大学英语写作教学中的问题分析及解决策略
独立学院大学英语应用文写作教学存在的问题及应对策略
在一般教学 之外，新开 适合学生学习难度、有助于他们今后成
值 得 关 注 的 因素 ：
为运用型人才的教学 课程 。该学院学生生源和就 业有这样一些 模 式。传统 的大学 英语四六级考试作 文中应用文特别是关于英
一
、
独 立学院教学模式改革
第一 ，学生绝大部分 来源 于民营企业 发达、外贸活跃 的浙
从 大学 英语改革的理论而言， 目前普遍共识有三点 ： 第一 ， 江各地 。因此 ，学生的英 语应 用水平的高低 直接关系 到他们今
认 知理论。即布鲁纳 （ ． ＪＳ．Ｂ ｕ ｅ）的 “ ｒｎｒ 认知 一发现理论”和 后在 外贸加 工营 销方面的工作 能力 ； 第二 ，由于浙江 高校数量 奥苏伯尔 （ ＰＡ ｓｂ １的 “ Ｄ．． ｕ ｕ ｅ） 认知 一接受理论” 。前者 强调学生 有 限和学生对 家乡比较依 恋 ，很多高考分数特 别是英语成 绩并 主动 探索和 发现 知识，在认 知中对 自己学习的重组 ； 后者强调 不低 的学生并不愿 出省学 习。浙江 中小 学英语教 育质量 普遍较 学 习的 同化 过程 （ｓｉ ｌｔ ｎ 第二，人本主 义理 论。 即强 高 ，其 中很大一 部分学生现有 英语 基础有利于教 师在 教学 中拓 ａ ｓ ａｉ ）； ｍｉ ｏ 调人的价值潜力和个 体差 异，以学 习者为 中心，教学 者的任务 宽他们 的英 语实际应 用能力 ， 第三 ，随着就 业竞 争加剧，大部 就是创造让 学生潜力得到充分发挥的情景 ，让学生的学 习自主 分行 知学 院同学 毕业 就业取 向是 民营企业和外贸公司，信息 时 性和创造性 得到充分 开发 ； 第三，建构主义 理论。即提倡在教 代的外贸商务更需要学 生具有 比较好 的英语应用写作能力。但 师指导下激发学生兴趣，通过设计 符合教学 内容要求 的具体情 以往 英语教 学 中为了四、六级教学 而教学 ，忽略了此 环节，因 景和在可能条件下人为模 拟设 置情境进 行团队协 作学 习，帮助 此大部分学 生包括 已过 四六 级的学生在应用英语写作方面只停 学生建 构当前所 学知 识的意义 （ 朱玉梅 ，２ ０ ） ０ ６ 。从本质上 讲， 要求教师在课程设计和教学中发挥更积极的作用。 留在 四、六级一 般写作基础上 ，对其 他应用文体 英语写作 一无 专用词汇 量 来说 ，基 本 程 式化 。 因此，对于 独 立学 院非英语
大学英语写作教学中存在问题及对策
大学英语写作教学中存在的问题及对策[摘要]：在英语学习过程中，写作是一项非常重要的语言输出技能,同时也是学生的弱项。
通过对大学生作文中常见的错误进行了归纳分析，本文探讨如何更好地进行大学英语写作教学。
[关键词]：习作中的错误写作能力写作教学写作是一种思维活动，是人们表达思想的方式之一。
写作能力的训练和培养是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。
然而，英语写作教学一直是外语教学中的一个薄弱环节，尽管广大的英语教师为提高学生的写作水平花费了不少心血，但效果并不理想。
为此，笔者首先分析学生习作中存在的一些错误，并就自己的体验谈谈对写作教学的几点看法。
一、学生作文中存在的问题学生作文中的问题主要表现在以下几个方面：1.句子层面的错误句子层面的错误包括语法、谴词等错误，其中因词性混乱而犯的错误出现率最高（万华，2004），其次，语序、时态、人称代词、从句方面的错误也比较多。
2.语篇层面的问题语篇层面的问题主要表现为结构不严密，语篇前后不连贯，衔接错误，内容不完整等。
3.语体层面的错误语体层面的问题主要表现为中式英语（chinglish）和非正式语用于正式的书面。
其中，中式英语是学生习作中普遍存在的现象，也是导致作文低分的一个重要原因。
二、写作问题产生的原因从以上的分析我们可以看出学生的写作中的问题主要在于基础知识薄弱，语感不强，欠缺对于语句、篇章安排方面的知识。
这与我们在教学中长期采用重成果的教学模式（product-oriented approach）以及学生缺乏对写作的兴趣有关。
成果教学法是一种以传统技法传授为出发点,以学生一次性成稿为终结的教授方法。
该教学模式强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学，操作主要分三步：教师命题——学生写作——教师批改。
这就将写作这样一个循环往复的心理认知、社会交互和思维创作过程（邓鹂鸣，2003）狭隘地理解为对语言表达形式的简单操练，学生是在孤立的环境下学习写作，以阅读别人的作品然后模仿为主，第一稿通常也是最后一稿，写作的内容和写作的过程往往被忽略。
大学英语写作教学中的常见问题及对策
黑龙江教育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｆ ｏ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｆｅ ｂ． ２ ０１ ４ Ｖ０ １ ． ３ ３ Ｎｏ ． ２
推卸 的责任 。除了教学法上的问题外 ， 教师对写作教学不 够 重视也是学生写作能力难 以提高 的重要原 因 ， 在英语 教学 中 重阅读轻写作 的现象很普遍 。透过 以上分析 ， 便不难 看出导
英语写作最忌简单重复 ， 它 要求句 式结构要灵 活多变 ， 用词要富于变化 ， 并能适 时地 出现一些遣 词造句 的闪光点 。
可学生受母语思 维习惯的影响 ， 只把文 中的中文提示要点逐
语写作能力低下的原因是多方面 的， 本 文试 图通过对造成这
一
现象的师生双方的原因进行分析 ， 并 为摆脱 大学英语写作
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ —７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ７ ５
大 学英 语 写作 教 学 中的常见 问题 及对 策
许 玉 兰
（ 湖北工程学 院 外 国语学院 ， 湖北 孝感 ４ ３ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要ｉ 英语 写作教 学是大学英语 教学 中的薄弱环节。学生缺 乏写作热情 ， 语 言基 本功不扎 实， 加 上缺乏写作
素材 的积 累， 导致写作 能力低 下。鉴于此 ， 通过培养写作 兴趣 ， 夯实语 言基础 ， 加上循序渐进的训练和对有关知识 的
积累， 可有效提高学生的写作能力。
关键词 ： 大学英语 ； 写作教 学； 写作能力； 应对策略
大学生英语写作中存在的问题成因及建议
大学生英语写作中存在的问题成因及建议近年来信息高速公路在世界范围的迅速发展，世界已经进入了信息社会和网络世界，地球显得越来越小，英语作为当今世界上主要的国际通用语言之一，作为信息传播工具的重要性凸显出来。
现今社会上开始急需大量的英语书面型人才。
而如何进行英语写作也已经成为人们日益关注的问题。
如何改进英语写作教学和如何提高学生写作能力已经成了广大英语老师及学者关注的热点话题。
到底大学生在英语写作中存在哪些困难？英语教师应该运用何种方提高学生的写作能力呢？一、学生英语写作常见的问题1.思维的干扰母语思维方式的干扰是造成大学生写作困难的重要因素。
语言是文化同社会相结合的产物，是生活在特定环境背景下所特有的思维方式的一种表现形式。
英汉两种语言在思想上，表达上有很大不同，习惯用汉语思维的人，若按照他们所持有的特有思维去写英语文章，往往不由自主的用他们母语的形式去组织句子，段落，其结果是不甚想象的。
听过这样一个笑话，甲问How are you？乙说怎么是你？甲又问how old are you？乙答曰：怎么老是你？虽然说这只是一个玩笑，但是在现实英语写作中这样受母语干扰的例子屡见不鲜。
2. 语言知识的匮乏大学生在学习英语单词时，只重视表面意思，而词的潜在意义一概不知，特别是同一个词放在不同语境中产生的不同语义知道甚少。
词汇量明显匮乏，常常在写作中找不到适合的词来诠释文章。
只会用一些单调的，简单的词来修饰。
另外，普遍的大学生对英语的时态语态，句子结构等方面也训练欠佳。
句型单一不地道，措辞重复，篇章连接不顺畅，不能把已经掌握的知识融会贯通。
3. 写作技能和写作知识的生疏写作技能上的生疏主要表现在语法，词汇的错误较多，思路不明显，缺乏连贯性，篇章的布局结构往往存在问题，全文段落不能有机的结合，主题句不明显。
学生们缺少写作知识的输入，在英语写作中，经常生硬的翻译，不能与所学知识融会贯通，使整个文章看起来淡薄没有深度。
大学英语写作教学现状调查与对策
逐 渐 可 以完 成任 务 ， 家长 的支 持也 会随之 减 少 ， 直 至完 全消 除 。 本研 究 中所采用 的体裁教 学 法着 重 于显 性 教
学， 其 中教师 的 作用 是 支 持 学 生 通 过 目的 语 体 裁 和有 意识 的语 言选 择来 学 习。教 师须 让 学生 清 楚
写作 时能 够准 确地 表达 是二 语 习得 乃 至 于母
言 的形式 、 功 能和社 会语 境是 相 互关 联 的 ， 体 裁 理 论 的三个 传统 之 一 系 统 视 角 认 为 ， 语 言 主 要 是 作 为构 建 意义 的 资 源 ， 而非一整套 规则。 ＿ ｌ 】 体 裁 不 仅仅 被看 成是 语 篇 模 式 ， 而且 作 为 特 定 的 体 裁 所
无论 在课 堂活 动 中还是 课 外完 成作 业 时写 作 对 于 学 生 来说 都 是 最 难 的技 能 ； 口 中 国研 究 者 也 先 后
考察 了英 语 写作 教和 学 中的 困难 和问题 。 ［ ２ 胡
为 了培 养英 语 学 习者 的写 作 技 能 ， 国内 研 究 者 们借 鉴 了一 种 外语 教学 中更 为有 效 、 相 对 新 的 教 学法 一一 体裁 教学 法 。 ［ １ ４ － １ ８ ］ 体 裁 教 学法 源 于 系
到新 加坡 学生 遇 到 活 中 都 不 能 恰 当 地 运 用 英 语 ； Ｋｉ ｍ 指 出 了韩 国大 学 生 在 英 语 写 作 中 遇 到 的 困 难； 在描 述 巴基斯 坦 的经 历 时 ， Ｍｏ ｕ ｒ ｔ ａ ｇ ａ报告 说 ，
教学 现状 如何 ， 存在哪些问题 ； （ ２ ） 体 裁 教 学 法 用 于大 学英 语写 作教 学是 否有 效 。
大学生英语写作现状分析及对策
方 芳 ：大 学 生 英 语 写 作 现生英语 作文 中的 主要 问题 大 无 论 是在 学生 习作 还 是在 考试 作 文中 ， 我们 都能 看 到 ， 出现 的错误 五 花： ｌ。从 最 简单 的 ｋ－ ＇ Ｉ
单词拼写 ， 到句型、 语法、 段落结构 ， 直至文章 中心 ， 每个方面都会出现问题。总的说来 ， 学生作
感 、 感 和发 生 的事 件 等 ， 写 常见 的应用 文 ， 就一 般性 话题 或 提纲 在半 小 时 内写 出 １０词 情 能 能 ２
的短 文 ， 内容基 本 完整 ， 用词 恰 当 ， 意连 贯 ； 较高要 求 为 ： 就一 般 性 的 主体基 本 表达 个人 语 而 能
观点 ， 能写所 学专 业论 文 的英 文摘 要 ， 撰写 所学 专业 的英语 小论文 ， 能 能描 述各 种 图表 ， 能在半
维普资讯
第２ 卷 第４ ４ 期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｖ１４Ｎ ． ｏ２ ｏ ． ４
大 学 生 英 语 写 作 现 状 分 析 及 对 策
方 芳
（ 门 大学 外 文 学 院 。 厦 福建 ， ｆ ３ １０ ） ￣ － ６ ０５ Ｉ
调 “ ” 因此 产生 了大量 只会 看不会 说 的“ 巴式 英语 ” 读 ， 哑 的学生 。现 在 ， 英语 的听说能 力 由于得 到 了各 个方 面 的重 视 ， 因此在 教学 活动 中 已经有 所加强 ， 而最 能反 映学生对 语 言 的掌 握程 度 的
写作 ， 仍然 为大 多数人 所忽 视 ， 却 以致许 多 学生虽 然通过 了大学 英语 四 、 级 考试 ， 是在 实 际 六 但 工 作 生活 中 。 若遇 到需要 使用 英语 进行 写作 的场 合 ， 往还是 毫无 头绪 ， 往 不知 如何下 笔 ， 即便写 出来 了也是错 误百 出 ， 不忍 睹 。根据 教育部 高 等教育 司制定 的《 学英语 课 程教学 要求 》大 惨 大 ， 学 英 语教 学在 书面 表达 能力 方面 的一 般要 求 为 ： 能完成 一般 性写 作任 务 ， 能描 述个 人 经历 、 观
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学是大学教育中的重要环节，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
在大学英语教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。
本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够推动大学英语教学质量的不断提升。
一、教学内容滞后在大学英语教学中，很多教材和教学内容都存在滞后的情况。
传统的英语教学内容停留在语法、词汇和阅读理解等方面，而没有充分关注学生对口语、听力、写作和交流能力的培养，导致学生的综合英语能力发展不够全面和均衡。
针对这一问题，可以通过更新教学内容和教材来提升教学质量。
教师可以结合学生的实际需求和实际情况，更新教学内容，增加口语、听力和写作等方面的教学内容，以培养学生的综合英语能力。
学校可以引进一些先进的英语教学资源和教材，丰富教学内容，提升教学质量。
二、教学方法单一在大学英语教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，讲授知识为主，忽视了学生的主体地位和学生的参与性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了改进这一问题，教师可以尝试多种教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与性，提高学生的学习积极性。
教师还可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等手段，让学生在更多元化的环境中接触和学习英语知识。
三、学习氛围不浓厚在大学英语教学中，学习氛围的浓厚与否对学生的学习效果起着至关重要的作用。
在很多大学中，学习氛围不浓厚，学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学生的学习效果不佳。
为了改进这一问题，学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化周等活动，营造浓厚的学习氛围。
学校还可以支持学生参加各种英语考试和比赛，鼓励学生参与国际交流和实践，提高学生的学习积极性和外语能力。
四、评价体系不合理大学英语教学中的评价体系不合理也是一个突出的问题。
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。
为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。
这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。
.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。
随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。
大学英语教学的重要性不言而喻。
在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。
教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。
本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。
1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。
我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。
缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。
教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。
课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
韩海琴 ， 等
师布 置 的写作 任 务 由学 生 课 下 完成 ， 后 交 给教 之 师批 改 ， 师 给一 个 最 终 分 数 或 者 写 上 几 句评 语 教 然后 分 发 给 学 生 ， 作 任 务 即完 成 ， 这 一 过 程 写 在 中 ， 师批 改 作文 仅 为完成 教 学任 务 ， 馈 意见寥 教 反 寥数 语 ， 于 表 面 形 式 ， 学 生大 多 仅 关 心结 果 ， 流 而
合 主 体 和 客体 两 方 面 ， 以过 程教 学 法 为基 础 建 立 新 的教 学 理 念 ， 高 学 生 自主 性 。论 文 详 细 分 析 了 目前英 语 写 作 教 学 实 提 践 中存 在 的若 干 关 键 问 题 ， 对 问题 的各 个 方 面 ， 中给 出切 实 的 解 决 策 略 ， 针 文 以此 在 较 大 程 度 上 提 高英 语 写 作 教 学 质 量 ， 增 强学 生 英 语 写 作 能 力 。 关键 词 写 作 教 学 ； 在 问题 ； 决 策 略 存 解
作教 学实 践 中存 在 的若 干重 要 问题 并 给出相 应 的 解决 方案 ， 以期 在最 大 程 度上 提 高 英 语 写作 教 学
质量 ， 强 学 生 写 作 能力 ， 转 目前 写 作 教 学 困 增 扭
境。
１ 大 学英 语 写 作教 学存 在 的 问题
研 究表 明 ， 目前 高 校英 语 写 作教 学 实 践 中仍
Ｈ３ ５ １ 文 献标 志码 Ａ 文 章 编 号 １ ７ —８ ０ （ ０ ０ ０ — ０ ７ ～Ｏ ６ １ １ ０ ２ １ ）３ ０ ２ ３ 中 图分 类 号
写作 能力是衡 量学 生对英 语语 言基本 技 能掌
握程度 的一个 重要 尺度 ， 随着 我 国经 济发 展 ， 社会
以传 统教 学法 为 主 ， 分 强 调 教师 作 为 权威 和审 过 判者 的 角色 ， 写 作技 巧 、 言 输入 、 仿 等观 念 对 语 模 情 有 独钟 ， 忽视 了 写作 的社 会交 际功 能 和写 作 主 体 的能 动性 ， 导致 了一 系列 问题 。
主性 ， 注重“ ” 学 ” 理 论 和 实践 的有 机统 一 。 教 和“ 、 基 于笔者 多年 的教 学 经 验 ， 文详 细分 析 目前写 论
写 作交 流 、 达 思 想这 一 目的相 去甚 远 。在 写 作 表
中， 写作 技巧 只是提 高学 生写 作能力 的手段 ， 应服
务 于写作 目的 ， 写 作 的根 本 在 于将 写 作 技 巧应 且
收稿 日期 ：０ ０ ４ ６ ２ １ —０ —１ 作者 简 介 ： 海琴 ， ， 士 ， 师 ， 韩 女 硕 讲 研究 方 向 ： 美 文 学 与 教 学 法 。 英 ７ ２
大 学英 语 写作 教学 中的 问题分 析及 解 决策 略
能 力结 合起 来 成为 一个 不容 忽视 的问题 。
用于 写作 实践 中 ， 因此 写 作 技 巧 的训 练 不 可 占用 太 多课 堂 时间 ， 以避 免 出现 写作 教 学 中的舍 本 逐 末 。考虑 到学 生在 写作 中展现 的思 想高度 是衡 量 写作 能力 的重要 尺度 之 一 ， 较 好解 决 写 作 理论 为 基础 与其 实践之 间 的 问题 ， 作 教学 需 时 时建 立 写 在写作 是交 流 的重 要 方 式这 一 教 学观 念 之 上 ， 以 此在宏 观角 度把握 写作 教学 中 的问题 和方法 。据 此 在具 体教学 中， 论讲 解应 占用 多少课 堂时 间 ， 理 如何 将写 作理论 融人 教学 实践并 与学 生实 际动手
１ １ 理 论 知 识 满 堂 灌 ．
对写作 等信息 交流 能力提 出越来 越 高的要 求 。而
写 作这 门课程 怎 么教 、 么 学 长期 以来 一 直 困扰 怎 着广 大师 生 ， 为 了“ 成 老大难 ” “ 学负担 重 ， 师 ，教 教 怕教 ； 文章难 写 ， 学生怕 写 。 （ ” 黄源 深 ，２ ０ ：３ ０６ １ ） 造 成这 一现 状 的原 因 不 一而 足 ， 中教 师 的 其 教学指 导思想 和教 学方 式 以及 学生对 写作 这 门课
毋庸 置疑 ， 了解写 作 要 求 与基 本 理 论对 于写
作能 力 的提 高很 有必 要 ， 在实 际教学 中 ， 但 往往 出
现理论 与写 作实 践 脱 节 ， 论知 识 的 讲 解 占去 了 理 课 堂大 部 时 间 。而 单 纯 的 理 论 知 识 往 往 空 洞 乏 味 ， 乏具 体 的 使用 指 导 ， 学生 毫 无 吸引 力 ， 缺 对 直
武 汉船舶 职业 技术学 院学 报
２１ ０ ０年第 ３期
大 学英 语 写作教 学 中 的 问题 分 析 及解 决策 略
韩海琴 孙 丽 颍
４５０ ） ５ ０ ０
（ 阳 工 学 院 外 国语 系 ， 南 安 阳 安 河
摘
要
如何 教好 大学 英 语 写 作 课 和 学 生 如 何 学 好 这 门 课 长 期 以来 是 英 语 教 学 中 的 难 题 。针 对 这 一 问 题 ， 学 必 须 结 教
写作 技巧 、 辞手 段等 理论知 识 的讲 授 为重心 ， 修 视
学生 习作为 最后成 品 。这种教 学观念 忽视 了写 作
主体 的主导作 用 ， 作课 堂死 气沉沉 ， 写 学生 视写 作 为完成任 务 ， 而 抑 制 了其 创 造性 思 维 的发展 和 从 写 作技巧 的 提高 。因此 ， 学必 须 结 合 主体 和 客 教 体两 方面 的现状 ， 建立新 的教 学理念 ， 高学生 自 提
接 导致学 生产 生 “ 作 课 无 用论 ” 思想 。同时 ， 写 的 伴 随理论知 识讲 解 之 后 的 是 大量 的专项 训 练 ， 在 教 学 实践 中 ， 这些 练 习只是 为 了加 强写 作技巧 ， 与
程 的偏见 严重 阻碍 了学生 写作水 平 的提高 。基于
成果 教学 法之 上 的传 统 写 作教 学 以教 师 为 中心 ，