教育,也需要一点惩罚

业本语重心 长地对他说 ： “ 老师 以前给你们讲过寒号 鸟的
故 事 。你 看 你 ，本 来 很 快 就 能 做 完 的作 业 ， 由于 你 边 玩 边 做 ，总 也 做 不 完 ，害 得 老 师 也 留下 来 陪 你 。 难 道 你 愿 意 让 同 学 们 笑 话 你 是 一 只 寒 号 鸟 吗 ？ ” “ 师 ，我 错 了 … … ” 老
育 方 法 。现 在 的 中 小 学 生 大 多 是 独 生 子 女 、 生 性 好 动 、缺
加 努 力 就 会 得 到 一 颗 星 ，积 攒 至 十 颗 ，该 生 在 “ 能 行 ” 我
的 “ 榜 ”中就 会增 加 一个 “ 儿 ” ；积 累到 十个 “ 星 酷 酷
儿 ” ，就 会 得 到 一 张 特 殊 的 图 片 ； 积 够 十 张 特 殊 图 片 ，教 师 就 会 满 足 其 一 个 心 愿 。 学 生 得 十颗 星 很 容 易 ，但 得 十 个 “ 儿 ” 比较 难 ，得 十 张 特 殊 图 片则 更 难 。 困难 虽 大 ，但 酷
力 。下面 ，笔者略谈体会 ，与读者分享。
｜ 掇摹・ 奖 与惩飘并行
作 为 一 名 班 主任 ，笔 者 经 常 采 用 一 些 看 得 见 、摸 得 着
的奖励 与惩罚措 施 。具 体做法是 ：师生 民主讨论 决定——
把 中小 学 生 的 日常 行 为 规 范 细 化 为 纪 律 、卫 生 、文 明 、学 习 四方 面 的 细 则 ，每 一 项 以 一 颗 “ ” 代 替 。学 生 只 要 稍 星
形 成 坚 强 的 性 格 ， 有 助 于 培 养 学 生 抵 抗 和 战 胜 诱 惑 的 能
文具 的杨洋说 ： “ 晚走一会儿 吧 ，今天老师陪你一起 把作
业 补 完 。 ” “ 师 ，我 回 家 一 定 做 完 。 ” “ 行 ” ，笔 者 老 不 板 着 脸 严 肃 地 说 ： “ 须 在 学 校 做 完 ，课 堂 作 业 必 须课 堂 必 完 成 ，要 有 良好 的学 习 习 惯 。 ”看 着 其 他 同学 像 小 鸟 一 样 快 乐 地 飞奔 到 室 外 ，他 极 不 情 愿 地 坐 下 来 重 新 打 开 书包 。 但 做 作 业 时 ，他 旧态 复 发 ，一 会 玩 笔 ，一 会 儿 东 张 西 望 ， 很 长 时 间才 做 完 一 道 题 。 天 色 渐 渐 暗 了 下 来 ，他 也 开始 着 急 ，快 速 做 了 起 来 ，不 一 会 就 把 作 业 做 完 了 。笔 者 接 过 作
乏 毅 力 ，要 让 学 生 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ，做 到 按 时 完 成 学 习任 务 ，就 得 从 培 养 学 习 毅 力 人 手 。要 让 学 生 领 悟 到 古 人 “ 悬 梁 ，锥 刺 股 ” 的 学 习态 度 与 学 业 成 功 之 间 的 关 系 ， 头 而 “ 陪 到底 ”这 种 惩 罚 有 利 于 学 生 的 进 步 和 发 展 。 奉
决 定 采 取 另 外 的 “ 施 ” ：放 学 后 ，笔 者 对 正 在 忙 着 收 拾 措
育 ，但再尊贵 的花草也需要 园丁修剪枝 叶。如果 只是 “ 一
边 倒 ” 地 把 教 育 行 为 异 化 为 赏 识 和 激 励 ，实 质 上 就 是 对 人 本 教 育 的 背 离 。 教 育 需 要 赏 识 ，也 需 要 一 点 惩 罚 。 当 然 ， 惩 罚 并 不 是 体 罚 或 变 相 体 罚 ，惩 罚 是 指 对 学 生 错 误 的思 想 行 为 给 予 否 定 性 的 评 价 。 比 如 ，以 否 定 的语 气 、表 情 （ 不 理 睬 ） 批 评 、谴 责 学 生 ， 或 者 采 取 强 制 措 施 加 以制 止 ， ． 来 给 予 处 分 等 。教 育 家 马 卡 连 柯 反 复 强 调 ：适 当 的 惩 罚 制 度 不 仅 是 合 法 的 ，也 是 必 要 的 ，适 当 的 惩 罚 制 度 有 助 于 学 生
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也 需 要 一 点 惩 罚
刘 承梅 李 龙
湖北 竹 山县文 峰 中心 学校
在 “ 本 ” 教 育 思 想 盛 行 的 今 天 ，伴 随 着 “ 识 教 人 赏
为 止 。 例 如 ，杨 洋 是 个 善 良可 爱 的 学 生 ，但 不 知道 为 什 么
他羞愧地低下 头。笔者拍拍他 的头说 ： “ 老师相信你一定
能改 正 ，做 一 个 珍 惜 时 间 ，遵 守 纪 律 的 好 孩 子 。 ”
“ 陪 到底 ”也 不 失 为 一 种 有 效 的惩 罚 方 式 。从 表 面 奉 看 ，它 是 一 种 惩 罚 ，但 实 则 是 培 养 学 生 毅 力 的 一 种 有 效 教
其 诱惑力仍会 引导学生朝 着一个 又一 个的 目标前进 ，良好
的 行 为 习 惯 也 就 自然 而 然 地 形 成 了 。
奖 励 和惩 罚 是 一 对 双胞 胎 ，有 奖 励 就 有 惩 罚 。 怎 么 惩
掇每三 磕遗惩飘 ｔ魏其遗步毒 。
对 “ 错 不 犯 ，小 错 不 断 ”且 屡 教 不 改 的 学 生 ，笔 者 大 采 取 的 是 一 种 适 当 “ 远 隔 离 ” 的 教 育 方 法 。 例 如 ，王 勇 疏 上 课 爱 搞 小 动 作 ；作 业 三 样 完 成 两 样 ，且 一 样 只 写 一 半 ； 课 外 爱 说 脏 话 。对 他 ，笔 者 绞 尽 了 脑 汁 ，也 不 见 成 效 。 一 天 ，笔 者 郑 重 地 对 他 说 ： “ 太 令 老 师 伤 心 了 。 从 今 日 你
育” 、 “ 激励 教育 ”的东风劲吹 ，惩罚 教育作为管理 学生
的一 种 正 当有 效 的 手 段 没有 得 到 很 好 的 利 用 ，部 分 教 育 工 作 者 谈 “ ” 色 变 。 我 们 并 没 有 否 定 对 学 生 进 行 赏 识 教 罚
近几次 都边做作业边 玩 ，导致不 能按时交作业 。笔者与他 多次谈 心 ，均不 见效 ，怎么办 呢？在与家长商议后 ，笔者