《咏鹅》重难点突破
小学《咏鹅》教案
小学《咏鹅》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《咏鹅》这首古诗，理解其中的意思，体会作者对鹅的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高自己的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对古诗的热爱。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《咏鹅》这首古诗。
2. 理解古诗的意思，体会作者的情感。
3. 学习古诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。
三、教学难点：1. 古诗中一些生僻字的理解和朗读。
2. 理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关资料图片。
3. 学生课本。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过向学生展示一幅鹅的图片，引导学生观察鹅的外形特征，激发学生学习《咏鹅》的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读《咏鹅》这首古诗，注意停顿、语气和节奏，理解古诗的意思。
3. 合作探讨：教师组织学生进行小组讨论，分享自己对古诗的理解和感受，讨论古诗中的修辞手法。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解分析，解释古诗中的生僻字，解析比喻、拟人等修辞手法。
5. 情感体验：教师引导学生通过想象和联想，体会作者对鹅的喜爱之情，感受古诗的美。
6. 朗读背诵：教师组织学生进行朗读和背诵，要求正确、流利、有感情地朗读和背诵。
7. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的朗读和背诵，鼓励学生在日常生活中多读多背。
六、课后作业：1. 正确朗读和背诵《咏鹅》。
2. 运用比喻、拟人等修辞手法，写一段话描述自己喜欢的小动物。
七、板书设计：咏鹅鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
《咏鹅》教案优秀5篇
《咏鹅》教案优秀5篇一、教学内容本节课选自小学语文一年级教材《语文》上册第五单元《咏鹅》。
教学内容主要包括诗词的朗读、生字词的学习、诗句的理解、诗词背景的介绍及诗词的背诵。
二、教学目标1. 能正确朗读《咏鹅》，并理解诗句的意思。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解诗词的背景，培养对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗词的朗读和背诵，生字词的学习。
教学重点：诗句的理解，诗词背景的介绍。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示白鹅的图片，引导学生观察并说出白鹅的特点，引出本课主题《咏鹅》。
2. 诗词朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意纠正发音，指导朗读节奏。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在课本上标注，并在随堂练习中运用。
4. 诗句理解：逐句解释诗句，引导学生理解诗句表达的意思。
5. 诗词背景介绍：介绍《咏鹅》的作者骆宾王及其创作背景，培养学生对古典诗词的兴趣。
6. 诗词背诵：带领学生反复朗读，达到熟练背诵的程度。
7. 随堂练习：设计填空、连线等练习，巩固生字词和诗句理解。
六、板书设计1. 《咏鹅》2. 内容：a. 生字词：鹅、曲、项、向、歌、水、波、纹、无声、下、沉、浮。
b. 诗句：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
c. 诗词背景：作者骆宾王，创作背景。
七、作业设计1. 作业题目：请用本节课所学生字词，写一篇关于白鹅的短文。
2. 答案：例文：今天，我在河边看到了一只大白鹅。
它弯曲着脖子，向着天空唱歌。
它的羽毛洁白如雪，漂浮在绿水上，红色的脚掌拨动着清波，真是一幅美丽的画面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、朗读、讲解等环节，学生对《咏鹅》有了更深入的理解。
但在课堂互动方面，可以进一步加强，提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：课后可布置学生搜集其他关于动物的诗词，进行欣赏和分享，培养学生对古典诗词的热爱。
《咏鹅》音乐课突破重难点预设方案
小学二年级音乐课教学设计《咏鹅》教学目标1.能积极参与《咏鹅》的创编与表现，大胆地展示自我。
2.在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
3.了解反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。
教学重点与难点（一）教学重点体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。
在并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
（二）教学难点创编表演，并有感情的演唱歌曲。
教学过程一、谜语导入课题，激发学习兴趣。
1、欣赏图片——联想古诗。
提问：同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？（出示课件）2、朗读古诗——体会诗意。
提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
二、明确目标1、学唱歌曲《咏鹅》，回味中国古诗词的韵味，感受鹅悠闲自在的音乐形象。
2、了解反复跳越记号的用法。
3、用轻松自然的声音演唱歌曲，表现歌曲。
三、效果预期四、任务呈现歌曲学习，深入体会音乐，初步感受歌曲节奏。
1、有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。
导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。
学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。
教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。
鹅鹅︱鹅 0 ︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖鹅鹅︱鹅曲项︱向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖2、在歌曲伴奏中，律动朗诵《咏鹅》——体会音乐情绪。
导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情？学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。
五、自主学习学唱歌曲，感受鹅悠闲自在的音乐形象1、教师范唱歌曲——学生感受歌曲的情绪。
导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。
2、练习歌曲中读白的节奏——学生掌握休止符的唱法。
提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？（出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。
课文解读教案：《咏鹅》
《咏鹅》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏鹅》。
（2）理解《咏鹅》的内容，体会作者对鹅的喜爱之情。
（3）学习生字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生了解鹅的外形特点。
（2）运用分组讨论、小组合作的方式，深入理解课文内容。
（3）通过角色扮演，提高学生的语言表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏能力。
（2）培养学生热爱动物、保护生态环境的意识。
（3）培养学生学会分享和合作，培养团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《咏鹅》。
（2）理解《咏鹅》的内容，体会作者对鹅的喜爱之情。
（3）学习生字词，提高词汇量。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与理解。
（2）对课文内容深入理解，体会作者情感。
三、教学准备1. 教学课件：图片、动画等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、生字词卡片等。
3. 课前准备：学生预习课文，了解课文内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示鹅的图片，引导学生关注鹅的外形特点。
（2）简要介绍鹅的生活习性，引导学生了解鹅。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语气、节奏。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）分组朗读，互相交流。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和练习。
（3）生字词卡片游戏，巩固学习效果。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
5. 情感体验（1）学生分享自己对鹅的喜爱之情。
（2）教师引导培养学生保护生态环境的意识。
（3）学生表演《咏鹅》，体验课文所传达的情感。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）背诵《咏鹅》。
（2）写一篇关于鹅的小作文。
（3）预习下一课内容。
2. 拓展作业：（1）调查身边的动物，了解它们的生活习性。
（2）参观动物园，观察鹅等动物，体会保护生态环境的重要性。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高他们的参与度。
古诗《咏鹅》教案(精选
古诗《咏鹅》教案(精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第二册《语文》第四单元《咏鹅》。
详细内容包括：1. 熟读并背诵古诗《咏鹅》。
2. 学习生字词：鹅、项、向、歌、曲、和、声。
3. 理解诗句的意思，体会古诗的韵味。
4. 分析古诗的写作手法和背景。
二、教学目标1. 让学生掌握古诗《咏鹅》的生字词，并能熟练朗读和背诵。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力，感受古诗的韵味和美感。
3. 培养学生的想象力，理解古诗的意境，提高表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗的意境，体会古诗的韵味。
2. 教学重点：掌握古诗《咏鹅》的生字词，熟练朗读和背诵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一只鹅的图片，引导学生观察鹅的特点，引出古诗《咏鹅》。
2. 新课学习：（1）教师带领学生朗读古诗，注意停顿和节奏。
（2）讲解生字词，让学生在课本上圈出生字词，并组内交流。
（3）分析诗句，理解诗句的意思，体会古诗的韵味。
（4）讲解古诗的写作手法和背景。
3. 实践情景引入：（1）让学生用自己的话描述鹅的特点。
（2）分组讨论，每组选一个代表进行发言。
4. 例题讲解：（1）分析诗句“白毛浮绿水，红掌拨清波。
”的意境。
（2）讲解“曲项向天歌，白毛满地落。
”的写作手法。
5. 随堂练习：（1）朗读和背诵古诗《咏鹅》。
（2）用生字词造句。
（1）让学生复述本节课学到的知识。
（2）强调古诗的韵味和美感。
六、板书设计1. 黑板左侧：古诗《咏鹅》全文2. 黑板右侧：生字词、诗句解析、写作手法七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵古诗《咏鹅》。
（2）用生字词造句。
（3）分析诗句“白毛浮绿水，红掌拨清波。
”的意境。
2. 答案：（1）略（2）示例：鹅项向天歌，歌声嘹亮。
（3）诗句描绘了一幅鹅在水中嬉戏的画面，表现了鹅的洁白、优雅和生机。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古诗意境的理解，提高学生的表达能力。
2024年《咏鹅》教案优秀5篇
2024年《咏鹅》教案优秀5篇一、教学内容本节课选自《小学语文》二年级上册，具体章节为《咏鹅》。
课文详细内容为唐代诗人骆宾王的同名诗作《咏鹅》，通过描绘鹅的形态、动作、声音，展现了鹅的优雅与可爱。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握课文《咏鹅》的内容，理解诗句的意义，了解作者骆宾王及其创作背景。
2. 能力目标：培养学生对古典诗歌的欣赏能力，提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对古典文化的热爱，培养学生对自然美的感知能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的意义理解和作者创作背景的掌握。
2. 教学重点：诗句的朗读、表达和欣赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示鹅的图片，引导学生观察鹅的特点。
（2）提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？引出作者骆宾王。
2. 课文学习（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）分析诗句，讲解诗句意义。
（3）学生齐读课文，体会诗句的韵律美。
3. 例题讲解（1）展示例题：请用诗句中的词语，描述一下鹅的特点。
（2）学生回答，教师点评。
4. 随堂练习（1）请同学们用自己的话，简要概括课文内容。
（2）模仿课文，创作一首以“咏猫”为主题的诗歌。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调诗句的朗读和欣赏。
六、板书设计1. 课题：《咏鹅》2. 作者：骆宾王3. 诗句解析：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，写一篇以“我心中的鹅”为主题的作文。
2. 答案示例：我心中的鹅，是那样的优雅、可爱。
它有着洁白的羽毛，修长的脖子，每当它曲项向天歌时，仿佛在向世界展示它的美丽。
它的脚掌如同红色宝石，拨动着清澈的水面，让人陶醉。
这首诗让我更加热爱大自然，珍惜生活中的美好时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过展示图片、分析诗句、朗读课文等多种方式，让学生充分感受了古典诗歌的魅力。
幼儿大班咏鹅教案
幼儿大班咏鹅教案一、教学目标1、让幼儿感受古诗的韵律美，能够有节奏地朗诵古诗《咏鹅》。
2、引导幼儿理解古诗的含义，了解鹅的外形特征和生活习性。
3、培养幼儿对古诗的兴趣，激发幼儿对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点让幼儿学会朗诵古诗《咏鹅》，并能初步理解诗意。
通过观察图片和模仿动作，帮助幼儿了解鹅的形态和动作特点。
2、教学难点引导幼儿体会古诗的意境和情感，感受古诗的艺术魅力。
帮助幼儿掌握古诗中的生字和词语，如“曲项”“白毛”“绿水”等。
三、教学方法直观教学法、游戏教学法、朗读指导法四、教学准备1、古诗《咏鹅》的多媒体课件，包括动画视频、图片、音频等。
2、大白鹅的玩具或模型。
3、画纸、彩笔。
五、教学过程1、导入部分教师展示大白鹅的玩具或模型，引起幼儿的兴趣。
提问幼儿：“小朋友们，你们见过鹅吗？鹅是什么样子的？”引导幼儿描述鹅的外形特征，如白色的羽毛、长长的脖子、红色的脚掌等。
2、初步感知古诗教师播放古诗《咏鹅》的动画视频，让幼儿观看。
提问幼儿：“在视频里，你们看到了什么？听到了什么？”引导幼儿关注古诗的内容和韵律。
3、学习古诗教师逐句朗诵古诗，同时配合动作和图片，帮助幼儿理解诗意。
例如，朗诵“鹅鹅鹅，曲项向天歌”时，教师可以弯曲手臂模仿鹅的脖子，并抬头向上看；朗诵“白毛浮绿水，红掌拨清波”时，教师可以用手指着白色的羽毛和红色的脚掌，同时做出漂浮和拨动的动作。
让幼儿跟着教师一起朗诵古诗，多次重复，直到幼儿能够熟练朗诵。
4、理解古诗教师用简单易懂的语言解释古诗的含义，让幼儿进一步理解。
比如，“曲项”就是弯曲脖子，“向天歌”就是对着天空唱歌，“浮绿水”就是在绿色的水面上漂浮，“拨清波”就是拨动清清的水波。
引导幼儿观察图片，再次感受鹅的形态和动作，加深对古诗的理解。
5、游戏巩固教师组织幼儿进行“模仿秀”游戏，让幼儿模仿鹅的动作和叫声，同时朗诵古诗。
开展“古诗接龙”游戏，教师说上一句，幼儿接下一句，巩固幼儿对古诗的记忆。
《咏鹅》教学教案
《咏鹅》教学教案《咏鹅》教学教案(6篇)《咏鹅》教学教案1教学目标1.学习歌曲《咏鹅》，背唱歌曲。
2.通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
3.通过欣赏乐曲《口哨与小狗》，体会乐曲的情绪──欢快活泼。
教学重、难点1.学习并背唱歌曲。
2.体会鹅的音乐形象──悠闲自在。
教材分析1.《咏鹅》是一首根据唐朝诗人骆宾王的著名诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。
歌曲为五声宫调式，旋律流畅，为规整的四句式结构。
通过学习这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象──悠闲自在、让学生体会中国古诗词的韵味，从而热爱中国文化。
2.《口哨与小狗》又译为《吹口哨的少年与小狗》。
它是美国作曲家普莱亚（1870—1943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。
它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。
曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。
乐曲为单三部曲式c大调，2/4拍，在一个短小的引子之后，口哨以主奏“乐器”的身份加入，其他高音乐器为之衬托。
由于这里运用了许多附点音符和三连音，音乐显得十分活泼而富于弹跳性，生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情。
经过一段过门后，进入乐曲的b段，它转到f大调上。
这时，口哨停止，主旋律转给其他乐器演奏。
因此，在音色上与a段形成鲜明的对比。
它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了街头喧闹的景象。
再经过一段过门，a段再现。
乐曲的结尾处出现小主人对小狗发出的两声招呼式的哨声，小狗立刻朝小主人欢叫着跑去……欣赏这部作品，主要是让学生理解作品中欢快活泼的情绪，培养学生健康向上、乐观的生活态度。
教学过程一、导入师：同学们都背过很多的古诗，在同学们会背诵的古诗中，有哪些是描写动物的诗？学生自由回答。
二、《咏鹅》歌曲学习1.背诵《咏鹅》。
师：有谁会背诵这首诗？请背诵给大家听。
全班背诵。
2.欣赏动画《咏鹅》。
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音乐教学中重难点的解决策略；教学重点指教材中最主要的内容，在知识结构中起纽带；所谓教学难点是指那些教学内容比较抽象、深奥、复杂；的知识；确定了教学重难点后，教学设计中才不至于“喧宾夺主；一、综合课教学中突破重难点的几种教学策略；每节音乐课都有重、难点；1、直观形象视觉对比；根据从感性到理性的认识过程，加强直观教学是帮助学。
教学重点指教材中最主要的内容，在知识结构中起纽带作用的知识，他包括基本概念、基本理论、基本技能等。
教学重点是知识的关节点，在知识结构中起着纽带的作用。
它具有基础性、规律性、全局性，因而重点占教材知识总量的比例较大。
所谓教学难点是指那些教学内容比较抽象、深奥、复杂，学生学习比较困难的知识。
另外，距学生生活比较远的内容。
教学重点容易被确定，而教学难点不容易被发现。
教师在教学中不应对重点与难点混淆不清，教学难点有局限性、差异性、局部性的特点。
确定了教学重难点后，教学设计中才不至于“喧宾夺主”。
如何在课堂教学中突破重难点是我们教学中的关键。
一、综合课教学中突破重难点的几种教学策略
每节音乐课都有重、难点。
一节音乐课的成功与否很大程度上取决与对重、难点的把握和处理上。
音乐课中的重、难点大体集中在节
拍、节奏、音准、歌词处理歌曲表现等方面。
只有这些问题在最短的时间内得到最快的解决才能收到很好的教学效果。
1、直观形象视觉对比
根据从感性到理性的认识过程，加强直观教学是帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果的重要方法之一。
把形象思维与抽象思维有机地结合起来，从而使掌握的知识形象化。
2、节奏模仿趣中掌握
众所周知，节奏被称为音乐的“骨架”，没有了节奏，音乐这座大厦就会坍塌。
在课堂教学中，歌曲中节奏重难点特别多。
有时生硬的讲解根本不奏效我们不如打个样子。
让学生看得见，摸得着，体会得深。
像我们很多老师在外校上课，不了解情况还不让见学生，不知道这个班的学生节奏掌握怎么样？
3、比喻说明化难为简
运用学生熟知的、形象的具体的事物来比喻生疏的、抽象的事物。
用浅显的道理来比喻深奥的道理，把抽象的道理具体化，枯燥的知识生动化。
在教学过程中，有时一个巧妙的比喻，可以很快帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。
如二年级《咏鹅》中两个乐段旋律变化时，学生习惯于 B 乐段模仿 A 乐段，
我们教孩子鹅低头在水里玩，在 B 时抬头啦。
还有跳音记号比喻成站不住啦！换气记号比喻成鱼儿张开嘴巴换气啦……
4、姿体语言手势效应
交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言──“体态语”的妙用。
手势语具有丰富的表达力，教师应在课堂教学中把手势语用得简明、在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到自然、准确。
教学目标：
1、通过学习根据古诗词的歌曲《咏鹅》体味中国古诗词的韵味，感受乐器中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
2、了解反复跳跃记号的用法。
3、明确休止符在歌曲中的用法。
4、感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。
教学重点：
感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。
教学难点：
反复跳跃记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。
教具准备：
钢琴、教学光碟、课件。
教学过程：
一、律动活动
播放《阿里里》的音乐，同学们随着音乐边唱歌，边拍手、拍腿。
二、视唱小游戏——唱一唱气球上的音
1 5 3 6 1
2
3 2 1 6 1
三、导入新课
（一）学生创作情景图
师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、柳树枝等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到黑板上相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。
]
（二）导入歌曲
师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）
师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水嬉戏、悠闲自在的情景。
这位小诗人名叫骆宾王。
他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁呢，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表
达的淋漓尽致。
所以一直流传到现在。
师：现在我们一起看着大屏幕，大声的朗读诗歌《咏鹅》。
四、学习歌曲
（一）初次聆听
今天，我们要学习一首由《咏鹅》这首古诗改编的歌曲，大家仔细听，听后说说你听出了什么？
①歌曲的情绪──优美的
②歌曲中几次出现《咏鹅》这首诗。
（“你能说说出现了几次吗？”“不能”“谁来说说？”她说2次，你说3次，这位同学说4次，有2次、有3次、有4次，究竟出现了几次？让我们来看正确答案。
）──四次
再听音乐，这次同学们都伸出你的手，当听到第一遍时伸出一个手指头，听到第二遍时再伸出一个手指头，最后看看到底是几次？（4次）师：古诗在歌曲中出现了4次。
咦？怎么歌谱中只写了两次呢，这是怎么回事？
师：这是因为歌曲中有一种记号，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复跳跃记号）哦，原来是反复跳跃记号。
我们第一遍唱到这儿进入小房间1,第二遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。
反复跳跃记号在歌谱中出现了几次呢？（2次）分别在哪里？
（切换成投影仪）先看第一处，在古诗第一遍结束的地方使用了反复跳跃记号；第二处在鹅的叫声结束之后出现的，因此，这之间的部分要重复演唱。
接下来听老师完整地演唱一遍歌曲。
（师范唱）
（二）按节奏读歌词
1.朗读是我们最拿手的事了，但按照一定的节奏读可不太容易，请看大屏幕，（师播放课件：按节奏读歌词）试试看你会读吗？听老师读一遍，（师按节奏读歌词）。
①2/4 鹅鹅︱鹅0 ︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖
②2/4 鹅鹅︱鹅曲项︱向天︳歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖
听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同。
）有什么不同？（原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符。
）我们来练习一下第一种节奏，为了能读准确，我们在读到休止符的时候用食指点一下嘴巴，来我们一起试试。
伸出你的手，做好准备
2/4鹅鹅︱鹅×︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖
2.同学们完成的非常好。
我们再听一遍歌曲，找一找歌曲分别在哪个地方采用了哪种节奏？听完歌曲我们知道了歌曲前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏。
看来同学们听得非常认真。
3.现在请同学们跟着老师一起，完整的读一遍歌词。
（放音乐伴奏，按节奏读歌词）
（三）歌曲学唱
⑴请同学们随老师唱。
⑵学生随琴集体演唱。
（四）歌曲的处理
1. 用不同的速度演唱
师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？（分别用较快、较慢的速度再唱一遍）
师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？
2.用优美的声音轻声的歌唱
师：那我们就再一次用较慢的速度来演唱这首歌曲。
这一次老师要求学生用优美的声音有感情的轻声演唱这首歌曲。
师小结：一首古诗在我们XX班小小音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲。
（五）创编动作
师：同学们想一想，我们除了能用优美的歌声表现歌曲外，还能以怎样的方式来表现？（舞蹈）
1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？
2）白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗？3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？
谁来扮演可爱的大白鹅？请人上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱《咏鹅》。
评价。
师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最漂亮的动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情都展示出来。
集体随音乐表演
（六）课堂小结：
同学们美妙的歌声，优美的舞姿，给老师留下了深刻的印象，愿所有同学继续乘着歌声的翅膀遨游在音乐的殿堂，知识的海洋。