泰勒模式在语文课堂中实际应用 蒋雨琪
泰勒的原理及应用
泰勒的原理及应用1. 什么是泰勒的原理泰勒的原理，也被称为泰勒展开，是一种数学上的近似方法，用于将一个复杂的函数或曲线近似成一个多项式函数的形式。
它根据函数在某一点的各阶导数的值，将函数进行逐阶展开，从而得到一个多项式函数来近似原函数。
2. 泰勒展开的公式泰勒展开的公式可以用以下方式表示：f(x) = f(a) + f'(a)(x-a) + f''(a)(x-a)^2/2! + f'''(a)(x-a)^3/3! + ...其中，f(x)是要近似的函数，x是自变量，a是展开的中心点，f'(a)表示函数f(x)在点a的一阶导数，f''(a)表示函数f(x)在点a的二阶导数，依此类推。
3. 泰勒展开的应用泰勒展开在数学和物理学的许多领域都有广泛的应用，下面是一些常见的应用：3.1. 计算近似值泰勒展开可以用来计算一个函数在某个点附近的近似值。
通过取展开的有限阶，将原函数近似成一个多项式，便于进行计算。
这在数值计算和工程领域应用广泛。
3.2. 函数的求导和积分泰勒展开可以用来求解函数的导数和积分。
通过展开函数并对多项式函数求导或积分，可以获得函数的导函数或原函数。
这在微积分和物理学中非常有用。
3.3. 函数的优化泰勒展开可以用于优化问题。
通过将要优化的函数进行泰勒展开，通常保留到二阶或更高阶，可以得到一个简化的优化问题。
这在数学优化和机器学习中有重要应用。
3.4. 数值逼近泰勒展开可以用于数值逼近问题。
通过展开函数并将其截断到有限阶，可以逼近原函数。
这在信号处理和图像处理中有广泛应用，例如图像插值和平滑问题。
3.5. 物理模型的建立泰勒展开可以用于物理模型的建立。
通过将复杂的物理问题近似成多项式形式，可以得到一个简单且易于处理的模型。
这在工程领域和物理模拟中常见。
4. 总结泰勒的原理是一种重要的近似方法，用于将复杂的函数或曲线近似为多项式的形式。
泰勒模式在语文课堂中实际应用 蒋雨琪
Think
How and
Why
Yes , we will talk about it now .
It is a chiness class of use of Taylor model .
Let us enjoy a class named 池上
池
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——白居易
• • • •
小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
When Ralph W. Tyler meet a class， what do you think will happen ?
When begin the class ，we should ……
One: Determine the target Two: Describle the target Three:Make sure the sight Four:How to show it Five:Design the way of commet Six：Collect the database End：Comparison
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能力目标
可问答 测验 观察
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评价：学生是否有对古诗的兴趣或爱好
你是否存在疑惑：态度和情感可测量吗
Yes
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We should ask
ourselves
how to
use the modle
All we need to do is..
Target
• 知识目标
• 认识6个生字，会写7个生字 有停顿的朗读小诗并背诵
• 能力目标
通过朗读体会其中意境
• 情感目标
泰勒目标模式在幼儿园中的成功案例与教学策略
泰勒目标模式在幼儿园中的成功案例与教学策略泰勒目标模式是一种教育策略，旨在帮助幼儿园教师有效地规划和实施教学。
该模式强调教师要设定明确的目标，并通过具体的教学策略和活动来帮助学生达成这些目标。
下面我将介绍一个在幼儿园中成功应用泰勒目标模式的案例，并分享一些教学策略。
案例：在幼儿园中，教师决定使用泰勒目标模式来教授幼儿书写字母的技能。
他们设定了以下目标：1.让幼儿熟悉字母的基本形状和顺序。
2.帮助幼儿学会正确书写字母。
3.激发幼儿对字母学习的兴趣。
教学策略：1.清晰明确的目标：教师首先明确告诉幼儿，他们将学习字母，并提出了具体的目标，让幼儿知道学习的方向和重要性。
2.多种教学资源：教师准备了多种教学资源，如幼儿字母卡片、磁性字母、幼儿书写练习册等，以帮助幼儿更好地理解和掌握字母的形状和顺序。
3.渐进式教学：教师采用渐进式教学法，从最基本的直线开始，逐渐引导幼儿学习曲线、弧线以及复杂的字母形状。
同时，教师会不断地重复和巩固已学过的字母，并与幼儿一起进行书写练习。
4.合作学习：教师鼓励幼儿之间的合作学习，让他们一起探索字母的形状和书写方法，互相交流和分享学习的经验和技巧。
同时，教师也与幼儿进行合作学习，与他们共同完成书写练习。
5.创意游戏和活动：教师设计创意游戏和活动来激发幼儿的兴趣和积极性。
比如，教师可以利用软质泡沫字母让幼儿参与制作字母拼图游戏，或者通过字母大寻宝游戏来帮助幼儿巩固字母的形状和顺序。
6.个体化指导：教师会根据幼儿的学习进展和个体差异，给予个别指导和支持。
教师会鼓励有困难的幼儿多加练习，并提供额外的资源和教学材料，以帮助他们克服难题。
通过上述的教学策略，幼儿园教师成功地应用了泰勒目标模式来教授幼儿字母书写的技能。
幼儿们在充满趣味和互动的教学环境中，更好地理解和掌握了字母的形状和书写顺序。
同时，幼儿们的学习兴趣得到了激发，他们对字母学习的积极性也得到了提高。
总结起来，泰勒目标模式为幼儿园教师提供了一种有效的教学策略，可以帮助教师设计和实施具有明确目标的教学活动。
泰勒原理对现代课程与教学的启示
泰勒原理对现代课程与教学的启示高等教育研究—理论研究种综合，而且和人的日常生活、学习、提高密切关联在一起。
可以说，人的一生须臾不能缺少语文能力。
反过来，语文能力的提高和完善也将是随时的、不断的。
这就决定了语文教育的特点，要“不断线”，语文教育将终身化。
至于语文教育的社会化方式，可以通过人事制度、用人制度和考核制度来实现。
4．语文环境要净化。
最根本的方法是，在语言文字的使用上要进一步建立详尽可行的法律法规。
不论广告语言、网络用语、匾额商标上的文字都要有章可循、有法可依。
人文素质的提高迫在眉睫，语文教育任重道远。
我们渴望社会的文明和谐、国家的繁荣昌盛，我们也期待每一个中国人都具有良好的文化素质，肩负起时代赋予我们的使命。
泰勒原理对现代课程与教学的启示郑盛娜杭州师范学院教育科学学院一、泰勒原理的主要内容泰勒的《课程与教学的基本原理》旨在阐明一种观察、分析以及诠释一个教育机构所提供的课程及教学方案的基本原理，它主要围绕着学校应该追求哪些教育目标、我们要提供哪些教育经验才可望达成这些目标、这些教育经验如何才能有效地加以组织、我们如何才能确定这些目标正在被实现这四个中心问题而展开。
1．教育目标的确定泰勒提出应确定的哪些教育目标时，首先他提出了教育目标的重要性。
“如果我们打算订定一种方案，且有不断加以改进的意图，那么对于我们所要达成的目标，具有某种概念，乃是十分必需的，因为这些教育目标乃是据以选择教材、列举内容，发展教学程序以及准备测验考试的标准。
”[1] 其次，在选择教育目标上，他建议要考虑学习者本身、当代校外生活、学科专家的建议等多方面的信息，然后通过哲学和学习心理学理论对教育目标进行筛选。
最后，确定教育目标后，要采取有助于选择学习经验及引导教学的方式叙写目标，最有效的形式是每一个教育目标都包括“行为”和“内容”两方面，以明确指出教育的职责。
2．学习经验的选择在泰勒看来，“学习经验一词并不同于一个科目所处理的内容，也不同于教师所做的种种活动。
语文课堂教学改革的四大趋势
语文课堂教学改革的四大趋势作者：胡根林来源：《中学语文·教师版》2011年第07期众所周知，泰勒（Ralaph W.Tyler）在1949年出版的著作《课程与教学的基本原理》中，就曾开宗明义地提出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：第一，学校应该试图达到什么教育目标？第二，提供什么教育经验最有可能达到这些目标？第三，怎样有效组织这些教育经验？第四，我们如何确定这些目标正在得以实现？①这四个基本问题——确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验和评价教育计划——构成了著名的“泰勒原理”。
现代课程开发的理论研究和实践探索蔚为大观，但基本上都是围绕这四个基本问题构建起来的。
尽管“泰勒原理”强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对知识或技能的获得，但从这四个问题中归纳出的四个范畴——“目标”(purpose)、“内容”（content）、“组织”（organization）和“评价”（evaluation）却成了课程和教学“永恒的分析范畴”②。
语文教学的高耗低效行为就课堂而言，体现在上述四个范畴上尤为明显：教学目标的模糊不清，教学内容的随意散漫，教学组织的无序、错乱，以及对教学效果缺少基于目标的反馈和检测。
语文教学要改变“少慢差费”的现状，必须在这四方面强化变革意识，倡导变革行为，走向变革的征程。
一、基于课程标准的教学教学目标是教学活动的第一要素。
确定准确、合理的教学目标是课堂教学的首要工作和第一环节。
但对于这项“首要”和“第一环节”的工作，一线教师所表现出的漠视和无意识令人深思。
笔者在一个讲座上做过一个现场问卷，问的是“你的教学目标是怎么来的”，我们语文老师比较集中的回答是这样几个方面：从教学参考书上抄来的；从同行（主要通过网络搜索）的教案中看来的；从自己以往的教案上转述过来的。
更有甚者，有教师私下里说，“教案本来就是给学校教导处检查用的，教案中有‘目标’这一栏，想到了就随便写写嘛”。
泰勒原理在教学中的应用
泰勒原理在教学中的应用泰勒原理（Taylor's Principles）是由弗雷德里克·泰勒于20世纪初提出的管理学原则，也称为科学管理或泰勒主义。
它的主要观点是通过科学的方法来改进工作过程和提高效率，以达到最佳的生产力和工作效果。
在教学中，泰勒原理可以广泛应用，以提高教学质量和效率。
下面将详细介绍泰勒原理在教学中的应用。
第一项原则是任务规范化。
泰勒原理强调每个任务应该被精确地定义和规范化。
在教学中，这意味着教师应该明确规定学生的学习目标和任务，确保学生知道他们需要达到的标准以及如何完成任务。
例如，教师可以明确指导学生完成一道数学题的步骤和方法，确保每个学生都达到预定的学习目标。
通过任务规范化，教师可以提高学生的学习效果和效率。
第二项原则是工人的选择和培训。
教师作为教学的工人，也需要合适的选择和培训。
在学校中，教师的选择应该基于其专业知识和技能，以及对教育理念和学校文化的适应能力。
培训可以帮助教师提高专业知识和教学技能，使其能够更好地应对教学挑战。
学校应该为教师提供系统的培训机会，以不断提高其教学能力和素质。
第三项原则是任务分工与协作。
在教学中，任务分工和协作可以帮助提高教师团队的效率和效果。
教师可以根据自己的专业知识和技能分工合作，共同完成学校的教学任务。
例如，一位教师可能负责教授数学知识，另一位教师可能负责教授英语知识。
通过分工和协作，教师团队可以在教学中充分发挥各自的专业优势，提高学生的综合学习效果。
第四项原则是激励与奖惩。
泰勒原理强调通过激励和奖惩来提高工人的工作动机和绩效。
在教学中，激励与奖惩也是提高学生学习积极性和绩效的重要手段。
教师可以通过及时的赞扬和奖励激励学生的积极学习行为，同时也可以通过适当的惩罚来制止学生的消极行为。
例如，对于认真完成作业的学生可以给予鼓励和奖励，而对于不认真完成作业的学生可以给予适度的批评和惩罚。
通过激励与奖惩，教师可以提高学生的学习动机和自觉性。
泰勒的目标达成评价模式的案例
泰勒的目标达成评价模式的案例泰勒的目标达成评价模式（Goal Attainment Scaling，GAS）是一种常用的评价方法，用于评估个体在特定目标上的进展程度。
它可以定量地衡量目标实现的程度，优化目标设置和治疗计划。
下面我们将提供一个涉及儿童学业表现的案例来说明泰勒的目标达成评价模式的应用。
案例背景：小明是一名12岁的中学生，他被诊断患有注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）。
小明的家长和老师都关注他的学业表现，他们希望小明能够在学校中取得更好的成绩，提高注意力和专注力，减少上课时的分心情况。
目标设置：为了评估小明在学业表现方面的进展，以下是根据GAS理念所设定的目标等级。
1.小明能按时完成所有的家庭作业。
2.小明能在课堂上集中注意力，不分心。
3.小明能在考试中取得综合成绩90分以上的成绩。
目标量化：为了量化小明达成目标的程度，我们可以使用1-5等级的量表，其中1表示基本未达成，5表示超乎预期地达成。
在该案例中，我们可以使用以下等级来表示目标的评估：1.未达成（目标基本未实现）2.达成了部分目标3.达成了目标的一半4.达成了大部分目标5.达到了超乎预期的目标目标评估：为了评估小明在每个目标上的进展程度，可以使用各种评估工具和方法。
例如，家长和老师可以每天评估他的作业完成情况，老师可以评估他在课堂上的专注度，学校可以进行定期考试来评估他的学习成绩。
案例评估结果：根据一段时间的目标评估，我们假设小明在每个目标上的评估结果如下：1.完成家庭作业的情况：-日期1-7：4-日期8-14：4-日期15-21：3-日期22-28：52.课堂上的专注情况：-周一：3-周二：2-周三：3-周四：4-周五：53.考试成绩：-测试1：89-测试2：92-测试3：95目标达成评估：根据以上评估结果，我们可以计算小明在每个目标上的得分并总结出他在学业表现方面的总体进展情况。
“泰勒模式”下的课堂设计探究及实践
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实践案例
以高中物理课程中“力学”部分的教学为例，运用泰勒模式进行课堂设计。
首先，确定教学目标。教师需要帮助学生理解牛顿运动定律、重力加速度等基 本概念，并能运用这些概念解决实际问题。
其次，选择和组织教学内容。教师可以从学生熟悉的生活场景入手，如刹车、 启动等，引出力学概念。在教学过程中，可以组织学生进行实验，通过实验数 据来理解力学定律。
反思与改进
通过上述实践案例，我们可以看到泰勒模式在教育中的应用价值。但同时，我 们也要到其存在的不足之处。例如，泰勒模式过于依赖教师的主导，可能忽视 了学生的个性化需求。此外，泰勒模式对教学资源的依赖较大，如果教学资源 不足，可能影响教学效果。
为了更好地应用泰勒模式，我们可以进行以下改进：
1、加强 特点，制定更具有针对性的教学计划。
“泰勒模式”下的课堂设计探究及实践
01 引言
03 目标导向 05 教学方法
目录
02 探究泰勒模式 04 内容安排 06 课堂实施
07 实践案例
09 结论
目录
08 反思与改进
引言
泰勒模式是一种广泛应用于教育领域的教学设计方法，它以目标导向和内容安 排为核心，注重教学方法的选择和课堂实施的过程。本次演示将在泰勒模式的 基础上，探讨在课堂中如何有效地实施教学设计，从而帮助学生更好地理解抽 象的概念和理论。
再者，选择教学方法。教师可以采用讲解、演示、讨论等多种方法进行教学。 例如，通过演示实验来解释力学定律，组织学生进行讨论来加深对概念的理解。
最后，进行课堂实施。教师在课前准备好实验设备和教学道具，课堂上积极引 导学生参与讨论和实验。通过观察实验现象和数据分析，帮助学生理解力学定 律的含义和应用。同时，教师还可以设计相关的练习题，让学生在课堂上进行 实践操作，以巩固所学知识。
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• 知识
• 听写 • 背诵
能力
询问
情感
？？
• 学练ison.. • 知识 能力 情感
7个与否
回答正确与否
？？
What We
do you think about it ?
three
ways ：examination、 sign 、question
use
what do you think
Target
• 知识目标
• 认识6个生字，会写7个生字 有停顿的朗读小诗并背诵
• 能力目标
通过朗读体会其中意境
• 情感目标
培养学生学习古诗的兴趣
Sign：
• 知识目标 • 能力目标 • 情感目标 教师板书 教读音 字形 朗读 师生齐读 生各读
欣赏录音磁带中的故事
Measure and
Database
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