拓宽数学写作空间,引领学生进行有效写作
拓展空间,提高习作教学有效性
拓展空间，提高习作教学有效性摘要：在实际的教学过程中，由于各方面的原因或因素，作文教学收效甚微，这些已引起语文界同仁的广泛关注。
在此，笔者根据多年的教学经验，拟就学生、阅读、生活与写作的关系谈些拙见。
关键词：教学学生过程提高中图分类号：g623.24 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.1811 拓展作文教学的自由度，增强学生写作的信心俗话说：“射箭要射靶子，弹琴要看听众”，学生是习作者，必须重视其在作文教学中的地位和作用。
因此，作文教学应努力避免教师的“一言谈”指导，把课堂的自主权交给学生，想方设法地创造教学情境，激发学生习作的兴趣。
1.1 自由命题，让学生要写一个班级几十个人，他们的生活经历、知识层面、观察方式、思维能力等各不相同，如何让学生对习作不怵、不惧，最好的办法就是让学生自主命题，写自己熟悉的内容、喜欢的事物、选择适宜的文体和表现手法。
这样，学生才会对习作产生兴趣，有了兴趣，学生才有习作的欲望，而欲望最能萌发学生习作的动机，调动学生写作的主动性、积极性，增强“我要写”的意愿。
话题作文是一种很好的作文题型。
由于它自主性强，能给学生广阔的思维、想象空间，所以备受学生欢迎。
1.2 降低标准，让学生想写学生在语文学习中最感头疼的也许就是作文。
所以，对于一些写作有困难的学生，教师切忌把要求定得过高，以致学生望而生畏，失去信心。
这时，有经验的教师，会针对这些学生的实际情况，在命题、结构、语言、字数上给学生更多的自主权，并在写作素材、构思立意的等方面提供帮助，在作文评改、评价上改变方式，以树立学生的写作信心。
当然，教师也可以写示范作文（“下水作文”），让学生感受写作对社会、对自己具有的价值，品味到成功的喜悦。
这种办法不妨试一试。
1.3 说写结合，让学生会写作文辅导课最忌教师讲得头头是道，使学生觉得作文高不可攀，无从下手。
为此，作文课必须多开设“自由讨论课”，让学生积极参加到作文活动中来。
拓宽作文教学途径提高作文教学有效性
拓宽作文教学途径提高作文教学有效性作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要教学环节，但许多教师在进行作文教学时常常面临一些困难，比如学生写作兴趣不高、写作表达能力较弱等。
为了提高作文教学的有效性，教师需要拓宽作文教学途径，采取一些有效的措施来激发学生的写作兴趣，提升学生的写作表达能力。
本文将从以下几个方面进行探讨。
教师可以通过运用多媒体教学手段来拓宽作文教学的途径。
通过使用图片、音频、视频等多媒体素材，能够直观地展示给学生各种写作材料，如描写一个人物、描述一幅风景画等。
这种方式能够激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和运用各种写作技巧。
多媒体也能给学生提供一种轻松愉快的学习氛围，能够提高学生的学习兴趣，进而提高作文教学的有效性。
教师可以通过组织写作竞赛等形式来激发学生的写作兴趣。
写作竞赛是一种比较有竞争性的教学活动，能够调动学生学习作文的积极性和主动性。
教师可以设置一些有创意、有趣、有挑战的写作题目，鼓励学生参与，通过比赛的方式来展示学生的写作才华。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强学生的写作能力和写作自信心，提高作文教学的有效性。
教师可以通过开展小组讨论、写作互评等合作学习的方式来提高作文教学的有效性。
小组讨论能够让学生在相互交流、相互学习的过程中不断提高自己的写作能力。
教师可以将学生分成小组，让他们就某个话题展开讨论，并鼓励他们在讨论的过程中相互学习、相互启发。
在教师的引导下，学生之间还可以进行写作互评，互相指出对方作文的优点和不足之处，从而促使学生进一步完善自己的写作能力。
教师还可以注重写作技巧的教学，提高学生的写作水平。
教师可以针对不同的写作类型，介绍相应的写作技巧和写作方法，对学生进行指导和讲解。
教师可以通过讲解实例、分析范文等方式，帮助学生理解和运用各种写作技巧，从而提升他们的写作表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，针对性地进行个别指导，帮助学生解决具体的写作问题。
小学数学教师如何培养学生的数学写作能力
小学数学教师如何培养学生的数学写作能力在小学阶段，数学写作是培养学生综合能力的重要一环。
通过数学写作，学生可以巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力，同时还可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
作为一名小学数学教师，我们应该如何有效地培养学生的数学写作能力呢？一、提供写作机会为了培养学生的数学写作能力，教师应该给予学生充分的写作机会。
这包括在作业中增加解答问题的步骤，让学生写下解题思路和步骤，并附上解释和推理。
此外，教师还可以设立数学写作的专题，让学生针对某个数学概念或问题进行深入的思考和写作。
二、提供范文指导对于小学生来说，他们对于数学写作的规范性不一定有很清晰的认识。
因此，教师应该提供范文指导，示范给学生如何进行数学写作。
可以选择一些经典的数学题目，给学生展示解题步骤和写作技巧，并注重解释思路，强调逻辑性和严谨性。
三、鼓励合作学习合作学习是培养学生数学写作能力的有效途径之一。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同讨论和解答问题，并通过合作给予对方反馈。
这样不仅可以提供写作的交流机会，还可以激发学生的思维，启发他们的创新。
四、注重写作反馈在学生进行数学写作时，教师应该给予及时的反馈。
可以针对学生的写作成果进行评价，指出其写作的优点和不足，并给予具体的改进建议。
这样可以帮助学生不断改进数学写作的能力，提高他们的表达水平。
五、创设写作环境为了有效培养学生的数学写作能力，教师应该在班级中创设良好的写作环境。
可以设计一些富有启发性的数学写作活动，激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以布置一些写作任务，让学生在课余时间继续进行数学写作，既锻炼了他们的写作能力，又拓宽了他们的数学视野。
六、关注写作成果展示学生的写作成果应该得到重视和展示的机会。
教师可以组织数学写作展示活动，让学生展示自己的成果并进行交流。
这样可以让学生互相学习和借鉴，激发学生的写作积极性。
总结起来，要培养小学生的数学写作能力，教师需要通过提供写作机会、提供范文指导、鼓励合作学习、注重写作反馈、创设写作环境和关注写作成果展示等方式来进行。
浅谈拓展小学生写作空间的策略
浅谈拓展小学生写作空间的策略拓展小学生写作空间的策略是指在教学中帮助学生发展写作能力的各种方法和策略。
写作是一种重要的语言表达方式，通过写作可以培养学生的思维能力、观察能力、表达能力等综合素质。
由于小学生的写作基础薄弱、词汇有限、经验欠缺，因此需要教师采用一些策略来拓展他们的写作空间，让他们能够进一步提高写作水平。
教师应该注重培养小学生的写作兴趣。
激发学生的写作兴趣是提高写作能力的基础，只有让学生对写作感兴趣，他们才会主动去学习和练习。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、鼓励学生自由表达等方式来激发学生的写作兴趣，让他们能够愿意去写作。
教师要给予学生足够的写作时间和空间。
写作需要时间和沉思，教师应该给学生足够的时间来思考、准备和写作。
教师可以安排一些专门的写作活动，为学生提供专门的写作空间，例如写作角、写作小组等，让学生在安静、舒适的环境中进行写作。
教师要帮助学生丰富写作素材。
小学生的生活经验有限，他们的写作素材也相对较少，因此教师可以通过引导学生观察身边的事物，鼓励他们从生活中找寻写作的素材。
教师可以带领学生参观博物馆、图书馆、公园等，让他们接触更多的事物和人物，激发他们的写作灵感。
教师还可以利用图表、图片等辅助工具来帮助学生写作。
小学生常常缺乏表达能力，使用图表、图片等辅助工具可以帮助他们更好地组织思路和表达意思。
教师可以给学生提供一些图表模板，引导他们将自己的观点和想法写在图表上，然后再根据图表进行文章的展开。
教师应该给学生提供及时的反馈和指导。
学生的写作水平难免会有不足之处，教师在批改学生的作文时应该给他们及时的反馈和指导，指出他们的不足之处，同时展示优秀的作文范例，让学生知道如何改进和提高。
教师还可以针对学生的个体差异，给予个性化的写作指导和训练，帮助他们在写作中逐步提升。
拓展小学生写作空间的策略包括激发兴趣、提供时间和空间、丰富写作素材、利用辅助工具、给予及时的反馈和指导等。
浅谈拓展小学生写作空间的策略
浅谈拓展小学生写作空间的策略随着小学生接受到更多的语文训练，写作能力也成为提高中文素养的重要方面。
然而，很多小学生在写作时存在很大困难，无法在空白的纸上写出一篇符合要求的文章。
因此，拓展小学生写作空间成为了教育工作者面临的重大问题。
本文将针对这一问题，探讨拓展小学生写作空间的策略。
一、营造良好的写作氛围小学生写作需要良好的氛围，如有不适应的原因，将会降低孩子的写作积极性。
因此，教师可以借助很多方面来激发孩子的兴趣，例如：引导孩子用绘本故事开始写作，或者是在写作前做简单的游戏、整理自己心情，创造一个适于写作的情境。
同时，在写作过程中，教师要拓展孩子所想所思的空间，鼓励他们得到更多的想象力与探索精神。
这样，有利于小学生提高写作能力，进而拓宽写作思路。
二、慷慨地分享写作技巧小学生写作的难点在于写作技巧还未非常熟练，因此，教师可以分享一些写作技巧，帮助孩子更好地完成作品。
例如，为孩子提供更多的写作范本，进行比较和评估，使之了解写作要点、技巧和特点。
玩听写、识句子、找写作规律等写作技巧，也可以帮助小学生更加灵活地应用。
三、情境教学的实践尝试教师可以利用不同情境进行小学生写作的实践尝试，例如：以季节、路途经历、人物经历、儿童生活为主题进行写作，激活孩子的创作灵感和思路。
说故事、演戏、制作大型海报等情境教学方法，可以通过文艺表演的形式，让孩子在感性的途中获得写作的技术和知识。
这样，通过情境教学的实践，可以更好地拓展小学生的写作思路。
四、多重角度进行写作思考小学生在写作的时候，最受限制的就是自己的思路。
因此，教师可以通过多重角度的思考来拓宽他们的思路，例如：以“科学解读为核心进行写作”，或以人作品其文本，而后好好展现或运动、或人物、或故事等，这些都可以同时生成不同的写作思路。
五、配合专业写作指导在小学生写作的过程中，教师应该配合专业写作指导，并及时发现并纠正错误，帮助孩子加强写作技巧和思维能力。
利用暑假、寒假等课余时间，进行写作指导，也可以帮助孩子有效提升写作水平。
小学数学教师如何在教学中培养学生的数学写作能力
小学数学教师如何在教学中培养学生的数学写作能力数学写作能力是指学生能够利用数学语言和符号正确表达数学思想、解题过程以及数学背后的推理和逻辑关系的能力。
培养学生的数学写作能力对于他们的数学学习、思维能力和综合素质的提升都具有重要作用。
本文将探讨小学数学教师如何在教学中有效地培养学生的数学写作能力。
一、提供充足的写作机会小学数学教师可以通过提供充足的写作机会来培养学生的数学写作能力。
在教学中，可以设置一些写作练习，例如要求学生写出解题的步骤、解题思路或者利用数学语言详细描述一个数学现象等。
同时，要鼓励学生完成课后写作作业，并且给予适当的反馈和指导。
通过频繁的写作实践，学生在数学写作方面的能力将得到有效提升。
二、教授数学写作技巧数学写作和一般的写作有所不同，学生需要掌握一些数学写作的技巧。
小学数学教师可以在教学中专门教授学生如何进行数学写作，例如如何清晰地表达数学思想，如何正确使用数学符号和公式等。
此外，教师还可以向学生展示一些优秀的数学写作范例，帮助他们理解数学写作的重要性和规范。
三、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养他们数学写作能力的重要环节。
小学数学教师可以通过设计有趣的数学写作活动来吸引学生的参与，例如编写数学故事、创作数学游戏、撰写数学小说等。
教师还可以鼓励学生参加数学写作比赛，提供展示和分享的机会，以激发他们对数学写作的热情和积极性。
四、提高学生的数学思维能力数学写作与数学思维密不可分，提高学生的数学思维能力对于培养他们的数学写作能力至关重要。
小学数学教师可以在教学中注重培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力，通过培养学生的数学思维，他们在数学写作中的表达和解释能力也将得到提升。
五、积极引导和反馈在学生进行数学写作过程中，小学数学教师应积极引导和提供反馈。
教师可以给予学生一定的创造空间，鼓励他们表达自己的数学思想，同时提供必要的指导和纠正。
在学生完成写作后，教师要仔细审查并给予详细的批注和建议，帮助学生发现和改正错误，进一步提升他们的数学写作水平。
多方位引领学生作文 提高小学生写作能力
多方位引领学生作文提高小学生写作能力作文是小学语文教学的重要部分，它不仅是学生语文素养的重要体现，更是学习语文知识的有效方式。
提高小学生写作能力，需要多方位引领学生，帮助他们培养自由、独立、积极的写作意识，从而提高其写作水平，让他们在写作中发现快乐、体验成就。
1、培养兴趣，激发写作欲望小学生在语文学习中，应该逐渐养成写作的习惯，鼓励他们多读书、多接触优秀的文学作品，激发其对写作的兴趣和欲望。
教师可以通过朗读优秀的文学作品，引导学生欣赏文学艺术的魅力，激发他们的写作兴趣。
教师可以在课堂上适时给予一些写作命题，让学生在写作中感受到写作带来的快乐。
2、注重写作方法，提高语言表达能力小学生写作水平的提高，需要注重写作方法的指导。
教师可以在课堂上通过范文讲解、写作示范等方式，向学生讲解写作的基本要素，例如人物描写、情节展开等。
通过分析范文，学生可以了解写作的结构和技巧，从而提高语言表达能力。
教师还可以组织一些写作活动，让学生在实践中掌握写作方法，逐步提高写作水平。
3、激发想象力，培养创新意识小学生的写作，往往缺乏想象力和创新意识，这就需要教师引导学生，激发其写作的想象力和创新意识。
教师可以通过讲故事、谈科普知识等方式，激发学生的思维，培养其丰富的想象力。
教师可以引导学生进行创新写作，让他们在写作中大胆发挥想象力，体验写作的乐趣，从而激发创新意识。
4、注重交流，提高写作水平写作是一项需要不断练习的技能，而交流是提高写作水平的有效途径。
教师可以组织学生进行写作交流活动，让学生相互分享写作心得、相互欣赏作文，从而提高写作水平。
教师可以鼓励学生利用课外时间进行写作，鼓励他们写日记、作文，提高写作的频率和质量。
5、引导欣赏，培养审美情趣小学生的写作水平提高，需要教师引导学生多欣赏优秀的文学作品，培养其审美情趣。
教师可以通过朗读、解析等方式，向学生介绍一些优秀的文学作品，让他们在阅读中感受美好的语言，体验优秀作品的魅力。
拓宽作文教学途径提高作文教学有效性
拓宽作文教学途径提高作文教学有效性作文教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够促进学生语言表达能力的提高，同时也有助于培养学生的思维能力、逻辑思维能力和文学审美能力。
传统的作文教学方法往往会让学生觉得枯燥乏味，缺乏实际操作性和趣味性。
如何拓宽作文教学途径，提高作文教学的有效性成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将从拓宽作文教学内容、拓宽作文教学形式和拓宽作文教学方法等方面进行探讨，以期提高作文教学的效果。
一、拓宽作文教学内容1.引入多种文体作文传统作文教学往往局限在议论文、记叙文等传统的文体上，忽略了其他形式的作文。
而实际上，诗歌、散文、小品文等文体同样是可以锻炼学生语言表达能力和培养学生文学鉴赏能力的。
教师可以在作文教学中引入多种文体，让学生有更多选择的空间，并且能够在不同的文体中得到全面的训练。
2.引入实践类作文实践类作文是指让学生通过自己的亲身体验来进行写作，如游记、实地考察报告等。
这类作文能够让学生自己去感受和体验，从而更加真实和有感情，也更具有生动性和吸引力。
教师可以利用实践类作文来拓宽作文教学内容，让学生在真实的情境中去写作，从而更好地提高写作能力。
3.引入跨学科作文在作文教学中，教师还可以引入跨学科的作文内容，即让学生将其他科目中的知识与语文写作相结合，比如物理实验报告、历史事件描述等。
这样不仅能够拓宽学生的知识面，同时也能够让学生在写作中更好地运用已学知识，提高写作的可操作性和实用性。
1.多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体在教学中的应用已经成为一种趋势。
在作文教学中，教师可以通过多媒体展示视频、图片、音频等方式，让学生在多种感官的刺激下进行写作。
比如播放一段短视频后，请学生进行描述和感想的写作，这样能够更好地激发学生的写作兴趣和潜力。
2.互动式教学互动式教学是指教师和学生之间的互动是一个主要特点，教师在教学中需要注重与学生的互动，鼓励学生进行思考、提问和讨论。
在作文教学中，教师可以通过讨论作文题目、修改作文范例等方式，让学生在碰到问题时能够及时解决，从而更好地提高作文的效果。
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拓宽数学写作空间,引领学生进行有效写作
《数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言，数学能赋予人创造性。
近来，数学写作日益成为数学课程改革的热点话题。
数学是思维的体操。
在学习数学的过程中，学生不满足于只有结果的学习活动，他们渴望自己自由发挥，尤其是显示自己数学能力的时空。
数学写作是数学教学长河中溅起的一朵多姿的浪花，带给学生无穷的乐趣与向往。
本文就如何培养学生的数学写作能力，结合自己在教学中的实践经验谈谈自己的一些做法。
一、鼓励学生质疑反问，培养学生思维创造性
在教学活动中，教师与学生的关系应充分体现平等与和谐。
教师的提问是一个重要的教学手段，是一把发展学生思维、开发学生智能的钥匙。
学生的质疑与反问是一个知识扩展的过程，可以培养思维的批判性和创造性。
所以，根据教学实际，恰如其分地提问，能开拓、引导学生思路，指导学生去探索所要达到的途径，点燃学生创新思维的火花，使教学具有针对性。
教师精心设计课堂提问，可以从几个方面着手：在新旧知识联结处设问、在教材关键处设问、在探索规律中设问、在容易混淆的地方设问。
并且，教学活动中所提出的问题应具有新颖性和挑战性，维持学生活动适当难度，以激励学生的创造性，培养他们学习能力。
二、写反思日记，培养学生知识整理能力
1.整理知识。
形成知识网络
指导学生通过数学日记，有目的地进行知识的整理，能唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握。
一位学生在数学日记中写道：今天，我和伙伴一起复习了‘‘锐角和钝角”这一课，并发现了以下几条定律：一个角有1个顶点，2条边；要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比；比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角；角的大小与两条边的长短是没关系的。
有了这些定律，我觉得这一课并不难学。
2.剖析学习过程。
掌握学习方法
学生是课堂教学的主体。
如果能在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上，让他们通过日记的形式反思整个学习过程，想想自己学到了什么，是怎么学的，就：有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。
例如，在学习了“时、分、秒”之后，学生在写作空间里发表：今天，我认识了三个朋友——“时”“分”和“秒”，它们，是三兄弟。
我还知道了1小时=60分，1分=60秒，表示较长的时间用“时”作单位。
计量很短的时间，常用比分更小的单位“秒”。
“时”“分”“秒”在我们的生活中有着很重要的作用，是我们生活中的好朋友。
三、转变学习方式，培养学生主动探索学习
1.设置教学情境。
使学生主动探索
课堂教学过程中创设有效的教学情境，能够极大地吸引学生的好奇心，激发学生求知的兴趣，调动学生学习数学的积极性，推动学生主动探索、积极创新。
教学“周长”一课时，我不是简单地给学生说周长的概念、周长的计算方法，而是创设了学生喜欢的卡通小动物的生活情境，让学生仔细观察每种小动物沿着图形走一周的情景，然后说出自己对周长的感悟和理解。
这样就调动了学生的主动性和积极性，形成了良好的学习氛围，在情境教学中培养了学生主动探索精神。
2.增强直观教学，使学生主动探索
数学比较抽象，特别是对小学生而言，有些数学知识难以理解，有的数学技能也不容易掌握。
因此，学生在数学学习中容易产生畏惧、厌学情绪。
教师在教学中应努力遵循教育心理学的原则，改变学习方式，激发学生学习的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心，使其更积极地投入到学习活动中去。
教学“认识物体和图形”一课时，我就采用直观教学法。
上课伊始，我一边拿出一些物体，一边让学生说出物体名称并引导说出几何名称。
通过亲自感知，使学生头脑中建立空间模型，在以后的学习生活中，他们能在头脑中再现已有的空间模型，能自己根据实际需要，探索出更深一层的知识。
四、鼓励学生写创新日记，让学生学会创新
小学生思考问题的角度与成人有所不同。
教师要让学生针对所学内容发挥自己的想像，在数学日记中写出自己的新方法、新发现，培养学生的创新能力。
受课堂40分钟的局限，即使教师想方设法调动学生参与到学习的整个过程，但由于没有宽裕时间，有一部分学生有很多新的想法、新的发现得不到及时地反馈。
因此，通过数
学日记这个载体能及时地发现学生思维过程中的闪光点。
教学“分数应用题”后，我设计了这一道开放题：根据“一本书有400页，第一次看了全书的1／5，第二次看了全书的1／4”这两个条件，提出问题，看谁提出的多。
学生讨论后，纷纷提出：“两次共看了全书的几分之几?”“一共看了多少页?”“第一次看了多少页?”“第一次比第二次少看了多少页?”“还剩多少页?”“第二次看的是第一次的几倍?”……这样的设计，给学生留有较大的选择的余地和探索的空间，较好地培养了创新意识。
通过转变学生学习方式，培养学生的主动探索学习的良好习惯；鼓励学生质疑反问，写反思、创新日记等方法，学生不仅能细心观察身边的事物，用数学解决生活中的数学问题，而且能激励他们从小爱数学写作，培养他们自主学习的能力。
使他们真真正正地感受到，：数学来源于生活并服务于生活，数学是让人快乐的科学。