《画》教案及教学反思

《画》教案及教学反思

《画》教案及教学反思

课时目标：

1 认识11个生字，认识两个偏旁：走之、竖心旁。

2 朗读课文，体会课文内容，感受美景。

教学重点难点：识记生字。

教具准备：生字卡、课件。

教学过程：

第一课时

一导入

上课之前，老师给大家准备了几个谜语，看谁最先猜出答案：①麻屋子，红帐子，里面住个白胖子（花生）。②头戴小红帽，身穿大白袍，走路摇摇摆，游泳稳又快（鹅）。接下来这个可要听仔细了：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。是什么？为什么是画呢？带着这个疑问，我们一起走进课文《画》。

二看图说话

1 图：两个小朋友正在欣赏一幅美丽的图画，那高兴的样子可真让人羡慕，我们也去看看。一分钟时间，请与你的同桌说一说，图上都有些什么？

2 指名说。

（激励：谁能说的完整些？可以由远及近，把看到的都

说出来?谁能运用想象，说的更好些？）

3 点评：刚刚同学们说得好极了。这是一幅美丽的山水画，图上有高山流水，远处有一棵棵挺拔的树木、一座座整

齐的房屋，近处还有美丽的鲜花和可爱的小鸟，美极了！

三识字

1 自由读一遍课文，有不认识的字，我们请拼音朋友帮忙，读准字音。

2 初识生字。

很多同学已经读完一遍了，在这篇课文中有许多的生字

宝宝需要大家认识，请你对照课文下面的生字栏，先看一遍，再从课文中找出这些生字圈出来，读一读、认一认。

3 识字。

课件出示：远近还惊色听无声春人来

⑴音。指名读、开火车读、齐读。

强调：yuan wu jin jing ting se sheng 的发音

⑵形。

学了这么多生字，你用什么方法记住它们呢？

①观察偏旁：“远”“近”，说说两个字的相同之处？

有共同的偏旁：走之。例：还…

“惊”：左边竖心旁，右边北京的京，合在一起惊惊惊。

②编字谜：三人日下去春游——春

米上加横竖出头——来

③换一换：天——无入——人近——听

⑶意。

游戏：组词认字。

规则：选部分学生拿生字卡，教师和学生说词语，如果词中出现生字卡上的字，就高举过头读两遍。

四课中休息

五朗读古诗

1 师配乐范读。

2 指名读。谁来试一试模仿老师读？（男同学听发音，女同学听像不像）

3 点评。

4自由读，选择自己喜欢的句子多读几遍。

5好多同学喜欢第一、二句，谁来告诉我喜欢的原因？

提示：很美。读出喜欢的感觉、美的感觉。

6第三、四句同样很美，我想听一个同学先读、齐读。

提问：春天去了怎么花还在呢？人来了，小鸟却不理我们，这是为什么？——原来这是画！

7多种方式读：

① 指名分：一三、二四读，男女分读。

② 分组读：一二组读前两句，三四组读后两句。

③ 齐读。

④ 配乐读。

8背诵

六小结

这节课我们又认识了11生字，学习了课文，你们快乐吗？

板书设计：

1 画

走之竖心旁

yuǎn sè jìn tīng wú shēng chūn hái rén lái jīng 远色近听无声春还人来惊

《画》教学反思

怀着忐忑的心情开始了这堂教研课，初望向听课的领导和老师，我除了紧张还是紧张。开学两个月了，每一次给孩子们上课我都有这样一种心情，我紧张着孩子们的状态，也紧张着自己的表现。我深知作为一年级的老师，一堂课除了有教学任务，往往还要有对学生常规的关注与渗透，正所谓帮助孩子养成好的习惯才是一切好的开端。每当站上讲台，透过这48双纯真的眼睛，我看到的不仅是孩子们对知识的渴望，更有着家长对孩子深情的叮嘱与殷切的希望。新的学期无论是对学生、家长、学校还是我自己都是一个全新的开始，我和孩子们的成长一样，一切都在摸索中前行着。

在上这堂课之前，我曾经抱着学习的心态从颜老师的课

上收获了很多，整个教案设计都是按照那节课大家集体探讨

总结的模式写成，所以正如大家对我的评价一样，整堂课的

流程很清晰：先从课文入手，找出生字进行学习，再朗读课文。根据二会字的要求，我在识字中遵循音、形、意的模式，抓取重点难点的字音进行讲解，比如后鼻韵母与翘舌音，但

在具体操作中我还是没能摆脱求全的心理，以至于没能突出

重点，显得有些拖沓。然后是讲解字形：你用什么方法记住

这些字呢？通过观察偏旁、编字谜、换一换的方式帮助学生

归类识记生字。最后通过游戏让孩子们组词巩固字形，了解

字义，将生字活用。扫清了生字障碍，我就配上《高山流水》的古筝曲让学生做短暂的课中休息，意在将学生引入佳境，

通过教师配乐范读让学生初步感受古诗的意境美。然而进入

后半节课时，剩下的时间不到10分钟，因此我的朗读指导

有些匆忙，记得当时我冒出了一个念头：将朗读指导留给下

节课吧！可是心里又有些拿不准，于是硬往下讲去，结果朗

读没能很好的按设计进行,显得有些凌乱。我想我还需要不

断磨练随机应变的能力。

课后大家对我的课堂点评让我收获颇多，字里行间流露

着大家对我的关心与鼓励，我想我没有理由不去为之努力。

通过整理自己的记录，我总结了以下几点供日后指导进步：

首先，把学习的自主权放手留给孩子。“自主”是大家对我

关注最多的，李飏校长就指出：孩子们找完生字后能不能由

他们说出自己的发现，然后教师根据学生的回答出示生字呢？在讲字形时，让学生自主发现识记的方法会不会更好呢？的确，让孩子自主发现识字规律、总结识字方法，教师只做适

当点拨会更具启发性效果，正所谓“教是为了不教”，能让

学生自主的课堂孩子们一定更容易收获成功的喜悦，激发学

习的兴趣。颜老师的有句话让我非常有感触：“多让学生参与，课堂会更有意思”，有意思的课堂自然会成为孩子们每

天的期盼。我想，要做到这一点我还得加强孩子的常规训练，让他们有倾听的习惯，有一切行动听指挥的意识，我的师傅

彭老师曾告诉我：对孩子们多鼓励多表扬，及时抓住孩子们

的表现进行肯定，这样孩子们才会来神，于是听指挥就是水

到渠成的事了。在这一点上我还要再下功夫。

其次是在教学环节的处理方面可以多下功夫钻研，，比

如识字教学中学生圈出生字与教师灯片出示生字显得有些脱节，又比如袁老师提到的识字环节拼读的广度与力度不够，

以至于到最后的朗读时出现发音不准的现象，再比如完成一

个环节的时候要稍作点拨收尾，使得各环节衔接得更紧密。

最后一个我认为需要注意的大问题是对课堂把握要更充

分些，这次将识字与朗读指导两手抓，显得有些飘了。尽管

时间仓促的完成了朗读指导，大家还是悉心地给了我许多好

的建议，比如先让学生整体感知诗文情感再做朗读指导。小

李校长的话让我感触特别深刻，她说朗读训练应先做到读正