统辅助教学。
课堂上教师要充分发挥学生的主体作用，让学生有主人翁意识，有成功体验。
再次，学生所学的知识通过上机解决实际问题进行实践，配合在线测评系统方便快捷地对程序进行评估，并促进学生间竞争。
自主学习的教学模式是培养学生学习能力的有效方式，但是良好的学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断指导，长期熏陶，相互探讨，不断反思，才能逐步走向成熟。
具来解决。