大学英语写作教学的问题与对策
大学英语写作问题分析与对策
学 生对 作 文缺 乏兴 趣 ，有 畏难 情绪 。许 多学 生平 时
很 少写 作 文 。对 教 师批 改 的作 文 只看 看分 数 和对 错 ，不 进 行深 入分 析 。也 就不 能正 确认 识 写作 中的 问题 。长 此 以往 ，写作 能 力并 没有 长进 。
７ ． 书 写 方 面
（ ３ ）列 提纲 。文 章结 构分 为 四个 段 。
第 一 段 引 出 主 题 ，指 出 使 用 一 次 性 塑 料 袋 的现
状 ，指 出带来 的危 害 。 第二 段 分 析 问题 产生 的原 因
原 因 一
卷 面字 迹潦 草 ，随 意涂 改 痕迹 严 重 ，给 阅卷 教师 的
原 因 二
印象分 很 差 ，平 时 对 书写 要求 不 高 ，从 来 不 练字 ，认 为
５ ． 中 介 语 影 响 方 面
通 过课 堂教学 和批 阅 学生作 文 ，笔者 发 现学 生在 写
作 中存 在 以 下 问 题 ： １ ． 词 汇 运 用 方 面
基 础语 言知 识薄 弱 ，语 言 应用 能力 欠佳 。词 汇量 缺
乏 ，选 词不 当 ，用词 不准 。存 在大 量单 词 拼写错 误 ，词
６ ． 心理 方面 ’
２ ． 句子 语法 方面 语法 比较 混乱 。常见 的语 法错 误 有 主谓不 一 致 ，时 态 、语 态 错误 ，语 气 前 后 矛 盾 ，句子 不完 整 或结 构 失
１ ６１＜＜Ｎｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
问题展 开研 究 ，进 一步提 出有 效 策略 ， 以提 高英 语 写作 水平 。
关键 词 ：写作 教 学 ；写 作 问题 ；写作 策略
大学英语写作教学中的问题与对策
的行为 ，二语写作有其 自身的特点 。它不仅受到写作 者的二
主要表现为 ‘ 师命题—学生写作一教师批改” 学生学习写 教 ，
语水平 ，母语水平等语言因素的制约 ，同时还与写作 者的逻 作处于一个孤立 的环境， 第一稿通常也就是最后一稿， 写作的 辑思维能力 、 认识水平 、 情感和写作策略等非语言因素相关 。 过程往往被忽视。学生在整个写作过程中极为被动 ，缺乏写 二语写作的理论研究和教学实践探索决非一劳永逸的 ，已经 作信心 、动机和真正的交际 目的， 写作能力得不到提高。 从语言拓展 到思维和认知 ，从静态转 向动态。笔者从 英语写 与 ‘ ‘ 成果写作法”形 成鲜 明对 比的是一种 由写前准备 、 作的教学实践 出发 ，论述 了师生应转变观念 ，尝试新 方法 ， 构思 、起草 、修 改、编辑等环节构成 的多稿写作教学法 ，即 及时交流和总结经验。 ‘ ｌ 过程写作法” 。这种新 的教学方法将 写作视为一个有交际 目
和语言成为一个统一体 ， 行文的逻辑思维流 畅、合理 ，在语 言方 面， 词法、句法及修辞等应用正确， 重大 的语法错误。 无 为此 ，很多老师给学生介绍 了三段式的写作方法 ，要求学生 在词汇的使用上刻 意地追求难度 、生僻 和多样性 。在句型的 选择上 ， 将长和复杂视为标准 。 这种偏语言轻思想 内容的做法 实际上是本末倒置 ，有碍 学生运用 和内化所学的语言知识 和规则 ，不利于培养 学生 的 写作兴趣 和良好习惯。对教师而言 ，评阅学生作文赋予 了他 们读者的荣幸 和师者的责任。作为读者 ，教师应在思想 、内 容和情感 上珍视学生作文 ，以平等 、尊重的态度阅读 学生 的 作品 ；作为师者 ，教师有责任为学生写作创造一个宽松 自然 的环境 ，有义务全 面评 析学 生作文 ，发现错误 ，总结 原因 ， 做出积极恰当的反馈 。 四、 六级 的考试作文 中有一项要求 ， 即在 ３ ０分钟 内就给
地方高校大学英语写作教学的现状、问题及对策
Ｔ ｅ ｒ ａ ｏ ａ ｌ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎｃ ｍｅｆ ｍ ａｅ ｔ ｍｕ ｔ ｅ ｌ — ｈ ｅ ｓ ｎ ｂ ｅ ｕ ｇ ｓ ｏ ｏ ｏ ｐ ｒ ｎ ｓ ｉ ｒ ｓ ｂ ｓ ｉ ｔ ｎ ｄ ｂ ｈ ｌｒ ｎ ｅ ｅ ｙｃ ｉ ｅ ． ｄ
从 以上例子可 以看 出， 不少地方高校的学生缺乏最基 本 的词汇 、 语法 和表达方面的基本知识 ， 基本功不扎实 ， 是 他们写作能力提不高的关键所在 。
高学生在词汇 、 句子和语篇层 次上 的实际运用能力。
４ 好 范 文 阅读 和 作 文 讲评 工作 ． 做
范文阅读不 同于一般 的课 文阅读 ， 因为它首先是课文 写作方法的展示 ， 次它是指导 写作实践的活动 ， 其 因而具 有针对性 和指导性 。 以说范文在词汇 、 可 句子结构 、 段落和
地 方 高 校 大 学 英 语 写 作教 学 的 现 状 、 问题及对 策
石 军
二、 问题 举 例
地方高 校学生大学 英语写作 中出现 的各种 问题可 以 说是俯拾 即是 ， 各个方 面都有 ， 主要 是词汇 、 语法 、 表达 方 面的。下面我们 主要 从这三个方面归纳学生 的语言失误 ， 以便分 析错误 产生的原因 ， 找到解决错误 的方法 。下 面的 问题是我 所带 的化 １ ０ １ 班 和机械 ０ １ 班学 生各一次 ＿ ８ ＝ １ ８ １
布顺应和体现 了社会对人才培养的趋势和要求 。然而 ， 地
（ ） 系表 结 构 １主
Ｔｈ ｅ ｐ ｅａ ａｎ ｔ ｈ ｉ ｏｌ ｔ ｎ ｅｐ ｏ ｌ ｇ ｉ ｓ ｔｅａ ｒ ｌ ｉ ． ｐ ｕｏ
方 高校 的现实情况和《 课程要 求》 所要达 到的标准还有 相
当大 的 距 离 。 英 语 写 作 教 学 现 状
大学生英语写作教学中存在的问题及对策
大 学生 英 语 写作 教 学 中存 在 的 问题 及 对 策
杨 慧 杨柳 （ 河北建筑 工程学 院外语 系 河北张家 口
０５２ ７ ０ ４）
摘 要： 本文 主要 分析 了大 学生英语 写作 中普遍存 在 的一些 问题 ， 如重视 和兴趣 不足 ， 言基 础不扎 实 ， 式思 堆裹 迹 明显 等 ， 针对 语 汉 并 这些 问题 提 出 了相应 的改进 策略和 方法 等 ， 以期提 高英语 写作教 学的效果 及 学生的 写作水 平 关键词 ： 英语 写作 教 学对策 荚语思维 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献 ห้องสมุดไป่ตู้ 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ７ —０ ８ ２ ０ ）５ ｅ一０ ４ —０ １ ４ ９ Ｘ（ ０ ９ Ｏ （） １ ８ ２ ６ 作 为听 、 、 、 、 五 项 基 本 语 言技 说 读 写 译 能 中 的 一 项 ， 语 写作 既 是 学 习英 语 的 一 英 种 必 要 的 训 练 ， 是 用 英 语 进 行 交 流 的一 更 种重 要 手 段 。 生 可 以 通 过 写 作 ， 用 所 学 学 运 的语 言 知 识 进行 再 创 造 ， 此 ， 因 写作 既 能 反 映 出学 生 的 语 言 掌 握 情 况 及 表 达 能 力 ， 又 可 以 反 映 出 学 生 的 思 维 组 织 能 力 ， 为 衡 成 量英 语 教 学 得失 的坐 标 。 时 ， 过 对 英 语 同 通 写作 的 训 练 ， 以 有 效 提 高 学 生 阅 读 的 自 可 主意 识 ， 听 力 、 对 口语 等 其 他基 本 技 能 也 有 明显的促进作用。 然 而 ， 目前 的 状 况 而 言 ， 学 生 整体 就 大 的 英语 写 作 水 平 令 人 堪 忧 ， 语 写 作 几 乎 英 成 了学 生 认 为 最 难提 高 的 项 目和 英 语 教 学 中 最薄 弱 的 环 节 。 成 这 种 局 面 的 原 因是 造 复 杂 多 面 的 ， 有 学 生 主 观 态 度 方 面 的 原 既 因 ， 有 从 客 观 而 言学 生 基 础 语 言 知 识 不 也 扎 实 、 能 进 行 英 语 思 维 的 原 因一 一 而 这 不 切又 郁 与 传 统 的 大 学英 语 教 学 模 式 密 切
大学英语写作教学中的问题与对策
摘 要: 针对我国大学生在写作中 存在 的词汇缺乏、语法错误、母语千扰等问 题， 从 对大学生英语写作的重视度， 教材、 教学方法 等方面分析了大学英语写作教学之后的 原因， 并从应重视大学英语写作教学， 在教学实践中 加强 语言 愉入， 母语干扰等方面提出了 减少 相 应的对策，以期能帮助解决上述问 题。 关艘词: 大学英语; 写作教学; 滞后; 改革
如: 写作内容贫乏， 言之无物; 段落与段落间 缺乏粘着性，整篇文章结构松散，布局混乱， 中心意思含糊不清; 词汇的使用贫乏、单一， 频频出现语法错误; 此外， 学生的文体修辞知 识欠缺， 写作手法苍白 无力等等。至于应用文 的写作， 很多学生都感觉无从下笔， 连一些常 见应用文的格式和常用语都不明确。这些问题 从历年四、 六考试中 可见一斑。根据四、六级 考试中心发布的数据， 这些年考试作文平均成 绩为6- 8 分， 一般很难达到及格线9 分， 学生
的条件不同，工作面工作的井下工作人员数量 的变化范围较大 ，有些矿井工作面产量非常 大，工作人员却相当少;另外，由于煤的自然
发火有一个时间过程， 采空区发生自然发火 后， 及时采用防灭火方法和措施， 能降低自 然
图3，防灭火技术与措施层次指标
二、采煤工作面采空区自然发火后果严
，程度
发火的危险性，造成人员伤亡的概率较小，采 空区自然发火后果严重程度无法通过人员伤亡
图4 ，后果严重程度层次指标
事故严重程度一般采用发生一起事故造 成的经济损失或人员伤亡情况来衡量。事故造
成的经济损失， 包括直接经济损失和间接经济 损失。用人员负伤表示事故严重程度时， 一般
用负伤造成损失的工作 日数衡量事故严重程 度。直接经济损失包括因事故造成人身伤亡及 善后处理支出的费用和毁坏财产的价值。间接 经济损失是因事故导致产值减少、资源破坏和
独立学院大学英语写作问题分析及对策
独立学院大学英语写作问题分析及对策摘要：如今，提高独立学院非英语专业学生的英语写作能力日益受到关注。
本文旨在分析制约大学英语写作能力提高的因素并提出对策。
关键词：独立学院大学英语写作问题对策研究河北科大独立学院2012级新生第一学年的作文发现：问题百出，优秀的作文屈指可数。
独立学院学生的听说读写译综合能力相对较差；词汇量少；语法知识不扎实；语篇意识差等，英语写作能力差。
一、问题1.词汇量有限。
很多学生在写作时习惯将中文译为英文，然而词汇量有限，他们往往很难找到恰当的词汇表达观点及思想等，束缚了想象力与表达力，无法精准地表达思想观念。
表达不顺畅、单一的词汇与句型的重复令读者感到枯燥乏味的同时也使学生产生挫败感。
虽然善于思考，文章标新立异，但巧妇难为无米之炊。
为了通过诸如大学英语四、六级等考试，学生宁愿选择背熟写作模版与配套的常用词汇、术语而忽视脚踏实地地扩大词汇量的重要性与必要性，因此很难真正提高写作质量。
2.语法基础差。
中英两种语言来自不同语系，语法规则大不相同，英语语法非常复杂、不易掌握。
学生在动词时态、语态、虚拟语气、分词、从句，名词单复数形式、代词等方面经常出错。
最常用的16种时态令很多同学困惑，相同的动词使用不同的时态所表达的意思完全不同，因此作文中难免出现许多语法错误，最常见的错误涉及冠词、介词、名词单复数；主谓不一致；英语句子不完整；错用语态，时态；修饰语错位；词性误用；指代不清；措辞有误，等等。
3.语篇意识差。
当问及“不了解英文语篇知识是否是英文写作的一大障碍”时，大部分同学表示从未注意过这个问题。
有些同学甚至认为英汉两种写作方式之间并无区别。
在写作过程中，学生纠结于英语词汇与语法而忽略考虑文章的语篇结构。
实际上英文写作的最大问题应该归结为语篇意识差，在谋篇布局方面存在如下困难：不清楚如何组织文章结构；如何围绕主题将句子发展为段落，进而有理有据地烘托中心思想。
文章通常主题不突出，段与段之间缺少内在逻辑性，犹如一盘散沙。
大学生英语写作中存在的问题成因及建议
大学生英语写作中存在的问题成因及建议近年来信息高速公路在世界范围的迅速发展，世界已经进入了信息社会和网络世界，地球显得越来越小，英语作为当今世界上主要的国际通用语言之一，作为信息传播工具的重要性凸显出来。
现今社会上开始急需大量的英语书面型人才。
而如何进行英语写作也已经成为人们日益关注的问题。
如何改进英语写作教学和如何提高学生写作能力已经成了广大英语老师及学者关注的热点话题。
到底大学生在英语写作中存在哪些困难？英语教师应该运用何种方提高学生的写作能力呢？一、学生英语写作常见的问题1.思维的干扰母语思维方式的干扰是造成大学生写作困难的重要因素。
语言是文化同社会相结合的产物，是生活在特定环境背景下所特有的思维方式的一种表现形式。
英汉两种语言在思想上，表达上有很大不同，习惯用汉语思维的人，若按照他们所持有的特有思维去写英语文章，往往不由自主的用他们母语的形式去组织句子，段落，其结果是不甚想象的。
听过这样一个笑话，甲问How are you？乙说怎么是你？甲又问how old are you？乙答曰：怎么老是你？虽然说这只是一个玩笑，但是在现实英语写作中这样受母语干扰的例子屡见不鲜。
2. 语言知识的匮乏大学生在学习英语单词时，只重视表面意思，而词的潜在意义一概不知，特别是同一个词放在不同语境中产生的不同语义知道甚少。
词汇量明显匮乏，常常在写作中找不到适合的词来诠释文章。
只会用一些单调的，简单的词来修饰。
另外，普遍的大学生对英语的时态语态，句子结构等方面也训练欠佳。
句型单一不地道，措辞重复，篇章连接不顺畅，不能把已经掌握的知识融会贯通。
3. 写作技能和写作知识的生疏写作技能上的生疏主要表现在语法，词汇的错误较多，思路不明显，缺乏连贯性，篇章的布局结构往往存在问题，全文段落不能有机的结合，主题句不明显。
学生们缺少写作知识的输入，在英语写作中，经常生硬的翻译，不能与所学知识融会贯通，使整个文章看起来淡薄没有深度。
大学英语写作教学存在的问题及解决方法初探
英 语 是 一 种 注 重 主语 的语 言 ，而 汉 语 则 是 一 种 注 重 主题 的 语 言 。 就 是说 汉语 中 的话 题 未 必 是 句 中 的主 语 ， 为 主语 并 非 也 因 中 国语 法 所 必 需 的 ， 凡 主语 显然 可知 时 ， 往 省 略 。而 英 语 却 故 往 属 主 谓结 构 ， 子 没 有 主 语 就 不成 句子 。 明 白 了英 汉 两 语 的这 句 若 种差 异 ，学生 在英 语 写 作 中就 应 注 意 努 力 挖 掘 或 填 补 真 正 的 主 语 ， 而避免无主句。 从 在 英 语 写 作 中 ，学 生 易 犯 的言 内错 误 除 以 上 列 举 的 典 型 用 词 和 造 句 错 误 外 ， 出现 频 率 较 高 的 语 法错 误集 中体 现 于 名 词 复 数 忽 略 、 谓 一 致误 用 、 态 概 念 淡 化 或 时 态 混 用 等 方 面 。 主 时
英语 写作 能帮 助 学 生 提 高 使 用 英 语 的 准 确 性 ：能 扩 大 使 用 语 言 的 范 围 ， 进 语 言 灵 活 使 用 ； 培 养 逻 辑 思 维 及 分 析 问 题 的 促 能 能力 。但 在课 堂教 学 中 ，学 生 对 于 英 文 写 作 的 基本 知 识 所 知 甚 少 ． 往 把 汉 语 写 作 知 识 全 盘搬 到英 文写 作 中 ， 出 的 文 章 往 往 往 写 带有 许 多 错 误 。 主 要 有 ：． 生 英 语 写作 中存 在 大 量 “ 国式 英 １ 学 中
Ｖｏ ． Ｎｌ ． １ ｏ ２
轰 拜度搿 岩
ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学英语写作教学的问题与对策
大学英语写作是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
许多大学生在英语写作上存在一些问题，如难以理解题目、写作结构不清楚、语法错误较多等。
针对这些问题，可以采取一些对策来提高学生的英语写作水平。
解决学生对题目理解困难的问题，可以通过以下途径来做。
教师可以使用更加简洁明了的语言来表述题目，避免使用复杂的句子结构和生词。
在解答学生提问时，教师也可以使用较简单的表达方式，帮助学生理解问题的要求。
教师还可以提供一些范例题目，让学生多进行模仿和练习，以提升对题目的理解能力。
针对学生写作结构不清晰的问题，可以采取以下对策。
教师可以讲解不同类型的写作结构，如五段式结构和七段式结构等，以及各种段落之间的逻辑关系。
教师还可以提供一些写作模板，让学生在模板的指导下进行写作，逐渐形成自己的写作结构意识。
教师还可以批改学生的作文，并给予具体的修改意见，帮助学生改进写作结构。
对于学生语法错误较多的问题，可以采取以下对策。
教师可以进行一些语法知识的系统性讲解，介绍常见的语法错误和纠正方法，以提高学生的语法意识。
教师还可以设计一些练习题，让学生在实际应用中逐渐掌握语法规则。
教师在批改学生的作文时，可以将其中的语法错误进行标注，并给出相应的改进建议，帮助学生避免类似错误。
针对大学英语写作教学中的问题，可以通过提高学生对题目的理解能力、指导学生形成清晰的写作结构和加强语法知识的讲解和练习等对策，来提高学生的英语写作水平。
教师还应该积极鼓励学生多进行写作练习，通过不断地实践和反馈，逐渐提高自己的写作能力。