《最后一课》教学设计
七年级语文下《最后一课》教案
《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。
2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。
3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。
2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。
三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。
2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。
3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。
2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。
3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。
4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。
5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。
6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。
五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。
2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计1【教学目标】1、通过《最后一课》与平日上课氛围、学生、老师等的对比、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围。
2、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因。
3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
4、迁移学生情感，培养爱国情怀。
【课型】探究课。
【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用。
【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析。
【教学准备】PPT课件。
【教学教室】多功能电子教室。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”氛围课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。
老师导入：同学们，你们已经预习了法国著名作家都德的《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了了解。
为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的社会背景。
（幻灯片展示）《最后一课》写的是1870～1871年间普法战争后发生的事。
普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。
但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘。
法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。
普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
《最后一课》被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人。
不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。
那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？我认为最主要的是它的“以情夺人”。
（展示幻灯片）我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物的心理、语言、动作的探究来学习表现人物情感的方法，并体验主要人物的情感。
最后一课教案设计
最后一课教案设计一、教学目标1.掌握《最后一课》的基本内容和情节。
2.理解《最后一课》所反映的爱国主义精神。
3.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。
二、教学重点1.通过阅读与讨论，理解《最后一课》的主题和意义。
2.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。
三、教学内容1. 导入（10分钟）为了激发学生对本课内容的兴趣，可以在课堂开始时设计一个导入活动。
例如，通过播放一段与课文主题有关的视频，或者给学生展示一些相关的图片，引起学生的好奇心和思考。
2. 基础知识讲解（20分钟）在导入活动之后，对《最后一课》的基本内容进行讲解。
可以通过课件、PPT等方式呈现，并结合课文中的重点段落进行解读。
重点强调故事中的主题和情节，使学生对文章有一个整体的了解。
3. 文本分析与讨论（30分钟）将学生分成小组，让他们共同阅读《最后一课》并讨论以下问题： - 故事中的主人公是谁？他的故事发生在什么背景下？ - 主人公面对困境的时候，做出了怎样的选择？ - 故事的结局给你的感触是什么？鼓励学生多角度思考，并就以上问题进行讨论，引导他们深入理解故事中的情节和主题。
4. 情感教育（20分钟）通过对《最后一课》的讨论，引导学生思考自己对祖国的态度和感情。
可以提问以下问题： - 你对祖国的热爱和感恩之情是从什么时候开始的？ - 你会为祖国做出什么贡献？ - 你认为爱国是什么？鼓励学生积极发言，并互相分享自己对祖国的理解和感受。
通过这种方式，培养学生对祖国的热爱和感恩之情，进一步加深对《最后一课》所反映的爱国主义精神的理解。
5. 总结与反思（10分钟）在课程结束前，对本节课的内容进行总结和反思。
可以通过提问的方式，让学生回顾本节课的学习内容，并思考课程对他们的启示和影响。
鼓励学生互相交流，分享自己的观点和体会。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生对课堂讨论的参与度和表现是否积极。
2.学生的表达能力：评估学生的口头表达和写作能力，是否能准确表达自己的观点。
《最后一课》 教案教学设计(苏教版八年级上册)共3篇
《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)共3篇《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)1《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)一、教学目标1. 通过学习《最后一课》练习阅读技能，培养学生理解和领悟文本内容的能力。
2. 帮助学生分析和理解作家的创作目的，并通过文本思考人生、面对困难的态度和哲学思维。
3. 通过小组合作学习，激发学生积极思考、互相合作的能力。
二、教学过程1. 热身活动：让学生自由交流在教学开始之前，请学生围坐在教室中心，自由交流与教学主题相关的话题，让学生互相分享自己对学习的看法和观点。
2. 导入课文：视频资料欣赏播放一段视频资料，让学生认真观看和聆听，然后简短讨论一下自己的感想和理解。
3. 课文分析：理解文本中的内容通过分组让学生阅读和分析文章中的内容，明确作家的创作意图和主题精神。
教师可以辅助学生梳理内容，并引导学生详细分析文章的主人公、情节等。
4. 个人思考：态度反思请学生针对文章中所揭示的人生态度，反思自己对人生以及困难的态度，并在班级中分组交流思考成果，互相分享观点，不断拓展理解深度。
5. 课堂练习：创意思考通过小组讨论与创意思维是结合，让每组学生自主创意一个题为“你的最后一课”的PPT，表达自己对人生的理解和态度，并通过PPT展示自己的成果。
6. 课堂总结：分享感受教师与学生一起总结学习内容，回顾课堂所学内容和提出学习的不足和需要改进之处。
通过交流分享感受，让学生加深对课文主题的理解。
三、教学评价1. 可以通过英文文本阅读，培养学生英语阅读技能，了解西方文学经典。
2. 可以通过小组合作把学生的思维敞开，获得思考和创新的能力。
3. 可以让学生通过PPT展示自己的创意，提高表达能力和语言运用能力。
四、教学反思本节课的教学设计可以让学生通过实际的阅读和思考，激发学生的思维敏感度和表达能力，同时也能够建立起学生的文化陪伴。
本堂课延伸性强，语言技能需求有一定难度，师生互动和学生自主学习交织，极大地激发了学生的学习热情和提高了商量能力。
最后一课教案(优秀7篇)
最后一课教案（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一【教学目标】1、掌握文学常识。
2、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。
3、了解本文结构。
【教学重点】重要语句的深刻含义。
【教学时间】二课时。
【教学过程】一、导入《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。
对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。
这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。
二、自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的'悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
三、学生自读课文一遍四、熟悉本课结构1、第一部分(1～6)交代背景，为下文作铺垫。
描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
2、第二部分(7～23)情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。
⑴ 小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢？这说明了什么？平时上课最后一课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
学生：开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自己的座位上了。
《最后一课》教学设计苏教版八年级上册
05
评价方式与标准
课堂表现评价
听讲情况
学生是否认真听讲，对老师的讲解是否能够理解并积极思考。
发言情况
学生是否主动发言，表达自己的观点和看法，发言是否具有针对性 和创新性。
合作情况
学生是否能够与同学积极合作，共同完成课堂任务和活动，是否具有 团队精神和协作能力。
作业完成情况评价
1 2
作业质量
学生完成作业是否认真、规范，字迹是否清晰， 作业中是否有语法错误、拼写错误等问题。
难点
分析小说中运用的各种文学手法 ；体会作者通过小说所表达的情 感和态度。
教学方法选择
激活学生的前知
通过回顾以前学过的相关 课文，引导学生理解小说 的背景和主题。
教学策略
采用讲解、讨论、示范、 小组合作等多种教学策略 ，帮助学生深入理解课文 内容。
学生活动
组织学生进行角色扮演、 小组讨论等活动，提高学 生的参与度和理解能力。
作业创新性
学生是否能够独立思考，提出新颖的观点和看法 ，作业是否具有创新性和独特性。
ห้องสมุดไป่ตู้
3
作业完成情况
学生是否能够按时完成作业，是否有缺交、漏交 等情况。
期末考试评价
知识掌握情况
学生是否掌握《最后一 课》相关的知识点，是 否能够理解和运用所学 知识解决问题。
阅读理解能力
学生是否能够准确理解 文本内容，把握文章主 旨和作者观点，是否能 够分析文本中的语言特 点和文学手法。
写作能力
学生是否能够运用所学 知识进行写作，是否能 够表达自己的观点和看 法，写作是否具有逻辑 性和条理性。
06
教学反思与改进
教学效果总结
01
教学目标达成
《最后一课》优秀教学设计模板(精选5篇)
《最后一课》优秀教学设计模板（精选5篇）《最后一课》优秀教学设计1一、导入师：今天老师给大家讲一个故事，这是法国作家都德给我们带来的一篇小说。
师：既然是小说，找个同学回答一下什么是小说？生：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
师：我们已经看到了小说是以塑造人物为中心，这节课我们就重点认识一下文中的人物。
二、学习目标师：在听故事前先请同学们了解下我们的学习目标屏显：1、在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
2、激发爱国情感，认识自己的历史使命。
三、原来的小弗郎士师：故事的开头是最这样的屏显：在一个暖和又晴朗的早晨我们故事的小主人公小弗郎士由于上学很晚怕老师韩麦尔先生骂自己又担心老师提问分词，连一个字也说不上来就想不上学了，到野外玩玩。
此时此刻画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。
这些景象在小弗郎士的眼里比分词语法有趣多了；可是小弗郎士还能管住自己，急忙向学校跑去。
师：从故事的开头看出小弗郎士是一个怎样的孩子？生：贪玩；不爱学习；幼稚不懂事;有一定的自制力四、今天的异乎寻常师：正因为这点意志力，小弗郎士还是战胜了自己，选择了去上学。
可是，小弗郎士来到学校却发现今天的情况却异乎寻常，请同学们自读一下7----10段，找出今天异乎寻常的地方。
屏显：小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?（提示：从气氛、学生以及老师等角度思考）生：气氛安安静静学生安静、今天来上课的人特别多老师穿戴正式、对小弗郎士的态度不同与往常师：看到这异乎寻常的景象小弗郎士的惊讶可想而知，是谁给小弗郎士解开了疑团？生：韩麦尔先生师：答案在课文的第几段？生：11段师：让我们设置一个小情境，更加深刻地体会一下此时此刻韩麦尔先生的心情。
（情境：老师扮演小弗郎士；一学生扮演韩麦尔先生师（小弗郎士）：韩麦尔先生，今天为什么这么异乎寻常。
师：疑问解开了，原来这是小弗郎士韩麦尔先生以及镇上所有人的最后一堂法语课。
语文《最后一课》教案教学设计
语文《最后一课》教案教学设计一、教材分析1. 教材简介《最后一课》是法国作家侯赛因·达尔《阿尔萨斯的谭雅纳》中的一篇短篇小说，被列入教育部初中语文教材。
故事发生在法国阿尔萨斯地区，描述了普法战争后法国与德国分割阿尔萨斯的时期，被德国统治的法国学校宣布用德语教学，班主任默默离别前告诉学生这是最后一课，多年后，老师再次回到学校，用中法两种语言对学生进行教学。
这个故事表达了作者对教育的理解和思考，引发学生对母语和文化的思考。
2. 教学目标•理解《最后一课》的主题和情感。
•理解作者传达的思想和教育价值观。
•能准确理解课文中的词语和句子。
•能用自己的语言表达对母语和文化的思考。
二、教学重难点1. 教学重点•理解和传达作者的思想和教育价值观。
•理解并运用课文中的词语和句子。
2. 教学难点•表达对母语和文化的思考。
三、教学准备1.教学材料：教科书《最后一课》。
2.教学工具：多媒体投影仪、电脑。
四、教学步骤1. 导入（预计时间：5分钟）•利用多媒体投影仪展示《最后一课》的封面，介绍故事发生的背景并引发学生的思考：“你们有没有听说过《最后一课》这个故事？你们对这个故事有什么了解？”鼓励学生积极参与，回答问题。
•引导学生思考以下问题：学校对我们的母语教育有怎样的意义？我们为什么要学习母语？2. 导读（预计时间：10分钟）•学生分析标题《最后一课》，预测故事内容，并就“最后一课”这个概念进行小组讨论。
•利用多媒体投影仪展示教材中的生词和重点词句，帮助学生理解课文。
3. 阅读理解（预计时间：20分钟）•学生自主阅读教材中的《最后一课》，并回答问题：故事中发生了哪些事情？默默对学生说了什么？为什么学生们都对他竖起耳朵？•学生分组讨论自己的理解，鼓励他们表达自己的观点。
4. 分析与讨论（预计时间：15分钟）•引导学生讨论以下问题：作者通过这个故事想要表达什么？默默和学生们的相见让你有什么感受？你认为默默回来教学的意义是什么？•各组派代表陈述自己的观点，并与其他组进行讨论，形成全班共同的理解。
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《最后一课》教学设计
一、教学目标：
1.通过朗读，学会概括小说的主要内容
2.感知小说表现的爱国主题，通过韩麦尔先生的分析感受其爱国情感。
二、教学重点难点：韩麦尔先生的对祖国语言的论述体现爱国情感。
三、教学过程
（一）导入
直接导入，板书课题《最后一课》
（二）检查预习
1、生字词PPT
2、本文是什么体裁？主要写了哪两个人物？
3、“最后一课”是“最后一节课”吗？那是什么意思？——最后一次用法语上课。
（板书）
4、谁能根据根据题目的意思从韩麦尔的角度用一句话概括一下课文的主要内容：
韩麦尔先生最后一次用法语给大家上课。
5、“大家”在小说中指哪些人？（学生自由说）
（三）初读课文，整体感知
过渡：为什么是最后一次呢？
1、介绍背景：1870年普鲁士（德国的前身）入侵法国（“法兰西”的简称），爆发了普法战争，最终法国战败。
由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，就下了一道命令：让两个州的学生只准学德语，不准再学法语。
《最后一课》这篇短篇小说就是在这样的背景写成的。
2、补充：在普法战争中，起先，法国的皇帝拿破仑三世，他要称霸欧洲，因此就出兵向普鲁士挑战，结果呢，普鲁士军队已经有了准备了，所以他去打的时侯，非但没有把人家打败，相反呢，人家把他打败了。
3、请同学们快速浏览课文找出交代这一历史事件的背景的句子。
3、11、12、21、24
4、这就是小说故事发生的社会环境。
人物、情节、环境是小说的三要素。
（四）再读课文，读出情感
1.下面请同学们自由朗读课文，从下列图中选择出与你感觉一样的表情，并说说你的依据。
(学生活动)
明确：（1）遗憾之情——再也学不到法语的遗憾。
（2）恨——恨自己，也恨敌人。
恨自己平时没好好学，恨敌人占领了自己的家乡，不让自己学法语了。
(这么隐蔽的情感都让你捕捉到了！
（3）爱国情感——最后一个有关韩麦尔先生的情节，描写韩麦尔先生的语言、动作、神态，读出了韩麦尔先生的。
（五）走进人物，体悟情感
过渡：遗憾也好，痛恨也罢，小说的主题其实还是非常明了——爱国主义感情。
全文没有一个“爱国”这样的字眼，但我们在这最后一课上感受到的就是满满的爱国之情，无论是小弗朗士还是好叟老头还是镇上的其他人。
下面我们主要讨论韩麦尔先生爱国的具体表现。
请同
学们跳读课文，说说韩麦尔先生爱国的具体表现。
（可以是一段话，可以是一个细节，可以是一个动作）（学生活动）
1、一串动作
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了——你们走吧。
”
（1）“使出全身的力量”包含什么情感？——爱、恨到了极点
韩麦尔先生用书写表达自己的爱国情怀这是感情的最高潮。
可是他能改变这一现实吗？
（2）所以文中用了哪一个字形容韩麦尔先生的此时的状态——“呆”。
“呆”其实是什么意思？——“站”，但我们能不能改为站？为什么？“呆”写出了韩麦尔先生什么心理？无奈、绝望、痛苦之极——“呆若木鸡”
（3）指导朗读：前半句高潮，后半句读出无奈，痛处，绝望。
2、一个设计
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。
（1）字帖的内容是什么？
（2）为什么把“法兰西”，“阿尔萨斯”放在一起呢？你认为韩麦尔先生的这个设计有什么特殊含义吗？——“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的土地——爱国之情。
（3）齐读
3、一段语言
韩麦尔先生的语言描写很多，你觉得最能体现他爱国的是哪句话？为什么？
法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确；------亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住们的他们的语言，就像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
过渡：这一段话是韩麦尔先生对法国语言最高的评价，是通过爱祖国语言来表达爱国之情的。
那么如何理解这句话的含义？
（1）学生齐读。
“人民”画下来，人民和人们不同。
人民和祖国一样，是一个温暖的词汇。
如何理解句子的深刻含义？
A、锁定关键词
B、结合上下文，替换关键词
C、调整语序
例：昨天的练习中《默读父亲》有这么一题：“人活着的是争气，不喝牛奶的孩子一样长大”你怎样理解这一句话？
A、锁定关键词——“牛奶”、“长大”（学生答）
B、结合上下文，替换关键词
“牛奶”：好的家庭条件、富足的生活（学生答）“长大”：成才、出息
C、调整语序
参考一：没有富足的生活，一样出息
参考二：一个人只要争气，不断进取，尽管没有富足的生活，也同样能够出人头地。
（3）接下来现炒现卖，课文中的这句话“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住们的他们
的语言，就像拿着一把打开监狱大门的钥匙”怎么理解。
（4）自己先写→小组讨论、归纳补充→小组代表发言
注意点：关键词：语言、监狱、钥匙
明确：忘了国被统治的人民，只要还牢牢记住自己的语言（本民族的母语），就能保住自己
的精神和文化，那么这个民族就能够团结起来，打败他们（侵略者），就能够夺回自己生存的土地，民族就得以解放。
（5）强调：记住了，语言是一个民族精神文化的密码。
4、一身正装
他穿上那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
他穿上漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！
（1）学生找出来，齐读
（2）分析外貌描写，体会韩麦尔先生穿一身正装的目的。
（3）齐读体会
（六）拓展延伸
1.联系历史：我们国家也有那么一段屈辱的近代史。
日本也曾试图对我国人民进行文化洗脑，在台湾推行大和文化，禁止教汉语。
在这种时代背景下成长的小孩会怎样？他会忘记自己是一个中国人。
这一招是最狠的、最阴损的。
2.明天就是祖国母亲的生日，学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？（学生自由说）
3.PPT出示
（七）课堂小结
1.总结本课内容
2.布置作业。