2020年整理第一课 《蒹葭》导学案.doc
第一课《蒹葭》教学案
学习目标：
1、熟背《蒹葭》，了解重章叠唱特点，体会写景对情感表达及主题深化的作用。
2、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习重难点：
3、体会写景对情感表达及主题深化的作用。
4、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习过程：
一、课前预习导读
1、读出诗的感情，写出韵脚字
2、抄写生字并注音
3、把诗中重点词语的解释汇总，写在下面。
4、诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？
5、能否看出是一天中哪个时间呢？写出理由。
6、诗歌中都描写了哪些景物？所写景物分别有什么变化？写景有什么作用？
7、伊人位置有何变化？主人公追求到伊人吗？当时心情如何？8、诗歌分几部分？有什么特点？每部分开头用什么写法？
二、课上导学交流
1、对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？
2、你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？
3、让主人公千辛万苦执著追求的伊人一定是美丽的，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法？
4、“伊人”是美丽的，然而这种美又是朦胧的，在主人公的视线中若隐若现，时有时无，似水中月，雾中花，这种美是怎样产生的呢？
5、这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？
三、背诵竞技
四、课堂检测见练习册
五、拓展、同学们结合自己对本诗的理解，也采用泰戈尔诗的形式仿写几句。
“世界上最遥远的距离︱不是生和死︱而是我站在你面前︱你不知道我爱你”
㈠世界上最遥远的距离㈡世界上最美的距离
不是——————不是生和死
而是——————而是————————————————————————
六、学习反思。
九年级蒹葭导学案
九年级蒹葭导学案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
3、理解诗歌的内容，感受诗歌优美的意境，体会诗人追寻爱情的执着与怅惘。
4、学习诗歌重章叠句的表现手法，品味诗歌的语言特色。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容，体会诗歌的情感。
（2）掌握重章叠句的表现手法，体会其艺术效果。
2、难点（1）对诗歌意境的想象和理解。
（2）诗歌中“伊人”形象的理解和把握。
三、知识链接1、《诗经》简介《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇。
《诗经》在内容上分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”是各地的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”；“颂”是祭祀乐歌。
《诗经》的表现手法主要有“赋”“比”“兴”三种。
“赋”是直接铺陈叙述；“比”是比喻；“兴”是先言他物以引起所咏之辞。
2、背景介绍《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首情歌。
关于这首诗的具体背景，已无从考证，但大致可以推测为是当时的人们对美好爱情的向往和追求的表达。
四、朗读指导1、听录音范读，注意字音、节奏和语气。
2、自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、教师领读，学生跟读，注意把握诗歌的节奏和韵律。
4、学生分组朗读，互相评价，教师进行指导。
五、诗歌解读1、字词释义蒹葭（jiān jiā）：芦苇。
苍苍：茂盛的样子。
伊人：那人，指所爱的人。
溯洄（sù huí）：逆流而上。
溯游：顺流而下。
晞（xī）：干。
湄（méi）：岸边，水与草交接的地方。
跻（jī）：（路）高而陡。
坻（chí）：水中的高地。
采采：茂盛鲜明的样子。
已：止，这里的意思是“干，变干”。
涘（sì）：水边。
右：向右拐弯，这里是（道路）弯曲的意思。
沚（zhǐ）：水中的小块陆地。
2、诗歌翻译河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
意中之人在何处？就在河水那一方。
九年级语文下册《蒹葭》导学案【DOC范文整理】
九年级语文下册《蒹葭》导学案
一、学习目标
反复朗读，体会诗歌的音韵美和意境美。
揣摩重章叠句的妙处，体会诗歌的思想感情
感悟伊人的丰富意蕴，获得丰富的情感体验。
二、导学案
关于作品
诗经是我国，收录了从西周到春秋时期的诗歌首，又称，按内容分、、三类，运用的表现手法是、、、、、合起来称为为诗经的六义。
．给加点字注音并解释意思
蒹葭苍苍白露未已道阻且右道阻且跻
蒹葭萋萋溯游从之溯洄从之在水之湄
蒹葭采采白露未晞宛在水中坻宛在水中沚
．感受诗韵
）.本诗各个章节押的是什么韵？各个小节的韵脚有哪些字？.本诗在形式上有怎样的一个特点？读起来有一种怎样的感觉？4．品味诗境
）.我读“”一句，有一种“”感觉。
）.我读“”一句联想到“”的画面，
品味诗情
）.我从“”一句体会到一种“”的感情，2）.我“”几句中感受到文中主人公的“”的感情。
探求诗义
伊人究竟有哪些丰富的意蕴呢？写下来。
《蒹葭导学案》
《蒹葭》导学案一、导学目标1. 了解《蒹葭》的作者、背景和创作时代；2. 理解《蒹葭》的主题和意境；3. 分析《蒹葭》的诗歌结构和修辞手法；4. 掌握《蒹葭》的诗意表达和情感内涵。
二、课前准备1. 阅读《蒹葭》全文，了解诗歌内容；2. 复习古代诗歌的基本知识，包括韵律、格律等；3. 准备笔记本和笔，用于记录重点内容。
三、导学内容1. 作者背景：《蒹葭》是中国古代诗人佚名的诗作，出自《诗经》中的《国风》部分。
《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，记录了周朝早期各国的风土人情和社会风貌。
2. 主题和意境：《蒹葭》以蒹葭（一种竹子）为象征，表达了诗人对逝去的时光和逝去的爱情的思念之情。
诗中的“蒹葭”象征着时光的流逝和爱情的消逝，衬着了一种凄凉的氛围。
3. 结构和修辞手法：《蒹葭》是一首四言诗，每句四个字，共有四句。
整首诗以平仄和韵律相间，表现了古代诗歌的漂亮和工整。
修辞手法方面，诗中运用了比喻、拟人等手法，增强了诗歌的表现力和感染力。
4. 诗意表达和情感内涵：《蒹葭》通过对蒹葭的描绘和对逝去时光的思念，表达了诗人对逝去爱情的伤感和依恋。
诗中的情感真挚感人，引起读者共鸣，体现了古代诗歌的深邃和内涵。
四、教室讨论1. 请同砚们谈谈对《蒹葭》的理解和感受；2. 同砚们可以分享自己对逝去时光和逝去爱情的看法；3. 一起分析《蒹葭》的诗歌结构和修辞手法，探讨诗歌的表现力和意蕴。
五、课后作业1. 写一篇读后感，谈谈你对《蒹葭》的理解和感受；2. 选择一首古代诗歌，分析其主题、意境和表现手法；3. 背诵《蒹葭》，体会古代诗歌的韵律和美感。
六、延伸阅读1. 阅读《诗经》中的其他篇目，了解古代诗歌的多样性和魅力；2. 深入钻研中国古代诗歌的发展历程和特点，提升对古代文学的认识和理解。
七、小结通过本节课的进修，我们对《蒹葭》这首古代诗歌有了更深入的了解，也体会到了古代诗歌的美感和情感表达。
希望同砚们能够继续深入进修古代文学，感受其中的魅力和内涵。
八年级语文下册《蒹葭》导学案
八年级语文下册《蒹葭》导学案【学习目标】：1、了解《蒹葭》主题的多义性和主题升华的意义2、掌握《蒹葭》的艺术特色3、理解《蒹葭》中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及作用【学习重、难点】：重点：了解《蒹葭》主题的多义性；培养和提高学生健康的审美情趣难点：理解《蒹葭》中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及作用【知识链接】：、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇，现存305篇（又称诗三百）。
到了战国时期，礼崩乐坏，大量乐谱失传，仅存的诗歌则编入《诗经》。
先秦称为《诗》或《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》可分“风雅颂“三个部分。
其中”风“是指个地方的民间歌谣，”雅“大部分是贵族的宫廷正乐，”颂“是天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞曲歌辞。
《诗经》的主要表现手法是“赋、比、兴“。
其中”赋“是直接铺陈叙事；”比“就是比喻；”兴“是先言他物以引起所咏之物。
风、雅、颂、赋、比、兴合称”六艺“。
2、《蒹葭》属于秦风。
周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷（今甘肃天水）。
平王东迁时，秦襄公因出兵护送有功，又得到了岐山以西的大片封地。
后来秦逐渐东徙，都于雍（今陕西兴平）。
秦地包括现在陕西关中到甘肃东南部一带。
秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。
3、蒹葭者，芦苇也，飘零之物，随风而荡，却止于其根，若飘若止，若有若无。
思绪无限，恍惚飘摇，而牵挂于根。
根者，情也。
相思莫不如是。
露者为物，瞬息消亡。
霜者，露所凝也。
求佳人而不可得，于是相思益甚，其情益坚。
故曰“未睎“”未已“。
虽不可得而情不散，故终受其苦。
求不得苦，爱别离苦！此相思之最苦也！【学法指导】先学后教——当堂训练【学习流程】一、与诗人邂逅——大声的朗读、听过朗读录音，大家仔细练读并为我划分节奏吧！蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
《蒹葭》导学案2、这首诗的韵律、节奏体现在哪里呢？请大家根据下列老师的提示想一想蒹葭苍苍白露为霜；道阻且长；宛在水中央；蒹葭萋萋白露未睎；道阻且跻；白露未已；在水之涘《蒹葭》导学案j蒹葭苍苍白露为霜；道阻且长；蒹葭萋萋白露未睎；k道阻且跻；白露未已；溯洄从之溯游从之……苍苍、萋萋、采采多次出现“溯洄从之溯游从之”“道阻……”还有“宛在水中……”同学们你发现老师找出的这四类句子每一类都有什么共同点了吗？二、与诗人研讨——用心的赏读请同学们再读《蒹葭》，同时在脑海中再现主人公鲜明生动的形象，并结合诗歌谈一谈诗中的“痴情者”你欣赏他哪一点？三、类文赏析“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀。
第一课蒹葭导学案
第一课《蒹葭》教学案学习目标：1、熟背《蒹葭》，了解重章叠唱特点，体会写景对情感表达及主题深化的作用。
2、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习重难点：3、体会写景对情感表达及主题深化的作用。
4、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习过程：一、课前预习导读1、读出诗的感情，写出韵脚字2、抄写生字并注音3、把诗中重点词语的解释汇总，写在下面。
4、诗歌写的是哪个季节的内容呢依据是什么5、能否看出是一天中哪个时间呢写出理由。
6、诗歌中都描写了哪些景物所写景物分别有什么变化写景有什么作用7、伊人位置有何变化主人公追求到伊人吗当时心情如何8、诗歌分几部分有什么特点每部分开头用什么写法二、课上导学交流1、对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法2、你感觉主人公是一个怎样的人呢依据是什么3、让主人公千辛万苦执著追求的伊人一定是美丽的，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法4、“伊人”是美丽的，然而这种美又是朦胧的，在主人公的视线中若隐若现，时有时无，似水中月，雾中花，这种美是怎样产生的呢5、这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗三、背诵竞技四、课堂检测见练习册五、拓展、同学们结合自己对本诗的理解，也采用泰戈尔诗的形式仿写几句。
“世界上最遥远的距离︱不是生和死︱而是我站在你面前︱你不知道我爱你”㈠世界上最遥远的距离㈡世界上最美的距离不是——————不是生和死而是——————而是————————————————————————六、学习反思。
《蒹葭》导学案
《蒹葭》导学案
学习目标：
1、巩固《诗经》的基本常识，准确、流利、富有感情地朗诵并默写全诗。
2、理解这首诗的主要内容，了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
教学重点：准确、流利、富有感情地朗诵并默写全诗。
预习内容：（机会只垂青于有准备的人。
）
1、回忆并默写《诗经》的常识。
2、朗读诗歌，完成下列的字音、字形题。
Jiān jiā ( ) sù huí ( ) qī qī( ) 未xī( ) 在水之
méi( ) 道阻且jī( ) 水中chí( ) 在水之sì( ) 水中zhǐ( ) 3、反复朗读，直至成诵。
学习过程：（以课堂为平台，提升自己吧。
）
任务一：巩固基础、诵读课文。
1、小组内一分钟相互订正、巩固“预习的1、2小题”。
2、默写文学常识，组内交换批阅、纠错。
《诗经》是我国第一部，收录了从到时期的诗歌篇，当时称为，也称，到了汉代被尊为家经典，才定为《诗经。
》它分为三个部分、、。
风又叫，和屈原里的并称为“风骚”。
《诗经》的主要表现手法是、、。
3、以小组为单位听写字词，交换批改。
4、以小组为单位抽查背诵，主动展示着者在原有基础上额外加1分。
任务二：感知内容。
1、本诗表达的主题是什么？
2、本诗主要运用了什么表现手法？试结合具体句子分析。
3、试体会本诗中重章叠韵的句子。
4、诗中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，但求之不得的苦闷？
任务三：准备3分钟，重点识记字形，默写这首诗。
作业：做完本课的专练。
《蒹葭》导学案
25 蒹葭【教学目标】知识与能力：1、了解《诗经》的基本常识。
2. 学习《蒹葭》，掌握重章叠句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
过程与方法：培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
情感态度与价值观：学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重难点】重点：1、引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。
难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
【导学过程】一、导入新课：同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、作品简介：《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共 305 篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
三、预习检测：（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。
四、初读课文，整体感知：1、配乐朗读课文，体味感情。
2、读后用富有诗情画意的语言描述情境。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
《蒹葭》学案
《蒹葭》学案《诗经》两首——《蒹葭》学习目标：1.通过朗读和借助关键词体味诗歌韵律美、朦胧美和情感美。
2.初步了解《诗经》的特点，学会从多种角度分析诗歌的主旨。
3. 通过朗读品味，体会诗歌意境，体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。
一、自主学习1、给下列字词注音溯洄（）坻（）湄（）跻（）坻（）涘（）2、填空题。
（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，分为、、三部分。
根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。
合称为”六义”。
（2）统领《关雎》全篇的诗句是“，”。
（3）小伙子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘，《关雎》一诗中的“，”这两句就是佐证。
二、问题探究1、这首诗塑造了一个怎样的抒情主人公形象？2、景物描写在诗中起到了什么作用?3、《蒹葭》这首诗的语言有什么特点？4、《蒹葭》运用了重章叠句的表达方式，请找出本诗中变换的词语，并分析其作用。
5、本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。
三、拓展练习1．《蒹葭》选自，诗歌抒发了一种的思想感情。
2．体现诗的全部旨意，且起到联上启下作用的诗句是“，”。
3.《蒹葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：，，，。
4．每章的后四句都具体写主人公执着的追求爱情，“溯洄”二字写寻找意中人逆流而上的情景，突出了，“溯游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公的心情。
5．下列说法不正确的一项是（）A．《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
6. 将《蒹葭》工整抄写在下面，并在旁边写下你的学习收获。
《蒹葭导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《蒹葭》导学案第一课时导学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解并诵读《蒹葭》，掌握其中的意境和情感。
一、导入让学生观看一段古代中国传统乐器演奏视频，激发学生对中国传统文学的兴趣。
引入《蒹葭》这首诗，让学生了解它的作者、写作背景等。
二、导学1. 学习识别生字：指导学生查找并理解《蒹葭》中生字的意思，包括“蒹葭”、“悲欢离合”的意思。
2. 诗歌鉴赏：让学生读诗并尝试理解其中的意境，探究作者通过怎样的语言表达达到了怎样的效果。
3. 诗歌朗诵：组织学生进行集体或小组朗诵，培养学生的朗诵能力，增强他们对诗歌的感知和理解。
三、拓展活动1. 创作活动：鼓励学生模仿《蒹葭》的体裁和风格，创作自己的诗歌作品。
2. 互动讨论：组织学生进行讨论，分享他们对诗歌的感受和理解，促进学生之间的交流与合作。
3. 联想延伸：引导学生联想《蒹葭》与其他诗歌或文学作品之间的联系，拓展学生对中国传统文学的认识。
四、课堂总结通过复习《蒹葭》的内容和朗诵，激发学生对中国传统文学的热爱和理解，强化他们对诗歌的感知和表达能力。
五、课后作业1. 背诵《蒹葭》：要求学生背诵全文，加深对诗歌的理解和体验。
2. 朗诵《蒹葭》：让学生在家庭中朗诵《蒹葭》，培养他们的审美情趣和表达能力。
3. 撰写感想：要求学生就课堂学习的内容，写下自己的感想和体会，促进对诗歌的深入思考和探究。
本节课的目标是通过学习《蒹葭》，激发学生对中国传统文学的兴趣和理解，同时培养学生的朗诵能力和文学素养。
希望学生在课后能够继续热爱并深入学习中国传统文学，不断提升自己的文学修养与审美情趣。
愿大家在文学的海洋中尽情享受，感受到诗歌的美丽与魅力！第二课时导学目标：1. 了解《蒹葭》这首古文诗的作者、创作背景和主题。
2. 理解《蒹葭》的内容和意境，领会其中蕴含的哲理和情感。
3. 分析《蒹葭》中使用的修辞手法和艺术手法，感受其文学之美。
导学内容：一、《蒹葭》的作者、背景和主题《蒹葭》是出自《诗经》中的一篇古文诗，作者是中国古代著名的诗人佚名。
蒹葭导学案
蒹葭导学案语文九年级下册第五单元《蒹葭》导学案研究目标】1、感受诗歌朦胧凄清的意境；2、理解“水”、“伊人”等意象。
课前导学】1、《诗经》题解：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
它产生的年代大约上起西周初年，下至春秋中叶，历时500多年。
《诗经》在___时称为“诗”，因共有305篇，又称“诗三百”；到了汉代，将___所整理过的书称为“经”，才确定《诗经》的名称。
___以后，汉时保存研究《诗经》的有四家：___申培的___，齐人辕固的___，燕人___的___（现存《韩诗外传》），这三家诗都先后失传；我们现在所读的《诗经》，是___、___传下来的。
___作《毛诗故训传》，所以后人又称《诗经》为“毛诗”。
2、“风”、“雅”、“颂”：《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分：“风”又称15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分大雅31篇和___74篇，是宫廷乐曲歌词，属正统音乐；“颂”分周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，是宗庙祭祀的乐歌。
3、“赋”、“比”、“兴”：《诗经》的表现手法有赋、比、兴三类。
比、兴是《诗经》首创的修辞形式。
作为我国第一部诗歌总集，《诗经》对后代诗歌发展产生了巨大影响，它实际上是中国诗歌的源头。
本诗选自《诗经·秦风》。
自主研究】1、有感情地朗读诗歌，标记出重点字词。
2、结合以前所学，借助课下注释，为下列加点字词注音并解释。
1）溯洄从之（sù wō cóng zhī）：顺着水流而去。
2）白露未晞（bái lù wèi xī）：___还没有消失，指时间为秋季。
3）在水之湄（méi）（méi）：在水边。
4）道阻且跻（jī）（zhǔ）：路途遥远而且难行。
5）宛在水中坻（dǐ）（dǐ）：在水中的小岛。
6）在水之涘（sī）（sī）：在水边的小路。
7）宛在水中沚（zhǐ）（zhǐ）：在水中的小洲。