人教版六年级语文上册最后一课(第二课时)
《最后一课》第二课时教案.docx
7 •最后一课第二课时教案学习冃标仁跳读课文，分析人物形象2、品析关键语句，感受思想情感。
教学过程：一、导入：概括故事情节导入二、口标一：跳读课文，分析人物形象自学指导一：跳读课文，结合下列问题，分析人物形彖1、速读课文，找出描写小弗朗士心里的句子，分析作用2、在最后一节课上，小弗郎士对学习对老师对祖国的思、想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化的原因是什么？3、找出描写韩麦尔先生外貌、语言、神态、动作的句子，分析它们的作用。
自学检测练一1、速读课文，找出描写小弗朗士心里的句子，分析作用。
A、“原先觉得课本，那么讨厌「现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了'”。
说明小弗朗士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
B、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
”表明小弗朗士增强了民族自尊性，产牛了学好语言的责任感。
C、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
”表明小弗朗士的爱国主义情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
D、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用徳国话唱歌吧!”表明了小弟朗士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
2、在最后一节课上，小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根木的变化？说说他的这些变化的原因是什么？贪玩不爱学习热爱法语认真学法语怕老师理解同情敬爱留恋老师幼稚不懂事热爱祖国恨敌人原因是韩麦尔先生爱国思想的教育爱国精神的感染和爱国行为影响3、找出描写韩麦尔先生外貌、语言、神态、动作的句子，分析它们的作用。
A、外貌描写：韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
表示他对耍失去的国土的敬意对最后一课的重视。
神态描写“韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动，瞪着眼看周囤的东西，好像要把这教室里都装在眼睛里带走似的。
六年级语文上册教案——哲学家的最后一课(第二课时).doc
六年级语文上册教案——哲学家的最后一课（第二课时）教材简析：《哲学家的最后一课》是一篇哲理性文章，记叙了一位哲学家以“如何根除旷野里的杂草”为话题给学生上最后一课，揭示了只有用美德才能净化人们心灵的哲理。
文章语言质朴，情节简单难，富有悬念。
教学目标：1、了解哲学家和弟子不同除草方法，理解课文最后一句话——“要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。
同样，要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德去占据它。
”2、能从这个故事和最后一句话的理解中，明白课文所蕴含的哲理，感受心灵的触动。
3、引领学生在读、思、议的过程中提高认识，增强感触。
教学重点：能从这个故事和最后的一句话的理解中，明白课文所蕴涵的哲理，明理导行。
教学过程：一名言导入，注重积累1、师：一位哲学家带着一群学生去漫游世界。
10年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个满腹经纶，成了饱学之士。
这位哲学家独特的教学方式让他的学生求得了真知，这让老师想到了两句话，想与同学们一起分享。
2、齐读两句名言，说说句意。
3、师：就在这些学生满载而归时，哲学家却把他们带到了长满杂草的旷野上，这节课我们继续学习哲学家的最后一课。
二精读2-9自然段，学习“最后一课”1、自读课文2-4自然段，边读边想：哲学家在最后一课里提出了哪些问题？哪个问题是主要的？用笔画出来。
2、听到哲学家的提问，他的学生有什么时候反应？学生们都感到非常——惊愕他们惊愕什么？4、面对如此简单的问题，学生们想出了哪些解决的办法？5、直接读读这些学生的话，猜猜他们心里是怎样想的？试着用朗读表现出来。
6、还有没有其它的方法，联系自己的生活实际说一说。
分页标题#e#7、思考议论学生除草的结果。
四精读11自然段，明白蕴涵的人生哲理过渡：看着这一片无声的庄稼，学生明白了什么？1、自读最后一段，寻找答案。
2、指名回答，齐读。
3、自由读这段话，理解这句话的意思。
4、交流“杂草”的不同含义。
《最后一课》语文优秀教案
《最后一课》语文优秀教案教学目标:2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
4.领会小说的思想内涵。
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
重点难点：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
教学设想：本文是一篇脍炙人口的短篇小说。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。
教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
课时安排：二课时课前预习：2.熟读文章，处理字词。
3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。
教学用具：多媒体教学过程：一、导入（激发学生的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。
二、检查预习（一）字词（课件展示）哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。
三、整体感知（课件出示问题）（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。
（二）指生说课文结构，师生达成共识。
第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。
是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。
最后一部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。
写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
（三）生用一句话概括小说的主要内容。
（只要情节概括准确，语言简洁无误，教师就给予鼓励。
）（四）生用“这是……的最后一课”句式谈自己读文后的感受。
（师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。
人教版六年级语文上册最后一课第二课时
指 导 教 学 书总第 课时 主备： 审核： 复审： 时间： 月 日课题7.最后一课（都德） 第 2 课时 1、通过体验小弗朗士的情感变化和韩麦尔先生的情感爆发来感知小说的主题。
2、感悟文中关键语句的含义，领会小说“以小见大”的巧妙艺术手法。
3、体会作者的爱国情怀，感悟作品揭示的爱国思想。
1、小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
3、心理描写对表现人物思想感情的作用。
4、结尾动作描写所包含的思想感情。
教学手段 多媒体、小黑板、课堂教学激励表、信息沟通牌教 学 过 程第二课时一、互阅作业复习上节课内容.二、感情调节上节课，我们理清了课文的情节，初步感受了这最后一课与往常情形的不一样，为何有这种不一样？小弗朗士看到这些情形，正在诧异的时候，韩麦尔先生柔和而又严肃地道出了原因：（幻灯片）“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习”这段话是小弗朗士思想的转折点。
下面请同学们从文中找出小弗朗士思想感情变化的具体表现，并说说变化的原因。
其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。
其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。
教室里有一种严肃的气氛。
三、自学互帮（内容与方法）自学提示（一）教学目标教学重难点自学提示一：细腻感受——小弗朗士的情感变化从文中找出小弗朗士思想感情变化的具体表现，并说说变化的原因。
【自学指导】圈画富含感情的关键标点、词语、句子并批注。
【流程】独立思考—圈点勾画—小组交流—集体交流明确【知者加速】《同步练习册》P17疑难初探1、人物形象互帮释疑明确：A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。
六年级上册语文书最后一课 -回复
六年级上册语文书最后一课-回复
摘要：
一、课文背景
- 六年级上册语文书最后一课
二、课文概述
- 课文主题：珍惜时间，努力学习
- 故事背景：小学生活的最后一天
- 主要角色：小学生、老师
三、课文主要内容
- 课文以小学生回忆录的形式展开
- 小学生回忆起过去六年的学习生活
- 老师教导学生们珍惜时间，努力学习
- 学生们承诺珍惜时间，努力学习
四、课文启示
- 时间是宝贵的，要珍惜每一分每一秒
- 努力学习，为未来做好准备
正文：
在六年级上册语文书的最后一课中，我们迎来了一个特殊的主题——珍惜时间，努力学习。
这篇课文以小学生回忆录的形式展开，带我们回顾了他们即将结束的小学生活。
故事背景设定在小学生活的最后一天，这一天对每一个学生来说都充满了
感慨。
他们回忆起过去六年的学习生活，从一年级到六年级，每一个阶段都有许多美好的回忆。
在这期间，他们不仅学到了知识，还结识了许多朋友，度过了许多难忘的时光。
在这一课中，老师教导学生们要珍惜时间，努力学习。
老师让学生们明白，时间就像流水一样，一去不复返。
只有珍惜时间，充分利用时间，才能在学习上取得好成绩，为未来做好准备。
在老师的教导下，学生们都深感时间的宝贵，纷纷承诺要珍惜时间，努力学习。
他们明白，只有现在付出努力，将来才能收获成功。
这篇课文旨在告诉我们要珍惜时间，抓住每一个机会努力学习，为我们的未来做好准备。
总的来说，这篇课文通过一个小学生回忆录的形式，告诉我们珍惜时间、努力学习的重要性。
第六课《最后一课》第二课时
如何理解“又出了什么事啦”？
• 一个“又”字，写出了在那个动荡
的时代里战乱频仍，变故迭起，人 心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光， 埋下了伏笔，预示着将要发生一件 大事。
小结：这一段写上学途中的情 景，交代了故事发生的背景， 告诉我们小弗郎士有贪玩的一 面，他没有学好功课，但还能 重视纪律，管住自己，急忙赶 到学校。
讨论第11～16段:
韩麦尔先生宣布坏消 息时,连用两个“最后”, 这表现了他怎样的心 情?朗读时语气是否 应该有区别? 这时,小弗郎士的感情 发生了怎样的变化? 为什么有这些变化?
(1).表现他当时的复杂心情。 (2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心 情。 要读出沉重的语气； 第二个“最后”表现他又充满希望的心 情。 读时要把语调稍微提高一点，沉重中 吐出一点希望来。
第15节为什么说韩麦尔先生是可 怜的人?
韩麦尔先生身为法国人，却不 能教法语，辛勤工作四十多年， 却要被无辜赶走，实在是令人 痛心的事。这当中有小弗郎士 对老师的敬爱之情，还掺杂着 对老师的理解和同情。
小结：这段心理活动，表明老师 真挚深切的爱国热情，也通过小
弗郎士对老师的感情变化——从
害怕到同情、理解、尊敬、依恋，
语言品读
韩麦尔先生“穿上了他那件挺
漂亮的绿色礼服，打着皱边的
领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽。这套衣帽，他只在督学来 视察或者发奖的日子才穿戴”， 为什么在上最后一课时穿戴呢？
穿上节日盛装，是为了“表示对最后 一节法语课的重视”；更“表示对就 要失去的国土的敬意”。
韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这 一消息?
先就 生上 的气 小不 院接 子下 了气 里地 。赶 到 韩 麦 尔
自然环境 “天气”“画眉”
《最后一课》教案 第二课时
小结：
贪玩、不爱学习→热爱法语
怕老师→理解、同情、敬爱老师
幼稚、不懂事→热爱祖国
师：那么，促使小弗郎士变化的原因是什么呢？
1、原本不是坏孩子。
2、亡国的惨痛震撼，激发了他的爱国情感。
3、受到韩麦尔先生及镇上居民的沉痛心情的感染。
重点研读24-29段
教师引导学生重点研读24-29段。
五、探究质疑
文中许多语句值得品味和揣摩，除了我们品读过的语句，你还能从其他句子中读出些什么吗？或者对于某些语句，你还有什么疑问吗？
学生分享有感触的语句。
学生提出疑问，其他学生解答。教师点拨。
六、感悟体会
“最后一课”的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？
害怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习、有一定自制力、朦胧的爱国情感、强烈的自尊心。
师：在这里我们了解到小弗郎士并不是一个坏孩子，这是其思想性格的基本特点，也是他在接下来的情节发展中发生转变的条件。
三、“最后一课”上的小弗郎士
想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化吗？
提示：找出文中具体语句加以揣摩。
先自主思考，再进行交流。
济宁十三中六年级下册语文学科教学案8周2
课题
最后一课
第二课时
课型
新授课
主备人
学习目标
1、分析小弗郎士这个艺术形象把握其情感态度变化。
2、理解韩麦尔先生这个人物，学会用刻画人物的方法塑造人物形象。
3、激发爱国情感，认识到自己的历史使命。
教学重难点
1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
学习方式
自主、点拨、讨论。
《最后一课》第2课时
都德
1．学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动、 细节等描写表达人物的思想感情，突出中心思想的写 作方法； 2．通过对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生得语 言、动作的分析把握人物的思想；
3．理解作者热爱祖国文字、热爱祖国的思想感情，
树立爱国主义观念。
1．热爱祖国的思想情感。 2．小说的要素。 3．语言描写、动作描写和心里描写的作用。
最后一课
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 今天老师穿着只在督
老师
学来视察或发奖的日子才
穿的漂亮礼服。 今天迟到，老师却很
遭老师的责骂。
温和地叫“我”“快坐好”
2、“最后一课”的情形和平日上课大不相 同，根据课文内容填写下表，并说说这些不同 表明了什么。 用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永 远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，所以禁 止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言。
普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人 民学法语了?我们中国出现过这种情况吗？ 在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日
本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本
2、韩麦尔先生 ④动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出 全身的力量，写了两个大字，‘法兰西万岁！’”韩麦 尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量？ 因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲 愤都融进这两个字，感情极为强烈，集中体现出韩麦
尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国必胜的信念。
总结：韩麦尔先生是一位
人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日 本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国 人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心 并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里
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课题：最后一课（第二课时）
初一语文备课组谢晖勤
教材分析：
《最后一课》选自人教版语文七年级下学期第二单元，这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文是一篇高度精练的范例的短篇小说，它以短小的篇幅表现了重大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关人物的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
学情分析：
经过一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，知道刻画人物的几种方法，如外貌描写，心理描写，动作描写等，并能通过阅读课文区分归纳人物描写的种类。
但对小说这种体裁只是略知一二，对于人物描写对人物内心世界、故事情节发展和文章内涵的作用了解不透彻，运用人物描写独立分析小说的深层含义的能力还处于初级阶段。
这篇文章是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说，本文所写的故事与学生的实际生活有一定距离，七年级的学生不太容易体会人物的悲愤与沉痛。
同时，文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。
教学目标：
A层 1.能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义，能结合韩麦尔先生的神态、语言、动作、外貌来分析其思想性格。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
3. 学习环境描写的作用。
B层 1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
2.抓住重要语句理解含义，激发爱国热情。
C 层1. 概括小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，基本把握人物的思想感情。
教学重点：
1、人物描写对表达人物形象刻画的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学过程
一、导入
复习上节课有关小说的文学常识知识（C层）
1、本文体裁是什么？
要点：小说。
2、小说有哪三要素？
要点：人物、情节、环境
3、检查预习
回顾情节，体现最后一课与平日的不同之处
二、分析人物形象
1、本文着重写了哪两个人物？（C层）
要点：小弗郎士、韩麦尔先生
2、小组合作探究：分析小弗郎士人物形象
（1）圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？（B层）
贪玩，不爱学习——“到野外去玩玩吧”，“分词连一个字也说不上来”
怕老师——“怕韩麦尔先生骂”
不懂事——“普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了”
（2）阅读课文第11-23节自然段（上课中）想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）（B层回答，A层补充）
贪玩不爱学习→热爱法语；
怕老师→理解同情并敬爱老师；
幼稚不懂事→热爱祖国。
3、小组合作探究：品味韩麦尔先生人物形象
标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。
（1）作者描写韩麦尔先生运用了哪些方法？（C层）
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
（2）找出描写韩麦尔先生的地方，分析这些描写塑造了韩麦尔先生怎样的人物形象（B层回答，A层补充）
动作描写：“拿大铁戒尺……紧敲”——严厉“转……拿……使……写……”——爱国主义精神的集中体现
神态描写：“脸色惨白”——表达崇高的爱国感情
语言描写：批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习——尽责
外貌描写：穿上节日盛装——表示对就要失去的国土的敬意
韩麦尔先生是个严厉、温和、尽责、无畏、爱国的人。
三、小结
1、人物描写的方法有：心理描写、外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写
2、归纳人物性格特点的方法
四、布置作业。