《最后一课》第二课时 优质课件
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统编版七年级下册第6课最后一课第二课时 公开课课件
11
研读语言
2.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾 说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何 代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么 样的心理?
表现了觉悟了的小弗郎士强烈的、要学好祖国语言 的欲望。
一课,我真永远忘不了!”为什么 “忘不了”?“永远忘不了”的是什么?
7
探究环境描写
1.找出开始的两处环境描写: “天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地
唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包
括自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时 间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真 实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美 的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。
6
研读语言
(二)在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? 上课一开始,他用“又柔和又严肃”的语调说话,“柔和
”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情;“严肃”说明亡 国的悲愤。当课上小弗郎士背不出课文的时候,他不责备学 生,而是陷入了深深的思索,“这正是阿尔萨斯人最大的不幸 ”,用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评,痛心地检查自己的 过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深 情地赞美祖国语言,赞美祖国。当学生专心书写的时候,他又 陷入了沉思,体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束 时,他尽情地流露出自己的悲愤。“深情、悲痛——思索、 内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化,蕴含着他 对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
韩麦尔先生由于痛苦和悲愤,话断断续续地说不出来。 如果说出来,可能是:“我要走了,再也看不见你们了。”“ 我希望你们永远不要忘记祖国的语言,要永远做真正的法兰 西人。”
研读语言
2.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾 说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何 代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么 样的心理?
表现了觉悟了的小弗郎士强烈的、要学好祖国语言 的欲望。
一课,我真永远忘不了!”为什么 “忘不了”?“永远忘不了”的是什么?
7
探究环境描写
1.找出开始的两处环境描写: “天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地
唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包
括自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时 间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真 实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美 的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。
6
研读语言
(二)在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? 上课一开始,他用“又柔和又严肃”的语调说话,“柔和
”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情;“严肃”说明亡 国的悲愤。当课上小弗郎士背不出课文的时候,他不责备学 生,而是陷入了深深的思索,“这正是阿尔萨斯人最大的不幸 ”,用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评,痛心地检查自己的 过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深 情地赞美祖国语言,赞美祖国。当学生专心书写的时候,他又 陷入了沉思,体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束 时,他尽情地流露出自己的悲愤。“深情、悲痛——思索、 内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化,蕴含着他 对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
韩麦尔先生由于痛苦和悲愤,话断断续续地说不出来。 如果说出来,可能是:“我要走了,再也看不见你们了。”“ 我希望你们永远不要忘记祖国的语言,要永远做真正的法兰 西人。”
最后一课2精选教学PPT课件
如 能 条 难 分 法 到 出 来
果 把 出 学 词 从 尾
我 那 名 的 用 头 说
……
然后他 呆在那 儿，头 靠着墙 壁，话 也不说， 只向我 们做了 一个手 势……
与“锯木厂后边草地上，普鲁士 兵正在操练”相呼应。 因为钟声宣告了最后一堂法语课 结束的时间已经到了，从此将告 别祖国语言，所以韩麦尔先生 “脸色惨白”。
《最后一课》这一短篇小
说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小 学校被迫改教德文的事为题材， 通过描写最后一堂法语课的情景， 刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔先生的典型形象，反映 了法国人民深厚的爱国感情。
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qídǎo
wǎn
chà
继续培养不动唇、不指读的默读习惯；
通过人物的语言、行动、心理描写，把 握人物的思想感情；
理解关键语句的深刻含义。
背景
词语Biblioteka 理解感悟小结
《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡 夺了法国革命成果的路易 · 波拿巴在复辟帝制后， 力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱 内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争， 建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和 洛林。1870年 7月，法国首先向普鲁士宣战，这个 掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了 “第二帝国的丧钟”。 9月，色当一役，法军大败， 拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿 尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时， 对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军 队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
3、揣摩课文中关键语句的含义。
1、注意最后一课与平日上课的不同； 2、注意小弗郎士在最后一课的变化；
部编人教版七年级语文下册：最后一课第二课时精品课件
《最后一课》第二课时
武汉为明 七年级 语文
导
温故知新：概括文章的主要内容（结合小说的三要素）
思
1、上“最后一课”前后，小弗朗士的心情、态度有什么变化？找出文中描 写小弗朗士的语句，分析什么原因使他发生了这样的变化？
2、这篇小说是以小男孩的口吻进行叙述的，试想一下，这样写的好处。
3、品析下列句子。 （1）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德 语话唱歌吧！” （2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 （3）画眉鸟在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这个句子表明小弗朗士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老 师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。
评
（3）画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁 士兵正在操练。
画眉唱歌的自然景物描写反映出小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的 心理状态；普鲁士兵操练这是社会环境描写，点明故事发生的社 会背景，为“最后一课”作铺垫。
需要。以中国绘画为例，“六朝以来，就大受印度美术的影响”。内容
与形式发生较大
swa
议
1.请组内成员请教不认识的生字词。
2.小组内交流“思”的成果，探讨解决“思”中未能解决的问题。
3.确定展示形式
展
小组代表展示各组学习成果
非展示组注意聆听、笔记、质疑、补充
要求声音洪亮，体态大方
评
上课前，小弗朗士的心情、态度是：害怕老师 责备、提问，想逃学；到了学校，发现课堂与平时大不 一样，感到十分诧异。待到上课后，深为自己从此不能 再学习法语而难过，为自己从前荒废学习而悔恨，对老 师有了更多的理解和尊敬。 朴素的爱国感情在“最后一课”这个特定场景中被进一 步激发并得到升华，促使小弗朗士发生了变化。
武汉为明 七年级 语文
导
温故知新：概括文章的主要内容（结合小说的三要素）
思
1、上“最后一课”前后，小弗朗士的心情、态度有什么变化？找出文中描 写小弗朗士的语句，分析什么原因使他发生了这样的变化？
2、这篇小说是以小男孩的口吻进行叙述的，试想一下，这样写的好处。
3、品析下列句子。 （1）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德 语话唱歌吧！” （2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 （3）画眉鸟在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这个句子表明小弗朗士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老 师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。
评
（3）画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁 士兵正在操练。
画眉唱歌的自然景物描写反映出小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的 心理状态；普鲁士兵操练这是社会环境描写，点明故事发生的社 会背景，为“最后一课”作铺垫。
需要。以中国绘画为例，“六朝以来，就大受印度美术的影响”。内容
与形式发生较大
swa
议
1.请组内成员请教不认识的生字词。
2.小组内交流“思”的成果，探讨解决“思”中未能解决的问题。
3.确定展示形式
展
小组代表展示各组学习成果
非展示组注意聆听、笔记、质疑、补充
要求声音洪亮，体态大方
评
上课前，小弗朗士的心情、态度是：害怕老师 责备、提问，想逃学；到了学校，发现课堂与平时大不 一样，感到十分诧异。待到上课后，深为自己从此不能 再学习法语而难过，为自己从前荒废学习而悔恨，对老 师有了更多的理解和尊敬。 朴素的爱国感情在“最后一课”这个特定场景中被进一 步激发并得到升华，促使小弗朗士发生了变化。
第7课《最后一课》(第2课时)课件苏教版八年级语文上册
最
后
法一
·
都 德
课
1
学习目标
1、通过人物的语言、动作、心Fra bibliotek活动 的描写把握人物的思想感情及其发展变 化；
2、理解小说的爱国主题，体会本文所 表现的强烈的爱国主义精神。
第一次“先学后教”
自学指导：请同学们自由朗读课文，边读 边圈点勾画出描写小弗郎士心理活动的句子， 感受其思想感情的起伏变化。
可依据以下问题——上学路上小弗郎士有 着怎样的心理感受？上课前教室里的气氛与 平日有什么不同？这意味着什么？在“最后 一课”上，小弗郎士对学习、对老师、对祖 国的思想感情发生了哪些根本变化？
3、可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他 怎么不伤心呢？
4、不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人 的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己 呢。
点拨：
1、这是小弗郎士对韩麦尔先生的同情、理解和 可怜，是小弗郎士的一种爱国主义思想火花 的迸发。
2、因为韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言，想 把自己的知识全部交给学生，但是却不能了。
3韩麦尔先生虽然对这服务、生活了四十年的 校园、家园无限依恋和热爱，现在却不得不 离开，这是十分痛苦的事，表现了小弗郎士 理解老师的心境，使我们感到小弗郎士懂事 多了。
4韩麦尔先生说小弗郎士“可怜”，是因为小 弗郎士没有学好本国语言——法语，而且今 后再也没有机会学了，同时也为转入下面的 自责做了铺垫。
逃学 害怕老师 不认真听讲 听不懂
老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，静一 点，静一点……踱来 踱去，胳膊底下挟着 那怕人的戒尺
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛，后 边几排一向空着的板 凳上坐着好些镇上的 人
后悔
书像朋友
认真听
后
法一
·
都 德
课
1
学习目标
1、通过人物的语言、动作、心Fra bibliotek活动 的描写把握人物的思想感情及其发展变 化；
2、理解小说的爱国主题，体会本文所 表现的强烈的爱国主义精神。
第一次“先学后教”
自学指导：请同学们自由朗读课文，边读 边圈点勾画出描写小弗郎士心理活动的句子， 感受其思想感情的起伏变化。
可依据以下问题——上学路上小弗郎士有 着怎样的心理感受？上课前教室里的气氛与 平日有什么不同？这意味着什么？在“最后 一课”上，小弗郎士对学习、对老师、对祖 国的思想感情发生了哪些根本变化？
3、可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他 怎么不伤心呢？
4、不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人 的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己 呢。
点拨：
1、这是小弗郎士对韩麦尔先生的同情、理解和 可怜，是小弗郎士的一种爱国主义思想火花 的迸发。
2、因为韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言，想 把自己的知识全部交给学生，但是却不能了。
3韩麦尔先生虽然对这服务、生活了四十年的 校园、家园无限依恋和热爱，现在却不得不 离开，这是十分痛苦的事，表现了小弗郎士 理解老师的心境，使我们感到小弗郎士懂事 多了。
4韩麦尔先生说小弗郎士“可怜”，是因为小 弗郎士没有学好本国语言——法语，而且今 后再也没有机会学了，同时也为转入下面的 自责做了铺垫。
逃学 害怕老师 不认真听讲 听不懂
老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，静一 点，静一点……踱来 踱去，胳膊底下挟着 那怕人的戒尺
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛，后 边几排一向空着的板 凳上坐着好些镇上的 人
后悔
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认真听
七年级语文下册(人教版)《最后一课》 (2)ppt课件
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到 学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在 练（交代故事发生的社会背景）。
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么 用?
2019/7/7
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/7
最新中小学教学课件
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可 出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算 吧，时间有的是，明天再学也不迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜 光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习 自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。
总结: 从第11-23节是《最后一课》中心部分
着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱 心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了 国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成 一个懂事的学生，专心上好最后一课的情
一、朗读最后一个部分
讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到 脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有 哪些地方能说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他， 但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有 停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停 步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接 下气"。
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在 练（交代故事发生的社会背景）。
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么 用?
2019/7/7
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4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可 出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算 吧，时间有的是，明天再学也不迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜 光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习 自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。
总结: 从第11-23节是《最后一课》中心部分
着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱 心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了 国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成 一个懂事的学生，专心上好最后一课的情
一、朗读最后一个部分
讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到 脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有 哪些地方能说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他， 但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有 停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停 步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接 下气"。
初中语文八年级上册《最后一课》课件第二课时
人性尊严的呼唤
总结词
小说通过小弗朗士和韩麦尔先生的心路历程，展现了人性尊严的重要性，以及 对个体价值的尊重。
详细描述
小弗朗士从一个不爱学习、调皮捣蛋的孩子，到最后对法语和文化价值的认识 转变，体现了人性的尊严和自我价值的实现。韩麦尔先生则以自己的高尚品格 和言行，展示了人性尊严的呼唤。
生命意义的思考
文章中运用了排比手法，如“红的像 火，粉的像霞，白的像雪”等，使语 言更加有气势。
拟人
文章中运用了拟人手法，如“小草偷 偷地从土里钻出来”等，使语言更加 富有情感。
修辞手法解析
对比
文章中运用了对比手法，通过对 比突出事物的特点，使读者更加
深刻地理解文章内容。
夸张
文章中运用了夸张手法，如“花下 成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”等， 使语言更加鲜明有力。
详细描述：要求学生写一篇关于《最后一课》的读后感，表达自己阅读后的感受和思考，锻炼学生的写作能力和情感表达能 力。
完成课后练习题
总结词
巩固知识点
详细描述
学生需要认真完成课后练习题，以巩固本节课所学的知识点 ，加深对课文内容的理解和记忆。同时，教师可以通过批改 练习题了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
阿尔萨斯人民在普鲁士统 治下生活，失去了祖国的 怀抱。
人物形象分析
小弗朗士
从调皮贪玩到热爱法语， 对祖国语言充满敬爱。
韩麦尔先生
严谨治学，热爱法语，对 普鲁士的统治深感痛心。
其他人
村民们、镇长、邮递员等 ，表现出对祖国的眷恋和 不舍。
情节梳理
开头
小弗朗士逃学，到野外 玩耍，看到普鲁士士兵
操练。
发展
引导学生关注课文中的重点和 难点，提高课堂学习的针对性 。
《最后一课》2PPT演示课件
慢的开始做一些事情，也逐渐开始对一些事情有兴趣。 一位清洁阿姨感觉到快乐和幸福，因为她刚刚通过自己的双手还给路人一条清洁的街道；
这篇小说以 普法战争为背景，写于 1873 年， 若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。
这篇小说以
为背景，写于
年，
（1）韩麦尔先生的服饰是怎样的？为
利用环境描写或心理描写表现人物的
事实上，要花更多的时间根据孩子的情况，选出孩子最可能比别人做得好的事情，然后挤破脑袋想出来怎样能让孩子学会并做到很好
2、给下列词语注音并积累： ，比一般人更好，做到比谁都好，然后兴趣就自然出现了。
教育小孩也是如此，并不是说买来一架钢琴，或者买本书给孩子就可以。
书一笔清远，盈一抹恬淡，浮华三千，只做自己；
什
么
很
头
试
常
变
成
我
自
己
你
部
多
时
完
弄
。
但
戏
候
在
这
样
做
时 现 镜 有
场
一
个
就
穿
我
不
想
后
不
好
的
后
和
尔
是
等
我
果
就
戴 。
是 东
得
你
可
希
当
你
真
以 的
■电你是否有这样经历，当 你在做某一项工作 和学习的时候，脑 子里经常会蹦出各 种不同的需求。比 如你想安 心下来看2小时的书，大脑会 蹦出口渴想喝水， 然后喝水的时候自 然的打开电视。。 。。。。，一个小 时过去 了，可能书还没看2页。很多 时候甚至你自己都 没有意思到，你的 大脑不停地超控你 的注意力，你就这 么轻易 的被你的大脑所左右。你已 经不知不觉地变成 了大脑的奴隶。尽 管你在用它思考， 但是你要明白你不 应该隶属 于你的大脑，而应该是你拥 有你的大脑，并且 应该是你可以控制 你的大脑才对。一 切从你意识到你可 以控制你 的大脑的时候，会改变你的 很多东西。比如控 制你的情绪，无论 身处何种境地，都 要明白自己所
这篇小说以 普法战争为背景，写于 1873 年， 若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。
这篇小说以
为背景，写于
年，
（1）韩麦尔先生的服饰是怎样的？为
利用环境描写或心理描写表现人物的
事实上，要花更多的时间根据孩子的情况，选出孩子最可能比别人做得好的事情，然后挤破脑袋想出来怎样能让孩子学会并做到很好
2、给下列词语注音并积累： ，比一般人更好，做到比谁都好，然后兴趣就自然出现了。
教育小孩也是如此，并不是说买来一架钢琴，或者买本书给孩子就可以。
书一笔清远，盈一抹恬淡，浮华三千，只做自己；
什
么
很
头
试
常
变
成
我
自
己
你
部
多
时
完
弄
。
但
戏
候
在
这
样
做
时 现 镜 有
场
一
个
就
穿
我
不
想
后
不
好
的
后
和
尔
是
等
我
果
就
戴 。
是 东
得
你
可
希
当
你
真
以 的
■电你是否有这样经历，当 你在做某一项工作 和学习的时候，脑 子里经常会蹦出各 种不同的需求。比 如你想安 心下来看2小时的书，大脑会 蹦出口渴想喝水， 然后喝水的时候自 然的打开电视。。 。。。。，一个小 时过去 了，可能书还没看2页。很多 时候甚至你自己都 没有意思到，你的 大脑不停地超控你 的注意力，你就这 么轻易 的被你的大脑所左右。你已 经不知不觉地变成 了大脑的奴隶。尽 管你在用它思考， 但是你要明白你不 应该隶属 于你的大脑，而应该是你拥 有你的大脑，并且 应该是你可以控制 你的大脑才对。一 切从你意识到你可 以控制你 的大脑的时候，会改变你的 很多东西。比如控 制你的情绪，无论 身处何种境地，都 要明白自己所
初一下学期语文最后一课2PPT课件
2.文学常识
之低声细语——小说
小说以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节和典型环境描写来 反映现实生活的一种文学体裁。
3.小说三要素
人物
中心主题
开端
情节
发展 高潮
结局
环境
自然环境 社会环境
本文是1870－1871年普法战争后发 生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让，普鲁士政府不准这两个地方继续 学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生 给学生教最后一堂法语课的情景。
2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
高潮和结局
三、走进人物——小弗朗士
1.谈一谈 你对小弗 郎士的认 识.(在脑海 中再现， 可以借助 想象）
小
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
弗 我多么懊悔！
把祖国的语言比作钥匙。
比喻 把普鲁士侵略者对法国人民
的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全
身的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他 怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个 大字，含义是什么?
放学之前，你 想告诉孩子们什么 呢？
（三）、韩麦尔先生是一个怎样的人？
1.韩麦尔先生在万分悲痛之际，在强大的 压力之下保持镇静维持着自己的形象， 这是多么高贵的气度。
7.《最后一课》第二课时PPT
都德
学习目标：
• 1、通过小说对人物的神情、 动作、语言等描写把握人物 形象，体会人物的爱国主义 精神。 • 2、理解关键语句的含义
自然
环境
天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练
环 境
交待背景。反映 小弗郎士的幼稚、 纯真。渲染一种 悲剧气氛。 战争 沦陷 爱国
社会
环境
布告牌传坏消息
最后一堂课气氛
走 近 韩 麦 尔 先 生
服装、语言、表情、动作。
1、服装 ——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那 顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽， 他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿 上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬 意。
动作、神态描写
4.他写完这几个字，痛苦得‚呆在那儿，头靠着墙壁，
话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你 们走吧。’‛既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布‚散学了‛，因为这就意味着 跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子 们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太 大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势， 示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残 酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示 了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的 心情，表现了他崇高的爱国主义精神。
2、表情——
‚脸色惨白‛
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为， 教堂的钟声宣告最后一课的结束，号 声暗示着德语将要代替法语，这两点 是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他 脸色惨白。
动作——
3、‚使出全身的力量‛写 出两个大字：‚法兰西万 岁‛！
这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示 韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励 人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩 麦尔先生爱国主义精神的先生为第一人称改 写课文。
学习目标：
• 1、通过小说对人物的神情、 动作、语言等描写把握人物 形象，体会人物的爱国主义 精神。 • 2、理解关键语句的含义
自然
环境
天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练
环 境
交待背景。反映 小弗郎士的幼稚、 纯真。渲染一种 悲剧气氛。 战争 沦陷 爱国
社会
环境
布告牌传坏消息
最后一堂课气氛
走 近 韩 麦 尔 先 生
服装、语言、表情、动作。
1、服装 ——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那 顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽， 他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿 上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬 意。
动作、神态描写
4.他写完这几个字，痛苦得‚呆在那儿，头靠着墙壁，
话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你 们走吧。’‛既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布‚散学了‛，因为这就意味着 跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子 们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太 大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势， 示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残 酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示 了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的 心情，表现了他崇高的爱国主义精神。
2、表情——
‚脸色惨白‛
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为， 教堂的钟声宣告最后一课的结束，号 声暗示着德语将要代替法语，这两点 是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他 脸色惨白。
动作——
3、‚使出全身的力量‛写 出两个大字：‚法兰西万 岁‛！
这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示 韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励 人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩 麦尔先生爱国主义精神的先生为第一人称改 写课文。
最后一课2PPT课件
10
2020年10月2日
11
分析人物形象 重点研习(24-29段)
2020年10月2日
1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?
动作描写 神态描写 语言描写
2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩 麦尔为什么“使出全身的力量”?
因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全 部感情
3. “法兰西万岁”两个大字表 明了韩麦尔先生什么感情?
贪玩﹑不爱学习
怕老师
2020年10月2日
幼稚﹑不懂事
7
分析人物形象
在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国
的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这
些变化 的原因是什么?
• 贪玩 不爱学习
热爱法语 认真学 法语
• 怕老师
理解 同情 敬爱 留 恋老师
• 幼稚 不懂事
热爱祖国 恨敌人
原因韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感染和
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
16
• 3.小说以什么为线索来安排材料的?
• 4.故事情节按照课前 ﹑上课 ﹑下课 的顺序可以把课文分为三部分,概括 三部分的主要内容?
2020年10月2日
5
分析人物形象
本文着重写了哪两个人物形象?
小弗郎士
韩麦尔先生
2020年10月2日
6
分析人物形象
没上最后一节法语课之前,小弗郎 士是怎样一个孩子?
2020年10月2日
基础知识 背景材料 整体感知 积累联想
1
都德（1840~1897），法
国小说家。1868年出版长篇自
传体小说《小东西》，获得
巨大成功，以此确立了在法国
文坛上的地位。 “普法战争
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人教版七年级语文教学课件
学习目标
1品味重要语句的含义。 2学习文章以小见大的写法。 3体会文中主人公的爱国情感，激 发对母语和祖国的热爱之情。
自学指导
（1）亲爱的同学们，跳读课文，找出你最喜欢的句子并 用笔划出来，反复多读两遍，说说自己喜欢的理由。 （可以从修辞和人物描写等角度进行赏析） （2）请同学们再次快速浏览课文，找出本文的故事所发 生的具体地点，并思考本文作者想表达什么主题。本文 作者在内容安排上可谓是独具匠心，试着说出文章采用 的写法。 （3）同学们，在韩麦尔先生和小弗朗士心里，法语是世 界上最美的语言，你是如何感受到他们浓浓的爱国情怀 的？有人说，汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中 的汉语是怎样的。
小组讨论
能力训练点： （1）我来分享一下我喜欢的句子。 （2）我来说说文章的写法。 （3）我来谈谈自己心中的汉语。
课堂展示
能力训练点： （1）我来分享一下我喜欢的句子。 （2）我来说说文章的写法。 （3）我来谈谈自己心中的汉语。
Байду номын сангаас
测学
必做题 1.《最后一课》按________的顺序安排材料，线索是____________________________，描 写的两个主要人物是______________和________________。 2. 下面的几段语句采用了何种描写。 Ａ语言描写 Ｂ神态描写 C动作描写 Ｄ心理描写 Ｅ环境描写 （1）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里 的东西都装在眼睛里带走似的（ ） （2）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（ ） （3）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万 岁！”（ ） 选做题 爱国主义是一种崇高而神圣的情感，为进一步加强爱国主义教育，弘扬伟大的民族精神， 你所在的班级开展了一系列以“弘扬爱国主义精神”为主题的实践活动，一位同学刚朗诵 完《黄河颂》，另一位同学接着要朗诵《最后一课》。如果你是主持人，请拟写一段串词。 （60字左右） ______________________________________________________ ______________________________________________________
学习目标
1品味重要语句的含义。 2学习文章以小见大的写法。 3体会文中主人公的爱国情感，激 发对母语和祖国的热爱之情。
自学指导
（1）亲爱的同学们，跳读课文，找出你最喜欢的句子并 用笔划出来，反复多读两遍，说说自己喜欢的理由。 （可以从修辞和人物描写等角度进行赏析） （2）请同学们再次快速浏览课文，找出本文的故事所发 生的具体地点，并思考本文作者想表达什么主题。本文 作者在内容安排上可谓是独具匠心，试着说出文章采用 的写法。 （3）同学们，在韩麦尔先生和小弗朗士心里，法语是世 界上最美的语言，你是如何感受到他们浓浓的爱国情怀 的？有人说，汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中 的汉语是怎样的。
小组讨论
能力训练点： （1）我来分享一下我喜欢的句子。 （2）我来说说文章的写法。 （3）我来谈谈自己心中的汉语。
课堂展示
能力训练点： （1）我来分享一下我喜欢的句子。 （2）我来说说文章的写法。 （3）我来谈谈自己心中的汉语。
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测学
必做题 1.《最后一课》按________的顺序安排材料，线索是____________________________，描 写的两个主要人物是______________和________________。 2. 下面的几段语句采用了何种描写。 Ａ语言描写 Ｂ神态描写 C动作描写 Ｄ心理描写 Ｅ环境描写 （1）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里 的东西都装在眼睛里带走似的（ ） （2）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（ ） （3）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万 岁！”（ ） 选做题 爱国主义是一种崇高而神圣的情感，为进一步加强爱国主义教育，弘扬伟大的民族精神， 你所在的班级开展了一系列以“弘扬爱国主义精神”为主题的实践活动，一位同学刚朗诵 完《黄河颂》，另一位同学接着要朗诵《最后一课》。如果你是主持人，请拟写一段串词。 （60字左右） ______________________________________________________ ______________________________________________________