如何对后进生进行心理健康教育
教师后进生工作计划_辅导措施
一、指导思想为了全面提高教育教学质量，关注每一位学生的成长，特别是对后进生进行有效的辅导和帮助，特制定以下工作计划。
本计划旨在通过科学、合理、有效的辅导措施，帮助后进生克服困难，树立信心，提高学习兴趣，培养良好的学习习惯，促进其全面发展。
二、工作目标1. 提高后进生的学习兴趣，激发其学习潜能。
2. 帮助后进生掌握学习方法和技巧，提高学习成绩。
3. 培养后进生的自信心，使其树立正确的价值观和人生观。
4. 增强后进生的团队协作能力，促进其融入集体。
三、辅导措施1. 了解后进生情况（1）通过观察、谈话、家长沟通等方式，全面了解后进生的家庭背景、学习习惯、兴趣爱好、性格特点等。
（2）针对每个后进生的具体情况，制定个性化的辅导方案。
2. 培养学习兴趣（1）根据后进生的兴趣爱好，选择适合其特点的学习内容和方法。
（2）采用游戏、竞赛、互动等形式，激发后进生的学习兴趣。
（3）鼓励后进生参加课外活动，丰富其课余生活，提高综合素质。
3. 强化基础知识（1）针对后进生基础知识薄弱的问题，制定针对性的复习计划，确保其掌握基础知识。
（2）在课堂教学中，注重基础知识的讲解和巩固，帮助后进生提高学习效果。
（3）利用课后时间，对后进生进行个别辅导，解答其学习中的疑问。
4. 培养良好习惯（1）引导后进生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、预习复习、自主探究等。
（2）加强对后进生的纪律教育，培养其自律意识。
（3）关注后进生的心理健康，帮助其克服自卑、焦虑等心理问题。
5. 强化心理辅导（1）与后进生建立良好的师生关系，关心、关爱、尊重他们。
（2）开展心理辅导活动，帮助后进生树立自信心，克服心理障碍。
（3）邀请家长参与辅导工作，共同关注后进生的成长。
6. 营造良好氛围（1）营造团结、互助、和谐的学习氛围，让后进生感受到集体的温暖。
（2）鼓励后进生参加班级活动，提高其在集体中的地位和自信心。
（3）定期开展家长会，加强家校沟通，共同关注后进生的成长。
小学生心理健康辅导案例报告——转化后进生心理辅导分析
新教师教学德育建设古语云：十只手指有长短，出水荷花有高低。
受家庭背景、不当教育和社会环境等诸多因素的影响，每一个班都可能不同程度存在着学习差、品德差或者学习品德都暂时较差的学生，他们厌恶学习、性格暴躁，甚至沾染上逃学、赌博、滋事、早恋和沉迷网络游戏等不良习惯，这不仅不利于其个人的健康成长，更对班风、学风和校风带来摧残性的影响。
受长期以来应试教育观念的影响，当前的小学教育中，仍然存在着片面追求学习成绩而忽略对小学进行心理辅导的情况，未能对小学生的心理辅导给予足够的重视，对后进生的心理辅导方面仍然存在着很多弊端，有待进一步研究和解决。
本文将以小学生心理健康辅导的典型案例为蓝本，对后进生形成的原因和转化后进生的策略等进行分析，希望借此引起学校和老师对转化后进生心理辅导的共鸣，在现实教育教学工作中，用爱心包容后进生的缺点，用耐心引导后进生树立正确的学习观和人生观，帮助他们在老师和同学面前慢慢自重、自尊、自信起来，最终实现全体学生的全面发展。
一、小学生心理辅导案例分析小张是我2015年所教的一名六年级学生，13岁，智力水平较好，但纪律涣散，经常迟到，学习不用心，做作业全凭个人喜好，老师批评他也满不在乎，顶撞班干部时有发生……在班中属于较为典型的后进生，老师们看在眼里，急在心里。
经了解，小张父母为了让家人过上更好的生活，为了让子女享有更优越的生活和学习条件，长年在外工作，小张与父母缺乏应有的交流，小张的日常生活主要由爷爷奶奶监护照顾，是一个典型的留守儿童。
爷爷奶奶给了他较好的生活条件，但由于受到知识水平、隔代教育“心理代沟”等多方面因素的影响，爷爷奶奶对小张的课外学习辅导和思想教育几乎是真空，导致该同学以自我为中心、自卑心理强、自律能力弱、自强意志低，当在学习和生活上一旦遇到批评、困难或挫折，就会变得自暴自弃，以逃避、退缩的态度对待，久而久之便对学习失去兴趣、对进步失去信心。
二、案例分析——后进生心理辅导策略分析针对小张的实际问题，笔者对该案例进行了深入分析，认为导致小张成为后进生的原因是多方面的，有家庭环境因素的直接影响，有之前不当教育因素的作用，也有社会环境和风气的影响等等。
心理健康教育促进后进生转化教育案例
一、制定恰当目标，体验成功孕育转化之 蕾
经验表明，跟一个屡战屡败者空谈增强 信心之类的话毫无意义。让事实来说话，让他 认识到自己可以成功才是硬道理。《目标引领 我》 一课的教学中要求每个同学都要制定一
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案 例Байду номын сангаас
心理健康教育促进后进生转化教育案例
四年级五班学生王嘉（化名），11 岁，在整 个班级学生群中显得特别“醒目”———个子高 而瘦，座位在教室最后一排，还是单桌。她在 课堂上静静地坐在那里，好像课堂与她无关， 反应还慢，做什么都提不大起兴趣，书写马虎 潦草，经常抄袭他人作业；班上大部分学生根 本不与她交往，更有几个调皮的男学生老是 喜欢捉弄、欺负她。
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案 例
然也变好了。在接下来的课堂表现以及老师在平 时所进行的小测验中，尽管情况也不是特别理 想，但较以前进步是明显的。
渊三冤给予表扬袁体验成功 看到她的进步，我们也看到了目标，充满了 信心，感受到了收获的喜悦，这一份喜悦自然而 然地传递给了王嘉同学。在课堂上，老师都有意 识地加强了对她的关注，毫不吝惜对她的进步给 予肯定。其他学生也很配合，课余同她一起开心 玩耍、嬉戏，她在同学那里获得了应有的尊重。老 师对她的肯定，同学不再疏远，这些都让她感受 到了成功的喜悦，一个活泼的孩子向我们迎面而 来。
据老师们介绍，王嘉是一个单亲家庭孩 子，父母离异又长期在外打工，现和奶奶住在 一起，性格孤僻、不合群，极其自卑。才上学时 还是一个活泼可爱的孩子，穿戴整齐，学习虽 然谈不上优秀，但还是比班里好多学生都好， 属于中上水平。自从她父母离异后，她好像失 去 了 方 向 ，变 得 沉 默 寡 言 ，不 爱 学 习 ，简 单 教 育毫无效果，几学期下来，她对学习根本就谈 不上信心，变成现在这样子了。
最新初中生心理健康教育计划（3篇）
最新初中生心理健康教育计划（3篇）计划是提高工作与学习效率的一个前提。
做好一个完整的工作计划,才能使工作与学习更加有效的快速的完成。
那关于计划格式是怎样的呢？而个人计划又该怎么写呢？这里给大家分享一些最新的计划书范文，方便大家学习。
初中生心理健康教育计划篇1心理健康教育纳入学校教育体系具有战略性意义。
首先，心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。
因为良好的心理素质既是一个人的全面素质的不可或缺少的有机组成部分，又是学生成长发展载体。
据有关统计资料表现，87%的学生学习困难的原因不是智商与学习能力的问题，而是心理状态的问题，也就是说，87%的学生学习困难，是因为他们的心理处于不健康状态。
这也足以说明了心理健康教育在素质教育中所占的伤量之重。
其次，学校的心理健康教育不仅有利于学生的心理健康，它的新观念、新手段还有利于提高教育教学法实效，真正取得“举一反三”、“事半功倍”的效果。
再次，教师在引导学生自我认识、自我调节、自我突破的同时，也促进了自身的成长变化。
既在对学生进行心理健康教育的同时，教师也接受了心理健康的教育，这样就形成了良性循环，使心理健康工作开展得更好。
我校现有学生1000多人，学生大多数来自农村，学习基础知识差，学习环境差，课外活动单一，饮食生活条件差。
再次，有近三分之一学生是留守生，不是和爷爷、奶奶看护，就是托管他人处或寄宿学校内，或独自租房单独生活。
每学期不能与父母沟通几次，得不到父母安慰和疼爱，心理情绪不能有效、合理的倾泻。
1、继续加强队伍建设，加强理论学习，采用角色转变和设身处地等心育方法，理论运用于实际，全面提高教师素质。
2、制定适合我校学生实际的心理健康教育具体标准，确定心理健康教育具体内容。
3、走进家庭不健全学生的心里，使其能走出家庭问题的困扰，摆脱心理阴影，在品质、学习、能力等方面有不同程度的提高。
4、在充分了解和关爱离异家庭学生的基础上，激励他们，改变观念，重振士气，引导教师强化教育教学研究的兴趣。
相对后进生心理健康辅导的实践与感悟
孩子们的大部 分时 间都在学校度过， 良好健康 的班级
心理 氛 围 对 学 生 的 影 响 很 重 要 。 我 们 不 仅 贴 近孩 子 ， 了
解他 们 真 实 的 内 心 世 界 ，保 持 零 距 离 的 心 理 的 沟 通 ，而 且 重 视 、 鼓 励 ，并 创 造 条 件 让 相 对 后 进 生 参 与班 级 各 项
之 ，心理健康 辅导就是教 师、班主任按 照心理健康 的标
准来培养 教育学生 的过程 。开展心理健康 辅导不仅要坚 持平等尊 重原 则、学生主体 原则 ，而且要 坚持全面渗透
原 则 、深 入 理 解 原 则 。 特 别 是 深 入 理 解 原 则 更 要 引 起 我 们 的 关 注 。 成 年 人 渴 望 理 解 ，小 孩 更 渴 望 理 解 。 我 们 只
伤 害 了孩 子 的 现 象 ，造 成 这 些 学 生 产 生 了心 理 障碍 ， 自 卑 、 孤僻 、 冷 漠 、妒 忌 、 不 满 、不 思 进 取 、 破 罐 子摔 碎
说是表 扬和鼓励 了。因此 ，对相对 后进生来讲 ，老师的
每 一 次鼓 励 ，每 一 个微 笑 ，对 他 们 的 心 灵 都 是 一 种 安 慰 和 激 励 。 教 师 在 鼓 励 相 对 后 进 生 的 同 时 不 但 缩 短 了 教 师 和 相 对 后 进 生 的 心 理 距 离 ，也 增 强 了他 们 的 自信 心和 学
辞 要 含 蓄 而 委 婉 ：对 他 们 的 不 良过 去 ，不 要 揭 疮 疤 、挖
相对后进生心理健康辅导的 实践与感悟
浙 江 省瑞 安 市 虹 桥 路 小 学 在 对 学 生 ，特 别 是 对 相 对 后 进 生 进 行 心 理 辅 导 的 过 陈连 云 响 ， 是 因 为 相 对 后 进 生 很 少 能 得 到 别 人 的肯 定 ，更 不 用
炼就“二心石”撑起一片天——浅谈后进生的心理健康教育
生 在 校 内外 的 情 况 ，共 同商 讨 合 适 的 教 育
方 法 。尤 其 要 帮 助 家长 克 服 急 躁情 绪 ， 给 使
孩 子 更 多 宽 容 和 理 解 ， 助 与 指 导 ， 励 及 帮 激
赞美 。同时 ， 同学 之 间 开展 “ 连心 ， 拉 在 心 手
的 天空 。
一
化 后 进 生 ， 同 样 绝 非 短 时 间 内 能 完 成 。下 面 就 培 养 后 也
进 生 恒 心 谈 几点 看 法 。 第一、 掘教学潜力， 挖 发挥 育 人作 用 。后进 生大 多 心
理 脆 弱 ， 需 要 教 师 的 精心 呵护 ， 平 常 的 、 碎 的 教 学 更 在 琐 过 程 中 ， 师 要 随 时 地 注 意挖 掘 教 育 潜 力 。 教 课 堂 教 学 是 师 生 交 往 的 核 心 场 所 ， 心 理 素 质 教 育 为
由 于他 们 年 龄小 ， 久 力 较 差 ， 容 易 出 现 反 复 ， 以转 持 很 所
的 因 素 也 是 多 种 多 样 的 。 作 为 教 育 工 作 者 ， 师 必 须 正 教
确 、 面地 分 析 后 进 生 问题 产 生 的原 因 ， 了解 后 进 生 成 全 长 的 过 程 ， 庭 教 育 和 性 格 特 点 ， 心 理 学 的 角 度 ， 学 家 从 科 地 拟 定 转化 方 案 ， 致 地 给 予 启 发 疏 导 ， 自卑 为 自信 ， 细 变 改 自弃 为 自强 ， 燃 学 生 的 心 灵 之 火 ， 他 们 一 个 灿 烂 点 还
些 有 自卑 心 理 的 “ 小 鸭 ”通 过 合 理 组 织 教 学 内 容 ， 丑 ， 激 活 他 们 的 情 感 ， 先 让 他 们 参 与 、 手 、 口 、 脑 ， 而 优 动 动 动 从
2024年初中心理健康工作计划（五篇）
初中心理健康工作计划为了更好地促进中学生健康成长，推进素质教育，本学期我校心理健康教育工作计划如下：一、指导思想针对当代初中生身心特点，围绕以学生发展为本的教育宗旨，提高中学生的心理素质，加强学生的心理健康教育，我校将通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
力争在工作中不断完善我校的心理健康教育体系。
二、主要工作目标1、大力宣传和普及心理健康教育。
开展宣传工作，让广大师生、家长认识到心理健康的重要性及心理健康教育的重要意义。
2、坚持以人为本，根据初中生的心理特点及发展规律，开展丰富多彩的活动，提高我校学生的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体做法1、建设学校心理辅导工作队伍学校心理健康教育是所有教师的责任，学校要成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。
通过班主任会议，定期学习心理健康方面的知识，全面提高班主任队伍的心理健康教育水平，通过日常的思想教育工作、主题队会等，将心理健康教育渗透在其中，全面培养学生健康的心理品质。
本学期，我校将继续完善德育导师制的工作，每位老师担任1到____位同学的德育导师，每周至少与每一位同学开展一次谈心活动。
老师引导学生敞开心扉，学生把内心的困惑向导师诉说，使心理辅导更具有针对性、实效性，德育导师真正成为学生的“知心朋友”。
2、开展心理健康教育（1）开展心理讲座与辅导。
由心理教师不定期为各年级学生进行团体辅导、讲座。
同时，各班主任要班内进行心理健康主题的班会，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
教师疏导学生心理健康方案
教师疏导学生心理健康方案一、了解学生心理健康的重要性学生心理健康是学生全面发展的关键，对于他们的学业表现和生活品质都起着重要的影响。
因此，教师应该了解学生心理健康的重要性，并承担起疏导学生心理健康的责任。
二、提供安全稳定的学习环境学生的心理健康需要一个稳定、安全的学习环境。
教师可以通过创建和谐的课堂氛围、建立公平的评价制度等方式，营造出安全稳定的学习环境，帮助学生更好地应对学习和生活中的压力。
三、培养良好的人际关系人际关系是学生心理健康的重要组成部分。
教师可以通过组织合作学习活动、鼓励学生参与集体活动等方式，促进学生之间的交流和合作，帮助他们建立良好的人际关系，减轻心理压力。
四、关注学生情绪变化学生情绪变化直接反映了他们心理健康的状态。
教师应该主动关注学生的情绪变化，及时与学生沟通交流，了解他们的困扰和问题，并提供适当的帮助和支持。
五、鼓励积极向上的心态积极向上的心态是保持心理健康的关键。
教师可以通过榜样的力量，向学生展示积极向上的生活态度，鼓励他们树立正面的人生观和价值观，引导他们在面对困难和挫折时保持乐观和坚韧的心态。
六、加强心理健康教育心理健康教育是促进学生心理健康的重要途径。
教师可以通过开设心理健康教育课程、举办心理健康讲座等方式，向学生传授心理健康知识，帮助他们树立正确的心理健康观念，提高抵御心理压力的能力。
七、倡导合理的学习习惯学业压力常常成为学生心理健康的主要来源。
教师可以倡导学生养成合理的学习习惯，提倡科学有效的学习方法，帮助他们合理安排学习时间，减轻学业压力，提高学习效果。
八、鼓励参加体育活动体育活动对于提升学生心理健康起着积极的作用。
教师可以鼓励学生积极参加体育锻炼，开展体育活动，增强学生的体质，提高他们的心理抗压能力。
九、尊重学生个体差异每个学生都有自己的个体差异，教师在疏导学生心理健康时应尊重他们的差异性。
不同的学生可能需要不同的帮助和支持，教师应该根据学生的需求，量身定制个性化的疏导方案。
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如何对后进生进行心理健康教育
作者：王少芝
来源：《新校园·理论版》2010年第01期
所谓后进生,通常是指那些学习成绩较差,思想品德有缺陷的学生。
由于社会、家庭、学校等多方面教育策略失当,使得他们形成自卑、逆反、厌学、盲目模仿等心理问题。
这些心理问题严重地影响着学生自身的健康发展,给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。
因此,在学校教育中开展心理健康教育,尤其对后进生进行心理教育是一项十分迫切的、具有重要意义的举措。
下面笔者谈谈自己在这方面的体会。
一、目前对后进生进行心理健康教育存在的问题
1.对“心理健康教育”的内涵认识不正确
心理健康教育完全不同于精神医学中的精神诊疗。
学校心理健康教育主要是针对学生心理发展的需要而开展的教育活动,旨在培养学生的心理素质,帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等,使学生积极有效地适应社会和自身的发展变化,促进学生心理健康的发展。
但是目前很多教师对心理健康教育产生错误的认识,缺乏心理健康教育的理论知识,不能及时发现和正确判断后进学生心理问题,简单地把他们的心理问题看成思想品德问题,导致在对后进生进行心理健康教育时,采取了一般的思想政治工作方法,造成他们的逆反心理。
2.对“心理健康教育者”的认识不准确
有的教师认为后进生的心理健康问题是社会、家庭、遗传因素造成的,属于学生个人问题,不属于学校教育范围,与教师无关。
他们忽视了学生情绪、交际、人格、发育等内部因素的作用,对心理健康教育的深度和广度缺乏足够的认识。
相反,也有一些教师认为,后进生的心理健康教育只是学校的事,与家庭、社会无关。
这些都是不正确的认识。
3.对“心理健康教育内容”的认识狭隘
许多教师认为,学校心理健康教育就是对学生进行生活心理健康教育,其目的在于帮助学生不断适应生活环境,理解生活的意义,养成良好的习惯,学会生存,学会关心,学会交往,培养健全的人格,促进自我表现发展。
实际上,心理健康教育还包括学习心理健康教育和职业心理健康教育。
学习心理健康教育是教师利用心理健康教育的专业技能,协助学生认识学习的方法和原理,提高学习的效率,发挥起潜能的过程。
职业心理健康教育是为学生职业定向、升学考试及职业分析等方面提供服务。
二、对后进生正确实施心理健康教育的措施
1.转变教育观念。
新课程目标明确指出:“新课程改革要遵循学生身心发展规律,促进学生身心健康发展,培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力。
”每位教师必须转变观念,认真学习心理学、教育学有关理论知识,提高教师对后进生心理偏差理论的认识与矫正能力,使教师能针对学生实际发挥多渠道教育机制,积极开展心理健康教育工作。
教师通过心理健康教育,帮助后进学生克服消极心理,改善人际关系,培养健全人格,使学生适应社会发展的需要。
2.整合教育资源。
班主任是学校心理健康教育的主力军。
班主任是学校教育中跟后进学生接触最多,情况最了解的教师。
由班主任来实施对后进学生的人格辅导和学习心理辅导,无疑是非常合适的。
班主任要根据后进生个别特点,利用好思想品德课、班会课等,组织一些丰富多彩的文化活动,使后进学生得到教育。
班主任要经常家访,与家长多沟通,找准家教存在的问题,纠正一些家长的不良教法,使家庭教育与学校教育取得一致形成合力。
班主任对后进生的心理健康教育时,仅仅依靠自己个人力量是远远不够的,还要发挥班级教师群体优势。
每位教师要把培养后进学生良好心理素质作为教学工作的一项基本任务来看待,探索适合心理健康教育的课堂教学模式。
苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而没有家庭教育,或只有家庭教育而没有学校教育都不能完成培养人这一极其艰苦而复杂的任务。
”学校教育与家庭教育的密切结合,是教育转化后进生的有效途径。
学校要举办心理健康教育讲座、家长会、家长学校、家访等活动,力促家长对学生心理健康教育工作的参与、理解、支持及配合。
此外,心理健康教育不仅仅是学校教育的任务,也要得到全社会的支持,应努力调动全社会的力量来共同参与构建一个以学校教育为主体,以家庭教育、社会教育为依托的心理健康教育网络系统,形成教育合力,收到了良好的效果。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。
因此,广大教师应根据每个后进学生的心理特点,走出心理健康教育的误区,采取相应的教育策略,提高后进生心理健康水平,使每个学生都能健康成长。