浅谈如何对后进生进行心理健康教育
浅谈后进生的心理与教育
浅谈后进生的心理与教育在学校的学习过程中，存在着各种各样的学生，有优秀的学霸，也有勤奋的进步生，还有就是容易被边缘化的后进生。
针对后进生的心理和教育问题，本文就进行了一些简单的探讨。
一、后进生的心理问题1. 自卑心理后进生一般都是在学习上表现不佳的学生，久而久之，会产生自卑的心理。
他们会认为自己很笨，比别人差很多，因此也许会自暴自弃，认为没有学习的必要性。
2. 焦虑心理后进生的成绩不佳，家长和老师都可能对他们的未来表达出不安和担忧。
身体和心理上的紧张和不安，会让他们在学习中更加焦虑和紧张，可能会犯错，也会因此造成性格上的扭曲，包括性格内向等。
3. 抵触心理后进生常常受到老师和父母的批评和不断的责骂，在一定程度上，也会产生反感和抵触心理。
虽然那些批评和指责是出于好意的，但是如果没有安慰和鼓励，后进生会感到非常沮丧和失落的。
1. 教育方式问题对于后进生，采用传统的教育方式并不能达到良好的效果。
后进生需要更加个性化的教学方式，更多的关爱和帮助，逐步激发他们的潜力，培养他们的学习兴趣。
2. 动机问题后进生在学习中经常会没有持续的动机。
因此，老师和家长需要在教学中注重激发他们的兴趣，创造良好的学习氛围，鼓励他们试着去尝试、探索和发现。
这样他们就会逐渐建立自信，提高学习动力。
3. 自信心问题后进生的自信心通常都不高，这使得他们更加容易放弃。
因此，老师和家长要注重帮助他们立足于已有的优势，在完成一些任务之后，帮助他们慢慢的积累自信。
综上所述，后进生的心理问题和教育问题相互交织。
只有重视后进生的心理问题，采取针对性的教育方式，才能帮助他们摆脱后进生的标签，更好的适应学习的需要，有所成长，为未来奠定良好的基础。
浅谈后进生的心理健康教育
浅谈后进生的心理健康教育浅谈后进生的心理健康教育心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
在中小学开展心理健康教育，是学生的需要，是推进素质教育的必然要求。
在教育的过程中，由于家庭、社会、学校及个人因素等的影响，出现了不同层次的后进生。
这些后进生，对于实施素质教育，提高教育教学质量，为社会培养合格人才带来了一定的影响。
因此，对后进生进行心理健康教育非常重要。
一、后进生的产生1、学生自身人是复杂的动物，每个人都是不同的，这叫个性差异。
学生不是工厂里批量生产出来的机器人，他们是活生生的人，是有差别的。
可能有的学生是头脑聪明、理解能力强，但不是所有孩子都有这种能力，有人就是反应慢、理解能力差。
当然绝大部分后进生并非智力因素造成的。
有些学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。
他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，而这部分学生成为后进生则是必然的。
2、家庭因素家长是学生的第一任老师。
家庭是每一个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所，“染于青而青，染于黄而黄”，总之，家庭不良影响是产生后进生的“先天”因素。
有些父母忙于自己的工作，经常无暇顾及孩子的教育，对于孩子每天的学习情况也不闻不问，把教育孩子的责任推给学校和老师。
其实靠老师在学校抓是不够的，孩子的学习习惯、学习态度的持续稳定是需要家长在家配合的。
如果孩子一回家就没人管、没有约束，时间久了他就会松懈，把家里的一些不好的学习习惯带到学校，甚至连学校的学习都不能保证。
3、学校因素不恰当的教育方式是产生师生离心力的主要原因。
不恰当的教育方式不但不能很好地解决问题，反而增添了学生的逆反心理，恶化了师生关系。
教师对后进生弃之不管，不能与优等生一视同仁，优等生犯了错误一再宽容，差等生犯了错误有意孤立，或用尖刻的语言批评，或到被遗忘的角落中去，让同学监督，增加差生的心理负担。
浅谈后进生心理教育心得
浅谈后进生心理教育心得在教育后进生的心理时，我深刻体会到心理教育对于学生的成长与发展的重要性。
下面我将从几个方面谈一谈我的相关心得。
首先，我发现后进生在心理教育上需要更多的关注和支持。
由于学习上的困难和挫折，后进生常常感到自卑和无助，容易对学习失去信心。
因此，作为教师，我们要耐心倾听他们的心声，给予他们安慰和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。
同时，要建立良好的师生关系，为他们提供温暖和信任的环境，激发他们的学习积极性。
其次，我认为在心理教育中注重后进生的自我认知和情绪管理非常重要。
后进生通常对自己的能力和价值产生怀疑，往往容易陷入消极情绪中。
因此，我们应该帮助他们建立积极的自我认知，认识到自己的优点和潜力，并通过培养正确的情绪管理方式，帮助他们积极应对挫折和压力。
例如，可以教他们学会放松和调节情绪的方法，如深呼吸、运动等，帮助他们保持冷静和乐观的态度。
此外，我觉得培养后进生的学习策略和自主学习能力也是非常重要的。
后进生在学习上面临的困难主要是学习方法不当和学习动力不足。
因此，我们可以通过教授他们学习技巧和方法，帮助他们提高学习效果；同时，鼓励他们主动寻找学习资源和解决问题的能力，培养他们的自主学习能力。
例如，可以教他们制定学习计划和目标，帮助他们分解学习任务，提高学习的效率和成果。
总之，后进生的心理教育对于他们的成长和发展具有重要的意义。
在实践中，我深刻认识到要关注他们的情感需求，培养他们的自我认知和情绪管理能力，以及培养他们的学习策略和自主学习能力。
通过以上的努力，我们可以帮助后进生克服困难，逐渐提升他们的学习能力和自信心，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈后进生的心理健康教育
浅谈后进生的心理健康教育在当今的教育中，后进生一直是一个备受关注的话题。
由于学习能力、思考能力等方面的不足，导致他们在学校的考试和课堂表现上明显落后。
这给后进生带来了巨大的心理压力。
对于后进生的心理健康，应该如何进行教育和关注呢？一、审视教育制度的创新一直以来，学业考试成绩是衡量一个学生优秀与否的重要标准。
但是，对于后进生来说，这个标准却让他们越陷越深，心理上受到极大的伤害。
因此，在后进生的心理健康教育中，应该创新教育制度，重视并照顾每一个学生的学习特点和需求。
引导后进生按照自己的能力和兴趣方向进行探究和研究，发挥自己的潜能和特长。
这样一来，后进生也可以在学习上找到自己的归属感和成就感。
二、亲近和陪伴式的学习环境对于后进生来说，缺乏自信和动力是最大的困难。
那么，怎样才能够让他们找回这些要素呢？构建一个亲近和陪伴式的学习环境是十分重要的。
老师们应该尽可能地陪伴和引导后进生，关心他们的学习和生活，给与鼓励和支持，让他们感受到自己的重要性和被需要的感觉。
家长也应该鼓励和激励孩子，不要过于苛刻和挑剔，给他们足够的安全感和信心。
三、情感教育，缓解情绪压力对于后进生的心理健康来说，情感教育也是十分必要的。
每个人都有负面情绪和压力，尤其是后进生更是如此。
他们可能会受到同学的孤立和排挤，甚至自卑和消沉。
在这个时候，情感教育就显得十分重要了。
情感教育不仅可以缓解后进生的压力和情绪，还可以培养后进生的社交能力、团队合作精神以及人际交往等方面的能力，让他们在学习和生活中更加自信和独立。
四、提高自我认知，塑造自我形象后进生在认知自我形象方面存在很多的问题，这也是导致他们缺乏自信和自尊的一个重要原因。
因此，提高自我认知和塑造自我形象是后进生心理健康教育的一个主要目标。
老师和家长应该帮助后进生发现自己的优点和长处，让他们意识到自己的价值和作用。
同时，也应该教会后进生如何正确看待自己的缺点和不足，学会接受和改进，让自己不断变得更优秀。
浅谈后进生的心理与教育
浅谈后进生的心理与教育后进生是指在学习和发展方面相对较慢的学生，他们常常面临学习难题和心理压力。
了解后进生的心理需求，并采取相应的教育方法，能够帮助他们克服困难，实现个人发展。
后进生常常面临着自卑和焦虑的心理问题。
由于在学习上相对落后，他们容易感到自己与他人不同，自尊心受到伤害。
学习过程中的挫折感也会导致他们对学习失去兴趣，产生学习焦虑。
教育者需要关注后进生的心理状态，给予他们特殊的关怀和支持。
及时与学生交流，了解他们的困惑和问题，并给予及时的解答和鼓励，能够帮助他们建立自信心，减轻焦虑情绪。
后进生通常需要更多的时间和个性化的教育方法。
与其他学生相比，后进生在学习上进展较慢，教育者需要对他们进行个性化的辅导和指导。
采用灵活的学习方式，给予后进生更多的时间和机会，帮助他们理解和掌握知识。
在教学中，可以采用小组讨论、示范演练、多媒体展示等多样化的教学方法，激发后进生的学习兴趣和动力。
与后进生的家长密切合作，对于他们的发展至关重要。
家庭对于后进生的教育支持是至关重要的。
教育者应与后进生的家长建立良好的沟通和合作关系，共同探讨和解决后进生的问题。
向家长提供有关后进生学习和发展的专业建议，帮助他们了解后进生的特点和需求。
制定合理的学习计划和目标，与家长共同努力，为后进生提供良好的学习环境和支持。
积极培养后进生的优点和才能，提升其自信心和学习动力。
后进生虽然在学习上相对较慢，但他们往往在其他领域有自己独特的才能和特长。
教育者应积极发现和培养后进生的优点和潜力，提供相应的资源和机会，让他们在自己擅长的领域得到充分的发展和肯定。
通过积极引导和鼓励，培养后进生的自豪感和自信心，从而提高他们对学习的积极性和主动性。
后进生是一个特殊的学生群体，他们需要得到特别的关注和教育支持。
教育者需要关注后进生的心理状态，采取个性化的教育方法，与家长密切合作，培养后进生的优点和才能，帮助他们实现个人发展。
只有在理解和满足后进生的心理与教育需求的基础上，才能有效地提升他们的学习能力和综合素质。
如何对后进生进行心理健康教育
如何对后进生进行心理健康教育所谓后进生，通常是指那些学习成绩较差，思想品德有缺陷的学生。
由于社会、家庭、学校等多方面教育策略失当，使得他们形成自卑、逆反、厌学、盲目模仿等心理问题。
这些心理问题严重地影响着学生自身的健康发展，给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。
因此，在学校教育中开展心理健康教育，尤其对后进生进行心理教育是一项十分迫切的、具有重要意义的举措。
下面笔者谈谈自己在这方面的体会。
一、目前对后进生进行心理健康教育存在的问题1．对“心理健康教育”的内涵认识不正确心理健康教育完全不同于精神医学中的精神诊疗。
学校心理健康教育主要是针对学生心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生积极有效地适应社会和自身的发展变化，促进学生心理健康的发展。
但是目前很多教师对心理健康教育产生错误的认识，缺乏心理健康教育的理论知识，不能及时发现和正确判断后进学生心理问题，简单地把他们的心理问题看成思想品德问题，导致在对后进生进行心理健康教育时，采取了一般的思想政治工作方法，造成他们的逆反心理。
2．对“心理健康教育者”的认识不准确有的教师认为后进生的心理健康问题是社会、家庭、遗传因素造成的,属于学生个人问题,不属于学校教育范围,与教师无关。
他们忽视了学生情绪、交际、人格、发育等内部因素的作用,对心理健康教育的深度和广度缺乏足够的认识。
相反，也有一些教师认为，后进生的心理健康教育只是学校的事，与家庭、社会无关。
这些都是不正确的认识。
3．对“心理健康教育内容”的认识狭隘许多教师认为，学校心理健康教育就是对学生进行生活心理健康教育，其目的在于帮助学生不断适应生活环境,理解生活的意义,养成良好的习惯,学会生存,学会关心,学会交往,培养健全的人格,促进自我表现发展。
实际上,心理健康教育还包括学习心理健康教育和职业心理健康教育。
学习心理健康教育是教师利用心理健康教育的专业技能,协助学生认识学习的方法和原理,提高学习的效率,发挥起潜能的过程。
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能在学习成绩、自信心、社交能力等方面都存在一定的问题。
这些问题会引起他们心理上的不适，影响他们的学习和生活。
如何调适后进生的不良心理，是广大教育工作者和家长都面临的一个重要问题。
本文将浅谈后进生不良心理的调适问题，探讨一些有效的方法和策略。
一、了解后进生的心理特点后进生的心理特点主要表现在以下几个方面：1. 自卑感强：后进生通常在学习成绩上表现较差，容易产生自卑感，觉得自己不如别人，缺乏自信心。
2. 学习压力大：由于学习成绩不理想，后进生往往承受着来自老师、家长甚至同学的压力，这种压力会导致他们产生焦虑和抑郁情绪。
3. 自我封闭：部分后进生由于害怕面对失败和挫折，会选择封闭自己，不积极与他人交流，导致社交能力不足。
4. 敌视心理：有些后进生可能会产生对学习的敌视心理，认为学习没有意义，从而对学校生活失去信心。
了解后进生的心理特点，有助于我们更好地对待他们，找到适合他们的心理调适方法。
二、建立正确的教育理念教育者和家长应该建立正确的教育理念，认识到每个学生的天赋和潜能都是不同的，应该尊重每个学生的个性，在学习上给予他们更多的关爱和支持。
不要过分强调学习成绩，而是应该注重培养学生的综合素养和自信心。
只有建立正确的教育理念，才能真正帮助后进生走出心理困境。
三、提升后进生的自尊心后进生通常自卑感强，缺乏自信心，因此教育者和家长应该着力提升他们的自尊心。
可以通过以下几种方法：1. 积极肯定：教育者应该经常给予后进生积极的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，建立自信心。
2. 激励引导：在学习和生活中，及时发现后进生的优点和长处，给予他们激励和引导，帮助他们树立正确的人生观和学习态度。
3. 拓展兴趣：鼓励后进生参与一些兴趣小组或社会实践活动，培养他们的兴趣爱好，让他们在其他方面展现自己的价值。
通过提升自尊心，可以帮助后进生重建自信，积极面对学习和生活中的挑战。
浅谈后进生的心理与教育
浅谈后进生的心理与教育后进生指的是在学习成绩上相对较弱的学生。
后进生的心理与教育问题是教育界关注的热点话题之一。
本文拟从心理层面和教育方面两个方面来浅谈后进生的问题。
从心理层面来讨论后进生的问题。
后进生一般存在心理压力大、自卑感强的问题。
他们在学习上的困难导致他们不断受到同学和家长的责备和批评，进而产生自卑感。
而自卑感会进一步影响他们的学习动力和自信心，形成一个恶性循环。
后进生往往也容易陷入自卑-逃避心理的困境中。
他们由于认为自己无法跟上其他同学的步伐，往往会选择逃避学习，转移注意力。
他们可能表现出不愿参加课堂、不听讲、不完成作业或考试等问题。
这种逃避行为可能会使他们在学业上越来越掉队，进一步加深他们的自卑感和焦虑感。
对待后进生，教育方面也要给予特殊的关注和关心。
要明确后进生的特点和问题，通过了解后进生的学习能力和兴趣爱好等，制定个性化的学习和教育方案，引导他们找到适合自己的学习方式和目标。
对于他们的学习困难，可以采取分层次教学、小组协作等教学方法，提供更有针对性和具体化的教学指导。
对于后进生的教育，也要注重培养他们的自信心和积极心态。
教育者可以通过鼓励和肯定他们在学习上的进步和努力，使他们感受到自己的价值和能力。
要给予他们充分的支持和帮助，让他们有机会充分发展自己的潜力。
除了个别化的教育措施外，还需要注意家庭和社会环境对后进生的影响。
家庭应该给予后进生更多的关爱、理解和支持，帮助他们建立正确的学习观念和价值观。
社会也要加强对后进生的关注和关心，为他们提供更多的学习资源和机会。
对于后进生来说，他们的心理健康和学习成绩的提升是一个相辅相成的过程。
只有通过积极的心理辅导和个性化的教育，才能帮助他们摆脱困境，实现全面的发展。
家庭和社会也要共同努力，为后进生创造良好的教育环境，发挥他们的潜力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何对后进生进行心理健康教育
高要市水南镇中心小学程秀兰
实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。
也可以说它的整体优化教育。
这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。
但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。
实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。
世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。
”可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。
这观点正被越来越多人所认识、所接受。
但在小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。
用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。
多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。
近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。
甚至危害了家庭、危害了社会。
因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。
而后进生的转化教育工作，是构成素质教育不可缺少的一环。
《学记》云：“知其心然后救其失。
”要转化后进生必须了解其心理特点，重视后进生的心理健康教育。
后进生比并非天生的，而是后天因素造
成的。
客观因素主要是社会不良影响，家庭教育失误和学校教育不当等三个方面，主观因素主要是由于学生的心理因素造成的，由于客观因素的一方面或多方面的作用，导致后进生对道德观念认识有错误，对前途缺乏信心等，如果得不到及时纠正，就会体现在学习、生活、纪律等方面偏离正常轨道，经过长期沉积，便会形成后进生心理。
这种心理特点，总的来说表现为两方面。
一方面是消极负面，另一方面是正面积极的心理，具有脆弱的自尊心，也具有追求进步的愿望，渴望获的社会或群体认同，可塑性强。
后进生的上述心理特点，如果能得到及时的纠正和利用，会使后进生转化工作收到良好效果。
下面谈谈我对后进生心理健康教育的体会。
一、激励学生，发掘学生闪光点。
激励，指激发和鼓励；从心理学的角度来讲，激励是指激发人的需要和动机，使人产生一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理过程。
目标激励，是指教育者设计具体目标从而调动受教育者积极性的一种模式。
实践证明如果一个学生把某种教育目标的价值看得越大，估计实现的概率越高，那幺该目标的激发动机就越强，焕发的内部力量就越大，反之如果期望概率低或目标价值太小，则目标激励力量越小。
实施目标激励应该注意几点：第一、目标激励要有科学性，必须考虑到所确定的目标对学生来说是可望而可及的，如果目标过高，经过努力也难以达到，就会使学生产生自悲，失去取胜的信心；如果目标太低，无需要多大的努力就能达到，则激发不了学生的热情和兴趣，失去内在的动力。
第二、对于后进生目标激励要分层次性，
应该把总目标分成若干阶段性的子目标来实现，便于通过信息的反馈、检查落实，从而实现将后进生的转变导向特定的总体目标。
第三、对于后进生目标激励要具有恰当的可调适性，一旦学生对学习上某种期望值估计过高，盲目乐观，产生骄傲情绪：或者有的学生一旦受到挫折便心灰意冷，产生悲观失望、畏难的情绪，所以要对学生的目标及时进行宏观调控，使之更加符合变化了的主观条件。
教育者应视学生的具体情况选择较为合理的激励模式，并能在实践中不断探索新的教育激励模式。
二、以人为本，建立民主、平等和谐的师生关系。
如何使学生接受教师的教育，是后进生转化成功的关键。
我认为，加强老师与后进生之间的交往，建立起平等、民主、和谐的师生关系，是必要和有效的途径。
因为要建立起平等、民主、和谐的师生关系，首先，要求老师要关爱后进生，了解后进生的生活，真诚协助他们解决一些生活上、学习上、思想上的困难；同时，注意给他们足够的尊重，在教育时选择好时间和地点，尽量做到少管教和多启导，并主要运用好语言艺术；再次，要善于用心聆听后进生的意见和要求，分享他们的痛苦和快乐，在这样的交往中，一方面会使后进生获得受新生和关怀的喜悦，另一方面，可以消除后进生对老师的防范和抗拒心理，这样，师生之间的隔膜便会消除，融洽的师生关系便可建立起来。
在这种情况下，老师对后进生的教育，无论是“言教”还是“身教”都会水到成渠。
在现实教育中，许多教师正因为忽视了师生间的平等、民主、和谐关系建立，对后进生的教育，往往采用强硬的教育手段，
运用生硬的批评或简单的说教，甚至体罚的形式，收效甚微，还可能引起师生间的对抗，使后进生拒绝接受教育。
因为后进生长期生活在批评和指责当中，对教育和批评已习以为常，有较强的“耐药性”。
而且，常常对批评和指责抱有强烈的逆反心理，批评越强烈，反抗的情绪越大。
一旦师生间对抗的形成，也就意味着学生接受教育的闸门被关上，任何的教育都徒劳无功。
三、培养学生自尊自爱，增强自信心。
自尊心自信心是人们积极向上，努力克服缺点的内在动力。
而自尊心，自信心丧失，自卑感强烈是大部分后进生的共同特点。
同时，也正因为缺少自尊自信，造成了后进生自暴自弃，拒绝教育的放任心态。
故此，能否培养自尊心自信心，是转化后进生重要的一环。
在自尊心的培养方面，我认为，批评、责难只会适得其反。
因为后进生自尊心自信心的丧失很大程度上与教师、家长的过多指责批评有关。
所以应该以尊重、信任和帮助为突破口，通过帮助、关心、信任来唤起自尊，是有效的途径。
我班的小俊同学，学习纪律等都较差，在“文明星级班”评比中常常被扣分，影响了班集体，因此同学们都不喜欢他，我通过谈心、家访等深入了解他的情况后，和他结成了好朋友，他为班做了好事及时表扬鼓励，出现不良现象及时纠正，经过一段时间的努力，小俊同学终于转化了。
在陪养自尊心方面，最有效的是找出闪光点，进行表扬，从而培养起自信心。
或者可利用其某一长处，布置相应的适量工作，让其完成，再表扬，从中获得自我成就感，培养自信心，这也是非常有效的途径。
因为根据心理学研究表明，人们
通过自己的能力去完某一项工作后，会使人发觉自己的价值，产生成就感。
四、给每一位后进生多提供创造成就感的机会。
无论是优秀生和后进生，他们都怀有成就感，希望自己能有所作为，特别是后进生尤为突出。
为此教师应根据学生的不同条件给他们创造成就感的机会，使每一类的学生都能尝到成功的喜悦。
我班的小坚同学成绩一般，纪律散漫，却喜欢管别人，我根据他的心理特点，自习课安排他试做代理班长，负责管好班上的纪律，并做好记录，下课后把情况向我汇报。
我及时肯定他的能力，多谈心，多鼓励，多提供创造成就感的机会，经过能力，后来小坚转化成了一名“三好学生”。
实践证明，多给后进生恰当地运用荣誉激励，倡导集体荣誉，肯定正当的个人荣誉感，充分运用表扬和奖励等积极的手段激发后进生的荣誉感和进取心，从而能使他们不断进步。
后进生的转化工作任重道远，我们应该在转化后进生的工作中加强心理健康教育，全面实施素质教育，不让每一个学生掉队，使他们成为社会主义建设的有用人才。