2020年春统编版七年级语文下册第6课最后一课第二课时公开课课件
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2020年春部编版七年级语文下册第6课最后一课第二课时 公开课课件
第一句是写景:一是鸟鸣林绿的美景;另一个是异 国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽,并不 给人轻快的美感,反而使人沉重压抑。此处景物描写 使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写 “我”的心理,说明小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚,不 懂民族的灾难。这为后边写他的觉悟、成熟做铺垫, 以显示“最后一课”的巨大教育作用。
语言是一种精神,一种力量,一种追求,它起着 凝聚人心、团结民众的作用。结合本文韩麦尔先 生对法语的赞美,谈谈你对自己的母语有哪些新的 认识。
15
布置作业 下课以后,小弗郎士在回家的路上又
见到了什么?又有什么感受?请仍用第一 人称的写法,进行创造性续写。
16
板书设计
17
这最后一课使“我”受到深刻的教育。韩 麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国 的爱,对学生们语重心长的告诫;村民前来听课的 动人情景;亡了国的人不准学祖国语言的羞辱,这 些都是“我”永远忘不了的。
13
研读语言
4.“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”请你想象韩麦 尔先生当时的思想状况,把在此句中没说出来的话补写出来。
5Leabharlann 研读语言3.分析“下课后”。 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 指韩麦尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高、
伟大。 作者运用第一人称,对小弗郎士重点运用了心理描写的手
法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,“幼稚、贪玩——疑 惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想 感情”。这一感情变化,推动了情节的发展,突出了主题,使文章 更真切感人。
怕提问。
(2)“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了” 说明了什么?
指“画眉在树林……正在操练”。幼稚、怕提问。
语言是一种精神,一种力量,一种追求,它起着 凝聚人心、团结民众的作用。结合本文韩麦尔先 生对法语的赞美,谈谈你对自己的母语有哪些新的 认识。
15
布置作业 下课以后,小弗郎士在回家的路上又
见到了什么?又有什么感受?请仍用第一 人称的写法,进行创造性续写。
16
板书设计
17
这最后一课使“我”受到深刻的教育。韩 麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国 的爱,对学生们语重心长的告诫;村民前来听课的 动人情景;亡了国的人不准学祖国语言的羞辱,这 些都是“我”永远忘不了的。
13
研读语言
4.“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”请你想象韩麦 尔先生当时的思想状况,把在此句中没说出来的话补写出来。
5Leabharlann 研读语言3.分析“下课后”。 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 指韩麦尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高、
伟大。 作者运用第一人称,对小弗郎士重点运用了心理描写的手
法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,“幼稚、贪玩——疑 惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想 感情”。这一感情变化,推动了情节的发展,突出了主题,使文章 更真切感人。
怕提问。
(2)“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了” 说明了什么?
指“画眉在树林……正在操练”。幼稚、怕提问。
部编版七年级下册语文第2单元第6课《 最后一课》课件(共54张PPT)
温和：(性情、态度、言语等)不严厉，不粗暴，
使人感到亲切。
纵身：全身猛力向前或向上(跳)。
督学：教育行政机关负责视察、监督学校工作的 人员。 诧异：觉得奇怪。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惩罚：处罚。
责备：批评指摘。 惨白：文中指面容苍白。
课文朗读
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整体感知
1.文题为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋
友，舍不得跟它们分手了。
②以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩 麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，
甚至敬仰韩麦尔先生的人格，“觉得他从来没有这么高
大”。 ③对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失 去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还 觉得比学习有意思。而在最后一堂课上，他懂得侵略者的 含义，懂得去仇恨普鲁士侵略者，说他们是“坏家伙”。 他成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
法国 19 世纪现实主义小说家。 1840 年生于普罗旺斯。因为母亲酷爱读 书，受到熏陶，所以自幼展现出了 过人的聪慧。 1857 年开始文学创作。
代表作品有散文和故事集《磨坊书
简》，长篇小说《小东西》，短篇 小说《最后一课》《柏林之围》等。
背景资料
1870 年，爆发了普法战争 —— 法国国王拿破仑三世 为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法
散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 它是拥有完整
布局、发展及主题的文学作品。
人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、 发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括
部编本新人教版七年级下册语文第六课《最后一课》PPT教学课件 (20)
爱国情感。
受到韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
问题：韩麦尔先生是一 个怎样的人？
•韩麦尔是一个普通的人 •韩麦尔是一个“可怜”的 人 •韩麦尔是一个爱国者。 •……
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的 人物：
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节：
自然环境和社会环境 环境：
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
检查预习效果
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
研读24－29段，勾画描写韩麦尔的部分，作 者从人物描写的哪些方面刻画韩麦尔先生？ 韩 神态 语言 脸色惨白、 哽、呆在哪儿
我的朋友们啊 我---我---
麦
尔
动作
转 拿 使出全身力 气书写“法兰西万 岁”呆 靠 做了
真 挚 深 切 的 爱 国 热 情
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
阅读课文，深入探讨
最后一课的情形和平时有什么不同?请 填写下表 -
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
受到韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
问题：韩麦尔先生是一 个怎样的人？
•韩麦尔是一个普通的人 •韩麦尔是一个“可怜”的 人 •韩麦尔是一个爱国者。 •……
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的 人物：
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节：
自然环境和社会环境 环境：
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
检查预习效果
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
研读24－29段，勾画描写韩麦尔的部分，作 者从人物描写的哪些方面刻画韩麦尔先生？ 韩 神态 语言 脸色惨白、 哽、呆在哪儿
我的朋友们啊 我---我---
麦
尔
动作
转 拿 使出全身力 气书写“法兰西万 岁”呆 靠 做了
真 挚 深 切 的 爱 国 热 情
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
阅读课文，深入探讨
最后一课的情形和平时有什么不同?请 填写下表 -
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
人教部编版七年级语文下册课件：第6课最后一课 (共58张PPT)
最 后 一 课
都 德
作者 都 德
法国作家
Hale Waihona Puke 时代背景• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻： 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
都 德
作者 都 德
法国作家
Hale Waihona Puke 时代背景• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻： 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
【部编版】七年级下册语文：6 最后一课 ppt教学课件
作者简介
都德（1840—1897），19世纪法国著 名的现实主义作家，有“法国的狄更 斯”的誉称。1870年普法战争爆发， 他应征入伍，其后创作了许多以这场 战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说 《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后 一课》《柏林之围》，剧本《阿莱城的姑娘》等。
描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了 头，紧 抱着身 子”“ 努力撑 着”“ 挣扎” “摇着 ”“抖 着”“ 苦涩涩 地笑着 ”等等 ——表 现它面 对逆境 顽强搏 斗。2． “我” 的小桃 树经历 了哪些 艰辛与 磨难？ 明确：①它长得很委屈……瘦瘦的， 黄黄的 ，似乎 一碰， 便立即 会断了 去。— —小桃 树生长 的艰辛 与磨难 。
请同学们快速阅读课文，回答下列问题。
“最后一课”是一堂什么课？ 最后一堂法语课
（或者说是“爱国主义教育课”）
明确：分辨不清的灰白，以及夜晚的 红晕， 是祖国 的首都 ，是自 己的战 友和亲 人所在 的地方 ，是自 己登上 太空后 非常挂 念的地 方。深 沉和热 爱之情 溢于言 表。(3) 过了几 分钟， 我隐约 听到外 面喊叫 的声音，手电的光束从舷窗上模糊地 透进来 。我知 道：他 们找到 飞船了 ，外边 来人了 ！
谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容 暗示这一背景？
背景：1870-1871年，法国同普鲁士王国之间 爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。 文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告 牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等， 都暗示了这一历史背景。
3．在“我看到了什么”这一部分，“ 我”看 到了什 么？“ 我”没 有看到 长城， 却为何 要写它 ？明确 ：(1) 看到的 地球只 是一段 弧；(2) 可以准 确判断 各大洲 和各个 国家的 方位；( 3)祖国 的各个 省份“ 我”大都看到了；(4)还看到类似棉絮 状的物 体从舷 窗外飘 过。因 为“有 一个流 传甚广 的说法 ，航天 员在太 空唯一 能看到 的建筑 就是长 城。我 和大家 的心情 一样， 很想验 证这个 说法” ，通过 本次观 察，说明那个说法并不科学，从而表 现出作 者严谨 的科学 精神。
都德（1840—1897），19世纪法国著 名的现实主义作家，有“法国的狄更 斯”的誉称。1870年普法战争爆发， 他应征入伍，其后创作了许多以这场 战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说 《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后 一课》《柏林之围》，剧本《阿莱城的姑娘》等。
描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了 头，紧 抱着身 子”“ 努力撑 着”“ 挣扎” “摇着 ”“抖 着”“ 苦涩涩 地笑着 ”等等 ——表 现它面 对逆境 顽强搏 斗。2． “我” 的小桃 树经历 了哪些 艰辛与 磨难？ 明确：①它长得很委屈……瘦瘦的， 黄黄的 ，似乎 一碰， 便立即 会断了 去。— —小桃 树生长 的艰辛 与磨难 。
请同学们快速阅读课文，回答下列问题。
“最后一课”是一堂什么课？ 最后一堂法语课
（或者说是“爱国主义教育课”）
明确：分辨不清的灰白，以及夜晚的 红晕， 是祖国 的首都 ，是自 己的战 友和亲 人所在 的地方 ，是自 己登上 太空后 非常挂 念的地 方。深 沉和热 爱之情 溢于言 表。(3) 过了几 分钟， 我隐约 听到外 面喊叫 的声音，手电的光束从舷窗上模糊地 透进来 。我知 道：他 们找到 飞船了 ，外边 来人了 ！
谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容 暗示这一背景？
背景：1870-1871年，法国同普鲁士王国之间 爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。 文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告 牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等， 都暗示了这一历史背景。
3．在“我看到了什么”这一部分，“ 我”看 到了什 么？“ 我”没 有看到 长城， 却为何 要写它 ？明确 ：(1) 看到的 地球只 是一段 弧；(2) 可以准 确判断 各大洲 和各个 国家的 方位；( 3)祖国 的各个 省份“ 我”大都看到了；(4)还看到类似棉絮 状的物 体从舷 窗外飘 过。因 为“有 一个流 传甚广 的说法 ，航天 员在太 空唯一 能看到 的建筑 就是长 城。我 和大家 的心情 一样， 很想验 证这个 说法” ，通过 本次观 察，说明那个说法并不科学，从而表 现出作 者严谨 的科学 精神。
【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远 在一起，表明祖国和家乡在人民心目 中的神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
部编本新人教版七年级下册语文第六课《最后一课》PPT教学课件 (9)
猜想一下， 韩麦尔先生此刻在想什么?
• 自己服务了四十年的学校，突然要离它而去； • 一生与之相伴的母语，突然要从此放弃； • 这是多么惨痛和可悲的事啊！……
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qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
阅读“宣布下课”
重点研读24——29段：
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
xuān
sù
à o
yà oshi
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
ng）宁可 多音多义字： （nì 宁 ní （ ng）安宁
qiăng （ ）强迫 帖（tiě）请帖 强（ qiá ng ）强大 jià ng （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
（tiè ）字帖
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qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
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下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
• 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课
一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
部编版初中七年级下册第6课《最后一课》教学课件-(58)
作业：第1.2两题选做一项；
第3题必做。
1 、下课以后，小弗郎士在回家的路上又看到了什 么？听到了什么？又有什么感受？请用第一人称 “我”进行续写。（300字左右）
2、什么是细节描写？小说要求真实的细节描写。 课文中哪些细节描写给你留下深刻印象？请自选 一处，先概述细节的内容，再作简要的点评。
3、积累默写词语：（红色词语要求解释） 宛转 喧闹 诧异 挟着 磨损 上气不接下气 字帖
三.探究主题：
作者为什么不把小弗郎士写成一个“少 年英雄”，把韩麦尔写成一个“高大” 的“战斗英雄”，而让他们都以一个普 通人的身份出现？
小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯 和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生 在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感 受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。
四.课外延伸：
如果失去了汉语，我们就没有了“海内存知己， 天涯若比邻”的温暖。
如果失去了汉语，我们就远离了“大漠孤烟直， 长河落日圆”的壮阔。
如果失去了汉语，我们就丢失了 “ 生当作人 杰，死亦为鬼雄”的豪情。
教师寄语：
汉语，是中华民族的灵魂！ 是它，点点滴滴的积蓄，传承了无 数的智慧结晶； 是它，酣畅淋漓的描绘，承载并演 绎了千百年的精彩； 汉语之将来，不在他人，而全在我 少年。
2.你觉得韩麦尔先生的哪句话、 哪个动作或哪个神态最能打动 小弗郎士，从而促使他的改变， 并想想为什么。
（提示：关注韩麦尔的外貌、语言、动作、神态描写）
亡了国当了奴隶的人民，只要牢 牢记住他们的语言，就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。
“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统 治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。 语言是民族的标志和象征，是联系人 民思想的纽带，它能使人民不忘自己 的祖国，团结起来和侵略者斗争。