论高校学生工作中的隐性心理健康教育

山东 省农 业 管 理 干 部学 院学 报
２１ ００笠
第 ２ 卷 第 ２ ７ 期
论高校学生工作中的隐性心理健康教育
姚 剑 婷
（ 星海音 乐学院流行音 乐系， 东 广州 ５ ０ ６ 广 １ ０） ０
摘要： 教育 力度加 大与教 育效 果不明显之间的矛盾是 当前 高校心理健康教育最棘手的难题 ， 隐性心理健康教 育的 从
全新 角度剖析这一难题的症结所在 ，指 出隐 ｝心理健康教育在 学生工作 中的作用与特点，进 而对学生工作者应该 生 如何将 心理健康教育理念贯 穿于学生工作 中提 出了一 系列有建设性和可行性的建议 。 关键词 ：学生工作者 ；学生工作 ；心理健康教育 ；隐性 心育
中图分类号：Ｇ ４ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１０ — ５ ０（ ０ ２ Ｏ７ — ３ ８ ７４ ２ １ ０ ０）Ｏ一 １ ８ ０
微 ，并没有达 到帮助大 学生形成 良好 品质和改善心 理状态 便于 了解学生 的心理状况 ，并通过解 决现 实 问题来 帮助 学
作者简介 ：姚剑婷 （ ８－） １ ２ ，女 ，星海音 乐学院辅导 员。 ９
・
ｌ ８生工作 的长期性 有利 于隐性心 独 立 性 明 显 增 强 ，在 师 生 交 往 中 希 望 进 行 平 等 交 流 ， 并 建
一
、
隐 性 心 育 的 地 位 与 特 点
的预期 效果 。从 实施途径看来 ， 目前 的高校心理健康教 育
隐性课程 ，是与显性 课程相应 的 。瑞 典教育学家 托斯 主 要有心 理健康 教育课 程 、心理辅 导和 心理专题 活动等 ， 顿 ・ 胡森 （ ｏ ｔ ｎ ｕ ｅ ） 为 ，隐性课程 是在学校政 其专 门化倾 向比较 明显 ；在 作用方式看来 ，是 以显性课 程 Ｔ ｒ ｅ Ｈ ｆ 认 Ｓ Ｓｔ 策、课程计划 上并没有 明确规定 ，然 而又是学校 经验 中常 为 主的 ，也就是 ，学生在教 育过程 中明确 知道 自己是受教 规 的、有 效 的一 部分 … …包 括能 力分 组 、师 生关 系 、课 育者 的身份 以及 自己正在接 受的教育 内容 ；从实施人 员看 程规 范和程序 、 隐含 的教 学 内容 、学 生性别造 成 的差异 、 来 ， 以心 理咨询 师和心 理健康 教育课 程专业 教师 为主力 ， 课堂奖励 结构等 。１隐性心理健 康教育 ， 即隐性心育 ，是 人 员范围 比较局 限 。正是 由于当前高校心 理健康教育 是一 ［ 隐性课程 的分支，是指 学校在进行 常规 的教育教 学活动 的 种 由有 限 的专 业 人 员通 过 专 门的 课程 和 活 动进 行 的 单 一 的显 同时 ，通 过感 染 、熏 陶 、暗 示等 间接 教 育方 式使 学 生塑 性 教育 ，导致 了不 少 学生 对心 理健 康 教育 的轻 视 乃至 厌 造 人格品质 、改善心理状 态、发挥个人 潜能 的一种 课程形 恶 、抗 拒情 绪 ，从 而 限制 了教 育 效果 的实 现 。因此 ，把
育 的持 续 开 展 ， 学 生 工 作 的 内 容 要 求 学 生 工 作 者 与 学 生 保 立 融洽 的情感关 系 。学生工 作者 既是学生 的师长 、管理人
持 长期 和频 繁 的 联 系 ，从 而双 方 容 易形 成 紧密 的师 生关 员 ， 又 是 为 学 生 服 务 的 ， 应 当 与 学 生 平 等 相 处 ， 绝 不 能 系 ，这 是持 续 开 展 隐性 心育 的 良好 人 际基础 。因 此 ，学 把 自己凌 驾于学 生之上 ，摆着 一种 高高在上 的姿态 ，对学 生工 作 是高 校 隐性 心 育 的重 要 一环 ，从 具 体工 作 方法 而 生 颐 指 气 使 。 言 ，学 生工作 者应当从树 立全 新的学 生观 开始 ，全 方位地
要 经 历 一 段 比 较 长 的 时 问 ， 另 ～ 方 面 ， 学 生 一 旦 发 生 心 理 性心育 的全面开 展，学生工 作 内容 中的教育、管理和服 务
变化 ，其 效果就 是相 当持 久而 不 易反 复的 。 二 、学生工作 是高校心理健 康教育 的重要 实施途径
三方 面是相互 结合、相互统 一的 ，隐性 心育可 以渗透 到各 个 方面 ， 从而 全面 对 学生 实施 影 响和 引导 ；第 二 ，学 生
（ ）高校 心 理 健康 教育 的现状 。经过 多 年 的努 力 ， 工作 的细致性有 利于隐性心 育的深入 开展 ，学 生工 作深入 一
目前 大部分高校 都 已经 实施 了相应 的心 理健康教育 ，但大 到 学生 的 学 习、生 活 、就 业 、情 感等 多方 面 ，而 这些 方 学生心理状况 调查结果 却显 示当前 的心 理健康教 育效果甚 面正是 影响心理 健康 的重要 因素 ，学 生工作者 ，在 工作中
隐性心育不运 用专 门的心 理教育课程或 专题活动 ，而把心 德 、智 、体全面 发展的高级专 业人才是 高校学生工作 的根 理健康教育 的 内容和理 念渗透到 日常教育活动 中；在实施 本 使命 ，具体 表现 为 教育 、管 理 和服 务三 大方 面 ，其 中 人员上 ，除了心理咨询师和 专业 的心理 教师外 ，其他教师 的心理 健康教育 当然是学生 工作的重要 内容。心理健康 教 和学生工作人员乃至学校后勤服务管理人员都可以充当教育 育 与学 生 工作 是相 互 交叉 ，相 互 渗透 的 。同 时 ，学生 工 者 的角色 ；在 作 用效 果上 ，它具 有长 期性 和 长效 性 的特 作又 是高校实施 隐性心育最 方便和有效 的途径 ，这 是由学 点，一方面 学生在潜移 默化中逐渐产 生心理变化 ，往往需 生 工作的特 点决定的 。首先 ，学生工 作的综合性有利 于隐
式 。与显 性心 育 相 比，在 作 用方 式上 ，隐性 心育 常 常 以 隐性教育的理念引入到心理健康 教育 中是打开 当前困局 的一
潜在 的 、隐蔽的问接方 式作用于学生 ，学生在教 育过程 中 把 钥 匙 。
往往不 能意识 到 自己是受教育 者 的身份 ；在 实施途 径上 ，
（ ）学 生工 作 是 高 校 隐性 心 育 的重 要 一 环 。 培 养 二