学校教育中农村乡土资源开发策略浅谈
乡土资源在小学课堂教学中的实践策略
乡土资源在小学课堂教学中的实践策略乡土资源是指在乡村地区所具有的本土特色和资源，包括土地、自然环境、农耕文化、民俗习俗等。
在小学课堂教学中，充分利用乡土资源，开展相关的实践活动，对于帮助学生了解家乡、热爱家乡、保护家乡具有重要意义。
本文将就乡土资源在小学课堂教学中的实践策略进行探讨。
一、充分挖掘乡土资源的特色乡土资源的独特性是其最大的特色，而挖掘这些特色则需要教师和学生在日常教学中加以重视和研究。
在教学中，鼓励学生走出校园，走进田野，去观察、去体验、去感悟乡土资源的独特魅力。
可以组织学生前往当地的农田、农村、农户家中，参与田间劳作、采摘水果、体验制作土特产等活动，让学生深刻感受乡村的美丽和特色。
二、融入乡土资源的教学内容在小学课堂教学中，应该充分融入乡土资源的内容，让学生在学习过程中感受到家乡的风土人情。
在语文课堂中，可以选取乡土作品进行朗读、解读和赏析；在数学课堂中，可以以乡土资源为背景设计题目，引导学生进行实际计算和分析；在科学课堂中，可以利用乡土资源进行实地考察和实验；在美术课堂中，可以以乡土景物为题材进行创作和表现；在体育课堂中，可以利用乡土资源进行户外体育活动等。
三、开展乡土资源的实践活动在小学课堂中，可以通过各种形式的实践活动，让学生深入了解乡土资源的相关知识。
比如组织学生进行田野调查，了解当地的植物、动物、地形和地质特征，并编写调查报告；组织学生进行乡土风味美食的制作，并进行分享和品尝；组织学生进行户外绘画比赛，以乡土资源为题材进行创作；组织学生进行乡土民俗文化的调研和表演，让学生亲身体验家乡的传统风俗。
四、培养学生的乡土情怀在小学教育阶段，应该通过各种方式培养学生对家乡的热爱和责任感。
可以通过教育活动和主题班会等形式，进行乡土资源的宣传和普及，让学生了解乡土资源的重要性和价值；可以组织学生参与乡土资源的保护和建设，开展植树造林、环境保护等志愿活动；可以利用乡土资源开展劳动教育，培养学生的实践能力和社会责任感。
浅析乡土资源在小学教学中的开发与运用
浅析乡土资源在小学教学中的开发与运用1. 引言1.1 乡土资源教育的重要性乡土资源教育的重要性在于提高学生对本地文化、历史、地理等方面的认识和了解，增强他们对乡土情感的认同与自豪感。
通过乡土资源教育，可以唤起学生对家乡的热爱，激发其对本土文化的兴趣，促进学生身心发展的全面提升。
乡土资源教育有助于实现教育与生活的有机结合，将教育内容贴近学生的生活经验和实际情况，提高教学的实效性和针对性。
通过乡土资源教育，可以使学生在做好学习的也能深入了解本地风土人情，增强对传统文化的传承和发展责任感。
乡土资源教育还有利于培养学生的实践动手能力和团队合作精神，激发学生的创造力和创新思维，在实践中培养学生的社会适应能力和实践能力，为将来的发展打下坚实基础。
乡土资源教育不仅可以拓展学生的视野，还可以促进学生的全面发展，提高综合素质和实践能力，具有重要的教育意义和价值。
2. 正文2.1 乡土资源在小学教学中的意义乡土资源是指与特定地域相关的自然、人文、历史、文化等资源，是乡村的独特优势和特色。
在小学教学中，充分利用乡土资源可以帮助学生深入了解家乡的风土人情，增强对家乡的认同感和自豪感，激发学生学习的兴趣和积极性。
乡土资源可以为课堂教学提供丰富的素材和实践机会。
通过实地考察、田野调查等方式，学生可以直接感受和体验家乡的自然环境、历史文化，从而更深入地理解所学知识，增加学习的趣味性和生动性。
乡土资源能够培养学生的爱国情怀和家国情怀。
通过了解家乡的传统文化、地方风俗，学生可以更加珍惜和传承家乡的文化遗产，培养对祖国的热爱和责任感，促进学生的道德感和社会责任感的培养。
乡土资源在小学教学中的意义是多方面的。
它不仅可以帮助学生更好地了解家乡，增强对家乡的认同感和自豪感，还可以促进学生的全面发展，培养良好的品德素养和社会责任感。
在小学教学中，应该充分利用乡土资源，将其融入到教学内容中，激发学生的学习兴趣和创造力。
2.2 乡土资源的开发方式第一，挖掘乡土资源的文化内涵。
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略随着中国农村教育的发展，越来越多的农村学校开始意识到利用当地的乡土资源来开发校本课程的重要性。
乡土资源是指当地的土地、风土人情、传统文化、制度建设等资源，是教育的重要载体和资源基础。
充分利用乡土资源开发校本课程，有助于增强学生对当地文化的认同感和责任感，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的身心健康发展。
那么，农村学校应该如何利用乡土资源开发校本课程呢？以下是一些策略供农村学校参考。
一、深入挖掘乡土资源农村学校应该深入挖掘乡土资源，了解当地的风土人情、传统文化、优秀人物等，进行田野调查和调研。
通过走访当地老师、村民、艺术家等，收集和整理相关资料，为校本课程开发提供丰富的素材和资源。
学校可以开展“乡土资源开发”主题教育活动，邀请专家学者、社区领袖等开展讲座和交流，推动学校对乡土资源的深入挖掘。
二、建立校本课程开发团队农村学校应该建立校本课程开发团队，组织教师、学生、家长、社区志愿者等共同参与课程开发工作。
团队成员可以根据各自的专长和兴趣，选择相关领域进行深入研究和探索。
学校可以邀请外部专家或资源单位的支持，为校本课程开发提供专业指导和支持。
三、制定校本课程开发计划农村学校应该制定校本课程开发计划，明确目标和任务，合理安排时间和资源。
在计划中可以包括课程主题、教学内容、教学方法、评价方式等内容。
学校要根据学生的实际情况和需求，设计符合乡土资源特点和学生兴趣的校本课程，注重理论与实践相结合，注重知识与技能的培养。
四、加强课程融合和跨学科教学农村学校可以加强校本课程和传统学科的融合，通过多学科交叉教学，使学生能够更好地理解和掌握有关乡土资源的知识和技能。
学校还可以把校本课程和社会实践、文化体验等活动结合起来，促进乡土资源的开发与利用。
五、积极开展校本课程教学农村学校应该积极开展校本课程教学，采取多种形式，如课堂讲授、实地考察、社会实践等，使学生在实践中学习，在实践中体验，在实践中掌握知识和技能。
浅析乡土资源在小学教学中的开发与运用
浅析乡土资源在小学教学中的开发与运用【摘要】乡土资源是小学教学中不可或缺的重要元素，对于培养学生的地方意识和文化自信心起着至关重要的作用。
本文首先概述了乡土资源的概念，然后分析了乡土资源在小学教学中的开发和应用，包括在语文、数学和科学教学中的实际应用。
通过充分挖掘和利用乡土资源，可以提高学生对本地区文化和环境的认识和理解，激发他们对学习的兴趣和热情。
文章指出了乡土资源在小学教学中的未来发展方向，并提出了相应的结论和建议，以期促进乡土资源在小学教学中的更好运用和发展。
【关键词】乡土资源、小学教学、开发、运用、语文教学、数学教学、科学教学、发展方向、建议、重要性、研究目的、意义1. 引言1.1 乡土资源在小学教学中的重要性乡土资源在小学教学中扮演着极其重要的角色，它不仅可以帮助学生更好地了解自己所居住的地方，也可以促进学生的对本土文化、历史和传统的认知。
通过对乡土资源的开发和运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
乡土资源也是小学生们实践性学习的重要资源，有助于将书本知识与实际生活紧密结合起来，加深学生对知识的理解和记忆。
通过对乡土资源的深入挖掘和应用，可以让学生在情境中感知知识，提高他们的综合能力和实践能力。
乡土资源还可以培养学生的爱国主义情怀和文化自信心，在激发学生学习兴趣的也有助于培养他们的身心健康和全面发展。
充分利用乡土资源进行小学教学，不仅可以让学生更好地了解家乡，还可以提高教学的实效性和针对性，为学生的终身学习打下坚实的基础。
1.2 研究目的和意义乡土资源在小学教学中扮演着非常重要的角色，其开发与运用具有重要的意义和价值。
通过对乡土资源的深入挖掘和利用，可以增强小学生对家乡的了解和热爱，培养他们的家国情怀和文化认同感，帮助他们建立正确的文化自信和自豪感。
乡土资源丰富多样，包括语言、文化、历史、自然景观等方面的资源，可以为小学生提供丰富的学习资源和实践机会，丰富他们的学习生活，激发他们的学习兴趣和潜能，促进他们全面发展。
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略【摘要】农村学校利用乡土资源开发校本课程具有重要意义。
首先需要进行调研分析当地乡土资源，为制定校本课程开发计划提供依据。
接着要整合资源，建设实践基地，为学生提供实践机会。
然后开展校本课程教学活动，促进学生的全面发展。
最后需要进行评估和改进，加强乡土资源教育的持续性和深度，提高农村学校教育教学水平，促进学生全面发展。
通过这些措施，农村学校可以更好地利用乡土资源，提升教育质量，培养学生综合能力，从而推动农村教育的发展，为学生的未来奠定坚实基础。
【关键词】农村学校、乡土资源、校本课程、调研分析、制定计划、实践基地、教学活动、评估改进、持续性、教育水平、学生发展。
1. 引言1.1 农村学校利用乡土资源开发校本课程的重要性农村学校位于乡村，环境资源丰富，乡土文化深厚。
利用乡土资源开发校本课程，有着极其重要的意义。
乡土资源是学生的第一课堂，可以激发学生对学习的兴趣和热情，提升他们的学习积极性。
校本课程紧密结合当地实际，能够更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
乡土资源开发还可以有效提高学校的教育教学水平，增强师生的教学质量和教学效果。
最重要的是，乡土资源教育的开展可以传承和弘扬当地优秀的传统文化，培养学生的文化自信和文化自觉，提升他们的综合素质和创新能力。
农村学校利用乡土资源开发校本课程，对于促进学生的全面发展，提高学校的教学水平，以及传承和弘扬当地优秀文化，都具有非常重要的意义和价值。
2. 正文2.1 调研分析当地乡土资源农村学校利用乡土资源开发校本课程的第一步是进行调研分析当地乡土资源。
这一步至关重要，因为只有充分了解当地的乡土资源，学校才能根据实际情况制定合适的课程开发计划。
在调研分析当地乡土资源的过程中，学校可以组织专门的调研团队深入到当地农村，了解当地的自然资源、人文资源、历史文化、民俗风情等方面的情况。
可以通过走访当地村民、采访当地老师和官员、查阅资料等多种途径收集信息。
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略1. 引言1.1 背景介绍农村学校是我国教育体系中的重要组成部分，但由于地理位置偏远、资源匮乏、师资力量不足等原因，农村学校的教育质量普遍偏低。
为了提高农村学校的教育质量，各级政府和教育部门一直在探索有效的教育改革和发展方案。
而利用乡土资源开发校本课程，就是一个被广泛认可的有效途径。
乡土资源是指农村地区独有的文化、历史、自然资源等，这些资源具有丰富的教育潜力，能够为学生提供直观、生动的教学材料和场景。
通过开发校本课程，将乡土资源融入教学内容中，不仅可以增强学生对乡土文化的认同感和自豪感，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
通过调研和实践，我们可以发现很多农村学校已经开始尝试利用乡土资源开发校本课程，取得了一定的成效。
在实践中也存在一些困难和挑战，如资源整合不足、教师培训力量不足等。
如何更好地利用乡土资源开发校本课程，成为一个亟需解决的问题。
接下来，我们将就此展开更深入的调研分析。
1.2 问题提出农村学校在发展校本课程过程中，面临着一系列问题。
由于农村学校在师资、教育设施等方面相对缺乏优势，课程开发难度较大，往往存在教学资源匮乏、师资力量薄弱等问题。
农村学校所处的地域特点和学生群体的差异性也给校本课程的开发带来了挑战，需要针对不同地区和学生的特点制定不同的课程方案。
农村学校在开发校本课程过程中，往往缺乏系统性和规范性，课程设计不够科学和完善，无法很好地发挥当地资源的优势。
如何充分利用乡土资源进行校本课程开发，提升教学质量，促进学生成长，成为农村学校亟待解决的问题。
在此背景下，本文将探讨利用乡土资源开发校本课程的策略，旨在为农村学校提供参考和帮助，推动教育教学工作的持续发展和提升。
2. 正文2.1 调研分析调研分析是农村学校利用乡土资源开发校本课程的重要一环。
通过深入调查和研究，可以更好地了解当地资源的特点和教育需求，为课程开发提供有力支持。
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略随着农村教育的发展，学校已经意识到乡土资源对于农村学校发展的重要性。
因此，利用乡土资源开发校本课程已经成为农村学校发展的一个重要策略。
乡土资源是指农村地区所拥有的文化、自然、社会、经济等各方面的资源。
乡土资源的开发，一方面可以丰富学校的教育资源，另一方面也能够提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
一、选择适合自己的乡土资源不同的农村地区有着不同的文化、自然、社会、经济等乡土资源，因此在选择乡土资源的时候，需要根据自己所在的地区选择适合自己的乡土资源。
例如，某些地区以农业为主要经济产业，那么乡土资源中自然的农业资源以及社会经济的农村文化资源就需要引起学校的重视；而某些地区则以矿产资源为主要经济产业，那么就需要把乡土资源中自然的矿产资源以及社会经济的地质资源加入到校本课程中。
每个农村学校都有自己独有的乡土资源，这些资源都是可以应用到校本课程中的。
学校需要根据自己的实际情况，寻找到适合自己学校教学资源的乡土经验。
例如，某些学校的教学资源中和职业技能相关度较高，那么可以引入当地相关的乡土经验，提高学生的职业教育水平。
三、重视乡土资源的开发乡土资源的开发需要学校以及相关部门的合作，需要将乡土资源的潜力充分发挥出来。
学校在开发乡土资源时，不仅需要重视教育资源的开发，同时也需要关注地方经济的发展、社会文化的传承以及生态环境的保护。
这样，乡土资源的开发才能真正实现多赢的结果。
四、创新教学内容和形式乡土资源的具体开发内容需要根据实际情况来确定，但是无论是什么内容，都需要注重创新。
学校需要注重发挥乡土资源的优势，创新教学内容，同时也需要寻找适合自己学校的教学形式。
例如，可以组织学生参与农村文化活动，既有利于学生的知识传播，又可以提高他们的综合素质。
总之，乡土资源的开发不仅是农村学校发展的重要策略，同时也是实现教育公平的有效途径。
学校可以根据自己的实际情况，选择适合自己的乡土资源，积极开展各类教育教学活动，不断提高学生的综合素质和实际能力。
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略乡村学校与城市学校不同，具有丰富的乡土资源。
它们处于乡村社会中心，与自然环境紧密相连，并拥有丰富的乡村文化遗产和传统工艺。
在这种背景下，乡村学校可以利用这些独特的资源来开发校本课程，从而提高学生的兴趣和学习成效。
以下是几种策略，可以帮助乡村学校更好地利用乡土资源开发校本课程。
1.探索乡村文化遗产乡村学校应该关注当地的文化遗产和传统工艺，了解这些文化背景和历史，开发与之相关的课程。
比如，学校可以邀请当地故事讲述者和历史学家来讲解当地的传说和历史。
学生可以在这样的活动中深入了解自己所在的社区，同时学会如何保护和传承这些宝贵的文化遗产。
2.开设实践课程乡村学校可以通过开设实践课程来利用当地的农业和手工业资源。
学生可以在学校的菜园中学习农业知识，了解如何种植和收获，同时也会认识到粮食的重要性。
手工业课程则可以鼓励学生学习当地的传统手工艺，如编织、陶艺和木工等。
这样的课程不但帮助学生掌握实际技能，还可以鼓励他们在学习中创造和发现自己的兴趣。
3.开展自然科学研究乡村学校的天然环境可以为学生们提供与城市学生不同的学习体验。
学校可以组织探索野外实验，让学生们亲自体验野外生态系统和生物多样性。
此外，学校还可以组织自然科学研究课程，让学生参与到课外研究项目中，例如进行野外生物调查，研究当地植物及其用途等等。
这些活动可以帮助学生们深入理解自然科学，并培养他们的科学探究精神。
4.开展社区服务乡村学校应该积极参与社区服务活动，将社区的需求和校本课程的需求紧密结合。
学校可以组织学生参与社区环保活动，为社区清理垃圾或参与植树造林等。
这些活动不仅使学生们成为积极的公民，也可以为课程提供有趣的和具有实际意义的案例。
总之，乡村学校可以通过利用当地的乡土资源来开发校本课程。
这些策略不仅可以提高学生的学习成效和学习兴趣，同时也让他们更好地了解自己的社区和文化遗产。
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学校教育中农村乡土资源开发策略浅谈
作者：葛家梅
来源：《教书育人·教师新概念》2018年第01期
[摘要] 农村有着极其丰富的乡土资源，既有优越的自然地理资源，也有悠久的人文历史资源。
教师可以编织资源开发网络为前提，以规范挖掘方式为手段，科学架构资源教育体系，让学生感受到家乡传统文化、传统手工艺等乡土文化的魅力，增强其爱乡情怀，让他们品味着乡土的芬芳，享受到童年的快乐。
[关键词] 农村；乡土资源；开发策略
农村有着极其丰富的乡土资源，既有优越的自然地理资源，也有悠久的人文历史资源，如何科学合理地开发农村乡土资源呢？
一、编织资源开发网络：拓宽挖掘乡土资源的广度
为了全面搜集乡土资源，优化资源开发团队显得尤其重要。
为此，我们向每个学生、每个教师、每个家庭及社会各界发出了倡议书。
倡议书带来的力量是无穷的，社会各界人士主动报名参加此项活动。
退休老干部是传统乡土资源开发中的核心力量。
他们不但有着丰富的阅历，而且还有着对教育后代的诚挚之心。
在开发资源的过程中，我们考虑到他们行动不方便的特点，采用上门询问的方法，及时搜集、整理传统的乡土资源。
教师群体是现代乡土资源开发的主体力量。
学校统筹安排，将教师进行了合理分组，与所在的村落挂钩联系，在村属领导、村民的引导下，精心开展“周末走访”活动，广泛搜集所在村落发展中的地域、经济等资源。
学生是受教育的主体，也是乡土资源开发的主要力量。
我们坚持“活动育人”的观念，结合“雏鹰假日小队活动”精心组织儿童参与“寻一寻家乡名人”“学一学家乡手艺”等系列活动，并在此基础上搭建了“乡土风情展示台”。
学生在展示台上尽情地讲述家乡的故事，尽情地表演家乡传统手艺，尽情地演唱家乡的歌谣。
学生在活动中不但丰富了知识面，同时也提升了能力，而且也增强了爱乡之情。
二、研发资源开发调查表：规范挖掘乡土资源的方式
我们在充分调查、分析的基础上，完善了调查表，从搜集的方式、记载整理的方法等方面进行了明确的指导，要求既要有文字的记载，还要有准确的考证，既要有现场的采用，也要有亲身的体验。
例如：在搜集当地歌谣资源时，我们采用了文字记载及现场录音的方式进行准确的记录。
在搜集当地历史人物的资源时，我们查阅了当地镇志、县志，并与该人物的后代进行了联系、考证，准确地记录下该历史人物的生平事迹等。
在搜集当地传统手艺时，我们采用了现场体验与视频记录相结合的方法。
这种开发乡土资源方式，不但激发了开发人员的兴趣，同时也为后期的工作做好了充分的准备。
三、遵循儿童认知规律：架构资源教育体系
不同年龄段的学生有着不同的知识水平，不同年段的学生有着不同的情感特征、成长需求。
低年级学生对游戏类的活动容易产生兴趣，高年级的学生对人文的，历史的知识内容容易产生兴趣。
为了有效发挥乡土资源的教育价值，我们必须根据儿童的生长规律，科学架构资源教育体系。
游戏类资源：增强低年级学生的爱乡之情。
在乡土资源中有着众多的民间游戏。
如：行五马、跳格子等。
我们将这些适合于低年级学生特点的资源进行合理整合，将其游戏渗透于学生的日常生活之中，让学生在游戏中了解家乡，懂得家乡的历史，传承家乡的文化，增强爱乡之情。
实践类资源：培养中年级学生的操作能力。
在乡土资源中，有流传至今的民间手工艺，有随着社会发展而产生的现代手工制作等。
针对中年级学生的特点，我们将民间的“刻喜庆”“扎草龙”“画文蛤”等手工艺渗透于学生的学习、活动之中，既能培养学生的动手实践能力，同时也能激发学生走进农村了解农村的热情。
知识类资源：提升高年级学生的综合素质。
随着年龄的增长，高年级的兴趣点也由游戏、动手操作等转向为了对当地人文、历史等知识层面的了解。
在科学规划乡土教育资源体系时，我们将人文、历史等资源列入高年级乡土教育的重要内容，不但让高年级学生从感性上了解家乡的历史，更能从理性上感受家乡文化的无穷魅力。
乡土资源的有效开发与整合，不但可以丰富教学的内容，拓宽教育的时空，而且让学生感受到家乡传统文化、传统手工艺等乡土文化的魅力，增强学生的爱乡情怀，让学生品味着乡土的芬芳，享受到童年的快乐。
参考文献：
[1]金甫.运用乡土资源开发德育校本课程的探索与实践[J].教育科学论坛，2015（11）.
[2]马慧霞；阚先学.农村小学德育中乡土资源开发利用的价值探究[J].现代教育科学，2014（4）.。