都德《最后一课》教学设计
最后一课教案
最后一课教案【精品】最后一课教案3篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的最后一课教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
最后一课教案篇1【教学目标】1、了解小说三要素，品析重点句子。
2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。
3、理解作者的思想感情，培养爱国主义情感。
【教学重点】从小说中的语言、表情、行动、心理描写分析人物性格。
【课时安排】2课时。
第一课时【教学内容】反复阅读课文，把握课文的环境与情节，分析小弗郎士的变化。
一、新课导入在法国人民中间流传着一个光辉的名字──贞德。
人们以十分敬仰的口气称她为“奥尔良英雄”。
1337年，在欧洲历史上爆发了一场历时最长的“百年战争”，战争的双方是法国和英国。
1528年，英军占领了巴黎之后，倾注全力围攻通往法国南方的门户奥尔良城，形势十分危急。
当时，年仅十七、八岁的贞德，为了挽救民族危亡，毅然向王子请求参军。
之后，她受命担任解救奥尔良城的军事指挥，女扮男装、身披盔甲，率领6000多人，向英军发起进攻，并成功击败英军，解除了城围，扭转了战局。
所以人们尊称她为“奥尔良英雄”。
为了纪念她，法国圣母大教堂广场一侧，至今还屹立着一座圣女跃马横刀的雕像。
的确，在民族危难的时刻，很多原本普通的人都成为爱国者，今天，我们来学习19世纪法国人民在另一场战争中的爱国故事。
二、听读课文，整体感知1、简介文章的写作背景：本文是1870～1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
2、教师范读课文，学生听读，然后以“这是一节课”为句式，说说对这篇文章的感受。
此环节是为了通过教师的朗诵，一方面可以让学生消除朗读长篇文章的抵触心理，也可以让他们感受体会文章表现的爱国情感。
《最后一课》教案完美版
《最后一课》（都德）教案一、教学目标：1、知识与能力目标：通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。
2、过程与方法目标：诵读品味语言，揣摩分析人物特征。
3、情感态度与价值观目标：感悟文章表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
二、教学重难点：1、教学重点：通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格；重要语句的深刻含义。
2、教学难点：了解文章背景，和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
三、课程类型：综合课四、教学方法：讲述法；问答法；讨论法；朗读法；“自主、合作、探究”法。
五、教具说明：多媒体投影仪（内含图片、文字），板书。
六、时间安排：2课时七、教学过程：（一）提问导入讲课之前，老师想问同学们一个问题：你们有人看过《金陵十三钗》吗？（请看过的学生简单复述故事。
没人看过就我讲。
）继续提问：爱我们的祖国都有哪些表达爱的方式呢？（学生回答后。
）看来我们同学都有一颗爱国之心。
（放映艾青和周恩来的图片。
）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”诗人艾青用诗歌表达了对祖国的爱，“为中华之崛起而读书”是周恩来的爱国行动，而对于今天我们要学习的课文《最后一课》中的小弗朗士来说爱法语就是爱祖国。
就让我们一起走进课文，感受小弗朗士的爱国之情。
（投影标题、作者。
）（二）初读课文，把握大意1、简介作者2、检查字词读音，先点学生读，全班齐读两遍。
（包括多音字。
）3、检查学生对文章的记忆情况。
（投影图片，回忆故事情节。
）4、我再来检查课文你们读懂了吗？投影问题：课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后”一课呢？（要答到小弗郎士不能再学法语，韩麦尔先生不能再教法语。
）为什么法国人再也不能学自己祖国的语言--法语呢？请看故事发生的背景。
（投影故事背景。
）进而提问学生对战争的看法。
给学生讲莫泊桑的《索瓦热老婆婆》的故事。
（法国老太太唯一的儿子被征兵去打仗，阴差阳错让她得到几个普鲁士士兵。
因为老太太的儿子不在身边，普鲁士士兵又远走他乡，需要亲情。
《最后一课》教案
《最后一课》教案•相关推荐《最后一课》教案（精选15篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《最后一课》教案，希望能够帮助到大家。
《最后一课》教案篇1课前预习：１.了解作者及本文背景资料（普法战争）２.自主阅读，整理生字生词。
相关课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”教学目标：１、理清小说情节发展。
２、理解课文中小弗朗茨的心理描写３、分析哈墨尔先生形象。
4、环境描写的作用评价任务：１.复述课文故事２.对人物形象有自己的初步认识３.对小说的文体知识有初步了解教学过程：一．导入由“人生中的第一次与最后一次”为话题，让学生谈一下自己的人生感悟，教师简单点评，归纳引导：我们的人生有许多的最后一次，在19世纪的法国，有一名小学生，他的最后一节法语课是什么样子的？我们了解一下。
二．了解作者及写作背景学生根据预习介绍作者及背景，教师简单补充：都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。
1870年，普鲁士人侵法国，爆发了普法战争。
但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。
普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。
三．简要地讲述全文大意，弄清全文脉络，并提出自己的意见，然后老师归纳。
明确：本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。
全文可分为三部分。
第一部分（1-6），写小弗朗茨在上学路上的见闻和心理活动。
第二部分（7-23），写哈墨尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗茨对平时不用功的悔过。
最后一课教案【最新4篇】
最后一课教案【最新4篇】作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
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《最后一课》教学设计篇一【学生分析】这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。
作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。
作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。
以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举，但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
需要注意的是，这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。
同时，因文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。
【教学建议】一、教学理念1、“长文短教”抓住文章重点，突出文章精髓。
这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点较多，教学设计时教师的取舍尤为重要，应力求抓住最主要的内容，突出最精华的部分，在有限的课时内达到理想的学习效果。
2、读写相联系，以读促写作。
这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴，值得学习的地方。
如：以小男孩为主人公的叙述角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙谐幽默又不乏表现力的语言等等，应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来，综合地提高学生的读写能力。
二、学习目标1、知识能力目标：⑴ 通过听读，了解小说的故事情节；⑴ 通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情；⑴ 抓住重要语句理解其深刻含义。
2、情感目标：领会文章强烈的爱国主义思想感情。
3、发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
《最后一课》教案3篇
《最后一课》教案1《最后一课》片断教学教学内容：《最后一课》下课部分内容。
教学目标：(1)培养学生创造性思维。
(2)通过表演，加深学生对韩麦尔先生的爱国之情的理解。
教学重点：通过分析韩麦尔先生的动作、语言、神态体会他对祖国的热爱。
教学难点：指导学生运用课本剧的形式诠释课文内容，刻画韩麦尔先生的形象。
教学用具准备：钟、号子、录音机、多媒体幻灯片。
教学过程：一、导言在教室里，到处充满着爱国主义气氛：课桌的铁杆上挂着美丽的法兰西阿尔萨斯等字帖;小孩子在在专心画杆子，镇上的老人们正捧着初级读本，发出古怪的声音;韩麦尔先生正一动也不动，瞪着教室周围的东西,好像要把这里的东西全部带走似的可就在在这时，钟声响了，最后一课下课了。
大家想一想韩麦尔先生此时此刻的心情会怎样又会怎么做呢?下面请一位同学朗读一下下课部分内容。
二、自主、合作学习朗读以下部分内容后，讨论回答下面的问题。
⑴这部分内容主要描写哪个人物?(板书：韩麦尔先生)从哪几个方面来描写韩麦尔先生形象的?从哪些语句可以看出来?(现在请一位同学来回答,刚才,这位同学答得不够完整,谁能再来补充?那位同学回答得很好,很完整。
) 【明确：这部分主要从神态、语言、动作三个方面来描写韩麦尔先生形象的。
神态方面主要是从脸色惨白和哽住来体现;语言方面主要是从韩麦尔先生所说的话语当中可以看出;动作方面主要是从描写韩麦尔先生的一些动词可以体现。
】(板书：神态:惨白哽住语言:法兰西万岁动作:使出*着)⑵教堂的钟声响了，韩麦尔先生为什么脸色惨白和哽住?⑶如何理解他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!这句话的意思?【这两个问题有一定的难度，同学们可以从下面几个问题去思考：第一题：教堂的钟声响了意味着什么?此时韩麦尔先生会想些什么?心情怎样?第二题：韩麦尔先生写字时心情会怎样?从他写出字的内容法兰西万岁!又可以表现出他内心对祖国充满着怎样的感情?现在同学们进行小组讨论，并积极发表自己的看法。
《最后一课》教案(优秀8篇)
《最后一课》教案（优秀8篇）《最后一课》教案篇一教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二体会关键语句的深刻含义。
三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：一安排三课时。
二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３、第一人称的写法。
三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。
２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３、正音正字。
４、提出不懂的问题。
第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。
二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三把握全文的结构。
教学步骤：１、介绍作者及时代背景。
２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。
这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３、教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。
教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。
）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。
最后一课教学设计(优秀6篇)
最后一课教学设计（优秀6篇）最后一课教案篇一学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
知识链接一。
背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士**长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士**的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的。
爱国感情。
二。
作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三。
小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
《最后一课》教学设计(精选6篇)
《最后一课》教学设计（精选6篇）《最后一课》的优秀教案篇一教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受践踏，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
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板书设计：
最后一课
都德
课前（1—6） 开端 怕提问 幼稚
小
爱
吃惊
祖
弗
诧异 悔悟 国
上课（7—23）发展 难过
恨
郎
懊悔
敌
人
士
下课（24—29）高潮结局 悲愤 懂事
教学过程： 第一课时
一、创设情境，导入新课： 谁言爱国千行泪，一寸山河一寸心。今天我们开始学习第二单元，第
二单元的主题是爱国情怀。在这一单元中整体向我们展示的呢，都是一 些爱国文人的作品和一些爱国事迹的作品。今天我们就一起走进法国作 家都德的小说《最后一课》，与小说中的人们进行一次心灵的交流！ （板书课题） １、都德（1840~1897），法国作家。1868年出版长篇自传体小说《小 东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声 誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有 深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
1870年爆发的普法战争，以法国的失败而告终，法国东部的阿尔萨 斯和洛林两省，被割让给普鲁士。法国赔偿50亿法郎，在赔款付清之 前，德军留驻巴黎及法国北部诸省，占领军费由法国负担。《最后一 课》这一短片小说反映了当时的时代背景。
２、介绍小说常识 ： A、属叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和具体环境描写来反映社会生活。 B、小说要素： 人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态描写来塑造人物 ） 情节（开端、发展、高潮、结局） 环境（ 社会环境；自然环境） ３．检查预习： 郝叟 哽 懊悔 祈祷 二、整体感知。 这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？ （在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语 课;主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生）
《最后一课》教学设计
教学目标： （一）知识与技能： 了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的外貌、语言、动作、 神态、心理描写，表现人物的思想感情，突出主题；学习本文通过设疑 铺垫、前后对比突出人物性格。 （二）过程与方法： 通过课前预习，积累词语，了解故事情节；通过合作探究学习本文塑造 人物的方法；通过对关键语句的探讨理解其丰富的内涵。 （三）情感态度与价值观： 通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国教育。 教学重点： 通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国教育。 教学难点： 通过人物的外貌、语言、行动、神态、心理描写，表现人物的思想感 情，突出主题；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。 教学课时：共二课时，第一课时是让学生读课文，弄懂生词词语意思； 第二课时，把握小说内容分析小佛朗士和韩麦尔先生艺术形象，体会文 章表达的爱国主义情感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——吃惊、诧异—— 难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国感情。这一感情变化，推动情节 的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 四、小结： 德国诗人海涅说过：春天的特色只有在冬天才能认清，在火炉背后，才 能吟出最好的五月诗篇。 同学们，我们身边有很多很多美好的东西，比如阳光，比如水……可是 我们不懂得珍惜，试想，明天我们就将失去，心里会有怎样的滋味？ 爱国不仅是一种信念，更是一种行动。从每一个人做起，从点滴小事做 起，如知法守法，节约资源，保护环境等。 五、布置作业 1、在读课文，体会文中的爱国情感。 2、根据课文结尾，展开合理想象，假如你是小弗郎士，请以《散学以 后》为题续写一段话，不少于350字。