教学设计及意图
最新教案教学设计意图四篇
最新教案教学设计意图四篇近年来，教育领域不断发展，教学设计也日益受到重视。
一份优秀的教案可以帮助教师更好地完成教学目标，提高学生的学习效果。
本文将介绍最新教案教学设计意图的四篇文章，旨在为教师们提供参考和借鉴。
以下是具体内容：篇一：语文教学设计意图语文教学作为学生语言表达和思维发展的重要环节，需要有针对性的教学设计。
本篇教案的设计意图是提高学生的阅读理解能力。
通过引导学生深入理解文章内涵，提升语文素养和思辨能力。
该教案将运用多媒体资源、小组合作学习等教学策略，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
篇二：数学教学设计意图数学教学是培养学生逻辑思维和数学运算能力的重要环节。
本篇教案的设计意图是培养学生的问题解决能力。
通过提供真实情景，引导学生运用数学知识和方法解决实际问题。
该教案注重培养学生的合作精神和创新意识，通过小组合作、课堂互动等方式，促进学生的学习兴趣和团队协作能力的提升。
篇三：英语教学设计意图英语教学是帮助学生掌握外语沟通能力的重要环节。
本篇教案的设计意图是提高学生的英语口语表达能力。
通过设计多样化的口语练习活动，激发学生的积极性和自信心，提高他们的口语表达能力。
此外，该教案还将引入跨学科教学和实践活动，帮助学生将所学知识运用到实际交流中，提高学习效果和语言应用能力。
篇四：科学教学设计意图科学教学是培养学生科学素养和科学精神的重要环节。
本篇教案的设计意图是培养学生观察、实验和探究的能力。
通过设计具有启发性的实验活动，引导学生主动观察和提出问题，培养他们的科学思维和探索精神。
该教案将注重培养学生的实验技能和科学方法的应用，通过理论与实践相结合的方式，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
以上便是最新教案教学设计意图四篇的简要介绍。
通过这些教案的设计，教师们可以更好地调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果和能力。
但是，教学设计只是一个起点，真正的教学质量还需要教师的指导和引导，学生的刻苦努力。
相信在未来的教育改革中，教案设计将起到越来越重要的作用。
教案教学设计意图
教案教学设计意图一、引言教案教学设计是教师在备课过程中制定的教学计划，目的是帮助教师有效地组织教学，达到既定的教学目标。
本文旨在探讨教案教学设计的意图，明确教师在设计教学方案时应该考虑的因素，以及设计方式对学生学习的影响。
二、教案教学设计的意图1.明确学习目标教案教学设计的首要任务是明确学习目标。
通过分析教学内容和学生的需求，确定教学目标可以帮助教师明确想要学生在学习过程中实现的能力和知识。
例如，对于一堂语文课，学习目标可能是提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。
2.激发学生兴趣在教案教学设计中，教师需要考虑如何激发学生的兴趣，提高他们的主动参与度。
通过选择富有趣味性的教学内容，设计引人入胜的教学活动，教师可以吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。
3.促进学生思考教案教学设计应该促进学生的思考能力。
通过设置问题、引导讨论、设计实践活动等方式，教师可以帮助学生从被动接受知识转变为主动思考、探索和解决问题的学习者。
培养学生的思考能力可以提高他们的学习深度和广度，培养创新精神和解决问题的能力。
4.巩固和复习知识教案教学设计还应该包括巩固和复习知识的环节。
通过及时巩固和复习已学知识，教师可以帮助学生巩固记忆，加深理解，并增强知识的应用能力。
巩固和复习环节也有助于帮助学生建立自信心，增强学习兴趣。
5.评价学习成果在教案教学设计中，教师还需要考虑如何对学生的学习成果进行评价。
通过评价，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略。
评价还可以鼓励学生，激发他们的学习动力。
因此，在教案教学设计中应该合理设置评价方式和标准。
三、教案教学设计的要素1.内容选择在教案教学设计中，教师需要根据课程标准和学生的实际情况选择合适的教学内容。
内容选择要综合考虑学科特点、学生兴趣和学习需要，确保教学内容的科学性、系统性和针对性。
2.教学活动设计教学活动是教案教学设计的核心。
教师可以通过讲授、讨论、实验、实践等多种方式设计教学活动，从而促进学生的探究学习和合作学习。
圆的面积教学设计及设计意图5篇
圆的面积教学设计及设计意图最新5篇为了让自己在上课的时候更自信，必须要谨慎写教学设计，通过制定老师的教学实力必须都有所进步，下面是我为您共享的圆的面积教学设计及设计意图最新5篇，感谢您的参阅。
圆的面积教学设计及设计意图1教学内容分析：圆的面积是学生相识了圆的特征、学会计算圆的周长以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的根底上进展教学的。
由于以前所学图形的面积计算都是直线图形面积的计算，而像圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到，所以具有必须的难度和挑战性。
教学关键之处在于学生通过视察猜测、动手操作、计算验证，自主探究、推导出圆的面积公式并能敏捷应用圆的面积公式解决实际问题。
因此本课的教学应紧紧围绕“转化”思想，引导学生联系已学学问把新学问纳入已有学问中分析、探究、归纳，从而完成对新知的建构过程，建立数学模型，造就解决问题的综合实力。
学生状况分析：小学对几何图形的相识很大程度属于直观几何的学习阶段，而几何本身比拟抽象的。
本节内容学生从相识直线图形开展到相识曲线图形，又是一次飞跃，但从学生思维角度看，六年级学生具有必须的抽象和逻辑思维实力。
这一学段中的学生已经有了很多时机接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经历，并具有了转化的数学思想。
所以教学时应留意联系现实生活，组织学生利用学具开展探究性的数学活动，注意学问发觉和探究过程，使学生感悟转化、极限等数学思想，从中获得数学学习的踊跃情感，体验和感受数学的力气。
同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，造就学生解决数学问题的实力。
【教学目标】：1．认知目标使学生理解圆面积的含义；驾驭圆的面积公式，并能运用所学学问解决生活中的简洁问题。
2．过程与方法目标经验圆的面积公式的推导过程，体验试验操作，逻辑推理的学习方法。
3．情感目标引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验发觉新学问的欢乐，增加学生的合作沟通意识和实力，造就学生学习数学的爱好。
《桂花雨》教学设计及设计意图5篇
《桂花雨》教学设计及设计意图5篇
今天让我们结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《桂花雨》教学设计及设计意图1教学目标：1.认识2
个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源：1、课件。
2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。
课时安排：一课时教学流程：一、复习导入,揭题释题1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢?2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢?3.齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答)【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。
】了解作者琦君，课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求?四、初读课文，整体感知1、出示生字词，指名认读。
(开火车、小组、齐读)2、听读课文，边听边思考：文章主要。
教案教学设计意图(优秀)
教案教学设计意图(优秀)教案教学设计意图（优秀）一、引言教案教学设计是教学活动的有机组织和规划，对于提高教学效果和学生学习质量起着重要的作用。
本文旨在探讨教案教学设计的意图，通过合理的设计教学内容、教学方法以及教学过程，实现教学目标，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的全面发展。
二、教学设计意图1.促进学生主体性发展本教案教学设计旨在培养学生的主体性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过创设情境，引发学生思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
通过多样化的教学方法，如讨论、实验、案例分析等，鼓励学生积极参与课堂活动，主动思考和解决问题。
2.提高学生的学习效果本教案教学设计着重注重提高学生的学习效果。
在教学内容的选择上，注重将知识与实际生活相结合，增强学习的实践性和实用性，使学生能够将所学知识运用到实际问题的解决中。
在教学方法的设计上，注重启发式教学，通过启发学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3.培养学生的自主学习能力本教案教学设计旨在培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，鼓励学生主动参与课堂活动，提出问题，发表观点，与他人进行讨论和合作。
同时，在教学评价上，注重培养学生的自我评价和互相评价能力，激发学生学习的积极性和主动性。
4.促进学生的全面发展本教案教学设计旨在促进学生的全面发展，注重培养学生的智能、情感、品德等多个层面的发展。
在教学内容的选择上，注重培养学生的综合素质，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在教学过程的组织上，注重培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学设计实施本教案教学设计在教学实施过程中，需要教师灵活运用不同的教学方法和手段，根据具体的教学情境和学生的特点进行调整。
同时，教师还需要关注学生的学习效果和学习态度，及时进行评价和反馈，引导学生的学习方向和学习方法。
四、教学评价本教案教学设计将采用多种形式的评价方式，包括课堂表现评价、作业评价、小组合作评价等。
通过对学生的评价，及时发现问题和困难，调整教学策略和方法，促进学生的学习效果和学习兴趣的提高。
教学设计及设计意图
教学设计及设计意图教学设计是教师根据教学内容和教学目标，根据学生的特点和需求，制定出的一套具体的教学活动安排和实施方案。
好的教学设计能够帮助教师有条不紊地进行教学，确保学生能够有效地学习和掌握知识。
本文将就教学设计的重要性、教学设计的步骤以及设计意图进行探讨。
一、教学设计的重要性一个好的教学设计能够帮助教师更好地组织教学活动，实现教学目标。
它能够帮助教师明确教学内容和教学重点，合理安排教学流程，提供相应的教学资源，确保教学质量。
此外，教学设计还能够提供教学之前的准备工作，让教师能够事先对教学内容进行深入研究，了解学生的学习特点和需求，从而更好地应对教学中的各种情况。
二、教学设计的步骤1. 确定教学目标：教学目标是教学设计的核心，教师应当明确自己想要达到的目标是什么，对学生需要达到什么程度的掌握程度有清楚的认识。
只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计。
2. 分析学生需求和特点：教师需要了解学生的学习特点，掌握他们的背景知识、学习能力和学习风格，从而为教学设计提供依据。
这可以通过对学生进行问卷调查、个别交流和观察等方式来获取相关信息。
3. 选择教学内容和教学方法：根据教学目标和学生需求，选择合适的教学内容和教学方法。
教学内容应当与学生的学科知识和现实生活相结合，能够引起学生的兴趣和注意力。
而教学方法应当多样化，能够满足不同学生的学习需求。
4. 制定教学流程：根据教学内容和教学方法，制定出合理的教学流程。
教学流程应当包括导入、学习活动、巩固和扩展等步骤，确保教学内容的有机衔接和学习效果的最大化。
5. 设计教学评价：根据教学目标，设计出相应的教学评价方式。
教学评价可以包括课堂讨论、作业布置、考试测验等形式，用于评估学生的学习成果和教学效果。
三、设计意图教学设计的设计意图是指教师在进行教学设计时的初衷和目的。
教师根据教学内容和学生需求，有意识地设置一定的教学目标和教学方法，以期达到预期的教学效果和学习结果。
教案教学设计意图
教案教学设计意图教案教学设计是指教师根据学生的学习需求和教学目标，通过合理的教学活动和教学方法的选择，构建出一套系统性的教学计划。
教案教学设计的意图是帮助学生更好地理解和掌握所学知识，培养学生的学习兴趣和能力，提升学生的综合素质。
本文将从教案教学设计的目标、内容选择、教学活动和评估等方面进行探讨。
一、教案教学设计的目标教案教学设计的目标是指通过教学活动和教学过程的设计，达到预期的学习效果。
教师需要在设计教案时明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生在学习过程中需要掌握的具体知识点；能力目标是指学生需要培养和提升的学习能力和解决问题的能力；情感目标是指培养学生的情感态度和价值观。
教师需要根据学生的实际情况和教学内容，合理地设定目标，确保学生能够全面发展和提升。
二、教案教学设计的内容选择教案教学设计的内容选择应该基于教学目标和学生的学习需求。
教师需要根据教学大纲和教材，确定教学的重点和难点，并在教案中进行详细的规划。
在内容选择时，教师需要注重知识的层次性和系统性，合理安排知识点的顺序，确保学生能够逐步进行学习和理解。
此外，教师还需要注重知识的实用性和生活化，将课堂教学与学生的实际生活和社会经验相结合，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、教案教学设计的教学活动教案教学设计的教学活动是指教师通过各种教学手段和形式，组织学生进行学习和实践的过程。
教师应该根据教学内容和学生的学习特点，设计多样化的教学活动，包括讲授、示范、引导、讨论、实验等。
在教学活动的设计中，教师需要注重培养学生的主动性和创造性，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习效果和能力。
此外，教师还应该注重教学方法的灵活运用，根据不同的教学内容和学生的需求，选择合适的教学方法，创设适宜的教学环境，激发学生的学习兴趣。
四、教案教学设计的评估教案教学设计的评估是指教师对学生学习效果进行定期和综合性的评估和反馈。
教师需要根据学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学内容和教学方法，确保学生能够有效地学习和掌握知识。
教学设计教师活动设计意图
教学设计教师活动设计意图一、引言教学设计是教师在教学过程中，设计并组织学生学习活动的过程。
而其中，教师活动设计的重要性不言而喻。
本文将探讨教师活动设计的意图，并总结出几个关键方面，供教师参考和借鉴。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境激发学生学习兴趣的首要任务是创设情境。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计出生动、贴近学生生活的情境，使学生能够主动投入到学习活动中。
2. 创新教学方式另外，教师可以考虑创新教学方式，如引入多媒体、实物模型、实地考察等，以吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
同时，教师还可以设计一些趣味活动，如小组竞赛、角色扮演等，使学习变得有趣。
三、促进学生思维发展1. 指导学生思考在教学活动中，教师应引导学生主动思考和解决问题的能力。
可以通过提问、探究性学习、案例分析等形式，激发学生思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
2. 引导学生自主学习此外，教师还要注重引导学生自主学习，设计一些开放性的问题或任务，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在活动中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
四、促进学生合作与交流1. 小组合作学习教师活动设计中的另一个重要意图是促进学生合作与交流。
教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互协作、讨论和交流，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
2. 多样化交流方式教师还应提供多样化的交流方式，如学生报告、展示、讨论等，使学生能够充分表达自己的观点、展示自己的成果，并与他人进行评论和反馈，从而培养学生的表达能力和批判思维能力。
五、培养学生自主学习能力1. 设计自主学习任务教师活动设计的另一个重要意图是培养学生的自主学习能力。
教师可以设计一些自主学习任务，如选题、设计实验、调研等，鼓励学生主动探究和学习。
2. 提供学习资源与指导在自主学习过程中，教师应提供必要的学习资源，并给予学生相应的指导和支持。
教师可以建立学习资源库，包括相关书籍、网站链接等，供学生自由选择和利用。
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第一单元 2、数据的收集和整理（2）教学内容：教材3页例2及“做一做”，练习二第4-8题。
一、学法引导：指导学生运用已有经验，亲身实践学会新知。
二、教学重点：会将原始数据分类和整理。
三、教学难点：会将原始数据分类和整理。
四、教学步骤：（一）铺垫孕伏：1．出示练习一第3题，统计图和统计表。
2、回答问题：五、随堂练习六、布置作业七、板书设计教学反思第一单元 5、整理和复习教学内容：教材17页，练习四。
一、学法引导：指导学生整理学过的知识，体验、试算，提高计算能力。
二、教学重点：根据数据制作统计表和求平均数。
三、教学难点：根据数据制作统计表和正确求平均数。
四、教学步骤：五、板书设计：教学反思第二单元6、长方体和正方体的体积教学内容：教材32～33页例1、例2及“做一做”，练习七的第4～7题.一、学法引导：1、指导学生操作、实验，从而感知长方体的体积计算公式推导。
2、引导学生运用已有经验迁移类推正方体的体积公式。
3、引导学生概括体积公式，并指导学生试算。
二、教学重点：能正确运用体积公式计算长方体、正方体体积。
三、教学难点：能正确理解长方体、正方体体积的公式推导过程。
四、教学步骤：（一）铺垫孕伏：看图回答问题.（投影出示）1．怎样计量物体的体积？2.下面各图形是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说出他们的体积各是多少？（二）探究体验：1．引入新课：有一块长方体积木（出示），它的体积是多少？你是怎样想的？2．观察操作，实验探究长方体体积公式.（1）每四人一组做实验并记录：取24块1立方分米的小正方体积木，任意拼摆长方体，然后把数字记录下来.表如下：体积每排个数排数层数做完后，请同学汇报，要把有代表性的数字写在表中（幻灯出示）体积每排个数排数层数24 8 3 124 4 3 224 3 2 424 2 2 4（2）研究数字间关系，总结体积公式.（3）如果用V表示长方体的体积，用a b h分别表示长方体的长、宽.高（出示标有a b h的长方体积木）体积的字母公式怎样写？V=a×b×h （板书）（4）提问强调：要求长方体的体积，需要知道什么条件？3．运用长方体体积公式解决问题.（1）教学例1.（出示例1题）（2）（投影出示）一个长方体，长4厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？第二单元 10、整理和复习教学内容：教材第44-47页，练习十.一、学法引导：指导学生整理和复习，合作学习、讨论、交流，学会学习二、教学重点：使学生知道知识的内在联系，提高计算能力。
三、教学难点：使学生形成表象，建立空间观念。
四、教学步骤：（一）整理1、引导学生出示长方体、正方体学具。
2、分组使用学习、讨论、交流，独立填写。
（1）第47页第1题。
五、板书设计教学反思教学设计及意图改进建议第三单元 1、约数和倍数的意义教学内容：教材第50页及“做一做”，练习十一第1～4题.一、学法引导：1、指导学生试算、观察、分析，学会新知。
2、引导学生操作，理解概念。
二、教学重点：1．建立整除、约数、倍数的概念.2．理解约数、倍数相互依存的关系.3．应用概念正确作出判断.三、教学难点：理解约数、倍数相互依存的关系.四、教学步骤：（一）铺垫孕伏：1、填空并回答问题：（出示投影）在23、7、1．2、1、15、0、1/2这些数中，自然数有（），整数有（）。
明确：自然数和0都是整数，但0是整数而不是自然数.2、复习整除的意义：（1）出示投影6÷ 5 15÷ 3 23÷ 71．2÷ 0．3 24÷ 2 31 ÷ 33、指名口算.师将结果填在等式后面，并引导学生观察算式和结果.然后将算式分成两大类.用投影显示：除尽除不尽6÷ 5=1.2 15÷ 3=5 1．2÷ 0．3=4 24÷ 2=12 23÷ 7=3 (2)31 ÷ 3=10 (1)（二）探究体验：1、进一步理解“整除”的意义：（1）整除所需的条件。
（2）用字母表示相除的两个数，理解整除的意义.（3）馈练习.（4）“整除”与“除尽”的联系和区别.2、约数、倍数的意义：（1）类推约数、倍数的意义.（2）进一步理解约数、倍数的意义.3、例2（三）全课小结（略）五、随堂练习1、完成练习十一第3题.判断时让学生说出理由.2、完成练习十一第4题.通过第4题的练习，可以让学生明确：一个数可以是另一个数的约数，也可以是某个数的倍数.3、下面的说法对吗？为什么？（1）1．8能被0．2除尽.（） 1．8能被0．2整除.（）1．8是0．2的倍数，（） 1．8是0．2的9倍.（）（2）若a÷6＝10，那么：a一定是心的倍数.（） a能被b整除.（）b可能是a的约数.（） a能被b除尽.（）六、布置作业：练十一第5、6题。
七、板书设计：教学反思教学设计及意图改进建议第三单元 8、最小公倍数（1）教学内容：教材72一73页例1、例2及“做一做”，练习十五1-4题一、学法引导：1、指导学生运用已有经验、进行探究。
2、引导学生总结概括、感知新知。
二、教学重点：建立公倍数和最小公倍数的概念，掌握求最小公倍数的方法.三、教学难点：理解求最小公倍数的算理.四、教学步骤：（五）铺垫孕伏：1．引人：这节课我们开始学习有关最小公倍数的知识.板书：最小公倍数2．复习倍数的概念.（二）探究体验：3、教学例1，掌握公倍数.最小公倍数的概念.（1）公倍数、最小公倍数的概念.（2）用集合图表示4和6的公倍数（3）反馈练习2、教学例2：用分解质因数的方法求最小公倍数。
（三）全课小结（略）五、随堂练习（一）填空1．A＝2×3×5 2．A＝2×2×5B＝3×5×7 B=（）×5×（）A和B和最小公倍数是（）.A和B的最小公倍数是2×2×5×7=140.（二）判断1．两个数的积一定是这两个数的公倍数.（）2．两个数的积一定是这两个数的最小公倍数.（六、布置作业练习十五第二题后4小题。
七、板书设计：最大公约数例14的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、32、36……6的倍数有：6、12、18、24、30、36……4和6公有的倍数有：12、24、36……其中最小的例218= 2 × 3 × 3 2 18 3030= 2 × 3 × 5 3 9 153 518和30的最小公倍数是2×3×3×5=90教学反思第三单元 11、整理和复习教学内容：教材82页，练习十七题.一、学法引导：1、指导学生整理知识，使知识体系化。
2、引导学生通过试算、体验，提高判断、计算能力。
二、教学重点：根据概念之间的联系加以整理。
三、教学难点：分清概念之间的区别。
四、教学步骤：五、板书设计：教学反思四、分数的意义和性质1．分数的意义课题一：分数的意义（一）教学要求①使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。
②培养学生抽象概括能力。
③感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。
教学重点理解分数的意义。
教学用具教学过程 一、创设情境1．提问：①把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）②把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的21）。
2．指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。
（比3米长，比4米短）。
3．揭示课题在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。
究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”。
二、探索研究1．学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
例如：（1）出示月饼图。
提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（21）（2）出示正方形图。
提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（41、43）（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？107表示什么？2、进一步认识单位“1”。
以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。
例如：（1）出示课本第86页的苹果图。
提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几？（2）出示熊猫图。
提问：把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分之几？31表示什么？（3）练习：说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几。
● ● ●○○○○○ ● ● ●○○○○○ ● ●● ○ ● ○ ● ○3．揭示分数的意义。
（1一个物体 计量单位 单位“1”10一些物体 ★★★★告诉学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
（板书：单位“1”）（2）反馈。
①在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？②21、107、31各表示什么意义？③议一议：什么叫做分数？（3）概括并板书。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。
4．练习。
练习十八第1、2、3题。
5．教学分数各部分名称、分数单位。
分数的读、写法。
（1）教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。
（2）阅读课本第86页最后一段并思考：一个分数中的分母、分子各表示什么？ （3）认识分数单位，初步了解分数单位的特点。
练习：①65的分数单位是（ ），它有（ ）个()()。
②174的分数单位是（ ），它有（ ）个()()。
③（ ）个91是（ ）。
④158是（ ）个151。
（4）想一想：读、写分数的方法是怎样的？ 53读作 ，表示 个51。
74读作 ，表示有 个()1。
三、课堂实践1．53表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份的数。
2．167读作（ ），分数单位是（ ），再添上（ ）个这样的单位是整数1。
四、课堂小结1、什么叫做分数？如何理解单位“1”？2、什么是分数单位？分数单位有什么特点？ 五、课堂作业练习十八第5、6题。
课题二：分数的意义（二）教学要求 ①使学生进一步理解分数的意义及分数单位，并能正确地应用。
学会用直线上的点表示分数。
能联系分数的意义，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。
②进一步培养学生的抽象概括能力。
③渗透数形结合思想。
教学重点 理解分数的意义。