磁场与磁路备课讲稿
磁体与磁场说课稿
《磁体与磁场》说课稿12物教胡金洁各位评委好！我叫胡金洁,来自12物理教育班。
今天我说课的课题是《磁体与磁场》,本章节选自苏科版,九年级下,第十六章第一节内容。
下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容既是对第一册物理《物质属性》基础上的延伸和发展，也为下一节电流的磁场作教学作铺垫，起着链接的作用。
（二）、学情分析通过前一阶段的教学和在生活中的了解，学生对磁体和磁极已有了一定的认知，主要体现在三个层面：知识层面：学生在已初步掌握了磁体具有磁性,磁体有两极:N与S极能力层面：学生在初中已经掌握了用抽象思维思考和解答问题的能力.情感层面：学生对物理新内容的学习有相当的兴趣和积极性。
但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.二、教学目标分析根据教学大纲的要求、本节教材的特点和初(三)学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：知识目标--理解磁场；掌握磁感线的物理意义,知道磁感线是假想曲线能力目标--通过对磁感线的认识和了解，培养学生“从具体到抽象”的转化能力，。
三、重难点分析磁场是本节课的重点，也是难点。
磁场是存在磁体周围的抽象物质。
第一次接触，学生很难理解，教学中目的在于通过反复的实验，让学生建立形象意识。
为什么磁体有指向性呢？触发学生在前面可能存在的疑问，引入地磁场，揭示指向性的本质：地球是一个巨大的磁体，周围存在磁场。
四、教法与学法分析本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，在本节课的开始,我会从我国四大发明引入,目的在于培养学生对祖国的热爱和民族自尊心,加强素质教育。
○1通过书本32页活动“用磁体吸引大头针”，让学生课前准备好磁体并尝试亲自动手实验，完成“试一试”中的填空题，学生将初步认识磁体具有吸铁性。
磁场与磁路知识及电气技术教育培训课件54页
• 1.2 电磁场
• 1.2.1 磁场和磁力线
• 1．磁体和磁极
• 磁体：我们把物体吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。 具有磁性的物体称为磁体。
• 若磁场中各点的磁感应强度的大小相等、方向相同，则称为 匀强磁场。
• 【例】
• 已知一处于均匀磁场中、并与磁场方向垂直的载流导体，导 体的有效长度为0.1m，通入的电流为5A，导体所受的电磁力 为0.1N，求电磁感应强度B。
• 解： 根据电磁感应强度B的定义式，有
B F 0.1 0.2
•
Il 5 0.1
• 1.2.2 电流的磁场
• 引言：通电导线产生了磁场，并且电流和磁场同生同灭。
• 1．通电直导线周围的磁场 安培右手螺旋定则：用右手握住通电直导线，让拇指指向电 流方向，四指弯曲，那么四指所指的方向就是磁场的绕行方 向。
• 2．通电螺线管的磁场
• 3．磁场的能量
• 磁场除了具有大小和方向，还有能量。磁场的建立过程是 磁场的储能过程；磁场的消失过程是磁场能量的释放过程。 因为磁场具有能量，磁场之间才会有力的作用。关于磁场 的能量下一章还要分析。
• 2.磁场
• 把一个磁体放在另一个磁体附近，两个磁体的磁极之间会产 生相互作用力：同性磁极之间互相排斥，异性磁极之间互相 吸引。我们称传递磁场力的空间为磁场。
• 互不接触的磁体之间具有的相互作用力，就是通过它周围的 磁场来传递的。
• 磁场是由磁体产生的，有磁体才有磁场。
• 3.磁场的方向和磁力线
第5章-串、磁场、磁路与电磁感应、课件
n 求每段磁通密度B： B1=Ф/S1=3×10-3/2.25×10-3=1.33(T)
B2=Ф/S2=3×10-3/5×10-3=0.6(T)
B0≈B1=1.33(T)
n 根据B的值查基本磁化曲线得： H1=1.6×103A/m，
H2=0.3×103A/m， H0=1.06×106A/m。 n 根据磁路的基尔霍夫磁位差定律求得电流：
21
图5.9 磁阻图形识别电路
22
5.2 磁路的基本定律
n 5.2.1 磁导率(μ)与磁阻(Rm)
n 在给定材料中建立磁场的容易程度是用材料的磁 导率(μ)来度量的。磁导率越高则磁场越容易建立
材料的磁导率取决于材料的类型。真空的磁导率
μ0=4×10-7H/m (亨利/米) ，常常常作为其他材
料的参照。铁磁性材料典型的磁导率是真空磁导
5
图5.2 几种常见电气设备的磁路 (a)变压器；(b)电磁铁；(c)磁电式电表；
(d)直流电机
6
5.1.2 磁通 (Φ)
n 自磁体北极 (N) 发出，到达磁体南极 (S) 的 一组磁力线，称为“磁通”，符号为Φ 。磁场中磁
力线的数目确定了磁通的大小，磁力线的数目越 多，则磁通Φ越大，磁场越强。在均匀磁场中， 单位横截面积上磁力线的条数用B表示，则B与 垂直于磁场方向上面积S的乘积，称为通过该面 积的磁通Φ，即：
n5、掌握交流铁芯线圈电路中的电磁关系并 了解其功率损耗。
n6、了解电磁感应定律在交、直流电磁设备 中的 的应用。
2
5.1 磁场及磁路
n 磁场是由磁力线 (或称磁通线) 构成的。在磁磁 性材料体外部，磁力线自北极 (N) 发出到达南 极 (S) ，然后经磁性材料体内部返回到北极。 为清晰起见，图5. 1中仅画出了几条磁力线的代 表。在磁性材料体周围的三维空间环绕着一些磁 力线，虽然磁力线之间并不接触，但是这些线收 缩到尽可能小的尺寸，并混合在一起，环绕磁体 周围的磁效应构成了连续磁场。
05磁路和磁场
质都是反磁性物质，又称为做抗磁性物质。在磁场中放置反磁性 物质，磁感应强度 B 略有减小。
(3) 铁磁性物质：r >> 1，且不是常数，如铁、钢、铸铁、镍、
钴等物质都是铁磁性物质。在磁场中放入铁磁性物质，可使磁感 应强度 B 增加几千甚至几万倍。
图 5-3 磁场对直线电流的作用力
F B2Il BIlsin
当 = 90 时，安培力 F 最大；当 = 0 时，安培力 F = 0。
2．单位 公式中各物理量的单位均采用用国际单位制：安培力 F的 单位用N (牛)；电流I的单位用A (安)；长度l的单位用m (米)； 磁感应强度 B 的单位用T (特)。
为便于对各种物质的导磁性能进行比较，以真空磁导率 0
为基准，将其他物质的磁导率 与 0 比较，其比值称为相对
磁导率，用 r 表示，即
r
0
根据相对磁导率 r 的大小，可将物质分为三类：
(1) 顺磁性物质：r 略大于 1，如空气、氧、锡、铝、铅等物
质都是顺磁性物质。在磁场中放置顺磁性物质，磁感应强度 B 略 有增加。
三、电流的磁场
1．电流的磁场
直导线电流所产生的磁场方向可用安培定则来判定，方 法是：用右手握住导线，让拇指指向电流方向，四指所指的 方向就是磁感线的环绕方向。
环形电流的磁场方向也可用安培定则来判定，方法是： 让右手弯曲的四指和环形电流方向一致，伸直的拇指所指的 方向就是导线环中心轴线上的磁感线方向。
1．磁场对放置于其中的直线电流有力的作用，其大小F = BIl
sin，方向可用左手定则判断。
2．磁场的性质：磁场具有力的性质和能量性质。
3．磁场方向：在磁场中某点放一个可自由转动的小磁针，它N 极所指的方向即为该点的磁场方向。
第5个教案：磁场及磁路、电流的磁效应
磁场及磁路磁的基础知识1、磁2、磁铁的主要性能（1）、磁铁具有极性（2）、磁极之间有相互作用力（3）、铁磁性物质具有被磁化现象磁场及其性质1、磁场的定义2、磁场的性质3、磁场的方向4、磁力线5、磁场的应用磁场基本物理量1、磁感应强度B：（1）、大小：单位正电荷q以单位速度v沿垂直方向运动时所受到的电磁力F，磁感应强度B是描述空间某点磁场强弱与方向的物理量。
即B=F/qv（2）、方向：该点的磁场方向，与产生该磁场的电流之间的方向关系符合右手螺旋法则（3）、单位：特[斯拉]（T）2、磁通量Ф：（1）、大小：穿过某一截面S的磁感应强度矢量B的通量，也可理解为穿过该截面的磁力线总数。
在均匀磁场中，如果S与B垂直，则有Ф＝BS（2）、SI单位：Ф—韦[伯] (Wb)。
3、磁场强度H（1）、大小：等于该点的磁感应强度B与介质导磁率μ的比值，即H=B/μ（2）、方向：该点的磁场方向（3）、SI单位：安/米（A/m）。
4、磁导率μ磁导率μ是表示物质导磁性能的物理量。
其SI单位是亨/米（H/m）。
由实验测出，真空中的磁导率μ0=4π×10-7H/m。
μ≈μ0的物质称为非磁性材料；μ》μ0 的物质称为铁磁性材料。
铁磁物质的性质一、概念1．磁畴：铁心自身有的自然磁性小区域。
2．磁化：铁心中的磁畴沿外磁场作定向排列，产生附加磁场的现象，如图4.1（b）所示。
3．铁磁材料：能被磁化的材料（例如：铁、钴、镍以及它们的合金和氧化物）。
二、铁心的磁化过程可以用图4.2描述。
（a）（b）图 4.1 磁畴和铁心的磁化图4.2 磁化过程OA段：大部分磁畴的磁场沿外磁场方向排列， 与I成正比且增加率较大。
AB段：所有磁畴的磁场最终都沿外磁场方向排列，铁心磁场从未饱和状态过渡到饱和状态。
B点以后：称饱和状态，铁心的增磁作用已达到极限，同直线1。
三、铁磁物质的性质1、高导磁性2、磁饱和性3、磁滞性铁磁材料的分类和用途一、磁滞现象1．磁滞：当铁心线圈通入交流电时，铁心会随交流电的变化而被反复磁化。
磁体与磁场说课稿
磁体与磁场说课稿一、说教学目标本节课的教学目标是让学生通过实验和讨论，掌握磁体与磁场的基本概念和性质，理解磁场的形成原理，并能运用所学知识解决相关问题。
二、说教学重点和难点本节课的教学重点是磁体与磁场的基本概念和性质，以及磁场的形成原理。
教学难点是让学生理解磁场的形成原理，并能运用所学知识解决相关问题。
三、说教学准备和教学过程1. 教学准备（1）实验器材：磁铁、铁屑、磁力线演示器、指南针等。
（2）教学素材：教学PPT、教科书、实验指导书等。
（3）教学环境：教室内设置实验桌和投影仪等。
2. 教学过程（1）导入通过一个小视频展示磁体与磁场的实际应用，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对磁体与磁场的探究欲望。
（2）概念讲解首先，通过教学PPT介绍磁体的基本概念和性质，如磁性材料的种类、磁极的定义和特点等。
然后，引入磁场的概念，解释磁场的定义和特点，并通过实验演示磁力线的形成过程，让学生对磁场有直观的认识。
（3）实验探究让学生分组进行实验探究，每组提供一块磁铁和一些铁屑。
学生将磁铁放在桌上，将铁屑撒在磁铁周围，观察铁屑的排列情况，并用实验结果解释磁场的形成原理。
（4）知识总结通过学生实验的结果，引导学生总结磁体与磁场的基本性质和形成原理，并与之前的概念进行对比和升华。
（5）拓展应用通过教学PPT展示磁体与磁场在实际生活中的应用，如电磁铁、电动机等，让学生了解磁体与磁场的广泛应用，并引导学生思考磁体与磁场对生活和工作的重要性。
（6）课堂练习设计一些与磁体与磁场相关的问题，让学生在小组内进行讨论和解答，巩固所学知识。
（7）课堂总结对本节课的内容进行总结，并强调磁体与磁场的重要性和应用前景，激发学生对物理学科的兴趣和学习热情。
四、说教学方法和手段本节课采用了多种教学方法和手段，包括导入小视频、教学PPT讲解、实验探究、知识总结、拓展应用、课堂练习等。
通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
磁体与磁场说课稿
磁体与磁场说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识目标：了解磁体与磁场的基本概念，掌握磁体的特性和磁场的形成原理。
2. 能力目标：能够运用所学知识分析和解决与磁体和磁场相关的问题。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神，激发学生的创新思维。
二、教学重难点1. 教学重点：磁体的特性和磁场的形成原理。
2. 教学难点：磁场的概念和磁场线的描述。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些磁体的图片和实物，引起学生对磁体的兴趣，并提问引导学生思量：“你们见过这些物体吗？它们有什么特点？”2. 概念讲解（15分钟）介绍磁体的概念和特性，包括磁性材料的分类和磁体的磁性强度等。
通过实验演示，让学生亲自感受磁体的吸引力和磁力的方向。
3. 磁场的形成原理（20分钟）解释磁场的概念和磁场线的描述，引导学生通过实验观察磁铁周围的磁力线分布情况，并让学生探索磁场的形成原理。
4. 磁场的作用（15分钟）讲解磁场的作用，包括磁场对磁性物体的吸引和排斥作用，以及磁场对电流的影响。
通过实验演示，让学生亲自观察和体验磁场的作用。
5. 拓展应用（20分钟）引导学生应用所学知识解决与磁体和磁场相关的问题，例如：如何制作一个简易的电磁铁？如何利用磁场实现物体的悬浮？6. 归纳总结（10分钟）对本节课所学内容进行归纳总结，强调磁体与磁场的重要性，并与实际生活和科技应用进行联系，激发学生对科学的兴趣和思量。
四、教学手段1. 多媒体教学：通过投影仪展示图片和视频，直观呈现磁体和磁场的特点和实验过程。
2. 实验演示：通过实验演示，让学生亲自参预观察和操作，提高学生的实践能力和动手能力。
3. 问题引导：通过提问引导学生思量和探索，培养学生的独立思量和解决问题的能力。
五、教学评价1. 听课笔记：学生在课堂上记录重点内容和思量问题的过程，反映学生对课堂内容的理解和掌握程度。
2. 实验报告：学生根据课堂实验内容撰写实验报告，评价学生对实验过程和结果的观察和分析能力。
磁体与磁场说课稿
磁体与磁场说课稿一、教学目标本节课主要通过引入磁体与磁场的概念，让学生了解磁体的特性以及磁场的形成和作用，并能够运用所学知识解决与磁场相关的问题。
具体目标如下：1. 知识目标：了解磁体的特性，理解磁场的形成和作用；2. 能力目标：能够描述磁体的性质，分析磁场的特点，并能够运用所学知识解决与磁场相关的问题；3. 情感目标：培养学生对科学探索的兴趣，提高学生的观察能力和动手实践能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：磁体的特性，磁场的形成和作用；2. 教学难点：学生对磁体和磁场的概念理解，以及如何运用所学知识解决问题。
三、教学准备1. 教具准备：磁体样品、磁铁、铁磁材料、磁感应线示意图、磁力计等；2. 实验准备：安全实验室，准备好相应的实验器材和实验材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引入磁体与磁场的概念，通过提问和讨论，让学生了解他们对磁体和磁场的认识，并激发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）首先，给学生展示几种不同的磁体样品，如磁铁、铁磁材料等，并让学生观察它们的外观和特性。
然后，讲解磁体的特性，包括磁性、磁极、磁力等概念，并通过实际示范和实验，让学生亲自感受磁体的特性。
接着，引入磁场的概念，通过磁感应线示意图的展示，让学生了解磁场的形成和作用。
讲解磁场的特点，如磁场的方向、大小等，并通过实验演示，让学生亲自观察和探索磁场的形成和作用。
3. 实验探索（30分钟）分组进行实验探索，每组学生使用磁力计和磁体样品，测量磁体在不同位置的磁力，并记录实验数据。
通过实验，让学生进一步了解磁体的特性和磁场的形成。
4. 知识总结（10分钟）学生根据实验结果，总结磁体的特性和磁场的形成过程，并回答相关问题。
教师进行点评和总结，澄清学生的疑惑，加深他们对磁体与磁场的理解。
5. 拓展应用（15分钟）通过提供一些与磁场相关的问题，让学生运用所学知识解决问题，并进行讨论和交流。
教师引导学生思量和分析，培养他们的问题解决能力和创新思维。
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2020/6/27
P
4
一、电流的磁场
磁的基本现象
磁力线：用来描述磁场 存在的有方向的曲线。
磁力线的特点：
1.表示磁场方向：磁力线上每一点的切线方向就是该点的磁场方向 2.磁力线走向：外部N－S极，内部S－N极。 3.表示磁场强弱：磁力线越密磁场越强，越疏磁场越弱。
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5
磁通
通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力 线的总数，叫做通过该面积的磁通量，简称 磁通。
线圈的电流： 安培（A）
磁路长度： 米（m）
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电场强度与磁感应强度的关系
磁感应强度： 特斯拉（T）
B H
磁场强度: 安/米（A/m）
介质的导磁系数： 欧·秒/米（Ω·s/m）
2020/6/27
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电流的磁效应
电流产生磁场的现象叫做电流的磁效应。 安培定则（右手螺旋定则）
直线电流的磁场
磁场与磁路
一、电流的磁场
磁的基本现象
S
N
S
N
S
NN
S
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2
一、电流的磁场
磁的基本现象
S
N
磁铁有吸引铁等物质的能力，两端磁性 最强，叫磁极。
磁极成对出现，没有单独存在的磁极。
同性磁极相斥，异性磁极相吸。
2020/6/27
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3
一、电流的磁场
磁的基本现象
磁体周围存在的磁力作用的空间称作 磁场。
符号：Φ
单位：
韦伯(Wb)，简称韦。
麦克斯韦（Mx）简称麦
S
1Wb＝108Mx
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6
磁感应强度
垂直通过单位面积的磁力线的数目，
叫做该点的磁感应强度 。符号：B
方向：该点磁力线的切线方向。
磁感应强度：
特斯拉（T）
B
S
磁通：韦伯 （W）
1m2
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面积：平方米
（P m2）
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环形电流产生的磁场
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标出线圈通入电流后磁力线的方向
I
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二、磁场对通电导体的作用
电磁力
通电导线在磁场中所受到的力 叫做电磁力。
电磁力的大小
F=BIlsinα
I
B
α
单位：牛顿（N）
α=90°，F最大 α=0°，F为0
2020/6/27
A
导体切割磁力线，导
S
体中有电动势产生。
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直导线切割磁力线产生的感应电动势的大小
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磁感应强度， 特斯拉（T）
导体有效长度， 米（m）
N
υ αυ
e＝Blvsinα
B
S
导体在磁场 中的运动速 度，米/秒
（m/s）
P
导体运动方向 与磁力线的夹
角。
19
右手定则
——判断感应电动势的方向
P
15
电磁力的方向——左手定则
左手掌心迎向磁力线，
N
使磁力线垂直穿过掌心，
伸直的四指与导线中电
流方向一致，则与四指
F
I
成直角的大拇指所指的
方向就是导线受力的方
向。
S
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试标出导体受力方向或电流方向
N ×S
F
NS
IF
S
N
N
F
N
S
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三、电磁感应
直导体
NB
E G
原磁通增加，方向相反； 原磁通减少，方向相同。
4.根据安培定则判断线 圈感应电动势或感应电 流的方向。
P
24
四、自感、互感和涡流
自感
I 增大
感应电流
E
感应电动势
电感： 亨利（H）
磁链： 韦伯（Wb）
L i
电流 安培（A）
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互感
I 增大
I E
磁耦合线圈
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磁力线方向 运动方向
感应电势方向
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线圈 S
N
线圈中的磁通发 生变化，线圈中有 感应电动势产生。
E
G
楞次定律
感应电流所产生 的磁通和原磁通的 方向相反。
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23
＋－
E
G
E
－
＋
2020/6/27
S
1.确定原磁通的方向；
N
2.确定原磁通的变化
趋势；
3.根据楞次定律确定感 生磁通的方向：
磁导率
表征物质导磁性能的物理量。 符号：μ。单位：亨利/米（H / m）
相对磁导率: （H/m）
r
0
任一物质的磁 导率（H / m）
真空磁导率： （4π×10－7 H / m ）
2020/6/27
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磁场强度
表征磁场中各点的磁力大小和方向的物理量。
线圈匝数 磁场强度:
H NI L
安/米（A/m）
互感
A
B
同名端：线圈
的绕向一致而感
•＋
－
－
＋•
应电极性一致
的端点
1
23
4
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涡流
Φ1 Φ2
δ
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