概率初步说课稿
北师大版七年级数学下册说课稿(含解析)：第六章概率初步尖子生成长计划7概率中的代数问题
北师大版七年级数学下册说课稿（含解析）：第六章概率初步尖子生成长计划7概率中的代数问题一. 教材分析北师大版七年级数学下册第六章“概率初步”是学生初步接触概率论的内容，对于培养学生的逻辑思维能力和概率观念具有重要意义。
本章主要介绍了概率的基本概念、等可能事件的概率、条件概率以及独立事件的概率等。
在这些内容中，代数问题占据了重要的地位，因为概率本身就是一个涉及代数运算的数学分支。
在教材中，代数问题主要出现在条件概率和独立事件的概率部分。
例如，在条件概率的计算中，我们需要利用代数方法来求解给定条件下事件A发生的概率；在独立事件的概率中，我们需要利用代数运算来判断两个事件是否独立。
这些问题对于学生来说具有一定的挑战性，需要他们能够灵活运用代数知识来解决实际问题。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对概率的概念和代数知识都有一定的了解，但要将这两个领域结合起来解决问题，还需要进行一定的引导和培养。
根据学生的实际情况，我将教学内容进行适当的调整，将重点放在如何引导学生利用已知的代数知识解决概率问题，以及如何培养学生灵活运用知识的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解条件概率和独立事件的概率的概念，掌握计算条件概率和判断两个事件是否独立的方法。
2.过程与方法：培养学生运用代数知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对概率论的兴趣，培养学生积极探究、勇于挑战的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：条件概率和独立事件的概率的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生灵活运用代数知识解决概率问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，利用多媒体手段辅助教学，如PPT、网络资源等，以直观、生动的方式展示概率问题，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的概率问题，引发学生对概率代数问题的思考，激发学生的学习兴趣。
概率初步全章教案
概率初步全章教案第一章：概率的基本概念1.1 概率的定义引入概率的概念，让学生理解概率是衡量事件发生可能性大小的数学量。
解释概率的取值范围，即0到1之间。
1.2 必然事件和不可能事件讲解必然事件的概率为1，不可能事件的概率为0。
通过实例让学生区分必然事件和不可能事件。
1.3 随机事件介绍随机事件的定义，让学生理解随机事件是既不是必然事件也不是不可能事件的事件。
解释随机事件的概率大于0且小于1。
第二章：概率的计算方法2.1 古典概型讲解古典概型的定义，即试验结果有限且等可能发生。
介绍古典概型的概率计算公式：P(A) = n(A) / n(S)，其中n(A)为事件A的发生次数，n(S)为样本空间的大小。
2.2 列举法讲解列举法的概念，即通过列举所有可能的结果来计算概率。
示范使用列举法计算概率的步骤。
第三章：条件概率和独立事件3.1 条件概率引入条件概率的概念，解释条件概率是在已知事件B发生的条件下事件A发生的概率。
讲解条件概率的计算公式：P(A|B) = P(A∩B) / P(B)，其中P(A∩B)为事件A和B 发生的概率，P(B)为事件B发生的概率。
3.2 独立事件解释独立事件的定义，即两个事件的发生互不影响。
讲解独立事件的概率计算公式：P(A∩B) = P(A)P(B)，其中P(A)为事件A发生的概率，P(B)为事件B发生的概率。
第四章：全概率公式和贝叶斯公式4.1 全概率公式讲解全概率公式的概念，即在多个互斥事件的情况下，事件A发生的概率可以通过各事件发生的概率乘以对应事件的条件概率之和来计算。
解释全概率公式的计算步骤。
4.2 贝叶斯公式引入贝叶斯公式的概念，解释贝叶斯公式是通过已知条件来推算事件发生的概率。
讲解贝叶斯公式的计算步骤。
第五章：随机变量及其分布5.1 随机变量的定义讲解随机变量的概念，即随机试验结果的量化描述。
解释随机变量的取值可以是具体的数值，也可以是其他类型的值。
5.2 离散型随机变量讲解离散型随机变量的定义，即随机变量取值有限或可数。
认识概率说课稿
认识概率说课稿我的说课分四大块内容：说教材、说学法、说教法、说教学过程。
一、说教材（1）教材的地位和作用认识概率是义务教育实验教科书第四章概率的初步认识中的第二节。
在此之前，学生已学习了可能性的大小，让学生亲身体验某一事件发生的可能性，以及可能性不相等所带来的某些游戏的不公平性。
概率是新教材根据新课标新增添的内容，通过本章的学习不仅能让学生体会到数学与现实生活联系的紧密性，而且也能培养学生的综合实践能力。
为此，我制定了以下教学目标。
（２）教学目标认知目标：了解计算一类事件发生的可能性的方法，体会概率的意义。
能力目标：培养学生动手操作，自主探究，合作交流和分析归纳的能力。
情感目标：让学生感受到数学活动充满着探索和创造，使学生获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣。
（３）重点：了解计算一类事件发生的可能性的方法。
（４）难点：理解概率的计算方法，体会概率的意义。
二、说教法概率知识大多要通过实验得到。
为突出重点，突破难点，本节课我准备了一些大小、形状相同，颜色不同的小球，并使用电化教学，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的方法，激发学生的求知欲望。
二、说学法三、有效的数学学习过程不能单纯的依赖模仿和记忆，在这节课中，我充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生参与游戏，进行小组讨论和交流等形式，激发学习兴趣。
据自主性和差异性原则，让学生在“观察——操作——概括——检验——应用”的学习中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
四、说教学程序五、为了体现“学生为主体，教师组织引导，师生密切配合”的新的教育理念，使新知识的引入“由自然到必然”，我设计了五个主要的教学程序。
（一）设置情景，导入新课。
（多媒体播放）我设计了这样的一个情景：一个小男孩哭着对奶奶说：“小明把我的糖全羸去了。
”奶奶问：“怎么羸的？”，小男孩说：“他拿了四张扑克牌，有３张大王和１张小王，我们每人抽的次数相同，抽到大王他羸我一块，抽到小王我羸他一块糖。
概率说课稿(说课稿)范文
概率说课稿(说课稿)范文今天我说课的内容是《概率》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《概率》是人教版小学数学六年级下册第六单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了基本的数学运算和统计方面的知识基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且概率在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解概率的定义和基本概念，掌握概率的计算方法。
②能力目标：培养学生运用概率进行问题求解的能力。
③情感目标：培养学生对概率的兴趣，增强学生对数学的积极态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解概率的定义和基本概念，掌握概率的计算方法。
难点是：运用概率进行问题求解。
二、说教法学法针对本节课的特点和教学目标，我采用了以下教法和学法：教法：情境导入法、示例引导法、练习巩固法。
学法：合作学习法、探究学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体课件和实物道具，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，引起学生兴趣。
我将以一个有趣的问题导入课程：“小明买彩票中奖的概率是多少？”。
通过该问题激发学生的思考和好奇心，进而引出本节课的主题——概率。
环节二、概念讲解，概率的计算。
我会通过实物道具和多媒体课件向学生展示一组由红、蓝两种颜色的小球组成的袋子，然后引导学生进行实际操作，了解概率的定义和计算方法。
我会结合具体的示例和练习，让学生逐步掌握概率的计算方法。
环节三、合作探究，问题求解。
我将让学生以小组合作的形式解决一些与概率相关的问题，通过合作讨论和思考，培养学生的问题解决能力和合作意识。
我会适时给予指导和反馈，引导学生正确思考和解决问题。
概率说课稿
概率与频率概率与频率是人教版九年级上册第二十五章概率初步第一节的内容。
下面我从将从背景分析、目标分析、过程分析、板书设计、反思评价这五个方面对本节课的设计进行说明。
一、背景分析1、教材分析：本章是在统计的基础上展开对概率的研究，而本节又是从频率的角度来解释概率，其核心内容是介绍实验概率的意义，即当试验次数较大时，频率渐趋稳定的那个常数就叫概率。
本节课的学习，将为后面学习理论概率的意义和用列举法求等可能性的事件的概率打下基础。
2、学情分析:我所处的是一所乡村中学，学生基础薄弱，好动，注意力容受外界影响而分散•学生此前学习过事件发生的可能性，必然性及不可能性，可由已知知识入手，设计相关的生活情境作为课堂引入。
学生的学习能力和智力类型不同，尽量分层次设置问题和对问题运用多种展示手法。
另外由于本节课内容非常贴近生活，因此丰富的问题情境会激发学生浓厚的兴趣，根据这些在教学中国我采用了做试验的方式来展开教学，这样可以最大限度的让学生参与教学过程和引起他们的学习兴趣。
但学生过去的生活经验会对这节课的学习带来障碍，因此正确理解每次试验结果的随机性与大量随机试验结果的规律性是教学中的一大难点。
3，重点和难点概率的实际意义是本节的重点和难点，正确理解频率和概率的关系，如何正确理解每次试验结果的随机性与大量随机试验结果的规律性是本节的难点。
4，联系生活生活很多方面可以用到概率的知识，如掷骰子问题，投掷硬币问题，打靶问题，转盘问题等等，这些可以结合教材和学生情况设计成教学情景，让数学变的有趣和富吸引力。
5，教学策略:通过以上分析，为了达到好的教学效果，以启发为主，分层次设置问题，加入适量的情景设置，运用实验探究展开课堂，对问题采用多种展示手法，以学生为主，让学生分组讨论，合作学习，探究学习。
课堂是个不断变化的过程，要因时因事而变，灵活把握，因材施教。
6，教学媒介:利用多媒体技术，制作电脑模拟试验，让学生感受信息技术为数学学习带来的方便，同时结合黑板记录和展示学生学习成果。
北师版七年级数学下册第6章概率初步【说课稿】感受可能性
北师版七年级数学下册第6章概率初步【说课稿】感受可能性感受可能性一、教材分析（一）教材地位与作用前面所学的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它,既能解决生活中的一些问题,也为今后的研究打下良好的基础.（二）教学目标（1）知识与技能：了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
（三）重点、难点分析重点：随机事件的特点。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
（四）学情分析由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。
二、教法分析为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操纵、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检修学生是不是了解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，特别让学生对“生死签”问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的研究主体性。
充分挖掘出学生的研究潜力，激发学生的研究兴趣，让学生充裕感触感染数学的价值。
三、学法指导建构主义以为：“数学研究并非是一个被动接受的进程，而应是自动建构的进程”。
教师通过一系列活动和具格式子，让学生通过观察，着手操纵，积极思考，充裕讨论和交流。
逐步加深对随机事件及其特点的了解和掌控。
充分调动、激发学生研究思维的积极性，充分体现学生是研究的主体和教师是学生研究的构造者、参与者和促进者。
四、教学过程问题与情境问题引入：2010年10月22日晴早上，我早退了。
人教版九年级数学上册第二十五章概率初步《25.1随机事件与概率》第2课时说课稿
人教版九年级数学上册第二十五章概率初步《25.1随机事件与概率》第2课时说课稿一. 教材分析《人教版九年级数学上册》第二十五章主要介绍概率初步，而《25.1随机事件与概率》这一节是该章的第一节，起着承前启后的作用。
本节内容通过具体的实例引入随机事件和必然事件的概念，进而引出概率的定义，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于生活中的随机事件有一定的认识，但是对于概率的概念和计算方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的生活实例出发，逐步抽象出概率的概念，并掌握计算概率的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解随机事件和必然事件的概念，掌握概率的定义和计算方法，能够运用概率解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过具体实例，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学素养。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生对数学的自信心，让学生感受到数学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：随机事件和必然事件的概念，概率的定义和计算方法。
2.教学难点：概率的计算方法，如何从具体实例中抽象出概率的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生从具体实例出发，自主探索概率的概念和计算方法。
2.教学手段：多媒体课件，用于展示实例和讲解概率的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，如抛硬币游戏，引导学生思考随机事件和必然事件的概念。
2.新课导入：介绍随机事件和必然事件的定义，并通过具体实例让学生体会这两个概念。
3.概率的定义：引导学生从具体实例中抽象出概率的概念，并给出概率的定义。
4.概率的计算方法：讲解如何计算事件的概率，并通过实例让学生掌握计算方法。
5.巩固练习：布置一些练习题，让学生运用所学的概率知识解决实际问题。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确随机事件、必然事件和概率的概念。
概率说课稿(说课稿)
概率说课稿(说课稿)概率说课稿引言概述：概率是数学中的一个重要分支，它研究的是随机事件的发生概率。
在现实生活中，概率理论有着广泛的应用，包括统计学、金融、医学等领域。
本文将从四个方面介绍概率的基本概念、概率计算方法、概率分布以及概率的应用。
一、概率的基本概念：1.1 随机试验：随机试验是指在相同的条件下，可能出现不同结果的实验。
例如掷骰子、抛硬币等。
1.2 样本空间：样本空间是指随机试验的所有可能结果的集合。
例如掷一枚硬币的样本空间为{正面，反面}。
1.3 事件与概率：事件是样本空间的子集，概率是事件发生的可能性大小。
概率的取值范围在0到1之间，概率为1表示事件一定发生，概率为0表示事件一定不发生。
二、概率计算方法：2.1 古典概型：古典概型是指随机试验的样本空间中所有结果出现的概率相等的情况。
例如抛硬币，正反面出现的概率都是1/2。
2.2 几何概型：几何概型是指通过几何方法计算概率的情况。
例如在单位正方形中随机落点，落在某一子区域的概率等于子区域面积与总面积的比值。
2.3 统计概型：统计概型是指通过统计方法计算概率的情况。
例如根据大量实验数据计算某一事件发生的频率，近似地估计概率值。
三、概率分布：3.1 离散型概率分布：离散型概率分布是指随机变量的可能取值是有限个或可数个的情况。
例如抛硬币的结果只有两种可能，可以用0和1表示，称为伯努利分布。
3.2 连续型概率分布：连续型概率分布是指随机变量的可能取值是一个区间的情况。
例如正态分布是最常见的连续型概率分布，它在自然界和社会科学中都有广泛应用。
3.3 概率密度函数与累积分布函数：概率密度函数描述了连续型随机变量在某个取值点的概率密度，累积分布函数描述了随机变量小于等于某个取值的概率。
四、概率的应用：4.1 统计学：概率在统计学中有着重要的应用，例如通过样本数据估计总体参数、进行假设检验等。
4.2 金融学：概率在金融学中用于风险评估和投资决策，例如计算股票价格的风险价值、评估债券违约概率等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
篇一：概率的意义说课稿人教版义务教育课程标准九年级上册概率的意义赵丽涛郾城实验中学二零一一年十月《概率的意义》说课稿各位评委，各位老师：大家好！今天，我说课的题目是《概率的意义》，内容选自新人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第二十五章《概率初步》。
下面，我从教材分析、教法与学法分析、教学程序、板书设计、教学评价等五个方面进行说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用现实生活中存在着大量不确定事件，而概率正是研究不确定事件的一门学科。
学习概率的意义，是在学生已经初步了解统计知识，掌握方差、频率等概念的基础上继续学习的，它在人们的生活和生产建设中有着广泛的应用，也是今后学习概率的预备知识，所以它在教材中处于非常重要的位置。
另外，通过这节课的学习，可以提高学生全面分析问题的能力。
因此，无论在知识上，还是对学生能力的培养上，这节课都起着十分重要的作用。
2、学情分析：1）、学生初学概率，面对概率意义的描述，他们会感到困惑：概率是什么，是否就是频率？因此辩证理解频率和概率的关系是教学中的一大难点。
2）、由于本节课内容非常贴近生活，因此丰富的问题情境会激发学生浓厚的兴趣，但学生过去的生活经验会对这节课的学习带来障碍，因此正确理解每次试验结果的随机性与大量随机试验结果的规律性是教学中的又一大难点。
2、教学目标根据学生已有的认知结构及本课教材的地位、作用，依据课程标准确定本节课的教学目标：（1）知识目标：1.了解概率的意义；2.理解事件三种分类3.理解概率的定义及统计算法。
（2）能力目标：1.能区分三种事件；2会用统计算法计算随机事件的概率。
（3）情感目标：1.提高学生全面分析问题的能力，培养数学应用意识；2.体会“理论源于实践又作用于实践”的辩证唯物主义思想。
3、教学重、难点通过分析，我们看到“概率的意义”在教材中的重要作用，因此本课重点是：概率的意义和概率的定义。
由于定义比较抽象，所以本课的难点是：概率的定义。
突破难点的途径是实验解释。
二、教法与学法分析1、教法分析采用以学生自学为主，同伴合作交流以及教师点拨为辅的教学方法。
在课堂上，对于教师或学生提出的数学问题，通过学生与学生或学生与教师之间相互讨论，相互学习，在问题解决过程中发现规律，建立概念，逐步完善学生对数据处理的认知结构。
2、学法分析在看、读、记忆为主的自学方式基础上，让学生动口说、动脑想、自主探究、合作交流，初步形成用数据进行推断的思考方式，养成尊重事实、用数据说话的态度，能明智地应付变化和不确定性，自信而理智地面对充满信息和变化的世界。
三、教学程序分析整个教学程序分以下六个部分：创境引入、展示目标、自学指导、检测反馈、归纳总结、布置作业等。
（一）创境引入首先我会以这样一个问题情境引入:某次数学考试，小明得了78分。
全班共30人,其他同学的成绩为1个100分，4个90分,22个80分,以及一个2分和一个10分。
小明计算出全班的平均分为77分，所以小明告诉妈妈说，自己这次成绩在班上处于“中上水平”。
同学们，你们说小明的话对吗？设计意图：给出这样一个问题是为了让学生明白，平均数这个时候是不能很好地反映小明在班里的位次的。
通过这样一个数据误导，告诉学生：要想表示小明在班里的位次，还需要学习另外一个数据的代表——中位数，从而引入新课。
（二）展示目标1、掌握中位数的概念；2、能根据所给信息求出该组数据的中位数。
设计意图：上课时把学习目标展示给学生，让学生明确学习任务，找准努力方向，从而有目的的自学。
（三）自学指导：以自学为主的课堂，教师拟定的自学指导就是学生学习之路的指针。
所以，好的自学指导能让学生立刻抓住重点，突破难点。
为了能达到这个目标，我特拟定了以下自学指导：阅读课本130—132页练习上面的内容，完成下列学习任务：1、熟记中位数的概念。
（因为对于数学概念的学习来说，熟记是应用的基础。
）2、结合概念完成130页云形图中的两个小题。
（这是概念的直接应用，需要通过这两个小题看学生理解不理解两种情况下如何计算中位数。
）3、认真看例4，学习如何用中位数来判断一个数据在这一组数据中的位置，学习做题方法与格式。
（例4是教学生在具体背景中如何运用中位数对一组数据进行分析，让学生能仿照例题的格式来做相关练习，不至于盲目做题。
）4、仿照例4，独立完成131页练习。
（实战训练:阅读完课本，对基本概念和应用有了简单的认识后，让学生完成课后练习，在独立思考的过程中提升对知识的理解层次。
）温馨提示：若有困难，同伴交流。
（培养学生的合作交流意识。
）（时间:8分钟。
）(有了时间的限制，可以督促学生高速高效地完成学习任务。
)（四）检测反馈：小试牛刀1、什么叫中位数？中位数是一个代表值。
在一组互不相等的数据中，小于和大于它们的中位数的数据各占。
（概念检测）2、计算下列两组数据的中位数，并说明它们的意义。
（1）5，6，2，3，2（2）5，6，2，4，3，5（云形图中的问题）3、课后练习。
“小试牛设计意图：刀”中的这三个题是针对“自学指导”，检查学生的自学效果。
可以找学生回答或演板并纠错，给学生充分展示自己的机会。
轻松跨越1、去年我校运动会上，某小组9位女生的立定跳远成绩如下（单位：米）：1.65,1.90，1.70，1.83，1.89，1.50，1.62，1.77，1.75。
这组数据的中位数是。
小杰的成绩是 1.65米，她在该小组里的成绩如何？（实际应用，进一步巩固新知。
）2、引例。
（回过头来解决引例中提出的问题，既首尾呼应，又让学生感受到成功的喜悦。
）3、随机抽取某城市一年（以365天计算）中的30天日平均气温状况统计如下：100c的3天，140c的5天，180c的5天，220c的7天，260c的6天，300c的2天，320c的2天。
（1）该组数据的中位数是。
（2）该城市一年中平均气温为260c的约有天。
（3）若日平均气温在170c—230c为市民“满意温度”，则该城市一年中达到市民“满意温度”的约有天。
（新知和旧知的综合应用，注重相关知识的联系。
）篇二：利用频率估计概率说课稿利用频率估计概率说课稿谌述家一．教材的地位和作用《利用频率估计概率》是人教版九年级上册第二十五章《概率初步》的第三节。
本节内容分两课时完成，本次课设计是第一课时的教学。
它是学习了前两节概率和用列举法求概率的基础上，即学习了理论概率后，进一步从试验的角度来估计概率，让学生再次体会频率与概率间的关系，体现了新课标第三学段“统计与概率”中对两个重要概念“频率、概率”的要求。
通过这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解试验频率和理论概率的关系。
概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。
纵观近几年的中考题，概率已是考查的热点，同时，对此内容的学习，也是为高中深入研究概率的相关知识打下坚实基础。
二、目标分析基于对教材的理解和分析，同时结合学生的情况，我制定了以下教学目标1．知识技能：1）理解当事件的试验结果不是有限个，或各种可能结果发生的可能性不相等时，要用频率来估计概率，进一步发展概率观念。
2）进一步理解概率与频率之间的联系与区别，培养学生根据频率的集中趋势估计概率的能力。
2．过程方法:1）选择生活中的实例进行教学，使学生在解决实际问题过程中加强对概率的认识，突出用频率的集中趋势估计概率的思想，体现数学与生活的紧密联系.2）通过对问题的分析,理解用频率来估计概率的方法,渗透转化和估算的思想方法.3.情感态度与价值观：1）利用生活实例，介绍数学史，激发学生学习数学的热情和兴趣。
2）结合试验的随机性和规律性，让学生理解试验频率和理论概率的关系。
4．教学重难点重点：通过对事件发生的频率来分析来估计事件发生的概率.篇三：概率--全一章说课稿《随机事件》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的课题：九年级上册第二十五章概率初步第一课时《随机事件》，下面我将从以下几个方面进行说明。
一、教材分析（一）教材地位与作用前面所学的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它,既能解决生活中的一些问题,也为今后的学习打下良好的基础. （二）教学目标（1）知识与技能：了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
（三）重点、难点分析重点：随机事件的特点。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
（四）学情分析由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。
二、教法分析为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，特别让学生对“生死签”问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的学习主体性。
充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值。
三、学法指导建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程”。
教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思考，充分讨论和交流。
逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握。
充分调动、激发学生学习思维的积极性，充分体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。
四、教学过程篇四：《25.1.2概率》说课稿《25.1.2概率》说课稿临江市第三中学管小周【教学内容解析】本节课为新课标人教版教材九年级上册第二十五章第一节第二课时的内容。
统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画,来帮助人们作出合理的推断和预测．在第一学段(1～3年级),主要是让学生初步感受事件发生的不确定性和可能性,注重的是学生对不确定性和可能性的直观感受；第二学段(4～6年级)的要求是:进一步体会事件发生可能性的含义,并能计算一些简单事件发生的可能性；第三学段(7～9年级)的总体要求是：进一步体会概率的意义，能计算简单事件发生的概率；具体为：①体会概率的意义，了解古典概率计算方法。
②随机现象表面看无规律可循，出现哪一个结果事先无法预料，但根据一些具体的随机事件特点的分析，发现并总结它们所具有的两个特征即结果有限、每个结果出现的机会相等从而分析和总结有限等可能型事件的概率的求法。