弹力方向面面观教案
高中物理《弹力》教学设计全面版
教课方案教课主题弹力一、教材剖析《弹力》是必修 1 第三章“互相作用”的第二节，“互相作用”这一章叙述的是有关力的基础知识，是静力学和动力学所必要的预备知识。
本章的内容与初中学过的力学知识联系亲密，是初中知识的扩展与深入。
“弹力”在整个高中物理中据有相当重要的地位，是此后正确进行受力剖析的基础。
其要点是弹力产生的原由及弹力的方向，难点是常有的弹力方向确实定。
本节教材在文字表达上特别简短并配有大批的插图. 内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了必定的感性认识与理论基础，若不过照本宣科，教课会很空泛. 教师感觉“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感. 其实，关于学生，高中物理不单因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思想、科学方法上要求提升而使许多学生倍感困难. 所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。
教材从物体的显然形变引入，既而经过放大的思想演示“细小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的观点。
并经过研究形变来研究弹力产生的原由、弹力的方向和作用点，研究支持力、压力和绳索的拉力这几种弹力产生的原由和方向。
关于胡克定律的教课，先让学生亲自经历体验，而后指引学生自主设计实验“研究弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这类先从感性认识出发，上涨到理性认识。
二、学生剖析在初中教材第十二章“力和机械”中的第二节就是“弹力”，在这一节中，讲了四个名词：弹性、塑性(形变后不可以恢还原状的性质)、弹性限度、弹力，还讲了弹力的大小能够用弹力测力计丈量，并简单介绍了弹力测力计测弹力大小的原理，没有提到弹力的方向和胡克定律。
初中物理《课程标准》对这一节的要求是知道什么是弹力，弹力产生的条件；能正确使用弹力测力计；知道形变越大弹力越大。
所以，学生在初中已经学习了“弹力”的初步知识，对弹力的观点有一个初步的认识，但对如何求弹力的大小和方向还不明确。
八年级物理下册《弹力》优秀教学案例
3.能够运用弹力的知识解释生活中的一些现象，如弹簧门、橡皮筋等。
4.掌握弹力方向与物体形变方向的关系，理解弹力在物体间的传递规律。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、合作探究等教学活动，培养学生主动获取知识的能力和科学探究精神。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“弹力在我们的生活中有哪些应用？这些应用是如何体现弹力的原理的？”
2.学生分组进行讨论，结合自己的生活经验和所学知识，探讨弹力的应用和原理。
3.各小组分享讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解弹力知识。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，梳理弹力的定义、产生条件、大小和方向等关键知识点。
八年级物理下册《弹力》优秀教学案例
一、案例背景
《弹力》是八年级物理下册的教学内容，该章节的核心目标是让学生理解并掌握弹力的概念、产生条件及其在日常生活中的应用。为了提高学生的实践操作能力和科学探究精神，本教学案例将采用“情境引入—合作探究—实践应用”的教学模式，以激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，注重运用教育专业用词，结合生活实例，以人性化的语言引导学生深入浅出地掌握弹力知识。
2.问题导向，培养探究精神
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、合作探究弹力的相关知识。在教学过程中，教师设计了具有启发性和针对性的问题，促使学生在解决问题的过程中掌握弹力的产生条件、大小和方向等关键知识点，培养他们的探究精神。
3.小组合作，提升团队协作能力
本案例注重小组合作学习，让学生在合作探究中共同进步。通过分组讨论、实验、数据分析等形式，学生相互交流、分享观点，共同探讨弹力的奥秘。这种教学方式有助于培养学生的团队合作意识、交流沟通能力和解决问题的能力。
弹力—教学设计
《弹力》教学设计—邢丽杨【教材分析】《弹力》是人教版高中物理必修一第三章第二节的内容，本节课编在重力之后，是在第一节知识的基础上对相互作用力的进一步了解。
同时也为学习摩擦力以及受力分析奠定基础，具有承前启后的作用。
本节课是力学的基础内容和重要内容。
《弹力》这一节内容需要两个课时，这是第一课时。
【学情分析】学情一：已经在初中学习了形变、弹性形变和塑性形变的基本内容，知道支持力、压力，并且也接触到关于弹力的一些生活实例。
学情二：对弹力有一定的感性认识，但是不够深入，不知道其产生条件与方向等深度问题学情三：学生有较强的求知欲望，但思想上不太成熟，思维的敏捷度不够高，这就需要引导学生进行探究学习，让学生发现问题并挖掘出问题的本质，发展其科学思维。
【教学目标】以新课程标准为理念，以核心素养为主旨，以当前学生的实际为参考，制定出以下教学目标。
（一）观念目标1.知道形变、弹性形变、弹性限度等基本概念（二）思维目标2.了解微小形变的放大思想（三）探究目标（教学重点与难点）3.掌握弹力以及弹力产生的条件4.掌握生活中常见的弹力，并会分析弹力的方向，能准确画出弹力的示意图（四）态度与责任调动学生积极性，给予发现问题质疑问题的机会，促使其主动参与观察和实验，在讨论交流探索自然规律的过程中，培养其科学态度与责任。
【课程设计依据】本节课依据新课程标准，考虑学生的具体情况，以核心素养为大背景，在立德树人思想的引导下实施创设情境和小实验为核心的科学探究教学，以学生动手动脑，设计实验，自学群学和教师引导性提问相结合的形式展开，旨在发展学生思维，调动学生学习热情。
本节课所涉及到的教具为：发泄球、纸张、弹簧、带有细玻璃管的红墨水瓶。
【教学过程】【板书设计】弹力（一）弹力（1）定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力（2）条件：接触并发生弹性形变（二）弹力的方向（1）弹簧的弹力：与弹簧形变的方向相反（2）绳子拉力的方向：沿着绳子的收缩方向（3）接触面弹力的方向面面接触：垂直于接触面指向受力物体点面接触：过接触点垂直于接触面指向受力物体点点接触：过接触点垂直于共切面指向受力物体【目标检测】1.随堂评价：通过习题进行针对性训练，概括本节课主要知识点2.活动评价：生活中处处有弹力，小组讨论弹力作用于生活的例子3.探究评价熟悉课本第二部分胡克定律的内容，思考如何探究弹簧弹力和形变量的关系。
2022年人教版物理八下《弹力(教案)(附答案)
人教版八年级物理下册第七章力第2节《弹力》教案一、知识点①弹性：物体在受力时会发生形变，不受力时又会恢复到原来的形状，这种性质叫做弹性。
②塑性：物体在受力时会发生形变，不受力时不会恢复到原来的形状，这种性质叫做塑性。
③弹性形变：物体变形后可以恢复原状的形变。
④塑性形变：物体变形后不能自动恢复原状的形变。
⑤弹力：〔1〕定义：由于物体发生弹性形变而产生的力，叫做弹力。
注：1.物体放在桌面上，受到桌面对它的支持力，支持力也是弹力。
2.桌面受到物体的压力，压力也是支持力。
3.弹簧有一定的限度，超过这个限度，物体就不能恢复到原来的性质。
⑥弹簧测力计：测量力的大小的工具叫做弹簧测力计。
原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量也越大。
⑦判定是否受到了弹力？假设法：假设局部条件不存在，看物体的运动状态是否改变。
⑧弹力也符合力的三要素：大小、方向、作用点（1）弹力的大小：在弹性限度内，形变越大，弹力越大。
（2）弹力的方向：物体由于发生形变产生弹力，物体趋恢复的方向就是弹力的方向。
（3）弹力的作用点：两物体间的弹力是发生在相互接触面上，但可以将作用点移到重二、同步题型练习题型一、弹力的判断1.以下说法正确的选项是A. 投篮时，篮球离手后继续飞向篮筐是因为篮球受推力的作用B. 手握水杯静止在空中，水杯只受重力、摩擦力这两个力的作用C. 弹簧被拉伸时产生的力是弹力，钢丝绳悬挂重物的力不是弹力D. 以卵击石，虽然卵破，但卵对石头的力与石头对卵的力大小相等【答】D【解】A. 因为任何物体都有惯性，所以当篮球离开手后由于惯性会继续在向上运动，故A错误；B. 手握有水的水杯静止在空中，那么受力平衡，分析可知，水杯受到竖直向下的重力和竖直向上的静摩擦力作用，此外，杯内的水有重力，会对杯子产生压力，故B错误；C.被拉长的弹簧和悬挂着重物的钢丝绳，都发生了弹性形变，所以都受到弹力的作用，故C错误；D. 以卵击石，鸡蛋对石头的作用力与石头对鸡蛋的作用力是一对相互作用的力，大小相等，方向相反，故D正确．应选D.类型二、弹簧测力计的使用2.如下图是正在使用的弹簧测力计，这个弹簧测力计的量程是______，分度值是______，所测拉力的大小是________。
高中物理《弹力》教案
高中物理《弹力》教案高中物理《弹力》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的高中物理《弹力》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中物理《弹力》教案1教学目标（一）知识与技能1．知道弹力产生的条件。
2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。
（二）过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。
2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。
3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
（三）情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。
2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2．弹力大小的计算。
3．实验设计与操作。
教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．高中物理《弹力》教案2在学生学习了弹力后，知道弹力是一种最基本的性质力，是摩擦力产生的前提和基础。
弹力同时也是物体受力分析中最重要的一种力。
弹力来源于形变：“弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力就随着消失”（高一物理必修）。
但弹力与形变究竟有何关系，人教版高中物理课本只给出了定性的关系，原因是弹力与形变关系比较复杂。
为了降低难度，减小知识的跨越台阶，课程设置为探究性学习，且只研究弹力与弹簧伸长形变的定量关系。
本节课的教学内容新颖，形式比较生动，有讲解，有实验，有板演，有讨论，有归纳，有练习，可以上成一堂比较典型的探究性实验教学课。
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第16点 弹力方向面面观
弹力的方向与物体形变的方向相反，作用在迫使物体发生形变的那个
物体上，具体有下表所列的几种情况：
类型 方向 图示
接
触 方式 面与面 垂直接触面指向受力物体 点与面 过接触点垂直于接触面的切
面指向受力物体
点与点 垂直于接触点的切面指向受
力物体
轻绳 沿绳子指向绳子收缩的方向(同一根轻绳上拉力处处相
等)
轻杆
可沿杆
可不沿杆(常根据二力平衡知
识判断)
轻弹簧 指向弹簧恢复形变的方向
对点例题 请在图1中画出杆或球所受的弹力．
图1
甲图：杆靠在墙上．
乙图：杆一端放在地面上，另一端靠在固定的半球面上．
丙图：球用细线悬挂在竖直墙上．
丁图：点1、2、3都可能是球的重心位置，点2是球心，点1、2、3
在同一竖直线上．
解题指导 甲图：杆在重力作用下对A、B两处都产生挤压作用，故
A、B两处对杆都有弹力，弹力方向与接触点的平面垂直．如图甲所
示．
乙图：杆对C、D两处都有挤压作用，因C处为曲面，所以C处弹
力方向过圆心且垂直于杆向上；杆的D端与地面接触，弹力方向垂
直于地面向上．如图乙所示．
丙图：球挤压墙壁且拉紧绳子，所以墙对球的弹力与墙面垂直；绳子
对球的弹力沿绳子向上．如图丙所示．
丁图：当重心不在球心时，弹力作用也必通过球心O，如图丁所示．应
注意不要错误地认为弹力作用线必定通过球的重心．
答案 见解题指导图
易错辨析 易错的是丁图，错因是认为弹力的作用线必过重心．实际
上“点”和“球面”接触处的弹力，方向垂直于过该点的切面，沿该
点和球心的连线，即过球心，与重心的位置无关．
画出图2中物体A所受的弹力的方向．(图中A均处于静止状态)
图2
答案