部编版七年级语文下册《晚春》公开课课件
七年级语文下《第三单元 晚春》优质课教案_0
教材分析：
《晚春》这首诗选自人教版七年级下册。是唐代诗人韩愈描写暮春的一首七绝。通过写杨花榆荚在万紫千红争奇斗艳时，虽自知不及其他花朵艳丽，但依旧尽力体现自己，珍惜春天的情景。全诗表达了惜春的情感，同时也告诫人们珍惜时间，乘时而为，创作美好未来。
教学目标
知识与水平目标：赏析内容，知晓其意境。
过程与方法目标：朗诵诗歌，领略其魅力。
情感态度和价值观目标：领悟诗理，浸染其哲思。
教学重难点：
领悟诗理，浸染其哲思。
学情分析：
学生刚步入初中，对古诗词的赏析水平不强，这就需要教师深入浅出的引导。
教学准备：
多媒体课件，百花争奇斗艳的图片。
课时安排：
一课时
一、导入
春天到来，万紫千红争奇斗艳，各自使出浑身解数体现自己独特的美。假如时空穿梭，你就是花朵……
二、想象一种盛况
1、想象“斗”芳菲的画面
假如你是花朵，你跟其他的花“斗”什么？（花朵：斗颜色，看谁更艳丽更美；斗大小，看谁的花开得硕大饱满；斗精神，看谁更饱满有生机；斗芳香，看谁更加香气宜人）
假如你是树木，你跟其他的树木“斗”什么？（斗高度，看谁长得高大；斗颜色，看谁更加绿意盎然；斗体积，看谁更加庞大）
2、出示《晚春》，大家齐读全诗。
诗中哪两句展示春天百花争艳的景象？
屏显：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲
3、体会“斗”字的传神之处
如果将“斗”芳菲的“斗”换成“比”、“争”好吗？为什么？
小结： “斗”更能让人想见百花争春的激烈，更能显现百花的勇气和自信。怎样读“百般红紫斗芳菲”，才能读出这种激烈战况，显出百花的勇气和自信？重读“斗”，深情读“芳菲”二字。请学生读，一女生，一男生，齐读。
4、体现百花斗艳的盛况
下面我们就通过图片感受一下春天的盛况，看了图片，你想到了哪些词语？姹紫嫣红、桃红柳绿、争奇斗艳、百花争春、万花齐放。
春天真美啊！百般红紫可谓：其色艳丽、其形美丽、其味芬芳。（出示PPT，相关百般红紫的）
七年级语文下册 《晚春》唐-韩愈(人教部编版)
第1页 共2页 《晚春》唐 韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
此乃《游城南十六首》之一，作于元和十一年。此时诗人已年近半百。
【注释】
不久归：将结束。
杨花：指柳絮
榆荚：亦称榆钱。榆未生叶时，先在枝间生荚，荚小，形如钱，荚老呈白色，随风飘落。
才思：才华和能力。
【赏析】
这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来，只是写百卉千花争奇斗艳的常景，但进一步品味便不难发现，诗写得工巧奇特，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列。诗人体物入微，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之感，摹花草灿烂之情状，展晚春满目之风采。寥寥几笔，便给人以满眼风光、耳目一新的印象。
说这首诗平中翻新，颇富奇趣，还在于诗中拟人化手法的奇妙运用，糅人与花于一体。“草树”本属无情物，竟然不仅能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才思”高下有无之分。想象之奇，实为诗中所罕见。末二句尤其耐人咀嚼，读者大可根据自己的生活体验进行毫无羁绊的大胆想象，使人思之无穷，味之不尽。
再细加揣摩，此诗熔景与理于一炉。可以透过景物描写领悟出其中的人生哲理：诗人通过“草树”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。面对晚春景象，诗人一反常见的惜春伤感之情，变被动感受为主观参与，情绪乐观向上，很有新意。你看，“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，不畏“班门弄斧”之讥，为“晚春”添色。这就给人以启示：一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。
钱钟联《集释》系此诗于元和十一年。注引朱彝尊《批韩诗》云："此意作何解？然情景却是如此。"的确，仅就描写暮春景色而言，此诗可谓有情有趣，亦不落俗套。诗题又作《游城南晚春》，可知所写乃春游郊外所见。诗人全用拟人手法，不说人之惜春，而说草树亦知春将不久，因而百花争艳，各呈芳菲。凑热闹的还有朴素无华的杨花榆荚，像飞雪一般漫天遍野地飘舞。人言草木无情，诗偏说它们有知，或"斗"或"解"，活泼有趣。这是此诗明白有趣之处。
部编初中语文人教课标版七年级下册课外古诗词诵读晚春教学设计课件课件
部编初中语文人教课标版七年级下册课外古诗词诵读晚春教学设计课件课件
课外古诗词朗读（晚春）教课方案
教课目的：
知识与能力 1、认识古诗相关知识； 2、品尝语言，体会古诗境界； 3 背诵诗词。
过程与方法 有感情的频频朗读，领会古诗的境界。
感情态度与价值观 启迪学生热爱祖国古代文化的思想感情，提升文化品位和审美情味。
教课要点： 品尝、累积写景的优美语言。
教课难点： 运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜爱的诗句。
教法学法： 朗读法，议论法，读写联合法。
教课课时： 2 课时
教课过程
四、学习《晚春》 韩愈
1、指导朗诵
晚春 韩愈
草木知春不久归，
百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才情，
惟解漫天作雪飞。
2、作者简介
韩愈（768～824）唐朝文学家、 哲学家。 字退之， 河阳（今河南省焦作孟州市） 人，汉族。
原籍河北昌黎，世称韩昌黎。暮年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是
唐朝古文运动的倡议者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。
宋朝苏轼称他“文起八代之衰”， 明人推他为唐宋八大家之首， 与柳宗元并称“韩柳”， 有“文
章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈仍是一个语言巨匠。他善
于使用古人词语， 又着重今世口语的提炼， 得以创建出很多新的语句， 此中有许多已成为成语部编初中语文人教课标版七年级下册课外古诗词诵读晚春教学设计课件课件
流传到现在，如“乘人之危”、“动辄得咎”、“凌乱无章”等。在思想上是中国“道统”观点
确实立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。
3、说明
晚春：一作《游城南晚春》 。
草树：指草本和木本的各种花木 , 即花草树木。
久归：意为春季很快将要过去了。
斗：竞争，竞赛。
芳菲：本指花草树木，此指花草的芬芳。
杨花：即杨花柳絮，实质就是杨树、柳树种子蒙受以后随风飘飞的棉絮同样的东西，如蒲
公英的小伞
榆荚：榆树籽儿，别名榆钱，形状圆而小，象小铜钱。
初中语文(七下)《晚春》说课稿及教学反思(含板书)
初中语文（七下）《晚春》说课稿及反思
一、说教材
《晚春》是部编版初中语文七年级下册第三单元的最后一首诗，这是唐代文学家韩愈的诗作，是写暮春景物的七绝。此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。
二、说教学目标
1．引导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，注重指导读准音节、读懂诗意、读出感情。
2．引导学生领会诗歌怎样通过谴词用句，来表达情感，初步培养诗歌的赏析能力。
3．引导学生理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。
三、说教学重难点
教学重点：有感情地诵读古诗，注重读准音节、读懂诗意、读出感情。 教学难点：品味语言，初步培养诗歌的赏析能力，体会诗中蕴含的情理。
四、说学情
初一年级的学生，经过上学期的学习，学生有了初步的诗歌学习基础，学生对写景抒情诗歌好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。
五、说教法学法
积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。
六、说教学过程
板块一、设置情境、导入新课
唐诗是中国文学史上的一颗璀璨的明珠。中国大多的孩子都是从小听着并读着唐诗长大的，可见唐诗一直影响着一代又一代的中国人。
提到唐诗，我们总是要提起诗仙李白，同学们，能不能吟诵李白的诗歌？
七年级语文下《第三单元 晚春》公开课教案_0
教学目标
1.弄清诗意,在理解诗意的基础上背诵全诗,做到能当堂背诵。
2.理解写作背景,揣摩诗的主旨。
3.揣摩诗的写作手法,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,树立乐观、自信的生活态度，培养学生抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。
4.由本诗加以拓展，积累同类题材的古诗，加深对国学的积淀，提升学生的文学素养。
重点
1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读水平与水平。
2.背诵全诗。
难点
揣摩诗的写作手法,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,树立乐观、自信的生活态度。
教学方法：探究交流。采用师生同读同讲的方式,掌握全诗。
课时：1课时。
一.导入：
这节课我们首先看一段视频，之后请你用相关诗句来描述视频中的景象。
古往今来不知有多少文人墨客将此景象付诸于笔端，我们有没有学过这样的文章？那么朱自清在绘春时分别抓住了哪些景物？唐代韩愈又是怎样绘春的呢？今天我们就一起来学习他的晚春。
[设计意图] 观看视频，复习导入，揭题激趣。
二.明确目标：
1.在理解诗意的基础上背诵全诗,做到能当堂背诵。
2.理解写作背景,揣摩诗的主旨。
3.揣摩诗的写作手法,体会其中蕴含的哲理。
4.由本诗加以拓展，积累同类题材的古诗，加深对国学的积淀。
[设计意图] 使学生的学习更有目的性。
课件出示关于作者及作品的创作背景,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。 省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。
2.关于背景：此诗是《游城南十六首》组诗的第三首,作于元和十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。
最新 部编人教版七年级语文下(全册)-三、课外古诗词诵读-晚春
《晚春》“自主—导学”课堂导学设计
学内容：《晚春》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。
3、由早春和晚春拓展进行比较阅读，积累经典古诗名句，提高语文素养。
学习重点：
有感情地背诵、积累古诗；体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。
教学难点：
通过早春和晚春拓展进行比较阅读
课时安排：1课时
教学过程
一、创景导入：
提到晚春，我们的眼前往往会出现残花落红，杨花子规。心中顿时涌起不尽的伤感，失意惋惜与惆怅，“流水落花春去也”这是李煜的苦恼，“风住尘香花已尽”，这是易安的愁绪。但是人的心态不尽相同，同样面对晚春，韩愈表现出来的情绪就显得格外与众不同。我们一起看看他的《晚春》。（板书：晚春 ）
二、自主学习
【过渡】这是一首课外诗词，主要考察大家的自学能力。 请同学们结合书上已经给予的注释和阅读提示，快速地自由地朗读课文。
1、请生朗读。
2、师评：从画面感，流动感和景物的情态等方面评价。
3、思考并回答：
自主学习——抓景物、品情感
①《晚春》中描写了哪些景物，展现了一幅怎样的画面？ 预设：（景物：花草、树木、杨花、榆荚
画面：百卉千花争奇斗艳，杨花榆荚漫天飞舞）
师评：我们学习诗歌经常会有这种想象画面的题目，我们要用散文化的语言把画面说得生动、形象、唯美。
②“知春不久归”时，草树、杨花、榆荚是怎样做的？作者对这些景物持什么态度？
预设：争妍斗艳，漫天飞舞。
赞许、肯定。
③作者赋予晚春的景物一反常见的动作，传递了一种怎样的情感？
预设：“对春天的留恋，对生活的乐观”。师评：情感把握很好，但是分析还不够。晚春时节，百花凋零，但晚春这首诗中杨花榆荚却尽情绽放，拼命留住春天，一个“斗”字可看出，传递的对春天的留恋，对生活的乐观。
七年级语文下《第三单元 晚春》公开课教案_0 2
一、学习目标：
1、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解作者描绘的晚春景象，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。
3、由诗文拓展延伸，合作交流，积累经典古诗名句，传承传统文化，提升语文素养。
二、教学重点：
有感情地背诵、积累古诗；
三、教学难点：
体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。
四、学习过程：
课前欣赏歌曲《春天在哪里》
刚才那首歌唱的是什么季节？大家喜欢春天吗？跟大家一样，古往今来，很多诗人也喜爱春天，他们用自己的才华把春天写进了诗里，用优美的诗句来表达自己的感情。今天，我们就一起学习一首描写春天的古诗。之前老师布置了让大家预习，现在就请个同学来读一读。
二、课堂内容
（一）作者介绍及写作背景
韩愈（768-824），字退之，自称昌黎先生，世称韩昌黎。他是唐代文学家、哲学家，当时古文运动的倡导者，河南河阳(今孟县)人，唐宋八大家之一。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大。《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此时他已经年近半百（此时49岁，终年57岁），他此时在官场上是处于不得志的时期，作者借此诗表达心中的慨叹之情。
（二）注音
榆荚（ yú jiá ） 惟解（wéi jiě）
（三）解释词语
杨花：指“柳絮” 榆荚：指“榆钱”
才思：才华，才气 惟解：只知道
（四）划分句子节奏并翻译全诗
草树知春／不久归, 百般红紫／斗芳菲。杨花榆荚／无才思，惟解漫天／作雪飞。
花草树木像是知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竞相争芳斗艳，尽情舒展生命的本色，杨花榆荚不像别的花那样“百般红紫”，如同人亡“无才思”，只知道纷纷飘落，如雪花般在天空中尽情飞舞。
（五）请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗的修辞手法，并简析其妙处
拟人，生动形象的写出了晚春时节花草树木竞相开放，争妍斗艳的美丽景象
七年级语文下《第三单元 晚春》优质课教案_2
【学习目标】
1．能准确流利有感情地朗读古诗。
2．理解古诗内容。
3.能准确地背诵古诗。
【学习重难点】
1．能准确流利有感情地朗读古诗。
2．理解古诗内容。
3.能准确地背诵古诗。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、诗词导入，揭示课题
师：同学们，“一年之计在于春”，春天是个充满希望、充满生机的季节，春天也是个值得歌颂，值得赞美的季节。早春里，贺知章诗云“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；白居易诗曰“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。仲春时，叶绍翁有诗“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；杜甫惊叹“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”。暮春之时，诗人们又该作何描绘呢？今天我们就来学习唐代大诗人韩愈的一首古诗，它的名字是《晚春》。
七年级语文下《第三单元 晚春》优质课设计教案_0
教学目标：
1.熟读诗歌，理解诗意,揣摩主旨，当堂背诵。
2.拓展诗歌阅读，掌握诗歌鉴赏方法。
3.了解作者生平，积累作者著名诗文。
【重点】
1.通过朗读训练,提升诗歌的阅读水平与水平。
2.拓展阅读，积累诗歌。
【难点】
揣摩诗的写作手法,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,乘时而进，创造美好未来。
教学过程：
一、激趣导入
春天百花盛开，万紫千红的,它给我们的生活装点得多姿多彩，引得无数诗人写出太多脍炙人口的诗句。老师出示几幅图片，你能猜出相关诗句吗？（大屏幕出示画面）
二、资料助读
[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者，为赏析诗歌做铺垫。
【生介绍，课件出示作者资料补充,教师指名读,其他学生听读,加深印象。】
黎”，官至吏部侍郎。“唐宋八大家”之首，倡导古文运动，与柳宗元并称“韩柳”。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。著有《昌黎先生集》等。
三、朗读诗歌
[设计意图] 此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体理解,并较熟练地朗读全诗,为下面的了解诗意奠定基础。
1.提出朗读要求。
(1)读准字音,芳菲(fēi) 榆荚(jiá)
(2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)
2.方法指导：读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。
草树知春/不久归,百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思,惟解漫天/作雪飞。
3.朗读诗歌
(1)指名读，读准字音
(2)点评
(3)再读,读准节奏
(4)齐读
四、疏通诗意
[设计意图] 此环节通过方法引领、指导自读自译、梳理诗意等步骤,指导学生快速疏通文意,培养学生自读自译的水平。
1.方法引领：结合注释,理解诗意。
2.师强调,生做好记录,并记住重点词语。
斗芳菲：争奇斗艳。芳菲，花草香美的样子。
最新2018年春部编人教版语文七年级下册：晚春-公开课优质课教学电子教案-可直接采用
《晚春》 教学设计
【学习目标】
1．能正确流利有感情地朗读古诗。
2．理解古诗内容。
3.能正确地背诵古诗。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、揭示课题
师：同学们，今天咱们来学习一首古诗，它们的名字是《晚春》。
教师板书课题，学生齐读课题。
二、出示学习目标
课件出示本节课的学习目标：