新课程理念下高中化学作业设计的探讨
新课程背景下高中化学作业设计
试论新课程背景下高中化学作业设计摘要：高中新课程改革提出了三维的教学目标，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，在坚持传统作业模式的前提下，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。
本文从高中化学作业设计的意义、方法等方面对该问题进行粗浅的分析论述。
关键词：新课程高中化学作业设计一、新课程背景下，高中化学作业设计的意义（一）高中化学作业的新课程目标高中新课程提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的教学目标。
教师应参照新课标，恰当设计多元化的作业形式，尽最大力量使学生在化学作业中体会到化学的趣味性与实用性，努力营造善教乐学的教学氛围，这有利于学生学习能力与科学素养的培养与提高。
（二）高中化学作业设计的目的新课程背景下，如何有效地发挥和利用作业的功效显得尤为必要。
教师结合教学实际和学生需求，设计出内容丰富、合理有效的作业，并从中获得较为准确的反馈信息，既指导教学又促进交流，其效果事半功倍。
二、新课程背景下，高中化学作业设计的方法（一）关于高中化学作业的编写与选取1．编写与选取的意义新课程背景下的高中化学作业，既要能反馈教学效果、进行思想交流，又要能延伸教学空间、发展学生能力。
根据高中化学学科的特点，以促进学生科学素养、发展学生能力为目标，设计出若干符合课改要求的作业。
其意义是明显的。
2．编写与选取的原则（1）注重基础，强调检测功能（2）知识链接，实现知识互动（3）注重能力，强调应用功能（4）树立信心，鼓励主动探究（5）自查自纠，及时自我反思3．编写与选取的形式（1）阅读作业新教材提供了许多与教材内容结合的阅读材料，这对于知识面的拓展和应用能力的培养都大有益。
教师可充分利用这些资源，通过学生阅读，获取信息，解决问题，可取得较好的学习效果。
（2）书面作业化学方程式的书写、物质量的计算、实验问答题、有机推断以及绘制实验仪器装置图等。
（3）口头表达作业注意课前的提问，如常见化学用语、金属活动顺序、元素周期律及周期表，并把难于记忆的知识编成顺口溜便于理解和应用。
在新课程理念下高中化学课堂教学设计的思考
在新课程理念下高中化学课堂教学设计的思考中图分类号：g642.421所谓化学课堂教学设计就是化学教师运用系统科学方法，根据正确的教育思想和化学教学原理，分析教学问题，确立教学目标，针对具体的教学对象和教学内容，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划。
即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。
《化学课程标准》明确指出”化学课程改革的重点是以提高学生科学素养为主旨”，高中新课程化学教学设计应提倡以学生为中心、充分发挥学生的主体地位；提倡以问题为中心的教学，让学生主动参与、体验、探究；提倡教师的能动性和创造性，通过认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生能力。
从而达到”培养具有一定化学素养和综合素质，具有广泛适应能力，具有创新精神和实践能力的创新型人才”的中学化学教育目的。
下面就在新课程理念下，本人结合教学实践，对高中化学教学设计的几点思考。
一、提倡教师的能动性和创造性，认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生能力。
普通高中《化学课程标准》中明确指出：”编写教科书时，要在内容编排体系、呈现方式、学生活动方式设计、考核评价等方面为教学提供示范和启示；同时应留给教师较大空间，使教师在实践中充分发挥教学的主动性和创造性”。
为了体现科学的学习规律，促进教学方式转变，发展学生能力，苏教版教材采用丰富多样、功能强大的教材栏目体系作为教材内容的主要呈现方式，这些栏目为教材建构起一个立体网络式结构，改变传统教材的单一线性模式，支持建构性、结构性和整合性的多样化教学方式和学习方式，既便于老师教，又便于学生学。
教材的栏目丰富，有”交流与讨论”设置问题情景，引导学生展开讨论，激发学生的求知欲；有”活动与探究”指导学生亲自动手、动脑探索，体验过程与方法；有”拓展视野”拓宽学生的知识面；在每一核心内容学习结束时，运用”问题解决”和”整理与归纳”，让学生学以致用，或让学生对学习的内容进行整合，对知识之间的内在联系加以组织和精致，理解、把握其中本质性的规律，建立知识网络，这又体现了学生认知的结构性和整合性。
新课程标准导向下高中化学作业的设计策略
新课程标准导向下高中化学作业的设计策略在高中教学过程中，作业作为必不可少的一部分承担着重要角色。
新课程标准下，教师需要不断创新教学方式开发出多层次的作业设计，促使学生将新旧知识融会贯通，也让教师更加清楚地了解学生的掌握情况以方便下一步的教学安排。
为此作业的设计也需要有一定趣味性，能够让学生独立自主地去完成并激发出学习的兴趣，更有益于今后发展。
并且关注个体差异性来设计各种相应的形式多样化的作业，充分体现出新课标的以学生为主导的教育方针。
标签：新课程标准;趣味性;阶段性引言作为高中化学课堂教学的重点部分之一，做化学作业是学生学习新知识后复习巩固的主要方式，除此之外对于教师了解学生对新学知识的掌握与运用上也是一种不错的方法。
相对而言学生对于化学的认知也有很大的局限性，短暂的课堂时间不一定能够使得庞大的知识体系在学生脑中形成框架，因此化学作业的作为课堂知识的补充便顯得更加至关重要，对以后知识的学习也显得尤为重要。
一、设计特别作业，激发学习兴趣每一个教师都曾经是学生，更能理解对于学生来讲兴趣就是最好的老师。
教师的引导固然重要，而学生的积极探索才是学习这个过程的核心动力。
喜欢读书的学生总会挑着报纸的边边角角都去读，喜欢鼓捣电器的学生即使筋疲力尽也锲而不舍。
作业即便是不能让学生如此着迷，也该增添点乐趣从而激发出学生对于这个科目的喜爱。
当学习变成一件愉快的，令人向往的事情，那么对于老师或者同学都是非常有益的[1]。
作业的特别之处主要体现在作业的表现方式，比如作为动手和直观图片的形式;也可以是小实验一样通过观察和自主思考得出结论的;再或是去亲身体验自行探索总结等等。
相应的也要根据学生的个体差异性对不同年级不同性别的学生因材施教。
二、设计作业贴近生活，与学习零距离高中生学习的知识都已经上升了一个难度，会有学生觉得脱离实际生活从而心底产生读书无用论，将作业贴近生活既可以让学生巩固新知识也可以让其切身感受到知识力量的伟大。
新课程理念下高中化学教学
新课程理念下的高中化学教学探索研究随着新课标的实施，高中化学的课堂教学也开始了如火如荼的改革活动，优化课堂教学，提高化学教学效率已经成为广大化学教师孜孜追求的目标。
因此，作为化学教师，一定要遵循正确的教学理念，进行有效的课堂教学，切实落实化学教学计划和相应的教学标准，大幅度提高教学质量。
一、转变教学理念，遵循以学生为主的教学思想随着素质教育的深入推广，“以学生为主体”的教学思想得到越来越广泛的支持与发扬，随着高中化学新课程的日渐推进，我们一定要改变以往传统的教学方式，而将重心真正转移到学生身上。
教师已经不再是课堂教学中唯一的中心，而应变身为学生的引导者、组织者、咨询者，注重引导学生自主学习、合作学习以及探究学习，帮助学生逐步形成终身学习的良好习惯，将课堂变为师生互动、生生互动、积极探讨、共同发展的有力平台，使学生在这一场所中自主探索，从而学会发现问题、分析问题、解决问题，提高自身的实验技能。
作为教师，在这一过程中应该做到：心中有学生，关注学生发展的同时，也要关注自身的发展。
教师要立足于学生的实际情况，不能仅仅依靠教材，毕竟教材只是一种参考，符合学生实际情况的内容我们要参考，不符合的我们可以改进或改善，甚至可以自己设计，也就是我们通常所说的设计教案。
在传统教学中，我们往往以教材为主，而在今后的教学中，我们要以学生为主，因此，教师要善于倾听学生的心声，慎重对待学生提出的建议，尤其那些能够表达创新思维的建议，一定要给予充分地表扬和肯定，即便是不着边际的想法，也不能急于反驳，打击学生主动思考的积极性，而是通过循循善诱地引导，促使学生转变思路，找到正确的解决方法，同时，要给予学生解释的时间，具体倾听一下学生为什么会产生这样的想法，只要体现出“闪光性”，也要加以表扬和鼓励，不要让学生产生任何压抑感。
另外，教师要鼓励学生在课后进行及时地反思，提高强化知识技能的思维意识，从而不断完善自我。
二、创设良好的教学情境，提高学生学习的主动性良好的教学情境可以增强学生的学习兴趣和对知识的亲身体验，使其思路更加清晰。
构建新课程下高中化学作业设计新理念论文
构建新课程下高中化学作业设计新理念【摘要】课堂是教学的重要平台，而作为课堂的教学延伸——作业设计理念新颖与否是直接影响到教学质量提升。
因此构建新课程下高中化学作业设计的新理念显得尤为重要，只有构建切合实际的作业设计新理念，才能真正引领作业形式的多样化，作业内容新颖化，作业评语真情化，才能真正落实学生的减负，有利于学生身心健康的全面发展。
【摘要】新课程；作业设计；新理念构建新课程下高中化学作业设计新理念，不仅仅是在于改变作业形式，作业内容，作业评价，更重要的是在影响教师“教”和学生“学”。
教师在构建新理念之中也会感悟到新课程的魅力之所在，因为传统的作业设计“只图数量不求质量”、“拿来主义”、作业“一刀切”，要么过难要么过易，内容狭窄，只强调紧扣重难点，紧扣大纲，缺乏拓展性，这不仅仅加重了学生的作业负担，也会逐步消除学生学习积极性，滋生了学生厌学情绪，同时逐步消磨了学生学习化学的兴趣，而且也违背了新课程提出的“三维教学目标”，对学生身心健康的全面发展都非常不利，因此迫切需要设计符合新课程要求的高中化学作业的新理念，这是时代的要求和呼唤。
一.高中化学作业设计新理念的构建按照新课程要求，作业的设计应该立足于培养学生学以致用能力，培养学生的思维方法为宗旨，让学生在学习知识的同时，也提升了自身的各种能力，设计的理念应该符合新课程提出的一系列要求。
首先，应该面向全体学生，分层次设计，教师设计作业应尽量从学生原有的基础出发，设计区分度较为明显的作业，以适应不同层次学生的学习需求，可分为基础——发展——创新等几个层次，让每位学生都能学有所得，体验到成功的乐趣。
如果作业太难，滞进生仍不会做，这会导致他们产生一种错误的看法，我也认真学习，作业照样不会做，既然“投入”（认真学习）没有“产出”（不会做作业），何必“投入”，因此又不想认真听课，更导致作业不会做，形成恶性循环。
如果作业太易，优等生较轻易地能完成，他们又觉得“吃不饱”的感觉，因此重新构建理念，避免作业“一刀切”，针对不同层次的学生布置不同作业，让滞进生通过努力能够做一些较易的作业，让他们获取成功的体验和逐步树立学习的信心是非常有帮助的。
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，高中化学教学也在不断地探索和创新。
新课程理念下，高中化学教学需要更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
针对这一要求，本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的改革和评价方式的调整等方面，探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略。
一、设定清晰的教学目标在新课程理念下，教学目标的设定需要更加突出学生的发展需求和个性特点。
高中化学教学应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新意识，培养学生的综合素质和创新思维能力，而不是简单地追求知识的传授和应试技巧的训练。
教学目标应该更加注重学生的能力培养和素质提升，强调学生的自主学习和能动性。
二、选择贴近学生生活和社会实践的教学内容新课程理念下，教学内容的选择应该更加贴近学生的生活经验和社会实践，注重知识的整合和真实应用。
高中化学教学应该通过案例教学和问题导入，引导学生从实际问题出发，学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和探究精神。
教学内容的选择也应该更加注重国际化和跨学科的视野，引入新颖的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
三、改革教学方法，促进学生有效学习在新课程理念下，教学方法的改革是高中化学教学的核心内容。
教师需要从以往的“讲”为主转变为“引导”和“启发”为主，通过启发式教学、问题导向教学、合作学习等方式，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和自主学习能力。
教师需要更加注重学生的个性发展和兴趣引导，注重因材施教，为学生提供个性化的学习体验和成长空间。
四、调整评价方式，激励学生的学习兴趣和自主学习在新课程理念下，评价方式的调整是改革高中化学教学的重要环节。
传统的应试评价方式已经无法满足学生综合素质的培养需求，教师需要更多地采用多元化的评价方式，注重考察学生的综合能力和创新潜能，倡导对学生的全面评价和个性发展。
评价方式的多元化也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和能动认知。
(完整版)高中化学作业设计建议
高中化学作业设计建议新课程提倡知识与技能、过程与方法的有效结合，注重学生个性、主体性的发挥．新课程教学理念决定了高中化学不能单一地采用书面作业等传统的作业形式，教师应设计阅读作业、实践作业等多元化的作业，使学生体会到学习化学的意义．教师应遵循课程标准和教学目标，依托学生现有的认知水平，本着多样性、层次性、探究性和开放性相统一的原则设计化学作业．一、遵循学生学习规律1．遵循激发学习动机的规律学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力．“兴趣是最好的老师”．有了兴趣，再难的题，学生都愿意去尝试．传统的作业形式过于单一死板，内容缺乏创意，加上教师缺乏创造性的使用，学生感到作业面目可憎，逐渐丧失了学习兴趣．作业的设计，应充分调动学生的学习动机，尽量设计灵活新颖、富有趣味的作业，增强学生的求知欲．作业设计兴趣化，既要符合学生的心理特点，又要符合高中化学的学科特点．2．遵循记忆的规律人的记忆是有规律的．在刚学完的第一个小时内，保存在记忆中的信息迅速减少，然后遗忘的速度逐渐变慢．为了增强记忆、巩固知识，就要及时复习，合理安排学习和复习时间，排除各种干扰．如果根据记忆的规律来设计作业，作业的有效性就可以得到提高．记忆的规律还告诉我们，适当过度学习对增强记忆是有益的，这个度应维持在50%左右，当超过50%时，过度学习就会引起疲劳、注意力分散等负面影响，从而产生厌倦情绪．任何学习，都是有一个过程的，不是一步到位的，都要经过由浅入深、由易到难的过程．学生在校的学习主要是以学习间接经验为主，所以作业设计应理论联系实际，使学习和实践活动结合起来，增强记忆的效果，提高作业的时效性．二、依据多维目标，精选、精编化学习题在对作业的内容进行选择、编制时，教师应以作业的目标达成情况作为衡量作业有效性的重要标准．在精选、精编习题时，教师应依据多维目标，紧扣教学内容，有的放矢．首先，利用教材中的习题．教材中的习题是编写者精心设计、编制的，针对特定章节让学生对所学知识进行巩固练习．教师应依据练习的类型、功能、教学目标、课程学习目标以及学生学情编写作业．其次，适当设置补充作业．补充作业多为后续学习作铺垫，其中的问题应涉及准备性知识，难度应稍大于依据课后习题编制的巩固练习．这些补充性习题，可以指导学生阅读课本，完成对知识初步理解．这样，既能督促学生课前预习、明确课堂教学的知识点，又有利于教师依据学生作业反馈情况，有针对性地设计下节课的教学内容及教学方法，从而提高教学效率．再次，作业要有针对性．在设计作业时，教师除应用课后习题外，还应参考有价值的课外参考书、报刊等，丰富作业的题型，使每个题型都具有针对性．此外，教师还可对每届学生的作业及时总结，自己建立并指导学生建立“错解档案”，将历届学生的高频错解题穿插进作业中，帮助学生查漏补缺．三、作业应具有实践性在高中化学教学中联系实际，通过实践、活动来学习，能够培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力．高中化学课程标准指出，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促使学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力．适宜地布置实践性化学作业，使其与课堂学习互补，可以培养学生的创新精神、自主与合作能力、质疑与探究意识，以及社会责任感等．四、设计学生个性化作业高中生的学习习惯和学习风格各异，每个学生都有他们独特的思考化学问题的方式．新课程要求我们，在化学教学中要以生为本．这个要求体现在化学作业的设计上，就是要根据学生特点，分层设计作业，拓展作业素材和线索，使作业能成为发展学生特长的手段，让不同层次的学生都得到提高．例如，在讲“质量百分比浓度与溶液中溶质、溶液的关系”后，我让学生根据它们三者之间的转换关系设计作业．然后根据学生喜欢上网的特点，给学生一些相关知识的网站，引导学生开拓新的化学知识领域．学生觉得自己的主体性得到尊重，就会调动他们的学习积极性．总之，设计化学作业的出发点是为了学生的发展．在设计作业时，教师要联系生产、生活实践，拓宽学生的视野，突出化学学科特征，发挥实验的教育功能，提高学生的科学探究能力．高中化学作业设计建议。
浅谈新课标下高中化学作业的优化设计
有 些教师布置 的作业 中 ． 化学习题都是 围绕书本 知
识， 很 少向课外延伸 ， 也缺乏学科 间的融合 。习题的答 案 基本是确定 的 、 唯一的 ， 学生被 这些 习题反 复训练后 ， 思 维变得 狭隘 、 僵化 ， 容 易形成 思维定 势。这虽然能使学生 迅速地解答 常规题 ，但是无 法应对灵 活多变 的新颖题 ，
・
教学 研究 ・
的作业 设计都 应该是 目的明确 、 要求具 体 ， 是 围绕 一个
作业 中的问题设计应有一 定 的层次 和梯度 。 作业 的 内容要 符合学生 的认 知特点 ， 作 业 中的挑 战应处 于学生 的“ 最 近发展 区” 。过 于容 易 ， 学 生不需 要思考就能得 到 答案 ； 过 于复杂 ， 学 生花费很 长时间 ， 甚 至最终也无 法完 成 。这两种 情况都 既浪费时 间 ， 又无效果 ， 因此 。 作业设 计应坚持循序渐进 、 由浅人深 的认识规律 。 ８ ． 层 次性 —— 尊重学生个体差异 俗话说 “ 人 心不同 ， 各如其 面 ” 。由于每位 学生都有
不上设计作业 ２ ． 题 目份量较大 —— 学生 负担加 重 有些教师在对 待作业的态度上 重量轻质 ， 搞题 海战
最终不利于学生创新精神的培养 。
６ ． 屡现偏、 难、 怪题 — — 学生失去信心 在应试教育影 响下 ， 教 师设计 的作业 都是 为了最终 的考试 。教师 为 了让学 生从 不 同侧 面掌握所学 的知识 、
教师设计 的作业往往 以书面作业 为主 ， 这样 的作 业 多停 留在纸笔 之间 ， 抄抄 写写完事 ， 天 天如此 ， 学 生感到
我 国基础 教育新 的课程 体 系已经进 入 了全 面 实施
阶段 ， 新课 改 以学生 的发展 为其 核心理 念 ， 强 调实施 素 质教 育 ， 课 改 在课程 目标 、 课程 内容 、 课 程结 构 、 课 程 的
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新课程理念下高中化学作业设计的探讨
一、优化高中化学作业设计的必要性
1．高中化学作业设计中的问题
本人曾调查过本校高二年级十六个班级学生化学作业情况，结果学生对作业的要求是练习不要太难，计算不要太繁；重复的练习少一些，作业少而精；题型多样、灵活；题目新颖，富有趣味性；有一定的思维容量，但通过努力能解决；老师的评价以鼓励为主，多一些肯定；要有耐心，指出不足，督促警示；希望增添一些实践活动，开放实验室等。
2．新课程下作业设计的要求
（1）作业内容。
从生活走向科学，从科学走向社会，在sts（科学、技术与社会）环境的开放体系中学习，培养学生的科学素养。
（2）作业方式。
改变传统的、单一的、被动的接受为主的学习方式，强调学习情景的创设，强调学习过程中的“亲身体验”和“探究式学习”。
（3）作业的情感领域。
要求“激发学生的求知欲，培养学生终身的探索兴趣”，要求“形成尊重事实、探索真理的科学态度”以及“使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新和关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观”。
3．新课程下教材内容设置的新变化
在新课程的教材上，新设置了许多栏目，如“你知道吗？”“交
流与讨论”“活动与探究”“整理归纳”等等。
例如，《化学1》中“交流与讨论：钢铁为什么会发生腐蚀？人们通常采取哪些措施来防止钢铁腐蚀？”“调查研究：收集当地的雨水样品，并测定其ph。
如果是酸雨，请走访环保部门，了解其产生的原因及有关的防治措施”；《化学2》中“调查研究：常用化学电池的种类、名称等，废旧电池的回收途径和处理方法”。
这些活动，有的只能以课外作业的形式，由学生小组讨论合作完成。
由此可见，教师应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现。
二、优化高中化学作业设计的方法
1．设计精简性作业，保持学生学习的主动性
好的作业应该是少而精，这要求教师对教学大纲非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。
好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当孩子每天按自己的愿望支配5～7个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人。
”作为教师应该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。
2．设计层次性作业，尊重学生的差异性
学生是有差异的，我们要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学
生的作业需要，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，并能树立自信。
在平常教学中，我对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些如双基训练题，默写化学用语，梳理基础知识点等。
关键是他们能够执行的作业，使这些“学困生”对自己重燃希望，重建信心。
对学习能力较强的学生我适当拔高要求，设计一些信息型、探究型等作业。
这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
分层作业能发挥学生的主观能动性，厌学，抄袭等现象大为减少，而且解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。
3．设计趣味性作业，适应学生的心理特征
高三化学复习中，为了让所学知识系统化，这就要求学生学会整合知识点。
我设计出很多种趣味性的作业。
如“画一画，填一填，比一比，做一做，说一说”等实践性很强的作业。
还可以让学生上网查阅与教材相关的资料，小组合作制作海报，设计广告语（如除杂原则可设计成：除杂不加杂，除杂加量“上好佳”）等。
这些作业充满着趣味，并且让学生从中悟道，有利于学生人格塑造，这也是新课标的宗旨。
4．设计开放性作业，体现科学与发展思想
新课程标准中提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一
个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。
根据教材和学生实际情况的需要，我经常设计如下类型的开放性作业：
（1）举行课外活动。
学习兴趣小组、竞赛活动。
（2）社会调查。
如测定酸雨的ph、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等。
（3）参观学习。
参观造纸厂、制药厂等工厂。
（4）收集。
收集图片、资料，不但有趣，还能增长许多课外知识，并定期进行反馈、交流。
新课程标准中对这方面提出许多活动建议，例如，调查家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响；对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法；调查你周围的生活环境中“白色污染”的情况；调查你所在城镇或农村的一所工厂的情况，综合考虑各种因素，分析其厂址的选择是否合理，存在哪些问题，应如何解决等。
这些课题是教师设计开放性作业时可参考的资料。
“教者有心，学者得益。
”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，如果说课堂是学生的“大餐”，那么作业就是他们的“点心”。
丰富多彩而又新鲜可口的“点心”对于学生而言具有极大的吸引力，我们教师如果能按照新课程理念，创造性地进行作业的设
计，一定能让学生在课堂以后同样有效地进行学习，获得积极的情感体验。
参考文献：
［1］王祖浩，王磊．普通高中化学课程标准（实验）解读［m］．武汉：湖北教育出版社，2004-04.
［2］夏新华．布置怎样的作业最能打动学生的心［j］．化学教学，2004（6）.
［3］王美文．高中化学课程标准中的活动与探究（上）．北京：高等教育出版社，2003：69-77.。